小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第1篇尊敬的各位領(lǐng)導、老師：時(shí)光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實(shí)驗學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起下面是小編為大家整理的2023年度小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料【五篇】,供大家參考。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第1篇
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
時(shí)光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實(shí)驗學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習的機會(huì )。
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。
教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；
很大一部分學(xué)生認為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認真學(xué)也不算晚；
也有部分學(xué)生的潛意識里，根本沒(méi)有把學(xué)習英語(yǔ)當一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國話(huà)學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農村家庭，家長(cháng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。
我使出渾身解數來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法和英語(yǔ)學(xué)習的延續上去入手解決。
一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；
只有學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生興趣，才能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)中，我們會(huì )有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì )對這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會(huì )招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內在的"危機"，師生關(guān)系有可能會(huì )變得"緊張"起來(lái)。對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕ǎ?br>在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話(huà)，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。
我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復，有的利用課余時(shí)間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達到"親其師信其道"的教育效果。
2、培養學(xué)生學(xué)習的自信心。
俗話(huà)說(shuō)，"有信心不一定能贏(yíng)，但沒(méi)有信心一定會(huì )輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對少數學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準確，單詞拼寫(xiě)錯誤、語(yǔ)法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì )在教師的批評中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當學(xué)生在學(xué)習上出現問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎。
二、持之以恒，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣。"因此，培養孩子良好的學(xué)習習慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業(yè)班更應重視。
1、培養認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
對此，我從小處著(zhù)眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習習慣的細節和機會(huì )，從每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規范板書(shū)、規范作業(yè)批閱符號等細微處做起，讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習慣。
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫(xiě)作時(shí)，信手拈來(lái)，有話(huà)可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調平淡等問(wèn)題。
3、培養學(xué)生記憶單詞的習慣。
好的學(xué)習方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；
歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話(huà)說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就會(huì )明顯提升。
大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學(xué)習時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習，所以英語(yǔ)學(xué)習的課外延續對于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復一日，我始終從事著(zhù)這簡(jiǎn)單而又繁復的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。
三、加強練習與鞏固
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。
四、課后輔導、分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
五、個(gè)別輔導，及時(shí)轉化學(xué)困生
在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅持以表?yè)P鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級體的關(guān)愛(ài)。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(cháng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第2篇
值此艷陽(yáng)高照，和風(fēng)徐來(lái)之日，我們歡聚一堂，為了學(xué)生的未來(lái)，暢談經(jīng)驗，雖然我從事心理健康教育還不到一年時(shí)間，可我已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了這一學(xué)科。我記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教書(shū)先育人，育人先育心。所謂的心，指的就是心理健康教育，它就象學(xué)生一雙隱形的翅膀，如何讓學(xué)生更好的在藍天中飛翔，是我們考慮的問(wèn)題，在這里談一下自己在教學(xué)中的淺知拙見(jiàn)，拋磚引玉，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導和同仁給予指導。
一、正確理解健康的含義
如果你問(wèn)一位孩子“你健康嗎?”他也許會(huì )說(shuō)：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒(méi)生過(guò)病?！苯】挡粦恢阁w格健壯與否，還應包括心理在內的健康。嚴格地說(shuō)，只有體格健康還算不上是健康，還包括一個(gè)人思想心理上的成熟穩定的發(fā)展，聯(lián)合國世界衛生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋?zhuān)航】挡粌H是指一個(gè)人沒(méi)有疾病，而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì )的適應狀態(tài)。也就是說(shuō)，健康與否從身體和精神以及社會(huì )的適應三個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
二、目前學(xué)生存在的心理問(wèn)題
現在不少孩子存在著(zhù)一些心理問(wèn)題。如膽小、憂(yōu)郁、孤僻、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。專(zhuān)家曾經(jīng)對16472名小學(xué)生進(jìn)行調查，心理健康的占78.9℅，中度心理行為問(wèn)題的占16.4℅，嚴重心理問(wèn)題的占4.2℅。主要表現為：學(xué)習問(wèn)題，行為問(wèn)題，情緒問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題。為什么在小學(xué)生會(huì )有這么嚴重的心理問(wèn)題呢?
1、社會(huì )的競爭壓力巨大，如何使孩子生活的更好，更適應挑戰，一些家長(cháng)打好提前量，只重視孩子們的學(xué)習，除了學(xué)校的作業(yè)外，還有課外的各個(gè)補習班，使學(xué)生在學(xué)海中過(guò)早的苦游，感受不到成長(cháng)中的樂(lè )趣。
2、一些學(xué)校心理健康教育這門(mén)課程，形同虛設，為了應付上面的檢查，還有一些偏僻的學(xué)校根本不開(kāi)設這門(mén)課，在學(xué)生的成長(cháng)中，沒(méi)有起到指導和幫助作用。
3、隨著(zhù)人們思想的開(kāi)放，離異的家庭越來(lái)越多，沒(méi)有了父母貼心的教育，很多孩子幾乎成了離異家庭的“犧牲品”。
4、小學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)尚未形成，極易受到外界的不良影響，諸如網(wǎng)絡(luò )游戲，兇殺、色情等信息，不僅影響學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，更對孩子的心理，有潛移默化的作用。
三、課程安排
本學(xué)期我所教的是五年級的心理健康教育，五年級的學(xué)生已經(jīng)出現性成熟的現象，尤其是女孩子，這同社會(huì )文化傳播，營(yíng)養的改良，人文觀(guān)念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系，本著(zhù)五年級學(xué)生這些生理心理的特點(diǎn)，按上級的要求五年級的心理健康教育課共安排八課時(shí)：《我也能行》、《讓怯懦離開(kāi)你》、《誰(shuí)都不喜歡他》《讓緊張遠離你》、《同學(xué)哭了》、《多彩的情緒》、，《欲速則不達》、《艾滋病的基本知識》。
我在選材中，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們想辦法讓學(xué)生了解和體會(huì )：別人能做到的，我一定能做到，逐漸培養學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，指導學(xué)生如何處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，愛(ài)護他人，跳出自己故事的圈子，來(lái)觀(guān)察自己，學(xué)會(huì )換位思考。激勵學(xué)生做一個(gè)樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)活力的陽(yáng)光男孩或者女孩，讓學(xué)生知道你無(wú)法改變天氣，卻可以改變心情，你無(wú)法控制別人，但可以掌握自己，做自己情緒的主人。
四、教學(xué)方式
1、在每課的教學(xué)過(guò)程中，合理利用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)享受或者刺激，走進(jìn)學(xué)生的內心，拉近和學(xué)生的距離，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際達到師生共鳴，例如：在教學(xué)《多彩的情緒》這一課時(shí)，我采用的各種情緒表情差異很大，有夸張的老革命的大笑，還有孩子們喜歡的卡通人物的哭和怒等，利用這種反差產(chǎn)生視覺(jué)效應。問(wèn)：你在高興時(shí)是什么樣子的，不高興時(shí)又是什么樣子的？快樂(lè )的情緒能夠讓人一身輕松，所看到的景物更美，利于學(xué)習和生活。
2、注重多種方式的引導，如現場(chǎng)采訪(fǎng)、情景表演、新聞?wù){查，對于五年級的學(xué)生，按照上面要求特別安排了《艾滋病的基本知識》應該說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，在本課教學(xué)中，我先是對學(xué)生做了現場(chǎng)采訪(fǎng)：你對艾滋病了解多少？為什么這么恐懼？導入本課，我能看到孩子們期待的眼神閃著(zhù)亮光。我把這一課的重點(diǎn)放在艾滋病的的傳播上，我平靜的直言不諱的地介紹了艾滋病可以通過(guò)性傳播，告訴學(xué)生們潔身自好是多么重要。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第3篇
隨著(zhù)新課改的深入，我們感到這種課看似形式新穎、課堂氣氛活躍，但課堂結構分散，學(xué)習效率低下，也愈來(lái)愈受到大家的懷疑。經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)課堂探索，我覺(jué)得造成這種現象的根本原因是老師還沒(méi)有真正把學(xué)生當成科學(xué)探究活動(dòng)的主角，也就是沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。所以，本文就此與大家共同來(lái)探討科學(xué)課中如何體現學(xué)生的主體地位這個(gè)問(wèn)題。筆者認為，可以從以下幾方面入手。
一、優(yōu)化材料，讓科學(xué)探究充滿(mǎn)活力
教材包括材料，一套材料的好壞直接影響著(zhù)一堂課的成敗。尤其在科學(xué)課堂上要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，更離不開(kāi)必需的材料，充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。在準備材料時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
1.拓寬收集材料的途徑
教師在讓學(xué)生準備某些材料時(shí)，可以充分利用學(xué)生的家庭特色，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，個(gè)別準備材料。如教學(xué)《電磁鐵的磁力》這一內容，為了研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)，這里的變量與不變量必須控制好，因此對材料有一定的要求，材料必須體現一定的結構性和層次性。如果讓每個(gè)學(xué)生都準備，材料肯定參差不齊，不利于實(shí)驗的開(kāi)展、實(shí)驗現象的比較觀(guān)察和實(shí)驗結論的得出。筆者當時(shí)任教的班級中正好有位學(xué)生家里是開(kāi)小五金店的，于是這些材料的準備就由他負責，課堂實(shí)驗效果很不錯。像這類(lèi)材料，平時(shí)只要教師做個(gè)有心人，把它保存好，還可以供以后教學(xué)時(shí)使用，一勞永逸。
2.選擇具有生活性的材料
新課標提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。教學(xué)《磁鐵的磁性》時(shí)，教師給出一組材料：回形針、牙簽、夾子、銅鑰匙、小鐵釘、橡皮、舊一角硬幣、新一角硬幣、筆帽、棉線(xiàn)、小鐵珠、粉筆。教師精心準備學(xué)生熟悉的生活材料，有利于學(xué)生進(jìn)行猜測，在猜測中學(xué)生會(huì )產(chǎn)生矛盾，激起求知的欲望，在矛盾中，學(xué)生的思維會(huì )更加精細，認知會(huì )不斷地深入。猜測后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。這些材料都是生活中常見(jiàn)的，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，而且可以消除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有科學(xué)。
3.選擇具有趣味性的材料
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律?！边@就要求教師提供的實(shí)驗材料必須具有一定的趣味性。上《里面是怎樣連接的》一課時(shí)，教師準備了一個(gè)趣味性的材料：電路游戲板，左邊畫(huà)著(zhù)可愛(ài)的小動(dòng)物，青蛙、蛇、鳥(niǎo)、牛等，右邊寫(xiě)著(zhù)飛禽類(lèi)、哺乳動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物等。如果連對了，電路形成了一個(gè)回路，燈就亮了。這樣的實(shí)驗材料增強了學(xué)生的好奇心，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生的參與熱情始終很高。
4.優(yōu)化實(shí)踐材料的呈現方式
科學(xué)課除了要準備有結構的實(shí)驗材料外，還必須根據科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，選擇適當的時(shí)間呈現，以此來(lái)來(lái)調控學(xué)生的探究活動(dòng)，只有這樣才能保證學(xué)生對問(wèn)題探究的一致性，又能有效地控制教學(xué)的秩序，使實(shí)驗活動(dòng)順利地開(kāi)展。
如上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，我校一位新教師將材料，如鼓、泡沫塑料粒、尺子、橡皮筋、音叉等，在課一開(kāi)始時(shí)就發(fā)給了學(xué)生，這些材料有很強的吸引力，結果很多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)清楚活動(dòng)的要求就開(kāi)始動(dòng)手玩起來(lái)，有的甚至連老師講課都沒(méi)心思聽(tīng)。這樣過(guò)早地呈現實(shí)驗材料，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了課堂的教學(xué)秩序，使實(shí)驗無(wú)法正常地開(kāi)展，結果勢必影響匯報交流的質(zhì)量。
二、選擇研究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟探究的鑰匙
自己提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是產(chǎn)生興趣所在。只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，他們才會(huì )覺(jué)得有價(jià)值去研究。如教學(xué)《蝸?！愤@一課時(shí)，我就提前幾周讓學(xué)生去捕捉并飼養蝸牛，到上課那天，學(xué)生們都把自己抓的蝸牛帶來(lái)，進(jìn)行探究。由于學(xué)生已經(jīng)關(guān)注蝸牛好幾天，本身就憋了一肚子的問(wèn)題，諸如 “蝸牛吃什么？”“蝸牛有牙齒嗎？”“蝸牛是怎樣吃食物的？”“蝸牛是怎樣運動(dòng)的？”“蝸牛有眼睛嗎？”……當老師將學(xué)生們的問(wèn)題匯總后，每個(gè)學(xué)生很快根據現有的條件確定了自己最感興趣的研究問(wèn)題，并尋求志趣相投的同伴一起合作研究。
三、設計并實(shí)施活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生提高探究能力
問(wèn)題一旦確立，教師便應鼓勵學(xué)生去探索。但在活動(dòng)之前需要先動(dòng)腦，動(dòng)腦是保證動(dòng)手順利進(jìn)行、提高學(xué)生思維能力的途徑，還可以讓學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中，自己制訂方案并設計實(shí)驗。
如教學(xué)《電磁鐵的磁力》這一課時(shí)，關(guān)于電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)，有的學(xué)生認為磁力大小與線(xiàn)圈匝數有關(guān)，有的學(xué)生認為磁力大小與電流強度有關(guān)，有的學(xué)生認為磁力大小與鐵芯大小有關(guān)……于是我讓學(xué)生按照個(gè)人的想法重新分組。想法相同的同學(xué)組成新的小組，每組想辦法證明各自的觀(guān)點(diǎn)，以小組為單位設計實(shí)驗。小組內學(xué)生互相討論、集思廣益，讓各自的想法更好地表現出來(lái)，初步達成共識，最后表達出來(lái)與全體同學(xué)分享。
四、實(shí)驗記錄交流，引領(lǐng)學(xué)生明確探究目的
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第4篇
一、小學(xué)科學(xué)課堂“熱鬧”浮華的表象
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的“熱鬧”的場(chǎng)面，但更需要學(xué)生理性的思考和踏踏實(shí)實(shí)的探究?？茖W(xué)課堂教學(xué)要去掉虛假的熱鬧，應該建構有效的教學(xué)課堂。
（一）實(shí)驗型科學(xué)課的“熱鬧”假象在實(shí)驗型的科學(xué)課上教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生分小組討論，這個(gè)一種非常普遍的科學(xué)實(shí)驗課堂。學(xué)生一起討論，然后交流匯報一下，難道就是合作學(xué)習，就是自主探究了嗎。從表面上看，在學(xué)生小組合作學(xué)習中，教室里人聲鼎沸，熱鬧的課堂景象產(chǎn)生。教師很害怕安靜的課堂，努力引導學(xué)生把課堂變成熱鬧的競賽場(chǎng)地。但是，認真地觀(guān)察這種熱鬧后我們不難發(fā)現，有些同學(xué)并沒(méi)有明確的研究目的，就是拿著(zhù)棍子到處胡亂地敲打，嘻嘻哈哈的表情，很多小組成員中還有意見(jiàn)不統一的，學(xué)生們就互相爭執，學(xué)生沒(méi)有意義的爭吵，反映出學(xué)生沒(méi)有良好的個(gè)人素養，不會(huì )傾聽(tīng)，沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣。這樣的討論無(wú)疑浪費了大量的課堂時(shí)間。學(xué)生在這樣的討論中，并沒(méi)有學(xué)到探究事物的方法。二十分鐘過(guò)去后，教師開(kāi)始組織學(xué)生匯報交流。這時(shí)還有許多學(xué)生繼續做著(zhù)實(shí)驗，并沒(méi)有馬上停下來(lái)。匯報的小組，也沒(méi)有按照一定的順序匯報，課堂顯得很無(wú)序。
（二）知識型科學(xué)課的簡(jiǎn)單“熱鬧”知識型科學(xué)課以學(xué)習知識為主，科學(xué)知識具有客觀(guān)性，可以用事實(shí)或證據反復予以驗證，適合集體傳授，而人文知識則關(guān)涉個(gè)人情感、道德及審美等領(lǐng)域，往往潛隱于教學(xué)內容之下?！爸R型”的科學(xué)課對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成認識淺薄，在課堂的實(shí)際教學(xué)中教師一味追求科學(xué)課堂的簡(jiǎn)單“熱鬧”。由于很多教師往往將學(xué)習科學(xué)知識作為唯一的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的發(fā)展。在知識型的科學(xué)課堂上，學(xué)生熱烈地討論，積極地參與，踴躍地回答問(wèn)題?！盁釤狒[鬧”的課堂，有些教師常常這樣引導：今天這節課，比一比，誰(shuí)的發(fā)言最積極？評一評，誰(shuí)的表現最好？聽(tīng)到教師的贊揚，學(xué)生應該是感到非常自豪的表情，但是兩個(gè)學(xué)生面無(wú)表情地坐了下去。教師淺顯地定義科學(xué)研究的過(guò)程，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)研究錯誤的認識。沒(méi)有讓學(xué)生感受到科學(xué)家的研究有什么高深的，也沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究是要經(jīng)過(guò)復雜的過(guò)程，學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的感情。這樣的課堂，學(xué)生只明白了科學(xué)研究的簡(jiǎn)單過(guò)程，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的內容和深層次的情感認識。
二、小學(xué)科學(xué)有效課堂的建構
在科學(xué)課中，課前實(shí)驗材料的準備，教師對于教材的把握和對學(xué)生積極的評價(jià)，對學(xué)生良好的實(shí)驗習慣的培養，都是教師控制有序科學(xué)課堂的關(guān)鍵。課前通過(guò)哪些途徑做材料的準備？如果培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣？怎樣建立科學(xué)合理的實(shí)驗小組？如何建立有效的評價(jià)機制？都值得深入探討。
（一）課前實(shí)驗材料準備充足以實(shí)驗型活動(dòng)為主的科學(xué)課，課堂上要進(jìn)行大量的活動(dòng)。因此，實(shí)驗材料的準備環(huán)節至關(guān)重要?？茖W(xué)探究活動(dòng)的展開(kāi)離不開(kāi)大量的材料作支撐，充足的材料是對教材的有益補充，是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。在材料的準備上，可以讓學(xué)生自己準備，也可以師生共同準備，甚至讓家長(cháng)幫助準備，調動(dòng)一切力量，準備好實(shí)驗材料。精心準備合適的實(shí)驗材料，組織學(xué)生有目的進(jìn)行實(shí)驗，課堂上的實(shí)驗活動(dòng)一定會(huì )有序。
（二）教師認真研讀教材教師若不熟悉教材，把握不住教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，教學(xué)設計隨意，課堂教學(xué)往往會(huì )混亂。教材是學(xué)生獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗科學(xué)價(jià)值的重要資源。課前教師認真研讀教材，仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭課堂，才能更好地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更有序地經(jīng)歷探究學(xué)習的過(guò)程。教師還應積極營(yíng)造安全和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生科學(xué)探究的需要與動(dòng)機，確?？茖W(xué)探究學(xué)習的有序進(jìn)行，把探究過(guò)程中的不安靜因素控制好。
（三）讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣實(shí)驗時(shí)學(xué)生無(wú)目的的研究，造成時(shí)間的浪費，當教師安排學(xué)生匯報交流的時(shí)候，場(chǎng)面很混亂，實(shí)驗后的匯報交流，雖然教師已進(jìn)行組織，但很多學(xué)生仍然還在實(shí)驗上，忙于實(shí)驗器材的擺弄，要么只想把自己的實(shí)驗結果說(shuō)出來(lái)，而不關(guān)注其它同學(xué)的匯報，這就失去了匯報交流的意義。在科學(xué)實(shí)驗課中，幾乎所有的學(xué)生實(shí)驗都要求學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)完成。所以，實(shí)驗小組的管理，也就成了課堂有序的關(guān)鍵。課前教師可以將分好的小組進(jìn)行編號，在課堂匯報交流時(shí)，學(xué)生可以按照編號有序地進(jìn)行匯報，避免了學(xué)生交流時(shí)的混亂。培養學(xué)生實(shí)驗前明確實(shí)驗的目的、實(shí)驗的要求、實(shí)驗所用的材料以及實(shí)驗的操作方法等良好的實(shí)驗習慣。在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗前，教師要使學(xué)生明確觀(guān)察什么。在實(shí)驗的過(guò)程中，應該注意些什么，讓學(xué)生明確實(shí)驗目的、所要求觀(guān)察的主要內容，課堂自然會(huì )安靜下來(lái)。
（四）教師積極的評價(jià)教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者，教師的及時(shí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習積極性起到促進(jìn)作用。教師對學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P、肯定，對不足之處給予批評，能使課堂教學(xué)得到調整和改進(jìn)，能使探究活動(dòng)達到最終的目的和效果。在實(shí)驗課上，學(xué)生往往對實(shí)驗器材興趣很濃，沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗探究就已經(jīng)在擺弄器材，此時(shí)，就可以借助表?yè)P其他學(xué)生的辦法來(lái)激勵其及時(shí)改正。及時(shí)、有效的評價(jià)在調整課堂節奏，有序地展開(kāi)探究活動(dòng)上有不可忽視的作用。同時(shí)我們把每次評選出來(lái)的優(yōu)秀小組加以表?yè)P和鼓勵，把他們作為全班的榜樣，引導其他小組向他們學(xué)習，這樣就能造就和諧安靜的課堂氛圍了。合理的課堂秩序是實(shí)驗活動(dòng)有效進(jìn)行的前提，課堂上不能盲目地發(fā)揮學(xué)生的主體性，而忽視了課堂的總目標。課堂熱不熱鬧，不是判斷課堂教學(xué)有效性的標準。讓學(xué)生做一個(gè)安靜的思考者。
小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料范文第5篇
一、科普文閱讀的指導策略
教師對科普文閱讀的指導一般是講清要求，提出要點(diǎn)。而本課區分了個(gè)體和小組的閱讀層次，以猜想式導讀和問(wèn)題式閱讀為指導策略，開(kāi)展科普文閱讀活動(dòng)。
1.個(gè)體閱讀優(yōu)先，小組閱讀深化。
第一次執教時(shí)，筆者以小組為單位準備閱讀資料，每個(gè)小組發(fā)一份閱讀材料，然而效果不佳。交流時(shí)不少學(xué)生表現出材料閱讀不充分，對閱讀材料整體把握不足的現象。在第二次執教時(shí)，筆者為小組的每位成員都打印了一份閱讀材料，并且要求先閱讀材料，5分鐘后再進(jìn)行小組交流。這一策略收到了良好的效果，由于每個(gè)學(xué)生都有了閱讀體驗，所以在小組交流和全班研討時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)可提。課堂上的科普文閱讀應該首先是建立在個(gè)體閱讀基礎上的，小組合作閱讀是個(gè)體閱讀后思維的碰撞交流，這是科學(xué)課堂上科普閱讀的關(guān)鍵。
2.猜想式導讀。
“同學(xué)們，你們想知道胎兒的哪些問(wèn)題呢？……好，下面我們就來(lái)閱讀資料，看看能否解答這些問(wèn)題?！边@是第一次執教科普文閱讀時(shí)的課堂導入，中規中矩，學(xué)生閱讀興趣不大。在第二次執教時(shí)，我先讓學(xué)生猜想胎兒在母親體內是什么樣子的，并要求學(xué)生畫(huà)下來(lái)，然后再將畫(huà)進(jìn)行展示交流，學(xué)生們興趣盎然，交流時(shí)更是“問(wèn)題百出”?！袄蠋?，他畫(huà)的胎兒不對，胎兒應該是倒過(guò)來(lái)的?！薄疤阂婚_(kāi)始是正著(zhù)的，后來(lái)才倒過(guò)來(lái)的?！薄袄蠋?，胎兒怎么吃東西呀？”“胎兒的臍帶是和媽媽的肚臍連著(zhù)的嗎？”“胎兒會(huì )尿尿嗎？”……這些問(wèn)題既是學(xué)生對未知事物的思考，也是科普文閱讀前精彩的導讀。學(xué)生由畫(huà)產(chǎn)生問(wèn)題，由問(wèn)題深入閱讀，這樣對科普文閱讀的理解和把握才能深刻。
3.問(wèn)題式閱讀。
本課的科普文閱讀容量較大。第一次執教時(shí)，我為每個(gè)小組都準備了一份完整的材料，結果學(xué)生無(wú)從入手，交流時(shí)東一句西一句，不得要領(lǐng)。第二次執教時(shí)，我采取的策略是問(wèn)題式閱讀，即以問(wèn)題為線(xiàn)索組織科普文閱讀。如“胎兒如何吃東西？”“分娩是怎么回事？”“生命是怎樣誕生的？”……材料可以不完全相同，呈互補性，便于交流時(shí)的思維碰撞。如此問(wèn)題式閱讀既節省了課堂時(shí)間，又提高了閱讀效率，也有利于小組間的合作與交流。
二、科普文閱讀的交流策略
科普文閱讀是獲取科學(xué)知識的一個(gè)手段，其目的是培養學(xué)生思考和交流的能力。在第二次執教時(shí)，筆者有意設計了激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)環(huán)節。如在交流“生命誕生”的問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“那地球上誰(shuí)是第一個(gè)提供和卵子人呢？”這一問(wèn)題涉及人類(lèi)對生命起源的看法，于是我在PPT上出示了四種觀(guān)念：（1）女?huà)z捏土造人。（2）上帝創(chuàng )造了天地萬(wàn)物和人。（3）佛經(jīng)：人是從光音天而來(lái)。（4）人是由猿猴進(jìn)化而來(lái)的。學(xué)生面對這四種看法引經(jīng)據典，相互討論。最后，筆者并沒(méi)有統一認識，指明是非對錯，而是讓學(xué)生課后繼續查閱資料，完善自己的看法，這樣的做法就是要學(xué)生保持這種科普文閱讀時(shí)的思考狀態(tài)。
