實(shí)習學(xué)生可在各類(lèi)工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)策劃、采購管理、營(yíng)業(yè)管理、銷(xiāo)售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運營(yíng)等項工作。二、參加實(shí)習班級、人數及實(shí)下面是小編為大家整理的工商管理系畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
工商管理系畢業(yè)論文范文第1篇
2.論我國職業(yè)經(jīng)理人的生存現狀及出路
3.我國綠色食品營(yíng)銷(xiāo)策略探討
4.淺論保健品企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略
5.對加快桂林建筑文化旅游資源開(kāi)發(fā)的探討
6.對我國中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新分析與探討
7.淺談我國家族企業(yè)科學(xué)用人機制的建立
8.對中小企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的探討
9.淺析我國大型超市自有品牌商品的開(kāi)發(fā)
10.私營(yíng)企業(yè)人才流失的原因與對策
11.淺析發(fā)展我國農業(yè)保險的對策
12.南寧市發(fā)展會(huì )展旅游的SWOT分析及戰略選擇
13.梧州人造寶石業(yè)發(fā)展策略的探討
14.提升餐飲企業(yè)顧客忠誠度策略的探討
15.淺析梧州市農產(chǎn)品市場(chǎng)信息化建設
16.建立和完善廣西中小型企業(yè)信用擔保體系的思考
17.淺談運龍公司生產(chǎn)管理存在的問(wèn)題及對策
18.職業(yè)道德在企業(yè)人力資源管理中重要性的探討
19.淺談我國股權分置改革的意義
20.論提升我國企業(yè)品牌價(jià)值的途徑
21.對超市銷(xiāo)售促進(jìn)強度和效用的探討
22.關(guān)于北海旅游引入分時(shí)度假的探討
23.我國C2C交易中存在問(wèn)題及解決方法的探討
24.對運用走動(dòng)管理來(lái)加強企業(yè)團隊建設的探討
25.對引進(jìn)綠色消費的探討
26.“肯德基”危機公關(guān)的啟示——從“蘇丹紅”事件進(jìn)行分析
27.我國企業(yè)實(shí)施定制營(yíng)銷(xiāo)策略的探討
28.昭平縣茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的探討
29.關(guān)于廣西旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的幾點(diǎn)思考
30.淺析我國區域家電的發(fā)展對策
31.廣西農村家電市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略
32.關(guān)于“壯?！彼Ｄ淘谖嘀萁K端營(yíng)銷(xiāo)策略的探討
33.廣西私營(yíng)企業(yè)發(fā)展現狀及對策研究
34.淺論我國體育贊助對贊助企業(yè)的影響及發(fā)展對策
35.論我國工業(yè)企業(yè)利用市場(chǎng)，全國公務(wù)員共同天地信息的策略
36.水平營(yíng)銷(xiāo)對提高中小企業(yè)競爭力的探討
37.謅議我國酒店員工培訓
38.EDI技術(shù)在我國物流企業(yè)應用存在的問(wèn)題及對策
39.淺析房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò )廣告及其發(fā)展對策
40.開(kāi)發(fā)梧州特色旅游策略的探討
41.論梧州歷史文化及其旅游開(kāi)發(fā)策略
42.關(guān)于我國家電企業(yè)開(kāi)拓中西部農村市場(chǎng)的探討
43.論廣西梧州冰泉實(shí)業(yè)股份有限公司的品牌建設
44.廣西發(fā)展經(jīng)濟型酒店的策略探討
45.論物質(zhì)激勵與精神激勵在企業(yè)中的運用
46.淺論梧州市企，全國公務(wù)員共同天地業(yè)品牌競爭力提升的對策
47.論我國鐵路貨運市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題及對策
48.陽(yáng)朔攀巖俱樂(lè )部發(fā)展現狀及對策分析
工商管理系畢業(yè)論文范文第2篇
一、實(shí)習領(lǐng)域
實(shí)習學(xué)生可在各類(lèi)工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)策劃、采購管理、營(yíng)業(yè)管理、銷(xiāo)售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運營(yíng)等項工作。
二、參加實(shí)習班級、人數及實(shí)習形式
（一）實(shí)習班級及人數：D04營(yíng)銷(xiāo)1、2班，共計76人，
（二）實(shí)習形式：系部集中統一實(shí)習與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習相結合
1、推薦實(shí)習就業(yè)
由學(xué)院、系部統一聯(lián)系實(shí)習單位，原則上實(shí)習與就業(yè)緊密結合，對于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習單位。
目前的實(shí)習單位有：
張店牽引電機廠(chǎng)、山川醫藥機械有限公司、黃河龍集團公司、金帝購物廣場(chǎng)、淄博糖酒站、淄博商廈、勝大集團、奧德隆集團、淄博可口可樂(lè )公司、大福源超市、桓臺聚鑫化工廠(chǎng)、中國人民保險公司淄博分公司、中國平安保險公司淄博分公司、淄博鴻運物流、淄博弘志外運、淄博新星集團、華光陶瓷、東泰集團等
帶隊教師：鞏象忠、張長(cháng)學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
2、自找單位，自行實(shí)習
由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習小組，進(jìn)行與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習活動(dòng)。
具體指導教師：趙傳波、鞏象忠、張長(cháng)學(xué)
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
袁長(cháng)明 畢思勇
組 員：
鞏象忠、張長(cháng)學(xué)、趙傳波、白雪、劉萌、崔子龍
實(shí)習小組的任務(wù)是：
（一）幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習單位，安排學(xué)生實(shí)習；
（二）檢查實(shí)習進(jìn)度，反饋實(shí)習意見(jiàn)，幫助解決學(xué)生實(shí)習中存在的問(wèn)題；
（三）聯(lián)系實(shí)習指導老師及有關(guān)事項；
（四）考核學(xué)生實(shí)習成果。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習時(shí)間及進(jìn)程安排
系部實(shí)習就業(yè)動(dòng)員大會(huì )定在XX年1月9日下午14：00—15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習分為二個(gè)階段，即畢業(yè)實(shí)習階段和畢業(yè)論文撰寫(xiě)、答辯階段。每一階段的實(shí)習內容和主要目標如下：
（一）畢業(yè)實(shí)習階段（XX年2月10日至XX年4月10日）：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習單位原則上由學(xué)生根據本人實(shí)際情況、并結合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習單位接受函交與輔導員；
沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)習單位者，與輔導員聯(lián)系，由系部協(xié)調安排。
1、實(shí)習要求：
通過(guò)實(shí)習使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習過(guò)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論，基本方法和基本技能；
進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì )，適應社會(huì )，成為優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)管理人才打下基礎。
2、實(shí)習內容：
（1）在實(shí)習指導教師和所在實(shí)習單位有關(guān)管理人員的指導下，深入到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的有關(guān)部門(mén)與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。
（2）實(shí)習期間撰寫(xiě)實(shí)習報告，字數不少于XX字。
（3）結合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設計初步確定自己的畢業(yè)論文選題。
3、實(shí)習報告格式要求：
（1）、封面：論文題目（字體3號）、系別、班級、姓名、學(xué)號。字體為：黑體、四號。
（2）、正文：仿宋、小四號。
（3）、紙張：A4。用微機打印。
（4）、實(shí)習報告中須有實(shí)習單位對畢業(yè)生的實(shí)習鑒定（實(shí)習單位蓋章），指導教師對實(shí)習報告寫(xiě)出評語(yǔ)，并根據實(shí)習情況評定成績(jì)。
（5）實(shí)習報告不少于2千字，上交一式三份。
（二）、畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯階段（XX年4月10日至XX年5月26日）：
1、畢業(yè)論文寫(xiě)作目的
畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節，它是學(xué)生的總結性獨立作業(yè)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是：
（1）、有利于教學(xué)過(guò)程的完整性；
（2）、檢驗學(xué)生專(zhuān)科階段基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的掌握情況；
（3）、對學(xué)生科研能力的綜合訓練和全面檢驗
3、畢業(yè)論文要求
（1）學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)論文結構布局的基本格式由標題、中文摘要、正文、參考文獻等四個(gè)方面內容構成（具體參見(jiàn)工商系網(wǎng)站上的論文指導書(shū)）。
（3）在論文的撰寫(xiě)方面，要運用所學(xué)到的馬克思主義基本理論、黨的路線(xiàn)、方針、政策和專(zhuān)業(yè)知識，對實(shí)際問(wèn)題作具體的分析，把觀(guān)點(diǎn)和材料密切結合起來(lái)，力求做到：觀(guān)點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結論科學(xué)。論文不少于3千字。
（4）學(xué)生在教師指導下獨立完成畢業(yè)論文，要嚴肅認真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書(shū)面主要內容為抄襲，或弄虛作假，偽造數據者，成績(jì)以不及格論處。
4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導老師的指導下，選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見(jiàn)附表一。
5、論文指導教師安排見(jiàn)附表二。
五、實(shí)習成績(jì)考核
（一）實(shí)習報告考核（占20%）
（二）畢業(yè)論文考核（占60%）
（三）平時(shí)實(shí)訓成績(jì)（占20%）
工商管理系畢業(yè)論文范文第3篇
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的關(guān)鍵,對于繼續教育,尤其如此。繼續教育的學(xué)生具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗,他們在加強理論學(xué)習的同時(shí),更希望獲得技能方面的訓練和提升,因此一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,顯得更為重要,關(guān)系到培養質(zhì)量。工商管理專(zhuān)業(yè)作為繼續教育經(jīng)管類(lèi)主干專(zhuān)業(yè),是實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)。而根據目前各高校該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的教學(xué)計劃和課程設置來(lái)看,存在實(shí)踐教學(xué)嚴重不足、教學(xué)方式和手段落后的問(wèn)題。因此,繼續教育工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標怎樣定位?如何增強學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力?如何構建實(shí)踐教學(xué)體系?這些問(wèn)題都亟待解決。本文以重慶大學(xué)繼續教育學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為例,探討這個(gè)問(wèn)題,并提出適應新的社會(huì )需求、以加強實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)概況
重慶大學(xué)繼續教育學(xué)院是重慶大學(xué)直屬二級學(xué)院,是重慶大學(xué)各類(lèi)成人高等學(xué)歷教育、高等教育自學(xué)考試以及高層次繼續教育的歸口管理部門(mén)和辦學(xué)實(shí)體,系重慶市成人高等教育協(xié)會(huì )常務(wù)副理事長(cháng)單位。學(xué)院擁有良好的教學(xué)條件和雄厚的師資力量,校園占地面積20萬(wàn)平方米,建筑面積15萬(wàn)平方米,擁有正式在職教師40人。
學(xué)院堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展為宗旨,以學(xué)生為主體,以應用型人才培養為目標,形成了成人高等學(xué)歷教育(業(yè)余、函授)、自學(xué)考試、非學(xué)歷培訓等辦學(xué)形式,設有理、工、文、管、藝等多學(xué)科30多個(gè)本科和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),在全國13個(gè)省、市、自治區建有14個(gè)函授站。學(xué)院現有在冊成教、自考、應用本科學(xué)生約2萬(wàn)人。學(xué)院還設有“重慶大學(xué)繼續教育培訓中心”、“重慶大學(xué)高層管理者培訓與發(fā)展中心”、“重慶大學(xué)西永微電子研究院集成電路設計培訓中心”等教育培訓機構,每年有5,000余人在學(xué)校接受高層次繼續教育。近十年來(lái),已為社會(huì )輸送成教、自考本畢業(yè)生5萬(wàn)余人,非學(xué)歷繼續教育與培訓學(xué)員4萬(wàn)余人。
工商管理專(zhuān)業(yè)是學(xué)院管理類(lèi)學(xué)科的主干專(zhuān)業(yè),培養的是應用型高等專(zhuān)門(mén)人才,要求學(xué)生系統掌握現代管理理論知識,系統掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論、基本知識、基本方法,具有企業(yè)綜合管理的基本素養和技能,能夠運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)特色是適應面廣,知識與能力并重,理論與實(shí)踐并重。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,可以同時(shí)通過(guò)參加職業(yè)資格考試,可獲項目管理師資格證書(shū)、助理職業(yè)經(jīng)理人證書(shū)、計算機等級證書(shū)、人力資源師證書(shū)、秘書(shū)、資產(chǎn)評估師、會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、證券業(yè)從業(yè)資格等證書(shū)。
目前學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)包括高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)專(zhuān)科三個(gè)教學(xué)層次,形成了全面系統的培養體系,共12個(gè)教學(xué)班,目前在校人數500人;每年畢業(yè)200人,招生200人。畢業(yè)后學(xué)生均在工商企業(yè)、金融企業(yè)以及政府經(jīng)濟管理部門(mén)從事管理工作,也有部分學(xué)生繼續攻讀工商管理碩士(MBA)。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現狀及問(wèn)題分析
(一)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析。工商管理專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的老專(zhuān)業(yè),優(yōu)勢專(zhuān)業(yè),生源基礎深厚,其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)如下:
1、大專(zhuān)業(yè),招生規模大,每年在讀各種層次學(xué)生人數均保持在400~500人左右。
2、教學(xué)層次豐富,包括高起本、專(zhuān)升本、高起專(zhuān)三個(gè)層次。
3、本專(zhuān)業(yè)大部分在讀學(xué)生都同時(shí)從事工商管理類(lèi)工作,具備豐富的工作經(jīng)驗和實(shí)際能力,不少學(xué)生已經(jīng)承擔企業(yè)中高層管理工作,學(xué)習興趣濃厚,對教學(xué)內容、方式要求較高,尤其是實(shí)踐環(huán)節。
4、工商管理專(zhuān)業(yè)可以同MBA等專(zhuān)業(yè)碩士相連接,我院每屆畢業(yè)生都有不等人數繼續攻讀MBA,而MBA對實(shí)訓環(huán)節要求較高。
5、工商管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)。
因此,培養適應社會(huì )需求的新型應用性人才,必須加強實(shí)踐環(huán)節的訓練。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節現狀分析。目前,在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節學(xué)時(shí)設置上,現狀如下:
據統計,工商管理專(zhuān)升本層次學(xué)制2.5年,其中理論課時(shí)752學(xué)時(shí)(不含自學(xué)學(xué)時(shí),下同),而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節共12周,以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文為主,按1周12學(xué)時(shí)計,約144學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例是1∶5;高起本層次學(xué)制5年,理論教學(xué)學(xué)時(shí)1,994,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節26周,約312學(xué)時(shí),也以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文為主,與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶6。高起專(zhuān)層次是2012年才開(kāi)設的專(zhuān)業(yè),學(xué)制2.5年,根據新制定的計劃,理論學(xué)時(shí)為950,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節共計15周,約180學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶5.2。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題?？v觀(guān)近幾年工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和教學(xué)計劃的實(shí)際執行情況,存在一些問(wèn)題:
1、培養目標不明確。培養目標是以職業(yè)培訓、技能訓練為主,還是以理論教學(xué)為主?繼續教育學(xué)院學(xué)生90%以上為在職學(xué)習,從近幾年的反饋和調查來(lái)看,學(xué)生除了要求系統性地學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎理論,更注重職業(yè)培訓和技能訓練,這就決定了繼續教育應該以技能訓練為主、理論教學(xué)為輔,增強其在工作中的競爭力。但目前學(xué)院對工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標還是以理論教學(xué)為主。
2、實(shí)踐教學(xué)方式和手段單一。目前,學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文為主,而案例教學(xué)、管理實(shí)踐、社會(huì )調查、模擬實(shí)驗等新方式和手段較少運用,不能充分提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、實(shí)踐環(huán)節訓練薄弱,案例教學(xué)、綜合實(shí)驗、課程設計、課程論文等比重太低,不符合繼續教育和工商管理的特點(diǎn)。目前的教學(xué)體系是大大偏重于理論教學(xué),理論教學(xué)比例過(guò)大,實(shí)踐教學(xué)比例過(guò)小,各層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)時(shí)基本上為理論教學(xué)學(xué)時(shí)的1/5~1/6。根據國內外工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置的情況看,與理論教學(xué)學(xué)時(shí)比較合理的比例是1∶3~1∶2之間,而學(xué)院遠遠達不到這個(gè)比例,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節嚴重偏低,這不符合繼續教育的特點(diǎn)和學(xué)生的要求。
為了更好地把握學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的要求,對學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生中進(jìn)行廣泛調查,選擇樣本涵蓋三個(gè)層次,每個(gè)年級,調查樣本數為150人次,獲得有效的問(wèn)卷124份。調查結果顯示:①在目前開(kāi)設課程中,70%的學(xué)生認為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課時(shí)偏少,應該增強;②有80%以上的學(xué)生想得到更多的應用性技能訓練;③在目前開(kāi)設課程中,更多地希望獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、金融投資等方面的訓練和學(xué)習,而這些課程是實(shí)踐性要求最高的課程;④在實(shí)踐教學(xué)方式中,50%以上的學(xué)生偏向于課程大作業(yè)與實(shí)訓、管理實(shí)驗、案例分析與討論、社會(huì )調查,尤其對管理實(shí)驗和案例教學(xué)感興趣,而對畢業(yè)論文普遍認為難度太高,希望能降低。調查結果顯示目前學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系亟待改革。
因此,如何適應新形勢,社會(huì )新發(fā)展的要求,體現繼續教育的特點(diǎn),辦出自己的特色,從教學(xué)內容、教學(xué)方式等方面都亟待改革;鑒于工商管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn),筆者認為實(shí)踐環(huán)節是教學(xué)改革中的最重要一環(huán),實(shí)踐環(huán)節必須增強。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案
(一)實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標、方向和原則。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標是增強學(xué)生實(shí)際操作能力,將理論課所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作結合起來(lái),通過(guò)實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步溫故理論知識和認識到理論學(xué)習的重要性,鞏固、豐富和完善所學(xué)理論知識;通過(guò)課程討論、大作業(yè)和實(shí)訓、社會(huì )調查、畢業(yè)論文等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,實(shí)現“教”與“練”的有機結合,使學(xué)生不僅具備深厚的理論基礎,也具備較強的動(dòng)手實(shí)踐能力,更能適應社會(huì ),動(dòng)手能力更強,更具職場(chǎng)競爭力。
學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則是“突出崗位,結合證書(shū),注重實(shí)訓”。
實(shí)踐教學(xué)體系的構建,要充分體現工商管理專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)崗位要求,與專(zhuān)業(yè)崗位緊密相關(guān),減少重復性實(shí)訓;要針對學(xué)生的具體情況,不同階段設置不同的實(shí)訓課程,組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)要把理論與實(shí)踐相結合,突出繼續教育應用性教學(xué)的特點(diǎn),提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,在具體實(shí)施時(shí)要結合學(xué)生的具體崗位,體現崗位要求與特點(diǎn);同時(shí),實(shí)踐教學(xué)可以與工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)結合起來(lái),比如項目管理師資格證書(shū)、助理職業(yè)經(jīng)理人證書(shū)、計算機等級證書(shū)、人力資源師證書(shū)、秘書(shū)等資格證書(shū),這樣把教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)前景掛鉤,更能增強學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生學(xué)生的社會(huì )競爭力。
(二)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和手段。實(shí)踐教學(xué)方式包括集中性實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)兩方面。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節一般指需要單獨開(kāi)設一門(mén)課程,設置獨立的課時(shí)、學(xué)分、教學(xué)大綱、課程任務(wù),讓學(xué)生獨立完成,包括社會(huì )調查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等方式。工商管理專(zhuān)業(yè)的集中性實(shí)踐環(huán)節必須具有專(zhuān)業(yè)特色,活動(dòng)內容應當在經(jīng)營(yíng)決策管理、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、投資計劃和管理等范圍內。
專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)指不需要單獨開(kāi)設課程,包含在其他專(zhuān)業(yè)課程之中的實(shí)踐教學(xué),包括課程大作業(yè)、課程實(shí)訓、案例分析與討論等。
1、管理實(shí)踐。是指學(xué)生實(shí)地從事一項管理、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng),也可以是進(jìn)行一項模擬實(shí)踐活動(dòng),類(lèi)型可以是市場(chǎng)分析、制定商業(yè)計劃、進(jìn)行市場(chǎng)分析或營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)或談判等。學(xué)院在這方面比較薄弱,應根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要,積極建立和充分利用實(shí)習基地,為圓滿(mǎn)完成管理實(shí)踐創(chuàng )造有利條件。
2、模擬實(shí)驗。當前企業(yè)實(shí)際運作中,越來(lái)越多地使用管理信息系統。學(xué)院可以搭建一些管理系統平臺,構建一個(gè)樣本企業(yè)的動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)模擬平臺,學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動(dòng)中去,完成其選定的一項任務(wù)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生通過(guò)參與平臺的運作,幫助學(xué)生模擬訓練,使他們在模擬中體會(huì )并學(xué)習企業(yè)運營(yíng)管理知識,提前了解企業(yè)運營(yíng)環(huán)節,熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,不需要到企業(yè)就可以直觀(guān)地熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,增強分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體實(shí)施時(shí),可以選用以下管理軟件:(1)用友T3人事通(人力資源管理軟件);(2)用友ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬;(3)用友軟件— 物流管理模塊;(4)用友財務(wù)總賬模塊T3;(5)廣發(fā)證券模擬投資系統。
3、案例分析與討論。工商管理專(zhuān)業(yè)中案例教學(xué)是必不可少的教學(xué)方式。通過(guò)案例教學(xué),可以讓學(xué)生置身真實(shí)案例的環(huán)境,去分析和解決現實(shí)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,有利于提高其學(xué)習興趣,鍛煉其分析和解決問(wèn)題的能力。一般在專(zhuān)業(yè)課程中,均應安排相應的案例分析環(huán)節和課時(shí)。
4、課程大作業(yè)、實(shí)訓實(shí)驗。對于實(shí)踐性較強的課程,均應安排相應的課程大作業(yè)或實(shí)訓實(shí)驗。在形式上可靈活處理,可以單獨安排學(xué)時(shí),也可以在理論教學(xué)中隨機安排,或是留作課后作業(yè),甚至作為課程考試的內容。
5、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文
(三)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課程設置方案。根據上述實(shí)踐教學(xué)改革原則和依托平臺,以高中起點(diǎn)本科層次為例,工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設置上建議做如下安排,見(jiàn)表1。(表1)專(zhuān)科和專(zhuān)升本層次可以學(xué)制和課程設置情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內容承接性和協(xié)調,以及對學(xué)生實(shí)際技能的培訓?？偣布s580學(xué)時(shí),與理論教學(xué)的比例約為1∶3。
四、對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的建議
一個(gè)科學(xué)合理、完整全面的實(shí)踐教學(xué)體系的構建,是一項系統工程,需要各部門(mén)密切配合,統籌規劃和安排,才能保證實(shí)踐教學(xué)體系的切實(shí)履行,保證達到預定的效果,為此提出以下的建議:
1、充分重視,建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度。要多方面學(xué)習各種先進(jìn)的管理經(jīng)驗,補充和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度,如成立專(zhuān)門(mén)的機構,負責管理集中性實(shí)踐教學(xué),可以?huà)炜拷虅?wù)科;實(shí)踐教學(xué)各課程任課教師需要制定本課程的《實(shí)踐教學(xué)大綱》和《考核辦法》,以及相應的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細則,明確教學(xué)內容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)進(jìn)程,明確專(zhuān)人指導、專(zhuān)人負責;加強實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制,確保實(shí)踐性教學(xué)計劃的實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量。
2、加強實(shí)踐教學(xué)的教師隊伍建設。結構合理、富有奉獻精神和較高層次的教師隊伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的指導教師要有較為扎實(shí)的理論基礎,還要有高尚的師德和較強的實(shí)踐教學(xué)能力,應加大力度對指導實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師的培養和引進(jìn),逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。
3、在具體課程的安排上。對于集中性實(shí)踐教學(xué),應單獨設置一門(mén)課程,設置單獨的學(xué)時(shí)、學(xué)分;同時(shí),鼓勵授課教師增加實(shí)踐性教學(xué)的內容和學(xué)時(shí),尤其是各專(zhuān)業(yè)課程的案例分析與討論,課程大作業(yè)和實(shí)訓。
4、為了保證實(shí)踐教學(xué)效果,建議增加投入,建設專(zhuān)門(mén)的管理模擬實(shí)驗室,配備相應軟件。如會(huì )計模擬實(shí)驗室、ERP實(shí)驗室、證券投資模擬系統、電子商務(wù)實(shí)驗室、人力資源管理實(shí)驗室等;同時(shí)建立一些固定的實(shí)習基地,便于學(xué)生進(jìn)行認知與專(zhuān)業(yè)實(shí)習。
5、為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)習的積極性,學(xué)院可以把實(shí)踐教學(xué)和相應的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)結合起來(lái),實(shí)踐教學(xué)內容與相關(guān)資格考試的實(shí)訓部分結合,有針對性地進(jìn)行訓練,并組織學(xué)生參加資格考試。
五、結束語(yǔ)
考慮到繼續教育層次的定位以及工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的訓練是目前工商管理專(zhuān)業(yè)建設的大方向,工商管理專(zhuān)業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏低、教學(xué)方式和手段落后的問(wèn)題,亟須改革。
工商管理系畢業(yè)論文范文第4篇
一、校內實(shí)踐
校內實(shí)踐可以借助課堂教學(xué)和各種模擬活動(dòng)等手段完成。
1.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習理論知識、獲取解決問(wèn)題的方法的基礎環(huán)節，也是學(xué)校教育最主要的環(huán)節。為保證學(xué)習者在這一基礎環(huán)節獲得扎實(shí)的理論知識，并提高綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)際操作的能力，必須做到:
第一，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)體系和模式。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是高等院校教學(xué)中居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識的綜合應用及創(chuàng )新能力的培養。因此，探索和建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，就顯得非常迫切和必要。
首先，在教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面，都要始終將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要的地位;其次，專(zhuān)業(yè)課教師根據工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，確定實(shí)踐教學(xué)目標，結合工商管理理論與實(shí)踐的發(fā)展現狀，明確實(shí)踐教學(xué)內容，并制定一套能較為完整細致地體現新思路、新方法的課程實(shí)踐教學(xué)大綱;再次，根據課程實(shí)踐教學(xué)大綱，制定出詳細的實(shí)踐教學(xué)計劃;最后，為保證實(shí)踐教學(xué)計劃的嚴格實(shí)施，要擬定科學(xué)的評分方法與評分標準，學(xué)院要提供相應保障，并建立切實(shí)可行的監督管理機制。
第二，采用科學(xué)的案例教學(xué)手段，增加學(xué)生感性認識。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生將理論運用于實(shí)踐的能力，在重要章節結束后，應當適時(shí)穿插案例進(jìn)行討論。案例討論可采用分析性案例討論和調研性案例討論兩種主要形式:(1)分析性案例討論。這是案例教學(xué)的重點(diǎn)，可以在各章節內容結束后進(jìn)行。其中角色扮演法是分析性案例教學(xué)法中的創(chuàng )新教學(xué)方法之一，它在逼真的情景中進(jìn)行，要求教師根據教學(xué)內容和背景材料設計場(chǎng)景。學(xué)生根據情節在仿真場(chǎng)景中扮演相應角色，身臨其境地按設定崗位的職責、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調等內容提出觀(guān)點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。部分學(xué)生扮演其中的各種重要角色，參與具體決策，其他同學(xué)評價(jià)分析等完成案例情節。在分析性案例教學(xué)中，還可以將傳統方法和現代化教學(xué)手段相結合，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放與教學(xué)內容緊密結合的專(zhuān)題片和教學(xué)錄像等形式，讓學(xué)生在觀(guān)看完資料片后，針對片中的實(shí)例展開(kāi)討論，以增強對理論的理解，并獲得實(shí)踐的感受。(2)調研性案例討論?？梢越Y合教學(xué)要求，選擇企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內部管理嚴謹規范，具有工商管理示范作用的企業(yè);也可以根據學(xué)科內容選擇一些反例，進(jìn)行實(shí)地考察?？梢栽谡{查前由教師擬定調查專(zhuān)題，確定主要的調查內容;也可以由學(xué)生自己擬定主題及內容，進(jìn)行實(shí)地調查。完成調查任務(wù)后，要求學(xué)生撰寫(xiě)調查報告，討論分析企業(yè)成功的原因。調研性案例討論需要學(xué)生直接接觸企業(yè)和社會(huì )，掌握一手資料。一般以小組為單位，這樣可以在案例準備和小組討論中，培養學(xué)生的團隊精神、合作意識以及分工合作完成任務(wù)的技巧。
2.模擬活動(dòng)
模擬活動(dòng)既有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又便于對所學(xué)知識進(jìn)行歸納提升，并使學(xué)生的實(shí)際決策能力和解決問(wèn)題的能力得以提高。在工商管理專(zhuān)業(yè)中，如管理學(xué)、項目投資、財務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課的綜合運用能力和實(shí)踐能力，可以通過(guò)模擬活動(dòng)等形式得到提升。
不同于案例教學(xué)，模擬活動(dòng)一般安排在教學(xué)內容基本講授完畢后進(jìn)行。就目前高等教育發(fā)展現狀來(lái)看，模擬活動(dòng)的實(shí)施可以通過(guò)以下兩種途徑完成:
第一，模擬實(shí)驗室。工商管理專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課可以通過(guò)模擬實(shí)驗室完成實(shí)驗教學(xué)。如電子商務(wù)模擬實(shí)驗、會(huì )計電算化模擬實(shí)驗、ERP模擬實(shí)驗、管理信息系統模擬實(shí)驗、企業(yè)管理全過(guò)程模擬實(shí)驗等。模擬實(shí)驗室的建設，可以建立一個(gè)能滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗要求的綜合模擬實(shí)驗室，也可以根據不同學(xué)科的要求，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室。模擬實(shí)驗室主要借助多媒體設備和相關(guān)教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生設計仿真環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習、操作。模擬實(shí)驗可以提高學(xué)生獨立研究問(wèn)題和獨立探索問(wèn)題的習慣和能力，進(jìn)而獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能和良好的創(chuàng )新意識。
第二，專(zhuān)業(yè)設計。根據學(xué)生自己的興趣選擇專(zhuān)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設計?？梢杂山處煾鶕?zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)設計的范圍限定在工商管理專(zhuān)業(yè)要求的范圍之內，提供仿真的背景條件，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設計。為方便學(xué)生選題，可以提供參考選題，如調查企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，分析企業(yè)機遇與威脅;為企業(yè)設定戰略目標;調查企業(yè)組織結構是否與企業(yè)戰略相一致;人力資本投資及其成本與投資收益分析;員工隊伍建設(培訓)與人力資源開(kāi)發(fā)計劃;人力資源薪酬體系的建立與完善;企業(yè)文化模式研究;營(yíng)銷(xiāo)策劃或商業(yè)計劃;企業(yè)實(shí)施名牌戰略的研究;廣告策劃方案研究;企業(yè)文化建設;各項管理職能的研究等。
3.撰寫(xiě)論文
第一，學(xué)年論文。從我院近幾年工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量和能力來(lái)看，存在較多問(wèn)題，突出表現在:一是對論文基本要求和要素不了解;二是不會(huì )選題和搜集材料，不會(huì )使用文獻資料;三是文章結構以及基本的撰寫(xiě)方法欠缺。這造成每年的論文指導工作非常困難，效果不佳。究其主要原因，是學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作訓練所致。
學(xué)年論文是學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運用，它集中表明了學(xué)生在培養目標實(shí)施過(guò)程當中所獲得的知識點(diǎn)、基本理論或見(jiàn)解，是學(xué)生各種能力綜合訓練的有效手段，在本科專(zhuān)業(yè)培養方案中應占有一席之地。學(xué)年論文可以依專(zhuān)業(yè)論文或課程論文的形式來(lái)實(shí)施，也可以依據能體現專(zhuān)業(yè)方向和培養目標的相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行。根據專(zhuān)業(yè)培養目標對畢業(yè)論文的要求，學(xué)年論文適合在二年級和三年級之間進(jìn)行，通常每學(xué)年進(jìn)行一次為宜，也可以根據情況只在二年級或三年級進(jìn)行一次。學(xué)生通過(guò)學(xué)年論文的撰寫(xiě)，可以有效地鍛煉學(xué)生論文撰寫(xiě)技巧以及撰寫(xiě)方法等方面的能力，使學(xué)生對論文撰寫(xiě)的基本要求和格式有一個(gè)初步的認識，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前期工程。
第二，畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的最后一個(gè)重要環(huán)節，是落實(shí)本科教育培養目標的重要組成部分。其主要目的是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際、獨立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者已準確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，基本學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會(huì )，論文題目的范圍不宜過(guò)寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側面來(lái)闡述。
這一環(huán)節的工作重點(diǎn)和程序應當是:(1)根據專(zhuān)業(yè)設計要求，指導學(xué)生選題;(2)指導學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì )調查研究及文獻資料收集、閱讀和整理、使用;(3)為學(xué)生的論文寫(xiě)作制定科學(xué)、合理的進(jìn)度;(4)在學(xué)生大量閱讀和收集資料的前提下，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)一步明確選題、細化寫(xiě)作提綱;(5)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，要求學(xué)生嚴格按時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行寫(xiě)作，并注意培養學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
二、校外實(shí)踐
1.實(shí)踐基地
在充分調研省內工商企業(yè)的基礎上，結合工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，選擇確定企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內部管理嚴謹規范，具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)示范作用，具備校企合作條件的省內企業(yè)作為工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地。為使學(xué)生熟悉和了解各類(lèi)企業(yè)的管理環(huán)境，選擇的企業(yè)應當包括生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及新興服務(wù)性企業(yè)等各種類(lèi)型。
2.社會(huì )調查實(shí)踐及其他管理實(shí)踐
社會(huì )調查實(shí)踐要求學(xué)生能夠運用在校學(xué)習的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，去研究和探討實(shí)際工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題，它是綜合考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的一個(gè)重要手段。社會(huì )調查實(shí)踐可以由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師以專(zhuān)題的形式布置給學(xué)生來(lái)完成，也可以讓學(xué)生參與相關(guān)課題的調查工作。調查完成后，應當要求學(xué)生完成具有一定質(zhì)量的調查報告或調查分析報告。
在幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識的基礎上，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假，充分運用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)文化知識，積極參與其他各種管理實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以選擇以學(xué)校為依托，在校內實(shí)施的活動(dòng);也可以積極從事各種校外兼職工作，直接接觸企業(yè)、接觸社會(huì )。鼓勵有條件的學(xué)生在就讀期間以各種形式自主創(chuàng )業(yè)。
3.實(shí)習
實(shí)習可分為見(jiàn)習性實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習兩類(lèi)。見(jiàn)習性實(shí)習是在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課期間，結合課程學(xué)習內容，深入企業(yè)，深入社會(huì )進(jìn)行的專(zhuān)題實(shí)踐訓練活動(dòng)。教師要充分利用自身及學(xué)生的各種社會(huì )關(guān)系，與企業(yè)、社會(huì )建立廣泛的聯(lián)系，深入實(shí)際，進(jìn)行調查研究，以增加對所學(xué)理論知識的感性認識。
工商管理系畢業(yè)論文范文第5篇
[關(guān)鍵詞]工商管理；
專(zhuān)業(yè)知識；
學(xué)不能用
[中圖分類(lèi)號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0121-02
作為一名本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，筆者自然比較關(guān)心這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的狀況，所以經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、互聯(lián)網(wǎng)或者面對面的方式與他們進(jìn)行交談，目的是從畢業(yè)生中獲取有價(jià)值的反饋信息，幫助自己不斷地對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)做出探索與改進(jìn)。很多次交談中，筆者對那些基本還從事與工商管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)工作的畢業(yè)生（完全改行的學(xué)生不在討論之列）都曾問(wèn)到同樣一個(gè)問(wèn)題：“你感覺(jué)在大學(xué)期間所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識現在用得上嗎？”回答無(wú)一例外的是“幾乎用不上”。這樣的回答近乎有些“殘酷”，讓筆者這位工商管理專(zhuān)業(yè)教師“汗顏不已”之余，也開(kāi)始陷入了對工商管理專(zhuān)業(yè)知識為何“學(xué)不能用”這個(gè)問(wèn)題的不停反思中。雖然不能排除回答樣本的片面性，但這么多畢業(yè)生同樣的回答已經(jīng)絕非偶然，它在某種程度上昭示“學(xué)不能用”已經(jīng)成了工商管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)比較嚴重的系統性現象。有鑒于此，為了避免一概而論，下文將基于與畢業(yè)生的交談，試圖從四個(gè)方面尋找個(gè)中原因，以期為工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革提供有益的啟示。
1來(lái)自學(xué)校人才培養方面的原因
工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與筆者的交談中，直言不諱地談到了學(xué)校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面存在的諸多問(wèn)題，其中有些問(wèn)題的確是導致“學(xué)不能用”最直接的原因。
第一，課程體系中通識課程超過(guò)了合理的比例。大部分通識課程知識雖然能夠拓寬知識面，甚至是作為某種“談資”來(lái)裝點(diǎn)“個(gè)人素質(zhì)”，但它們并不能在工作中直接用到。有畢業(yè)生說(shuō)道：“如果在保證專(zhuān)業(yè)課程（包括專(zhuān)業(yè)基礎課程）課時(shí)充足的基礎上強化一下通識教育未嘗不可，但實(shí)際上通識課程與專(zhuān)業(yè)課程之間是此消彼長(cháng)的關(guān)系。我們本來(lái)就覺(jué)得工商管理專(zhuān)業(yè)課程建設不力，還開(kāi)設那么多通識課程，豈不是變本加厲地消除工商管理專(zhuān)業(yè)的特色嗎？”有畢業(yè)生甚至還調侃道：“我們已經(jīng)是‘萬(wàn)金油’了，難道還要變成‘十萬(wàn)金油’嗎？”筆者覺(jué)得畢業(yè)生的分析不無(wú)道理。
第二，選修課程尤其是專(zhuān)業(yè)選修課程的比例不夠，學(xué)生缺少選擇余地。與筆者交談的畢業(yè)生幾乎都指出了這個(gè)問(wèn)題。他們都認為學(xué)校本應該提供一個(gè)豐富的課程菜單供學(xué)生選擇，但事實(shí)上卻是必修課程太多，沒(méi)有多少機會(huì )去選擇一些自己感興趣的課程，所以感覺(jué)在學(xué)習上比較被動(dòng)，效果不佳，掌握不牢，便自然談不上什么“學(xué)以致用”了。
第三，學(xué)校固守專(zhuān)業(yè)教育的“學(xué)術(shù)格調”，所教授的知識多半并不實(shí)用，與用人單位對學(xué)生專(zhuān)業(yè)的要求相差實(shí)在太遠。畢業(yè)生們告訴筆者，一些教師為教而教，愛(ài)講理論的背景、來(lái)源、發(fā)展、趨勢、缺陷等諸如此類(lèi)的知識，甚至整堂課就掰扯一個(gè)概念，基本不考慮這些東西對學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯有沒(méi)有直接地幫助。他們不明白“學(xué)不為用”，那究竟為何，難道是要等著(zhù)浪費嗎？有個(gè)畢業(yè)生回憶他曾經(jīng)當堂向教師提出知識不實(shí)用的問(wèn)題，教師的解釋讓他無(wú)言以對：這里是大學(xué)，是一個(gè)做學(xué)術(shù)的地方，而不是某行業(yè)的培訓公司，也不是培養職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以不能用實(shí)用主義的思想來(lái)衡量。粗看起來(lái)，教師的說(shuō)法挺有道理。但仔細想來(lái)，這種將聽(tīng)課的本科生都視作將來(lái)要去“研究管理”，而不是“從事管理”的做法完全摒棄了對學(xué)生“就業(yè)”的考量，其本質(zhì)上是一種迂腐的學(xué)究作風(fēng)，也是一種不負責任的做法，其最終的結果是學(xué)生在畢業(yè)后面對實(shí)際操作和解決具體問(wèn)題時(shí)變得手足無(wú)措。
第四，多年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式與其他專(zhuān)業(yè)相比沒(méi)有任何顯明之處，多半就是教師在課堂“滿(mǎn)堂灌”，大唱“獨角戲”。與此同時(shí)又欠缺系統的、完善的配套輔導措施，如課前預習任務(wù)的布置與檢查，課中的知識導入、梳理與總結，課后的作業(yè)批改、縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度。很多畢業(yè)生都說(shuō)，這樣的課堂在大學(xué)里大行其道，他們從大二開(kāi)始就已經(jīng)產(chǎn)生厭惡感了。因為這種從頭講到尾都聽(tīng)教師講的課堂毫無(wú)吸引力，自己雖然記著(zhù)筆記，其實(shí)根本沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。期末考試也是圍繞筆記和復習資料，為了不掛科挑燈夜戰幾天，只要及格了，對這門(mén)課程的學(xué)習基本上就算終結了。難怪有畢業(yè)生說(shuō)：“即使我在課堂上學(xué)到了知識，但這些知識除了用來(lái)應付考試，真就不知道還有其他什么用途了?！?/p>
第五，用怎樣的方法“教”是學(xué)生能夠對所教知識“學(xué)以致用”的關(guān)鍵，但在這個(gè)方面工商管理專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性地改觀(guān)。據畢業(yè)生們的回憶，他們親歷的教學(xué)方法并不多，大體上就是問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，插幾個(gè)案例分析，像情景模擬、管理游戲、角色扮演、即興辯論等教學(xué)方法對他們來(lái)說(shuō)似乎還是一些新鮮的名詞。要知道，這些現代教學(xué)方法都是力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識的，它們的缺位勢必造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，其效果和效率便可想而知了。筆者特意詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )對案例教學(xué)頗有微詞，他們說(shuō)因為所謂的案例分析不過(guò)就是舉個(gè)例子而已，生搬硬套，沒(méi)有單獨的案例討論時(shí)間和場(chǎng)所，談何深入地將所學(xué)知識應用到對具體案例的分析上去。
第六，不少專(zhuān)業(yè)教師是“不會(huì )游泳的游泳教練”，一般都沒(méi)有相關(guān)的管理實(shí)戰經(jīng)驗和技能，所以擅長(cháng)于教授陳述性知識，但很少清楚如何教授解決實(shí)際問(wèn)題的程序性知識和有關(guān)方式方法的知識，即使教了，也告訴不了學(xué)生如何應用，在什么樣的條件下和什么樣的情境中應用或者應用知識的心智技能。管理的本質(zhì)就是通過(guò)別人達到組織目標，所以那些于如何識人、知人、束人、馭人和用人，以及如何與人打交道，保持良好的人際關(guān)系等一系列知識是工商管理專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要的知識模塊。但遺憾的是，目前對這些知識的教學(xué)在高校還相當薄弱。一個(gè)畢業(yè)生毫不客氣地說(shuō)：“好多專(zhuān)業(yè)老師為了職稱(chēng)而把自己關(guān)在書(shū)齋了爬格子，這些老師又怎能有能力和心力來(lái)教會(huì )我們?yōu)槿颂幨赖闹R。其實(shí)我們也學(xué)過(guò)《管理溝通》、《管理心理學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《領(lǐng)導科學(xué)》等課程，但到了工作單位才竟發(fā)現自己不知道如何用這些課程的知識去與人溝通，看懂別人的心理，理解組織的行為和領(lǐng)導下屬?！?/p>
第七，實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習環(huán)節得不到校方實(shí)質(zhì)性地重視，使工商管理專(zhuān)業(yè)變成了一個(gè)只“教”不“練”的專(zhuān)業(yè)。實(shí)驗基礎設施和軟件的投資不足，缺乏既懂電腦又管通理的實(shí)驗指導教師；
實(shí)訓走過(guò)場(chǎng)，講求完成任務(wù)，不注重實(shí)效；
實(shí)習一般是看看錄像，聽(tīng)聽(tīng)報告，最好的就是帶學(xué)生到某個(gè)企業(yè)或者單位走馬觀(guān)花的看一圈。這些都是目前高校工商管理專(zhuān)業(yè)公認的“頑癥”。沒(méi)有了訓練，對知識就沒(méi)有回憶、篩選、重組和鞏固的過(guò)程，學(xué)生所學(xué)管理知識就難以真正內化成管理技能，最終這些知識變成了一些頭腦中雜亂無(wú)章，等待遺忘的信息片段。所以“學(xué)不能用”也是因為缺乏對知識應用的訓練，很多畢業(yè)生也都認同這一點(diǎn)。
2來(lái)自工商管理專(zhuān)業(yè)知識特點(diǎn)方面的原因
顯然，不同特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識在應用過(guò)程中也會(huì )表現出不同的應用難度。在與畢業(yè)生的交談過(guò)程中，筆者有意識地與他們討論了自己對工商管理專(zhuān)業(yè)知識的一些基本看法。按照他們的說(shuō)法和理解，工商管理專(zhuān)業(yè)知識一般具有如下特點(diǎn)，也在某種程度上構成了“學(xué)不能用”的原因之一：一是由經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等許多學(xué)科知識相互交織而成，因此知識體系龐雜，跨幅寬，復合性強，信息容量巨大。要在應用中自由駕馭這個(gè)知識體系有相當的難度。二是工商管理專(zhuān)業(yè)原本是與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理這五個(gè)專(zhuān)業(yè)平行的二級學(xué)科，但它的知識又大量涉及后面幾個(gè)學(xué)科（一般不涉及旅游管理），所以造成工商管理專(zhuān)業(yè)知識指向不明顯，火力點(diǎn)不集中。畢業(yè)生們都說(shuō)，沒(méi)有側重的工商管理專(zhuān)業(yè)在很多具體的方向上似乎淺嘗輒止，“各打五十大板”，進(jìn)而又造成知識不深入，所以要應用這些泛泛而談的知識往往不是件容易的事情。三是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的信息，追求一對多或多對多而不是一對一的效果，所以往往比較抽象，沒(méi)有多少生活經(jīng)驗的支撐，也造成應用困難。四是沒(méi)有很強的系統性和邏輯性，也沒(méi)有良好的結構，很多問(wèn)題的答案具有高度的不確定性。五是工商管理專(zhuān)業(yè)知識“見(jiàn)效慢”，學(xué)習的效果難以馬上體現，往往要在較長(cháng)的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會(huì )到專(zhuān)業(yè)知識的用處。
