摘 要：自然教育就是鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)與自然環(huán)境的接觸，直接到自然界去觀(guān)察和探索，直接感受自然界的美麗與奧妙，從而激發(fā)學(xué)生對自然界事物的好奇心和探究欲望，培養學(xué)生親近大自然、關(guān)心周?chē)瞽h(huán)境的積極情感，并幫助學(xué)生解決一系列心理和人際交往方面的問(wèn)題。文章基于黃澤清校長(cháng)的視角，從自然探索、自然德育、自然課堂、自然活動(dòng)四個(gè)維度探討自然教育的內涵。
關(guān)鍵詞：自然教育;自然探索;自然德育;自然課堂;自然活動(dòng)
中圖分類(lèi)號：G637
文獻標識碼：A
如今，人們每天穿梭于鋼筋水泥的世界，面對互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，“去自然化”的生活方式逐漸變成社會(huì )主流，由此產(chǎn)生了“大自然缺失”而造成的一系列問(wèn)題：注意力不集中、肥胖癥、生活能力差、社交障礙、孤獨自閉、過(guò)度保護、沒(méi)有風(fēng)險意識等。針對這種“大自然缺失癥”，湖南省郴州市蘇園中學(xué)校長(cháng)黃澤清根據孔子的“少成若天性，習慣如自然”，以及老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，積極探索“自然德育、自然課堂、自然活動(dòng)”的學(xué)生自主管理模式，奏響了“自然蘇園”的特色之歌。
自然探索：讓教育回歸本質(zhì)
1996年，從湖南師范大學(xué)畢業(yè)的黃澤清投身教育工作，20多年來(lái)輾轉任職于湖南省郴州市第二中學(xué)、湘南中學(xué)、蘇園中學(xué)等學(xué)校。 “我擔任過(guò)校團委書(shū)記、教務(wù)主任、副校長(cháng)、校長(cháng)等職務(wù)，多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷讓我體會(huì )到應試教育的單一性和恐怖性。因為每個(gè)人生下來(lái)的原初性不一樣，個(gè)性特征也不一樣，會(huì )形成自然生態(tài)體系。否則，就會(huì )產(chǎn)生毀滅性的破壞?！秉S澤清說(shuō)，教育也一樣，應遵循人的自然成長(cháng)規律，培養出各行各業(yè)的人才，讓我們的國家在各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)跑世界。
2011年8月，黃澤清履新赴任，從湘南中學(xué)調到蘇園中學(xué)，成為這所初中學(xué)校的第六任校長(cháng)。校長(cháng)的辦學(xué)理念，決定了一所學(xué)校的辦學(xué)方向?！敖逃寝r業(yè)，不是工業(yè)，也就是說(shuō)教育要像農業(yè)種植那樣，必須遵循自然規律，為其構建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓植物自然生長(cháng);而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣，用統一模具標準批量生產(chǎn)?！秉S澤清略有所思地對筆者說(shuō)，如果用自然的多元觀(guān)點(diǎn)來(lái)看我們的學(xué)生，就會(huì )發(fā)現大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草有小草的魅力。因此，要像農民種地、裁縫制衣那樣來(lái)做教育，尊重生命、尊重差異。
黃澤清一直在思考：自然界的一切事物都可以拿來(lái)當教材，不要僅局限于教學(xué)硬件的建設和課堂方法的創(chuàng )新，教育源于生活，而生活源于自然，如果能帶領(lǐng)學(xué)生把知識還原于社會(huì )、自然和生產(chǎn)，就是成功的素質(zhì)教育。這便是“自然蘇園”創(chuàng )建藍圖的初衷。那么，如何實(shí)現應試教育向自然教育的華麗轉身呢？黃澤清認為：關(guān)鍵是要實(shí)現三個(gè)轉變，即學(xué)生由分數型素質(zhì)向素質(zhì)型分數轉變，教師由被動(dòng)型工作向享受型工作轉變，學(xué)校由培養“引用型”人才培養向培養原創(chuàng )型人才培養轉變。
首先，我國傳統的應試教育就是重在提高學(xué)生的分數，自然教育則提倡遵循人的成長(cháng)規律。自然教育注重的是學(xué)生潛能的發(fā)展，在提高學(xué)生基本素質(zhì)的情況下，讓學(xué)生張揚個(gè)性，輕松快樂(lè )成長(cháng)。
其次，教師的工作重復性強，大多數教師教了幾屆學(xué)生后容易產(chǎn)生激情消退的情況。如何改變原來(lái)的工作模式，克服教師職業(yè)倦怠，則成了學(xué)校必須攻克的一道難題。其實(shí)，課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，而要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，教師就必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度，工作得到領(lǐng)導的信任、同事的贊嘆、學(xué)生的認可、家長(cháng)的肯定，就會(huì )獲得新的成就感。而一旦獲得了新的成就感，教師就會(huì )更加興致勃勃地投入工作中去，投入教改研究中去，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。這樣便形成了良性循環(huán)，職業(yè)倦怠自然就銷(xiāo)聲匿跡了。
最后，在育人方面，以往單一刻板的以分數論英雄模式下，學(xué)生自我天性的釋放受到一定程度的壓制。自然教育通過(guò)尊重人的多樣化發(fā)展規律，根據學(xué)生興趣特點(diǎn)，讓愛(ài)好音體美等藝術(shù)的特長(cháng)生，既有張揚個(gè)性的機會(huì )，又有施展自己才華的平臺。
自然德育：讓學(xué)生學(xué)會(huì )慎獨
天上的群星無(wú)人排列，天空卻美麗無(wú)比;地上的水無(wú)人推動(dòng)，大地卻有了大江大河。同樣，人一來(lái)到世上，也要按其自然成長(cháng)規律，人類(lèi)社會(huì )才會(huì )多姿多彩。那么，學(xué)校到底該怎樣管理呢？黃澤清提出了“自然蘇園”的理念，實(shí)施自然德育，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì )的作用，讓學(xué)生自己管理自己。
第一，繼續抓好習慣教育。校本教材《習慣好一生好》經(jīng)過(guò)12年的實(shí)施，成效良好。每年秋季開(kāi)學(xué)，將第一周定為習慣教育宣傳周，學(xué)校都要對家長(cháng)、新生、新進(jìn)教師進(jìn)行培訓，并對新入校的師生進(jìn)行考試，達標后才能上新課。之后分階段、分板塊實(shí)施，一般強化習慣關(guān)鍵在頭三天，形成習慣需三周，穩定習慣需三個(gè)月，簡(jiǎn)稱(chēng)為“333”法則。每周一主題，從小處入手，細處著(zhù)眼，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)生學(xué)習行為的轉變。比如，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、養成教育時(shí)，讓學(xué)生明確做什么、為什么要這樣做以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起，說(shuō)明達到目標的具體要求，使他們做有標準、學(xué)有樣子，有章可循，為學(xué)生良好行為習慣的養成奠定基礎。
第二，強化學(xué)生責任意識。學(xué)校把公共區域分成若干個(gè)小單元，哪個(gè)學(xué)生管哪棵樹(shù)、哪塊地板磚，都細化到個(gè)人。這么做的好處就是培養了學(xué)生的主人翁意識，有利于培養學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后的責任意識，將“我們的學(xué)?！弊兂伞拔业膶W(xué)?！?。2017年秋，有位新生遇到黃澤清時(shí)說(shuō)：“報告校長(cháng)，這是陳X的責任地，沒(méi)打掃干凈?！彼嬖V這位學(xué)生，陳X沒(méi)打掃干凈固然有錯，但學(xué)校不干凈，就應該是大家的責任。試想，這么大的一個(gè)校園，你不破壞，我不破壞，它會(huì )臟嗎？臟了之后，人人都去弄干凈，它會(huì )臟嗎？這樣一教育，這位學(xué)生趕快將地上的垃圾撿干凈。之后，學(xué)校每周一下午的集中大掃除，時(shí)間由原來(lái)的20多分鐘變成了現在的不到5分鐘，養成了學(xué)生們一發(fā)現垃圾就會(huì )打掃的良好習慣。
第三，“你申請，我頒獎”活動(dòng)。目前，許多學(xué)校的頒獎活動(dòng)都是自上而下的，一般以學(xué)習成績(jì)論英雄。這種做法有弊端，就是得獎?wù)卟灰欢ㄏ矚g，有的學(xué)生也認為不公平，甚至還會(huì )出現得獎?wù)咴陬C獎后將獎狀隨即丟掉的現象。黃澤清卻另辟蹊徑，采取“你申請，我頒獎”的辦法來(lái)評價(jià)學(xué)生。學(xué)生每年可申請一至兩個(gè)獎項，并根據正能量的原則，由學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面申請，申報具體獎項，須經(jīng)家長(cháng)簽字認可。學(xué)生對自己的心路歷程進(jìn)行回顧，與家長(cháng)一起總結一年來(lái)的學(xué)習情況，提升自我認知的能力。班上以小組的形式相互討論，把申請人一年中表現最好的一面寫(xiě)出來(lái)，其他同學(xué)在討論評價(jià)中學(xué)習，在評審中反思自己，學(xué)習別人的長(cháng)處，改掉自己的短處。小組審核簽字后，交任課老師評價(jià)，接受教師的指導。這樣有利于加強師生的交流，提升師生之間的感情，使教師對學(xué)生的指導有的放矢，而不是坐而論道。最后由學(xué)校舉行一個(gè)隆重而簡(jiǎn)樸的頒獎儀式。
第四，每周一舉行周評會(huì )，時(shí)間為70分鐘，由學(xué)生會(huì )組織，分析討論上周班上所存在的問(wèn)題，每個(gè)當事人要進(jìn)行自我分析。比如，初一某位學(xué)生遲到，怕學(xué)生會(huì )的干部抓到扣班上的分，便偷偷躲在學(xué)校后面的一個(gè)商店里玩。教師發(fā)現后打電話(huà)給學(xué)生家長(cháng)，家長(cháng)說(shuō)孩子來(lái)了學(xué)校。在周評會(huì )上，這位學(xué)生自己站起來(lái)陳述“怕影響班級、影響小組，一著(zhù)急就不知道為什么不進(jìn)教室了”。周評會(huì )各小組討論后形成如下意見(jiàn)：
雙贏(yíng)組陳XX：“遲到只扣2分，曠課3節要扣6分，且在校外不安全?！鼻髮W(xué)組侯XX：“以大錯誤來(lái)彌補小錯誤是錯上加錯，曠課3節耽誤了一下午的學(xué)習，得不償失?！蓖慕M劉XX：“下午在外面游蕩，沒(méi)有時(shí)間概念，以至于沒(méi)按時(shí)回家，家長(cháng)、老師、同學(xué)都很著(zhù)急，以后要戴手表，調好鬧鐘，時(shí)間觀(guān)念強一點(diǎn)，不要遲到?！鼻趭^組鄧XX：“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是逃避心理在作祟，要知道逃得了今天卻逃不了明天，出了問(wèn)題必須勇敢面對，逃是逃不了的，犯了錯誤改正就可以了?！笨偨Y：自覺(jué)遵守學(xué)校紀律，少犯錯，最好是不犯錯，有問(wèn)題要勇敢面對，不逃避，即使自己解決不了，可以請大人幫助解決。建議：這位同學(xué)可以自己找老師把耽誤的課補上;誠懇地向老師和家長(cháng)道歉;自己申請處罰;其他同學(xué)不要犯類(lèi)似的錯誤，勇敢面對問(wèn)題。
自然課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
什么是自然課堂？如何構建高效的自然課堂呢？黃澤清認為自然課堂是以生為本，以適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規律、展現學(xué)生個(gè)性和生命活力的課堂。教師可以通過(guò)優(yōu)化現代課堂教學(xué)設計和課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實(shí)現教與學(xué)真正和諧統一的課堂。主要有三個(gè)關(guān)鍵詞：
第一個(gè)關(guān)鍵詞是“315模式”?！?”是指一節課不超過(guò)3個(gè)教學(xué)問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、展示的方式完成?！?5”是每節課應為學(xué)生提供不少于15分鐘的自主獨立思考的時(shí)間。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是“SSS”。第一個(gè)S是科學(xué)（Science）的簡(jiǎn)稱(chēng)，第二個(gè)S是指故事（Story），第三個(gè)S是指課程內容滲透精神（Spirit）。從內容、形式、情感三方面對課堂提出要求，強調了“問(wèn)題導入情境化、實(shí)效訓練情境化”的教學(xué)策略。以故事情景探索科學(xué)知識，展現人文精神，從而培養學(xué)生的核心素養。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是“知識結構化”。要求教師每節課提一個(gè)具有強大牽引力的問(wèn)題作為開(kāi)篇引入課堂，每堂課要有一道情景化的實(shí)訓題，每個(gè)單元要有一個(gè)情景化的課外探索題，從而達到“課堂學(xué)習生活化、故事化、趣味化”的教學(xué)目的。這樣就優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，提高了課堂教學(xué)效率。
其中“315”自然情景課堂的三種基本課堂模式如下：
315自然情景課堂基本流程一：先學(xué)后教（每環(huán)節后面的數字為時(shí)間，單位：分鐘）。
（1）準備階段（流程1、2：?jiǎn)?wèn)題情景—提出課題—目標定位）。注意：一節課問(wèn)題目標不超過(guò)3個(gè)，每個(gè)問(wèn)題都要明確提出解決問(wèn)題方法、途徑以及解決問(wèn)題的大致時(shí)間。
（2）探究階段（流程3）：自主學(xué)習與展示—小組交流—適當展示。
（3）實(shí)效訓練深化階段（流程4、5）：教師示范—實(shí)效訓練與展示—組內互查—整理方法。
（4）評價(jià)階段（流程6）：組內自評—集體評價(jià)—質(zhì)疑提問(wèn)。
“315”自然情景課堂基本流程二：教后練。
“315”自然情景課堂基本流程三：試卷講評。
自然活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )成長(cháng)
自然活動(dòng)就是通過(guò)活動(dòng)呵護學(xué)生天性，讓其自然成長(cháng)，促進(jìn)多樣性發(fā)展，實(shí)現“不拘一格降人才”的育人目標。
近三年，蘇園中學(xué)結合蘇仙區“十三五”規劃建設“美好蘇仙，幸福家園”的方針，提出“自然蘇園”建設的設想，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育結合，無(wú)限拓展與豐富學(xué)校在時(shí)間和空間上的教育資源，讓蘇園的每一位學(xué)子不僅在學(xué)校，還能在（下轉124頁(yè)）
（上接006）家庭、社會(huì )中接受最廣泛、最有效的學(xué)習，養成良好的生活和學(xué)習習慣。通過(guò)把家長(cháng)請進(jìn)課堂，讓家長(cháng)成為教師，讓學(xué)生成為教師子弟，讓家長(cháng)與孩子走進(jìn)彼此心田，以此營(yíng)造和諧友好的人文環(huán)境。
“自然活動(dòng)”的設想得到了全校師生及家長(cháng)的支持和擁護。學(xué)校七、八年級32個(gè)班近200位家長(cháng)和家長(cháng)團體積極響應參與。每一位家長(cháng)都能當老師，都能在自己的專(zhuān)長(cháng)中“傳道、授業(yè)、解惑”，以實(shí)踐詮釋了儒家教育理念中“三人行，則必有我師”的理念。
比如，153班學(xué)生家長(cháng)陳海燕女士。作為一名手工藝品的設計者和制作者，她用自己的雙手創(chuàng )作了一個(gè)個(gè)精美的工藝品。設計思路的絞盡腦汁，制作過(guò)程的煩瑣之苦，改善修飾的反復打磨，她以自身的經(jīng)歷告訴了學(xué)生們成長(cháng)道路上應有的品格和氣質(zhì)。不僅如此，她還帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展了生動(dòng)活潑的趣味實(shí)驗，在實(shí)驗中收獲知識、體驗快樂(lè )。學(xué)生們求知的興致高漲，積極參與，直至下課鈴響仍意猶未盡。
“現在許多中小學(xué)校長(cháng)基于安全的顧慮，連春游活動(dòng)都不敢組織，學(xué)生很難有機會(huì )前往樹(shù)林、山岡和田野。隨著(zhù)與自然的接觸越來(lái)越少，學(xué)生們的感官越來(lái)越局限在電腦、多媒體的教學(xué)中，他們逐漸變成了生活的旁觀(guān)者，越來(lái)越被動(dòng)，感官退化，心靈得不到滋養?！秉S澤清說(shuō)，2016年“五·四”青年節，我們組織學(xué)生參加爬蘇仙嶺活動(dòng)，當時(shí)有10多個(gè)學(xué)生偏胖，腰帶一系，肚子贅肉就翻出來(lái)了，徒步走了不到1000米就坐下來(lái)休息，甚至一些學(xué)生躲在樹(shù)蔭下吃香腸、聽(tīng)音樂(lè )、玩手機。
看到這種情況，黃澤清想：這樣的學(xué)生即使考試得100分又能怎樣？于是試圖改變他們。后來(lái)，黃澤清又組織家長(cháng)和學(xué)生分期分批徒步爬王仙嶺，許多學(xué)生深一腳淺一腳地在山路跋涉，有時(shí)不慎跌倒，家長(cháng)們趕忙去攙扶。黃澤清立即勸阻：“不要管，讓孩子自己走！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？摔倒這么點(diǎn)小事情，自己可以爬起來(lái)，照樣能夠行走，莫嬌生慣養！”在王仙嶺公園的一處吊橋，黃澤清點(diǎn)名讓膽小怕事的鄧XX“打頭陣”，鄧XX“膽戰心驚，磨磨蹭蹭”用了10分鐘才走到對岸，后面的同學(xué)都蹦著(zhù)為她鼓起掌來(lái)……
每次活動(dòng)，學(xué)校都有“校園吉尼斯大賽”記錄，這也讓黃澤清看到了學(xué)生的激情和活力，感受到了他們挑戰自我的勇氣和信心。學(xué)校就是想通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道：只要你行，舞臺就是你的！這樣才能讓學(xué)生們自然快樂(lè )地成長(cháng)。
春華秋實(shí)，學(xué)校先后獲得“全國科研興校先進(jìn)單位” “湖南省基礎教育實(shí)驗示范學(xué)?！薄俺恢菔姓n改樣板學(xué)?！钡?7個(gè)國家、省、市級稱(chēng)號。在2017年12月21日舉行的湖南省第九屆學(xué)校發(fā)展論壇上，黃澤清應邀作了“構建自然蘇園·培育核心素養”的專(zhuān)題發(fā)言，影響廣泛而深遠。
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