1，充分挖掘語(yǔ)言教學(xué)材料。目前大學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，其中不乏許多好教材——既有中國學(xué)者的獨立之作，又有外國專(zhuān)家的原版論著(zhù)，或是兩者合作。在這些材料中，我們可以讓學(xué)生“意識到”關(guān)于不同文化的意象和描述，下面是小編為大家整理的2023年教子經(jīng)驗交流材料【五篇】【完整版】,供大家參考。
教子經(jīng)驗交流材料范文第1篇
將文化意識植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
筆者根據自己的教學(xué)實(shí)踐總結了以下五個(gè)方面的做法。
1，充分挖掘語(yǔ)言教學(xué)材料。目前大學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，其中不乏許多好教材——既有中國學(xué)者的獨立之作，又有外國專(zhuān)家的原版論著(zhù)，或是兩者合作。在這些材料中，我們可以讓學(xué)生“意識到”關(guān)于不同文化的意象和描述，并且讓學(xué)生評估他們自己先前的認識是否與教材中的陳述相符合。新視野大學(xué)英語(yǔ)教材中就有許多談?wù)撐幕瘍热莸奈恼?，如“cultureshock”“transnationalmarriages”等，新視野聽(tīng)力教程中每單元還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的欄目叫做“culturetalk”，針對一個(gè)特定問(wèn)題由來(lái)自不同背景的人談?wù)撛谒麄兏髯晕幕Z(yǔ)境中對這個(gè)問(wèn)題的看法。因此教師可以抓住現有教材中的跨文化因素做足文章，將其利用到極致。
2，利用英語(yǔ)傳統媒體和文學(xué)作品。英語(yǔ)電影、電視、廣播、報紙、雜志和小說(shuō)都可以用來(lái)作為文化意識培養的材料載體。例如文學(xué)作品就被廣泛用作語(yǔ)言學(xué)習材料，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，“內化”跨文化交流能力。電影，尤其是包含中國元素的作品是進(jìn)行跨文化交流教學(xué)的絕佳材料，例如《臥虎藏龍》《功夫熊貓》《功夫之王》《雪花秘扇》。這些電影以外國人能夠接受的方式來(lái)講述中國故事，讓外國人聽(tīng)得懂、愿意看。用西方視角講述中國故事，這其中的技巧值得我們細細玩味。
3，使用信息技術(shù)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)、電子郵件、聊天室、即時(shí)信息、基于網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)學(xué)習都是信息技術(shù)帶給外語(yǔ)教學(xué)的一系列便利。這些資源除了可以像傳統資源一樣使用外，還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即使用者參與到了一個(gè)真實(shí)的跨文化交流過(guò)程當中，他們能夠通過(guò)“做中學(xué)（learningbydoing）”這種親身參與式的體驗教學(xué)形成文化意識并且根據實(shí)際獲得的經(jīng)驗來(lái)反省。語(yǔ)言學(xué)習者可以通過(guò)給其他學(xué)習者（尤其是處于非中國文化語(yǔ)境的）或者以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人發(fā)電子郵件或者通過(guò)聊天軟件聊天來(lái)實(shí)現上述過(guò)程。
4，探索地方文化多樣性。對于缺乏海外經(jīng)歷的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，以國內或者地方多元文化作為例子來(lái)詮釋跨文化交流可操作性更強，更能與學(xué)習者的親身體驗產(chǎn)生共鳴，并且更經(jīng)濟。學(xué)習者發(fā)現不同地方文化群體的多樣性和復雜性，并且注意到這些群體之間是怎樣溝通并和諧相處的。學(xué)生可以在教師的指導下將這些例子帶入課堂，由教師條分縷析，以跨文化交流的視角來(lái)解讀這些行為，并將其中可用的經(jīng)驗、技巧最終推廣到不同語(yǔ)言（英漢）的跨文化交流過(guò)程中。因此因地制宜，通過(guò)充分探索地方文化中的多樣性來(lái)培養學(xué)生的文化意識具有較強的現實(shí)意義。
5，引入文化使者。來(lái)自英語(yǔ)國家的外教或者有海外經(jīng)歷的教師是傳播文化的使者，他們往往有許多關(guān)于跨文化交流的鮮活例子，這些經(jīng)驗可以被用作課堂教學(xué)內容。目前各大學(xué)一般都配有外教，執教英語(yǔ)課的教師往往也有著(zhù)較為豐富的跨文化交流經(jīng)驗，這種與外教或者教師面對面的交流的過(guò)程提供了將跨文化交流付諸實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)在交流中獲得的經(jīng)驗與材料又可以用于課程教學(xué)反思，進(jìn)一步發(fā)展文化意識。
以上這些做法試著(zhù)將在語(yǔ)言課堂教學(xué)中可獲得的資源，如課本、教師，和在課堂外獲得的但可用于課堂教學(xué)的資源，如互聯(lián)網(wǎng)，一起利用，讓學(xué)生有機會(huì )接觸足夠多的跨文化交流素材，探索本文化和外文化，并且對比反思這些經(jīng)驗。
結語(yǔ)
教子經(jīng)驗交流材料范文第2篇
【關(guān)鍵詞】貼近生活；
符合年齡特點(diǎn)；
有效性；
積極表達；
足夠時(shí)間
【正文】
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱。操作材料可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，幫助幼兒完成探索過(guò)程。通過(guò)與材料的相互作用，經(jīng)歷和體驗發(fā)現的過(guò)程，獲得多種經(jīng)驗，使身心各方面能力得到發(fā)展。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，脫離了操作材料的探索將是一紙空談，對材料的選擇、投放，引導幼兒與材料的積極互動(dòng)就顯得格外的重要。
一、選擇的材料貼近幼兒生活，是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料
《綱要》指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的對象?！庇變阂延械纳罱?jīng)驗是探索未知的基礎，因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供給幼兒的觀(guān)察材料要貼近幼兒生活，是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，這樣才能引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。如：在大班科學(xué)活動(dòng)《這是什么果汁》中，我為幼兒提供了果汁顏色一樣的葡萄、柚子、梨子等常見(jiàn)的水果，讓幼兒用壓榨器自己壓榨果汁，并通過(guò)看、聞、嘗等不同的方法去猜測、探索、發(fā)現、交流不同的感受。這樣，幼兒運用各種感官與自己熟悉的材料產(chǎn)生了共鳴，從而與材料產(chǎn)生了積極互動(dòng)，體驗到了成功的樂(lè )趣。
二、選擇的材料應符合幼兒年齡特點(diǎn)，能引起幼兒的探究興趣
不同年齡的幼兒其學(xué)習特點(diǎn)及生活經(jīng)驗積累不同，教師在材料的選擇時(shí)，應據教育對象的不同而不同。因此在提供材料時(shí)應考慮材料的大小、重量、顏色、形狀，數量、擺放的位置等，使它們能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、探索一下的愿望，從而促使幼兒與操作材料積極互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣和探究的欲望。
三、提供材料數量的有效性
《綱要》指出：“提供豐富的可操的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！必S富的材料并不是越多越好，還要考慮材料數量的適宜性。只要能使每個(gè)幼兒都有探索的條件和可能，能滿(mǎn)足他們在探索活動(dòng)中對揭示物體的相互作用和關(guān)系起到關(guān)鍵作用。如：小班科學(xué)活動(dòng)《怎樣放進(jìn)瓶子里》，在第一次試教中，我提供了油泥、毛茛這兩種材料，開(kāi)始孩子們探索的興趣很高，可是由于操作材料太少，孩子們很快達到了預期的目標，這就造成了孩子們探索興趣的減弱；
在第二次試教中，我提供了油泥、毛茛、布、紙、石頭五種材料，可又發(fā)現提供了太多的材料，幼兒的注意力被大量的材料吸引，減弱了對探究目的關(guān)注，最后，我把提供的材料確定為油泥、毛茛、布、紙四種，孩子們終于在適宜數量的材料中，積極互動(dòng)，自主探索。所以，只有提供適宜數量的材料才能較好地通過(guò)材料支持幼兒的自主探索活動(dòng)。
四、引導幼兒以自己的方式記錄，積極表達對材料的感知
在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們的記錄表有利于教師有針對性地進(jìn)行指導。在記錄表中，教師可以一目了然地知道：哪些幼兒使用了哪些材料？成功了沒(méi)有？哪些幼兒對材料的操作不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行指導時(shí)就會(huì )做到心中有數；
有利于幼兒學(xué)習自我計劃、自我調控。在有限的時(shí)間里，有可能有的孩子不能一次完成科學(xué)活動(dòng)的操作材料或忘記了之前自己的操作情況，記錄表又能很有效地提醒幼兒，哪些是我已經(jīng)完成了，哪些還沒(méi)有玩，什么材料發(fā)生了什么現象等等。所以，幼兒在與材料的相互作用中，教師應鼓勵幼兒表達出對材料的各種認識，用記錄的方式來(lái)表達、交流探索的過(guò)程和結果。如在中班科學(xué)活動(dòng)《泡茶》中，我不僅向幼兒提供各種物品進(jìn)行操作，還提供了紙和筆，引導幼兒仔細觀(guān)察冷水和熱水泡茶時(shí)，茶葉樣子、水中位置的變化和茶水顏色的變化，并記錄下來(lái)。引導幼兒用“”表示物體浮在水面，“”表示物體沉到水底，用畫(huà)畫(huà)的方式表現茶葉樣子的變化。雖然幼兒畫(huà)物體的水平有限，但是他們會(huì )抓住物品的某一明顯特征來(lái)畫(huà)，邊觀(guān)察邊記錄。幼兒在交流的過(guò)程中發(fā)現觀(guān)察的結果并不相同，這時(shí)我根據各自的記錄表，引導他們把有爭論的物品進(jìn)行再次探索，讓幼兒在交流的過(guò)程中體驗著(zhù)探索成功的樂(lè )趣。
五、給幼兒足夠的與材料互動(dòng)的時(shí)間，引導幼兒積極探索
幼兒在與材料的互動(dòng)中，當幼兒出現困難的時(shí)候，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作，探索，使幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡。如：大班科學(xué)活動(dòng)《倒立的小丑》，活動(dòng)開(kāi)始孩子們就將各種各樣的材料粘貼在小丑身上的各個(gè)部位，嘗試倒立。在對幼兒進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程中，發(fā)現有的孩子將材料粘貼在小丑的一側，有的孩子粘貼的小丑的腿上，總是不成功。這時(shí)，我并沒(méi)有直接給孩子們答案，而是讓他們再試一試，給孩子們足夠的時(shí)間與材料互動(dòng)，讓幼兒通過(guò)充分的操作，嘗試、探索，耐心等待他們發(fā)現平衡的關(guān)鍵。
因此，我們在科學(xué)活動(dòng)中，應積極為幼兒提供豐富可變的，貼近幼兒生活的操作性材料，通過(guò)多途徑引發(fā)幼兒投入到活動(dòng)中與材料積極互動(dòng)，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，激發(fā)探究的欲望。
參考文獻：
教子經(jīng)驗交流材料范文第3篇
一、精心準備，為課堂奠定基礎
要想打造高效課堂，首先是教師自身的業(yè)務(wù)水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。
1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標的確立以及重難點(diǎn)的把握要熟悉。要上好一節高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認真、充分，積極鉆研教法、學(xué)法，用心琢磨書(shū)中的教學(xué)理念和設計思路。
2.實(shí)驗材料要齊全、充足?？茖W(xué)教學(xué)需要充足的實(shí)驗材料，只有材料充足才能引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。為此，我隨時(shí)隨地注意發(fā)掘問(wèn)題，有時(shí)利用業(yè)余時(shí)間自制教具，搜集實(shí)驗材料，回家進(jìn)行實(shí)驗。一開(kāi)始同事、學(xué)生和家人不太理解，甚至有的稱(chēng)我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊員。就這樣，隨著(zhù)時(shí)間的增長(cháng)，對于實(shí)驗材料的積累和儲備成了課堂上很大的一筆財富。
二、教學(xué)方法靈活運用，提高課堂效率
對于科學(xué)課堂，大多數老師認為：科學(xué)課就是實(shí)驗課，只要給學(xué)生儀器就可以了。但事實(shí)并非如此，科學(xué)課的課堂需要多種教學(xué)方法的靈活運用。
1.“談話(huà)+思考+討論”的方式，引導學(xué)生做好實(shí)驗設計?？茖W(xué)課是以實(shí)驗為主的課堂，因此實(shí)驗設計成為能否順利完成實(shí)驗的第一步。于是我在課堂中用談話(huà)的方式引入問(wèn)題，引導孩子們根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，然后引領(lǐng)他們思考可以用哪些材料、這些材料在實(shí)驗中有什么作用、如果把它們放在實(shí)驗中又應該按什么順序進(jìn)行等等。這樣做既可以使孩子們明白實(shí)驗設計的目的，又能夠提高他們的設計能力。同時(shí)還要讓小組成員進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗方案的設計，雖然一開(kāi)始孩子們的表達語(yǔ)無(wú)倫次，但是逐漸形成了嚴謹的科學(xué)態(tài)度，遇到問(wèn)題時(shí)能夠多問(wèn)一個(gè)“為什么”?，F在，孩子們已經(jīng)能夠熟悉實(shí)驗儀器的用法，并且能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗設計。
2.“小組合作+有效指導”的方式，進(jìn)行探究。實(shí)驗設計完成后，以小組為單位進(jìn)行合作探究。在探究前，要讓學(xué)生明確觀(guān)察任務(wù)。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實(shí)驗前讓孩子們明確實(shí)驗中觀(guān)察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分攪拌時(shí)分別有什么現象，然后探究中教師走到每個(gè)小組進(jìn)行有效指導，例如指導孩子們的操作、和孩子們一起進(jìn)行現象的描述記錄等等。只有不斷地引導、指導，配以學(xué)生的探究，才能使孩子們的科學(xué)素養不斷提高。
3.交流分析，建構科學(xué)概念。教學(xué)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，小組設計方案結束后、實(shí)驗結束后的交流更是如此，因為交流是一種很好的學(xué)習方式。當實(shí)驗結束后對所觀(guān)察到的現象、數據要及時(shí)進(jìn)行交流分析，在此過(guò)程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關(guān)系”實(shí)驗中，大多數組的數據呈現一致的趨勢，而其中一個(gè)小組則例外，于是對特殊數據展開(kāi)分析。孩子們有的認為是溫度計的原因，有的認為讀數出了問(wèn)題等等，積極性調動(dòng)起來(lái)了，然后再進(jìn)行其他數據的分析，這樣幫助孩子們提高了語(yǔ)言表達能力，建構起了科學(xué)概念。
三、多媒體輔助，突破重難點(diǎn)
這主要是針對難于操作的實(shí)驗和演示實(shí)驗。記得在準備“過(guò)濾實(shí)驗”時(shí)，器材的繁多和實(shí)驗的演示給我造成了很大的困擾。反復思考后，在我校老師的幫助下進(jìn)行錄制，教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)播放，收到了良好的效果。有了這一次經(jīng)歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時(shí)適時(shí)地請多媒體幫助，激發(fā)了孩子們的求知欲，提高了學(xué)習的積極性，同時(shí)還突破了重難點(diǎn)，使孩子們對知識點(diǎn)的掌握更加牢固。
四、拓展教學(xué)，做好課堂與課下的銜接
孩子們的科學(xué)探究實(shí)際上是一種經(jīng)驗層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。
1.實(shí)踐作業(yè)的生成。記得在備課《花的結構》一課時(shí)，一個(gè)問(wèn)題一直縈繞著(zhù)我：“如果解剖花，認識了花的結構之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術(shù)作業(yè)給了我一個(gè)小點(diǎn)子：何不做一份屬于科學(xué)課的作業(yè)？這么想著(zhù)，于是就做了第一次“科學(xué)小知識”實(shí)踐作業(yè)：將花的結構粘貼在A(yíng)4紙上，然后孩子們把相應的知識進(jìn)行填寫(xiě)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，孩子們非常喜歡?，F在我們一直選擇合適的課題進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的生成，效果很好，同時(shí)這也是美術(shù)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的一種整合。
2.真情交流。要給自己的課堂提供創(chuàng )造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學(xué)樓的后面有一塊空地，按照時(shí)節會(huì )種上相應的蔬菜，于是在《油菜花開(kāi)了》一課，我帶領(lǐng)學(xué)生走到菜地里進(jìn)行觀(guān)察，孩子們改變了以往的說(shuō)笑打鬧，換以認真觀(guān)察、指著(zhù)實(shí)物說(shuō)名稱(chēng)的交流畫(huà)面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開(kāi)闊了。
教子經(jīng)驗交流材料范文第4篇
了解空氣
干窯鎮中心小學(xué)戴文衛
教學(xué)目標：
⒈引領(lǐng)學(xué)生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體?？諝鉀](méi)有一定的形狀?？諝庹紦?zhù)我們的周?chē)臻g。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。
⒉培養學(xué)生運用多種方法，選擇材料，設計實(shí)驗，證明空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據著(zhù)空間。
⒊激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據著(zhù)空間。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論的能力。
三、課時(shí)安排：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
材料準備：
教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂(lè )瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。
學(xué)生用（人一組）：水槽、可樂(lè )瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。
教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
⒈謎語(yǔ)導入二、感覺(jué)空氣塑料袋、氣球⒈我有一個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看是什么？謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，無(wú)孔不入變化多，我們的生命里不了。⒉關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？關(guān)于我們還有什么問(wèn)題？⒊今天我們就用觀(guān)察和做實(shí)驗的方法來(lái)研究關(guān)于空氣的一些問(wèn)題。⒈收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來(lái)研究呢？大家想想辦法。⒉感覺(jué)空氣。⒊交流對空氣的感覺(jué)?，F在就把自己的發(fā)現和大家一起交流交流。⒋概括學(xué)生感覺(jué)到的空氣的性質(zhì)猜謎語(yǔ)學(xué)生提出問(wèn)題⒈學(xué)生用手摸、按，感覺(jué)空氣充滿(mǎn)塑料袋，有彈性，能變形；
扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺(jué)氣流，體會(huì )空氣像水一樣能流動(dòng)；
聽(tīng)一聽(tīng)氣流發(fā)出的聲音；
嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味。⒉學(xué)生交流，發(fā)表自己的發(fā)現。激發(fā)興趣導入通過(guò)運用感官充分感覺(jué)空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認識。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì )由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
三、紙的奇遇四、誰(shuí)趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據空間⒍課外活動(dòng)水槽、水、玻璃杯、廢紙片⒈大家想變魔術(shù)？先認真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術(shù)（實(shí)驗）的注意點(diǎn)。魔術(shù)成功了嗎？有什么發(fā)現？⒉解釋紙團為什么不會(huì )濕？⒊這一部分讓空氣占著(zhù)，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據空間。⒈再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。會(huì )做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？指導學(xué)生按教材提供的方法進(jìn)行活動(dòng)。⒉是誰(shuí)趕走了第二只杯子里的水，占據了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過(guò)程中，我們都有些什么發(fā)現呢？⒊再把第二只杯子直立著(zhù)壓到水底，觀(guān)察杯子里的空氣會(huì )怎么樣？和第一個(gè)魔術(shù)里的結果一樣，說(shuō)明空氣占據空間。這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。⒈剛開(kāi)始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來(lái)了，說(shuō)明空氣占據了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M(mǎn)杯空氣，空氣占據了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據空間？在哪里還能找到空氣？學(xué)生實(shí)驗。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。交流并討論，揭示秘密。學(xué)生觀(guān)察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。結合經(jīng)驗，尋找結論。通過(guò)魔術(shù)，認識紙團不濕的秘密是空氣占據空間。引領(lǐng)學(xué)生借助可見(jiàn)媒介水，使學(xué)生更加清楚地觀(guān)察到空氣不僅存在，并且還占據空間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的擾動(dòng)來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)，而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。教師可引導學(xué)生結合經(jīng)驗去說(shuō)，并引導他們去推想。拓展學(xué)生的思路。
第二課時(shí)
材料準備：
每個(gè)小組的學(xué)生準備兩個(gè)可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫用鹽水瓶，要洗凈），一只兩用打氣筒，一架天平；
氣球兩只；
一根線(xiàn)；
一根小木棒；
每個(gè)學(xué)生一張科學(xué)文件夾。
教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
引入。⒈上節課我請同學(xué)們找一找哪個(gè)地方還有空氣，現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都在哪里找到了？⒉上節課的實(shí)驗告訴我們，空氣占據空間，空氣占據的地方水就進(jìn)不去了。那空氣占據的地方還能不能再進(jìn)去一些空氣呢？學(xué)生思考。復習舊知，承上啟下。
瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水⒈往盛滿(mǎn)空氣的瓶里再打人一些空氣?，F在的玻璃瓶里盛滿(mǎn)了空氣，我們把它密封起來(lái)，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結果會(huì )怎么樣呢？現在大家來(lái)看瓶里的空氣有什么變化？一滿(mǎn)瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿(mǎn)瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？⒉從充滿(mǎn)空氣的瓶里抽出一些空氣。打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結果會(huì )怎樣？猜猜看。結果怎么樣？一滿(mǎn)瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿(mǎn)瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎？⒊兩個(gè)實(shí)驗告訴我們什么？⒋如果往盛滿(mǎn)水的瓶子里再打入一些水，結果會(huì )怎樣？抽出一些水結果會(huì )怎樣？說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的現象。⒌空氣、水同樣都是一滿(mǎn)瓶，分別打入一些空氣、水，結果有什么不同？空氣、水同樣都是一滿(mǎn)瓶，分別抽出一些空氣、水，結果有什么不同？通過(guò)比較發(fā)現空氣和水的形狀和體積有什么不同？學(xué)生實(shí)驗。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。學(xué)生實(shí)驗。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。學(xué)生嘗試解釋?zhuān)蛔非笸耆鉀Q。引導學(xué)生結合過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行推測。讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，提醒學(xué)生注意觀(guān)察。先猜想，再實(shí)驗證明說(shuō)明空氣沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿(mǎn)它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個(gè)推測和實(shí)驗目的在于使學(xué)生學(xué)習用比較的方法來(lái)認識物體的一些性質(zhì)：通過(guò)比較瓶中的空氣和水，進(jìn)一步認識空氣（一定量的）沒(méi)有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿(mǎn)它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒(méi)有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時(shí)充滿(mǎn)它所在的空間。
．稱(chēng)稱(chēng)空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線(xiàn)、小木棒⒈稱(chēng)空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個(gè)盛滿(mǎn)空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調節平衡。這說(shuō)明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱(chēng)，結果怎樣？打入空氣的這邊為什么變重了？這說(shuō)明了什么？⒉用簡(jiǎn)單秤測量空氣有沒(méi)有質(zhì)量。把兩個(gè)吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調節平衡。如果一邊變輕了，秤會(huì )怎么樣？放掉一邊氣球里的空氣再稱(chēng)，結果怎樣？輕重怎樣變化了？⒊我們發(fā)現了什么？學(xué)生猜測并討論。學(xué)生猜測并實(shí)驗。結合經(jīng)驗，尋找結論。通過(guò)比較認識空氣有質(zhì)量。質(zhì)量是一個(gè)特殊的概念，學(xué)生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說(shuō)法。
綜合認識，整理資料，比較、認識固體、液體和氣體?？茖W(xué)文件夾⒈根據過(guò)去的認識填寫(xiě)科學(xué)文件夾。我們對石頭、水和空氣都不陌生了，現在我們根據自己的經(jīng)驗和在實(shí)驗中獲得的認識，來(lái)填寫(xiě)我們的科學(xué)文件夾。⒉科學(xué)文件夾里的資料都是我們自己的發(fā)現，我們來(lái)分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發(fā)現？⒊說(shuō)說(shuō)石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)。⒋認識固體、氣體和液體。教師可在引導學(xué)生表達認識的基礎上，概括說(shuō)明石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)，然后分別給出固體、液體、氣體的概念（是名詞，不是下定義）。學(xué)生填表，綜合經(jīng)驗，整理資料。學(xué)生通過(guò)整理資料，對比分析，獲得認識。主要是綜合前面探究的收獲，并進(jìn)行整理，然后進(jìn)行比較和分析，從而總結出空氣的特殊性質(zhì)，進(jìn)而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內容又分為兩層。
作業(yè)。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會(huì )有什么感覺(jué)？足球、籃球里的氣少了要怎樣做？還有哪些地方有類(lèi)似的做法？
附：科學(xué)文件夾
有一定的形狀能占據空間有一定的重量能流動(dòng)有一定的體積
石頭
水
空氣
被壓縮的空氣
惠民鎮中心小學(xué)邊疆
教學(xué)目標
⒈引導學(xué)生感知空氣可以被壓縮，⒉感受壓縮空氣有彈力。
⒊運用實(shí)驗的方法知道空氣可以被壓縮，⒋壓縮空氣有彈性，⒌會(huì )產(chǎn)生彈力。
⒍培養學(xué)生探究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
材料準備：
按組準備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水；
每人準備科學(xué)文件夾。
籃球兩個(gè)（一個(gè)氣不足，一個(gè)氣足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
（一）感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。（二）用實(shí)驗的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì )產(chǎn)生彈力。（三）日常運用（四）整理器材小皮球注射器籃球兩個(gè)、一支充氣針、一個(gè)打氣筒?？諝鈽將保ǔ鍪拘∑で颍┠愦蛩阍鯓觼?lái)玩這個(gè)球？⒉玩的時(shí)候有什么發(fā)現？（做好記錄）⒊你們組有哪些發(fā)現？（板書(shū)）⒋對于這些現象你能提出哪些問(wèn)題？（選定今天的研究課題）（）為什么小皮球能被捏癟？（）手松開(kāi)后為什么能彈回？（）為什么有的小皮球彈的高，（）有的彈不（）高？⒌你們猜測一下是什么原因？（板書(shū)）（）空氣可能可以被壓縮。（）壓縮空氣可能有彈性，（）會(huì )產(chǎn)生彈力。（）壓縮空氣越多，彈性可能會(huì )越大。⒈（出示注射器）誰(shuí)有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會(huì )產(chǎn)生彈力？（做好記錄）⒉誰(shuí)有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會(huì )越大？⒊通過(guò)實(shí)驗驗證了我們的猜測是正確的。⒈日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？⒉怎樣獲得更多有關(guān)壓縮空氣的知識？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生觀(guān)察、記錄。⒊學(xué)生匯報、交流。⒋學(xué)生匯報、交流。⒌生討論，⒍匯報，⒎交流。⒈分組探究，⒉記錄，⒊上臺匯報、交流。⒋學(xué)生匯報、交流。一生上臺實(shí)驗。⒈學(xué)生匯報、交流。玩空氣槍。⒉學(xué)生匯報、交流。讓學(xué)生在實(shí)驗中提出問(wèn)題。作出假設。驗證假設。得出結論。
課題：流動(dòng)的空氣
范涇小學(xué)陸海飛
一、教學(xué)目標：⒈通過(guò)探究知道風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，空氣的熱的也有冷的；
⒉學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)體驗風(fēng)的存在；
⒊鼓勵學(xué)生用畫(huà)圖、想象等多種方法來(lái)感知空氣的流動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。
三、材料準備：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入實(shí)物投影⒈出示謎語(yǔ)；
⒉提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識？你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識？討論，猜謎；
思考，回答。用猜謎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究活動(dòng)⒈了解風(fēng)⒈播放關(guān)于風(fēng)的；
⒉提問(wèn)：怎樣看到風(fēng)？大自然中都有哪些類(lèi)型的風(fēng)，我們是怎樣判斷的？觀(guān)看；
思考問(wèn)題；
回答問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)了解風(fēng)的知識。
⒉游戲⒈在教室門(mén)口打開(kāi)花露水的瓶蓋；
⒉提問(wèn)：誰(shuí)把香味帶到了你的鼻子里？聞到香味后舉手，觀(guān)察其他同學(xué)聞到香味的先后順序；
畫(huà)出香味在教室里飄散的線(xiàn)路圖并作說(shuō)明；
回答問(wèn)題。讓學(xué)生用游戲的方式通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)親身感受風(fēng)的存在。
⒊實(shí)驗⑴煙的實(shí)驗實(shí)物投影⒈巡視指導學(xué)生實(shí)驗，提醒學(xué)生不要對著(zhù)香吹氣；
⒉展示學(xué)生畫(huà)的空氣流動(dòng)路線(xiàn)圖。點(diǎn)燃香，觀(guān)察煙飄的方向；
觀(guān)察其他小組的煙飄的方向；
畫(huà)出教室里空氣流動(dòng)的線(xiàn)路圖；
想象空氣在教室里流動(dòng)的情況。通過(guò)實(shí)驗來(lái)感知教室里空氣流動(dòng)的情況；
通過(guò)想象來(lái)感受教室里風(fēng)的存在。
⑵制造風(fēng)指導學(xué)生制造不同的風(fēng)。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風(fēng)；
想制造熱風(fēng)和冷風(fēng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手制造風(fēng)，進(jìn)一步了解空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)；
三、作業(yè)收集關(guān)于空氣和我們的生活，以及和動(dòng)物、植物生活的關(guān)系的資料，思考如果地球上沒(méi)有了空氣會(huì )怎樣？
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級科學(xué)（下冊）
§空氣和我們的生活
嘉善縣下甸廟小學(xué)陸根生
一、教學(xué)目標
⒈引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗空氣對于生命的重要性。
⒉通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì )運用資料也是科學(xué)探究的重要方法。
⒊使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護環(huán)境價(jià)值觀(guān)的教育。
⒋通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷對壓縮空氣運用于人們的生產(chǎn)和生活的調查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
空氣對生命的意義。
四、材料準備
⒈教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數記錄表，一張壓縮空氣調查記錄表。
⒉課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動(dòng)物、植物和空氣關(guān)系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。
⒊有條件的話(huà)，教師可準備有關(guān)多種媒體資料（課件、音像等）。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、導入復習，前面我們研究了空氣的哪些特點(diǎn)？師問(wèn)：我們還會(huì )發(fā)現空氣和我們的生活有哪些密切關(guān)系？師述：課前我們進(jìn)行了調查，收集了一些有關(guān)空氣的資料，我們發(fā)現空氣不僅和我們的生活有關(guān)，和動(dòng)物、植物也有密切關(guān)系。師：今天我們來(lái)討論空氣和我們的人類(lèi)、動(dòng)物、植物有哪些關(guān)系？學(xué)生回答學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生回答激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望
二、我們離不開(kāi)空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只游戲：我們每分鐘呼吸多少次？游戲：憋氣比賽討論：我們沒(méi)有空氣能活下去嗎？推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？學(xué)生完成游戲并做好記錄。參與憋氣比賽（不能超過(guò)一分鐘）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生回答通過(guò)游戲的實(shí)際感受，認識到人的生命離不開(kāi)空氣。
三、收集資料，討論動(dòng)物、植物、人類(lèi)和空氣的關(guān)系出示：漫畫(huà)出示：關(guān)于生活在水中的動(dòng)物圖片出示：植物、昆蟲(chóng)、土壤里的小動(dòng)物的圖片出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片師問(wèn)：漫畫(huà)告訴我們什么？討論：（）在自然界里，我們和動(dòng)物、植物是什么關(guān)系？（）我們和動(dòng)物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好？（）生活在陸地上的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：生活在水中的動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：植物、昆蟲(chóng)、土壤里的小動(dòng)物是怎樣呼吸空氣的？討論：人們在哪些方面利用壓縮空氣？學(xué)生回答小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流填好《我的調查記錄表》采用收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。向學(xué)生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環(huán)境的情感。
教子經(jīng)驗交流材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：科學(xué)；
探究；
興趣
中圖分類(lèi)號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0452-02
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認識周?chē)澜?，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑，在實(shí)現幼兒園培養目標上發(fā)揮了重要的作用。教師要有目的、有計劃地根據幼兒年齡特點(diǎn)，投放適宜的科學(xué)探索材料，引導幼兒積極主動(dòng)參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，引導幼兒交流探索的過(guò)程，培養幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過(guò)程。
小班幼兒剛進(jìn)園不久，觀(guān)察探究受自身水平的限制，如：和同伴較陌生，活動(dòng)中不會(huì )交流意見(jiàn)；
語(yǔ)言表達能力差，不能清楚的表達自己觀(guān)察到的內容和見(jiàn)解。因此我們投放的材料要適度適宜，在問(wèn)題的設計上要更為具體，層層遞進(jìn)，積極啟發(fā)幼兒思考，建立知識經(jīng)驗，嘗試與同伴合作交流，讓幼兒與科學(xué)做朋友。
1.材料適宜，激發(fā)興趣
《綱要》強調："提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。" 小班幼兒好動(dòng)、好玩，總是以其自身的獨特方式，對周?chē)沫h(huán)境刺激作出種種反映，表現出其主觀(guān)能動(dòng)性。針對這一年齡特征，我因勢利導，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)并滿(mǎn)足每位幼兒動(dòng)手嘗試的欲望。如在我們班，各個(gè)區角活動(dòng)隨時(shí)開(kāi)放，"科學(xué)區"內材料投入循序漸進(jìn)，一次投放不多但定期更換，一學(xué)期下來(lái)， "神奇的小磁鐵"、"小鏡子"、"水盆"、"盒子"、"紙張"、"天平"等20多種游戲材料，吸引著(zhù)幼兒自己發(fā)現、自己操作、自己得出結論。
幼兒天生就對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，喜歡探究周?chē)囊磺惺挛锱c現象。在日常生活中不要禁錮他們的思想，鼓勵孩子去發(fā)現?！毒V要》中指出培養幼兒對大自然的關(guān)注和熱愛(ài)，首先應該從引導幼兒到大自然中去發(fā)現和尋找美開(kāi)始。而帶領(lǐng)幼兒走向大自然，接觸大自然，引導幼兒感受大自然，認識大自然，親近大自然，享受大自然則是每一個(gè)幼教工作者的職責。大自然對幼兒教育的意義十分重要，它可以開(kāi)闊孩子的眼界，讓孩子融入其中，感受大自然的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。秋末，正是農作物豐收的季節，更是種蠶豆的季節。農村的幼兒雖見(jiàn)過(guò)蠶豆，但對于蠶豆的生長(cháng)過(guò)程不清楚，對于蠶豆為什么會(huì )發(fā)芽？他們覺(jué)得好奇，于是結合課程，一次種蠶豆的活動(dòng)就產(chǎn)生了。在種蠶豆的過(guò)程中，幼兒細致觀(guān)察，認真記錄，耐心等待，發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，發(fā)現蠶豆成長(cháng)的一個(gè)個(gè)秘密，孩子樂(lè )在其中，興致盎然。
2.主動(dòng)探索，大膽嘗試
教師組織的每一個(gè)活動(dòng)，都應是讓孩子探索、獲得、積累的過(guò)程，也是幼兒探索實(shí)踐能力得到挖掘的客觀(guān)條件，而科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)本身就能很好的激發(fā)幼兒的探索興趣。在每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在積極的嘗試操作活動(dòng)中去尋找答案。在《誰(shuí)是水的好朋友》的活動(dòng)中，我給孩子們提供了糖、鹽、醋、酒、顏料等材料，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，主要是讓幼兒自己操作。并在操作過(guò)程中，發(fā)現誰(shuí)是水的好朋友。讓孩子主動(dòng)參與實(shí)驗活動(dòng)，不僅增強幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣，調動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，還能培養幼兒從多角度去探索、去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.合理安排，互動(dòng)交流
3.1拋出問(wèn)題。激發(fā)幼兒探索興趣 俗話(huà)說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半，幼兒是否能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)與導入設計是否能引起孩子的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣有很重要關(guān)系。春天來(lái)了，幼兒發(fā)現空中飛著(zhù)許多柳絮，就會(huì )問(wèn)他們柳絮從哪里來(lái)？它到底是什么東西？有哪些好處？有什么好處？有什么不好？怎樣避免讓它破壞環(huán)境，你能出出主意嗎？他們就會(huì )去跟爸爸媽媽一起去尋找這里面的答案，去了解柳絮的一些秘密。
3.2經(jīng)驗分享。激發(fā)幼兒對科學(xué)體驗的表達愿望，同伴經(jīng)驗分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
由此，我開(kāi)展"我是實(shí)驗小老師"活動(dòng)，為大家提供一個(gè)經(jīng)驗分享的機會(huì )。
琪琪從家里拿來(lái)了一個(gè)環(huán)狀磁鐵和一個(gè)鍋蓋狀鐵片，在她的操作下，環(huán)狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車(chē)輪一樣被鐵片引著(zhù)滾動(dòng)起來(lái)。在驚叫和掌聲中，我引導孩子們思考這個(gè)實(shí)驗的原理，對磁鐵的特性有了進(jìn)一步了解，并把該材料投放到實(shí)驗區，供大家進(jìn)行操作及進(jìn)一步試驗。
還有浩浩的實(shí)驗"天平對對碰" 、慧慧的"神奇的水"、等。
"小老師"們一個(gè)個(gè)演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評，通過(guò)此活動(dòng)，在集體面前的表現能力、表達能力得到進(jìn)一步加強，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會(huì )到分享的快樂(lè )，相互學(xué)習，共同提高，我作為他們的一個(gè)合作伙伴，也得到了不少有益的啟發(fā)。
科學(xué)教育對發(fā)展幼兒的認知能力有著(zhù)特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動(dòng)是引發(fā)幼兒探索發(fā)現，獲得認知的過(guò)程，而這一過(guò)程離不開(kāi)幼兒主體與客體的相互作用。我們要正確處理好幼兒與物的互動(dòng)、與人的交流，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗的獲得，用有效的教育策略實(shí)現幼兒的發(fā)展， 讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智。
參考文獻：
