教師設問(wèn)：同學(xué)們是否了解美國的華爾街運動(dòng)？美國政府處理此類(lèi)事件的最高法律依據是什么？（教師意在引出美國1787年憲法。）新課學(xué)習部分：（1）提問(wèn)學(xué)生“新生的美國面臨哪些問(wèn)題”，介紹華盛頓其人。（意在讓下面是小編為大家整理的2023年憲法學(xué)習材料【五篇】（完整）,供大家參考。
憲法學(xué)習材料范文第1篇
一、教材解讀中行為失當的表現
1.注重微觀(guān)知識，忽視宏觀(guān)結構
【案例1】某教師的教學(xué)流程
導入部分：
教師設問(wèn)：同學(xué)們是否了解美國的華爾街運動(dòng)？美國政府處理此類(lèi)事件的最高法律依據是什么？（教師意在引出美國1787年憲法。）
新課學(xué)習部分：
（1）提問(wèn)學(xué)生“新生的美國面臨哪些問(wèn)題”，介紹華盛頓其人。（意在讓學(xué)生了解1787年憲法的制定目的。）
（2）通過(guò)3則材料的閱讀引出聯(lián)邦政府、州政府的權利、三權分立及其相互制約關(guān)系。（對1787年憲法的內容學(xué)習的設計。）
（3）設計一個(gè)學(xué)習活動(dòng)：模擬記者招待會(huì )，兩名記者分別采訪(fǎng)總統、參議院院長(cháng)、聯(lián)邦最高法院法官以了解其責權。（意在強化1787年憲法的內容掌握。）
（4）問(wèn)題設計：探究如何評價(jià)1787年憲法。
課堂小結和課堂練習（略）
【評點(diǎn)】
歷史教材兼具望遠鏡和顯微鏡的功能，它對豐富的歷史內容作宏觀(guān)上的敘述，還對一些鮮明生動(dòng)的人物形象、重大歷史事件發(fā)生的內在原因、因果聯(lián)系、歷史人物的內心活動(dòng)作入微、透徹的分析。教師創(chuàng )造性使用教材就要把握歷史知識的宏觀(guān)與微觀(guān)的結合，將知識按照結構關(guān)系進(jìn)行重組，將書(shū)本知識按其內在邏輯組成簡(jiǎn)單到復雜的結構鏈，這有助于學(xué)生頭腦中形成諸多有差異又能相通的結構群和結構思維的方法，對于學(xué)生在陌生復雜的新環(huán)境中用綜合的眼光去發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題具有基礎性作用，是身處復雜多變時(shí)代的人之生存、發(fā)展所需要的一種基礎性的學(xué)習能力，也是學(xué)生學(xué)習能力增生的重要基礎。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，教師局限于引導學(xué)生對1787年憲法的來(lái)龍去脈進(jìn)行分析學(xué)習，過(guò)于依賴(lài)現成素材，缺乏基于大單元的教學(xué)內容的組織，缺乏貫穿教學(xué)的認知主線(xiàn)，所呈現的教學(xué)內容瑣碎，陷于“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的境地，不利于學(xué)生對于“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”的學(xué)習理解和情智發(fā)展。
2.表面熱鬧有余，內在體驗不足
【案例2】某教師的幾個(gè)教學(xué)片段
【教學(xué)片斷1】“1787年憲法”制定背景的學(xué)習
（板書(shū)）追求民主：新國新期望，新國新煩惱
師：播放《大國崛起》片段后，請同學(xué)們暢所欲言：美國因素對我們生活的影響。
生：略
師：指出“美國的成功在于它的法治和制度”，同時(shí)出示三則材料，請同學(xué)們閱讀老師提供的材料，領(lǐng)會(huì )要旨。
【教學(xué)片斷2】“1787年憲法內容”學(xué)習中教師設計三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)1：把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別模擬國會(huì )、總統、最高法院三個(gè)機構的最高領(lǐng)導人。要求學(xué)生在小組內合作討論，再在每組選學(xué)生代表在全班交流。
活動(dòng)2：教師通過(guò)情境再現、案例展示請學(xué)生辨析真偽。
活動(dòng)3：教師展示總統、國會(huì )、最高法院三者關(guān)系圖，請學(xué)生據此敘說(shuō)相關(guān)史實(shí)。
【評點(diǎn)】
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，改變被動(dòng)接受知識的傳統學(xué)習方式，然而這些都離不開(kāi)教師的支持與指導。新課程要求教師在關(guān)注教師“教”的同時(shí)，高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，要特別重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，向學(xué)生傳授學(xué)好歷史課程的基本方法，唯有如此學(xué)生才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習歷史，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何學(xué)好一門(mén)課程。歷史教育的根本目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎的歷史知識，更重要的是，要通過(guò)各種有效的方法使學(xué)生學(xué)會(huì )認識歷史的方法，養成正確的歷史思維習慣，形成理性思維方式，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實(shí)的基礎。因此，進(jìn)行歷史學(xué)習過(guò)程和方法指導、發(fā)展學(xué)生的思維能力是歷史教育的重點(diǎn)。
在該教師的教學(xué)內容選擇中，充斥著(zhù)許多時(shí)尚、熱鬧的教學(xué)元素，然而熱鬧有余，體驗不足。第一，視頻、圖畫(huà)等多媒體讓人眼花繚亂，學(xué)生走馬觀(guān)花，多媒體設置形式大于實(shí)質(zhì)，學(xué)生被”綁架”于課件上，能力和素養都沒(méi)有得到很好的落實(shí)與提高。第二，表演、討論、辯論各種手段接連上陣，但是學(xué)生歷史學(xué)習的過(guò)程體驗和思維體驗不足。在【教學(xué)片斷2】中教師對于“1787年憲法內容”學(xué)習指導有三個(gè)疏忽：一是設計中把最難的環(huán)節放在學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節，而最易的環(huán)節置于最后的環(huán)節，沒(méi)有遵循學(xué)生的認識發(fā)展中由易到難、從感性到理性的規律，學(xué)生的討論缺乏相應的知識積累。二是在探究環(huán)節中，各小組探究的主題是不清晰的，所以無(wú)法開(kāi)展有效的討論與交流。三是讓學(xué)生分組討論和交流，學(xué)生個(gè)體著(zhù)眼于憲法的一部分內容，而忽視了每一個(gè)個(gè)體對基礎知識的全面掌握。我們不禁要問(wèn)：我們是教給學(xué)生想要的東西，還是教給他們應該具備的東西？答案無(wú)疑是后者。
3.著(zhù)力認識灌輸，異化人文教育
【案例3】幾個(gè)有代表性的課堂小結教學(xué)片段
【教學(xué)片斷1】在課堂小結中的思想教育
師：政治體制的設計和建立必須符合實(shí)際，結合本國國情。政治體制的建立不可能一蹴而就，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。新中國建立以來(lái)經(jīng)過(guò)60多年的探索找到了一條適合本國國情的中國特色社會(huì )主義道路，民主政治不斷完善，相信下一個(gè)“喬布斯”極有可能出現在中國，在在座各位中間（導入新課時(shí)教師以“喬布斯的成功與美國的制度分不開(kāi)”開(kāi)始，結束時(shí)予以呼應）。
【教學(xué)片斷2】課堂小結中的意義強調
師：1787年憲法確立了三權分立的資產(chǎn)階級聯(lián)邦共和國，1787年憲法是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎，為后來(lái)歐美各國資產(chǎn)階級革命和政權建設提供了藍本，憲法在當時(shí)世界上封建專(zhuān)制制度占統治地位的歷史條件下具有重要意義，代表歷史發(fā)展的趨勢，憲法也對歐洲、亞洲及拉丁美洲的憲法和資產(chǎn)階級民主革命都產(chǎn)生了重要影響。
【評點(diǎn)】
新課程對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與升華強調的是學(xué)生心理體驗、情感震撼、內心選擇和精神升華，提倡教師貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育藝術(shù)。然而在以【教學(xué)片斷1】為代表的感悟升華則是大張旗鼓地進(jìn)行思想教育，在【教學(xué)片斷2】為代表的對意義的認識則是居高臨下的說(shuō)教，兩者都漠視學(xué)生的獨立思考權、選擇權，完全是一種灌輸式的教育。我們不能把學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成與升華理解為教師對其生硬的說(shuō)教和武斷的灌輸。
二、教材解讀中三個(gè)維度的架構
準確地解讀教材是為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，更好地服務(wù)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的成長(cháng)，因此，教師在解讀教材時(shí)要有三大意識：一是學(xué)習目標意識，不能拋開(kāi)目標盲目進(jìn)行，要從課程標準制定的目標著(zhù)眼，分析歷史教材的教育價(jià)值，即對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨特作用；
二是學(xué)生主體意識，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在解讀教材時(shí)必須遵循知識內化規律，照應到學(xué)生現有的知識水平和學(xué)習需要，要聯(lián)系學(xué)情，順乎學(xué)情。三是學(xué)科文化意識，要有超越學(xué)科知識的學(xué)科文化視野，為學(xué)生提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界。而如何在解讀中體現這三大意識，筆者認為通過(guò)架設三個(gè)維度，可以幫助我們循序漸進(jìn)解讀教材，讀準、讀透、讀清教材，以下是筆者對《美國聯(lián)邦政府的建立》解讀的一點(diǎn)拙見(jiàn)。
1.建構學(xué)習主題——架設解讀教材的第一維度
根據系統論的整體性原則，系統是由各種要素組成的有機統一整體，歷史學(xué)科也是一個(gè)由各種具體歷史事件和歷史現象組成的有機統一整體，因此，解讀教材首先要從系統整體角度出發(fā)，研究教材內容，建構學(xué)習主題，如歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，各歷史發(fā)展階段的基本特點(diǎn)等，使復雜分散的教材內容變得有序、完整而系統，既便于學(xué)生從整體上把握宏觀(guān)歷史，又便于學(xué)生加深對具體歷史事件、歷史現象的深刻理解。解讀《美國聯(lián)邦政府的建立》一課，從整體角度可以把它作為“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”的其中一個(gè)部分來(lái)學(xué)習：英國確立了君主立憲制度；
美國確立了共和政體；
19世紀中后期資本主義政治制度在歐洲大陸擴展。使學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行主題性概念的構建：即本課是學(xué)習“近代西方資本主義政治制度之一的共和政體的建立——美國共和政體確立”的相關(guān)內容。這樣的主題建構為學(xué)生更好地認識西方資本主義政治制度的類(lèi)型和發(fā)展過(guò)程、理解和比較近代西方資本主義政治制度提供歷史思考的縱深度。從宏觀(guān)上圍繞學(xué)習主題展開(kāi)具體史實(shí)，教材內容就變得有序化，系列化了，學(xué)生的認識也可以“站得高、看得遠”。
2.重組教材內容——架設解讀教材的第二維度
在確立學(xué)習主題基礎上，教師要不拘泥于教材，從教材內容出發(fā)，依據自己的專(zhuān)業(yè)知識，對教學(xué)內容進(jìn)行還原統整。因為教材內容是有限的，不可能反映出歷史的全面內容，重組教材內容就是依據歷史知識固有的內在聯(lián)系，以辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理為指導，運用系統論的方法，對原有的知識組織形式進(jìn)行合理調整，使之系統化、結構化、層次化，形成較為完整的知識體系的過(guò)程?！睹绹?lián)邦政府的建立》這一課的具體教學(xué)內容可以整合如下：概念突破（聯(lián)邦制和邦聯(lián)制、共和政體）；
美國聯(lián)邦制共和政體確立的標志（1789年美國聯(lián)邦政府的建立）；
聯(lián)邦制共和政體確立的法律依據（1787年憲法的頒布）；
聯(lián)邦制共和政體確立的原因和目的（邦聯(lián)制之下美國的困境；
美國資產(chǎn)階級領(lǐng)導人受啟蒙思想的影響包括華盛頓個(gè)人原因；
目的在于建立強有力的政權確保獨立、防止政權走向獨裁）；
聯(lián)邦制共和政體的發(fā)展和特色（兩黨制的形成和發(fā)展）；
比較英國君主立憲制和美國共和政體的異同；
深刻認識資產(chǎn)階級代議制。這樣就使教材內容變?yōu)橐粋€(gè)立體化的具有邏輯性的知識結構，并且揭示了各具體內容在這體系中的地位和作用，使知識不會(huì )顯得零散瑣碎，便于學(xué)生牢固掌握和分析理解。
3.進(jìn)行生本設計——架設解讀教材的第三維度
在對教材內容進(jìn)行重組的基礎上，教師要結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計，圍繞知識點(diǎn)和對教學(xué)的理解做綜合的學(xué)生發(fā)展意義上的學(xué)習設計。這需要從細化學(xué)習目標、激活具體知識、創(chuàng )設動(dòng)態(tài)過(guò)程三個(gè)方面著(zhù)手，以課程標準中“說(shuō)出1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構”這一知識點(diǎn)的教學(xué)設計為例說(shuō)明。
細化學(xué)習目標。通過(guò)圖文資料提煉1787年憲法內容要點(diǎn)；
通過(guò)美國1787年憲法誕生的背景資料和一些實(shí)例的解讀，理解美國1787年憲法的內容、“分權與制衡”原則、影響，并對憲法作出評價(jià)；
綜合以上學(xué)習幫助學(xué)生認識美國資產(chǎn)階級共和政體建立的必然性和進(jìn)步性、創(chuàng )新性和局限性。
激活具體知識。通過(guò)節選的1787年憲法三則原始材料（略），讓學(xué)生提煉美國的國家權力結構和權力之間的相互制約；
通過(guò)美國建國初的困境和華盛頓的有關(guān)言論的資料幫助學(xué)生理解憲法產(chǎn)生的原因和目的；
通過(guò)現實(shí)美國政治生活中的一些案例，聯(lián)系法國共和政體的確立、中國近代辛亥革命史實(shí)，幫助學(xué)生理解憲法體現的原則和影響。
創(chuàng )設動(dòng)態(tài)過(guò)程。主要面對不同層次的學(xué)生設計各種學(xué)習活動(dòng)，并及時(shí)得到反饋以糾偏。主要活動(dòng)如下：（1）全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“1787年憲法中規定了哪幾種國家權力？分別是怎樣產(chǎn)生？”進(jìn)行自主研讀材料，教師通過(guò)個(gè)別提問(wèn)進(jìn)行檢查、糾正。（2）每個(gè)學(xué)生按照自己的理解畫(huà)出國會(huì )、總統、最高法院三者之間的關(guān)系，教師請部分學(xué)生展示并作說(shuō)明。（3）結合有關(guān)資料（略）合作探究“美國為什么要制定1787年憲法？”（小組討論展示交流）（4）閱讀1787年憲法中有關(guān)“彈劾案”的內容，聯(lián)系歷史上約翰遜、尼克松、克林頓有關(guān)事件，展示奧巴馬總統國會(huì )聯(lián)席會(huì )議發(fā)表國情咨文演講時(shí)的場(chǎng)景，聯(lián)系法國共和政體的確立、中國近代史辛亥革命史實(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對憲法特點(diǎn)和影響的看法。
學(xué)習目標與抽象性、指導性的課程標準相比具有細致、更具體的特點(diǎn)，學(xué)生知道“學(xué)什么”（即知識和技能）、“怎么學(xué)”（即過(guò)程和方法）、“學(xué)習后對學(xué)生個(gè)人的意義”（即情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)），在階梯式呈現的目標下，教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，教與學(xué)從淺層走向深層，課堂從教書(shū)走向育人。
通過(guò)將書(shū)本知識與原始知識相聯(lián)系，與學(xué)生已知知識聯(lián)系、與現實(shí)生活世界相聯(lián)系，這就“多向激活”了書(shū)本知識，使知識恢復到鮮活的生命狀態(tài)，從而激活、喚起學(xué)生的內在需要、興趣和信心、提升他們主動(dòng)探究的欲望及能力。
圍繞教學(xué)內容設計適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍，在師生之間、在生生之間、在教與學(xué)之間、在教學(xué)目標和教學(xué)實(shí)際之間產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅有知識的進(jìn)步，更有學(xué)習的體驗，實(shí)現身心的和諧發(fā)展。
筆者不揣淺陋，相信教材作為教師、學(xué)生之間共同對話(huà)的文本，對其的解讀肯定是要體現一定的標準、育人的價(jià)值，而不是個(gè)體的教師憑自己的歷史個(gè)人知識（亞里士多德稱(chēng)為‘臆斷’）在從事解讀，只有解讀得當才能更好地發(fā)揮所有課程資源的作用，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價(jià)值。
參考文獻
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憲法學(xué)習材料范文第2篇
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞教學(xué)方法就是在課程教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞學(xué)科中的關(guān)鍵詞匯或術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，從而達到突出重點(diǎn)、觸類(lèi)旁通的良好效果。事實(shí)上，每門(mén)課程的教學(xué)都是圍繞著(zhù)一定量的關(guān)鍵詞而展開(kāi)的。但是，由于憲法文本具有特殊性，所以在關(guān)鍵詞的釋義、挑選以及解釋等方面都有著(zhù)其非常鮮明的特色。
一、關(guān)鍵詞的釋義
每個(gè)學(xué)科都會(huì )有專(zhuān)業(yè)人士認定的關(guān)鍵詞，它們是研究者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的細致鉆研而挑選、歸納、概括出來(lái)的中心詞匯。筆者對憲法學(xué)課程中關(guān)鍵詞的選擇，得益于對英國文化批評家雷蒙威廉斯的觀(guān)點(diǎn)的借鑒。雷蒙威廉斯在《關(guān)鍵詞:文化與社會(huì )的詞匯》一書(shū)中，選擇了在習俗制度中廣為討論的語(yǔ)匯進(jìn)行質(zhì)疑探詢(xún)，他不僅考察了諸多詞義的歷史，同時(shí)也將自己在詞源學(xué)上的興趣與政治關(guān)懷緊密結合起來(lái)。對所選詞匯的特點(diǎn)，雷蒙威廉斯總結道:這種詞匯很明顯不屬于專(zhuān)門(mén)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)詞匯。雖然它與若干學(xué)科的詞匯常有所重疊，但它涵蓋范圍普遍，包含了日常用法中激烈的、難懂的、具有說(shuō)服力的詞語(yǔ)，以及從專(zhuān)門(mén)的、特別的情境衍生出的極普遍語(yǔ)詞用來(lái)描述范圍較大的思想領(lǐng)域及經(jīng)驗領(lǐng)域。
與雷蒙威廉斯所選擇關(guān)鍵詞的特點(diǎn)相類(lèi)似，我國憲法文本中的諸多詞匯也具有如下一些特點(diǎn)。首先，這些詞匯具有重要性。憲法規定的是國家最根本、最重要的制度，文本中的每個(gè)字、詞都具有極其豐富和重要的內涵。其次，這些詞匯并不僅僅是屬于憲法學(xué)這一學(xué)科，在政治哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科中也常常能看到它們的蹤影，如民主自由革命權利，人權等詞匯。再次，這些詞匯存在著(zhù)巨大的關(guān)聯(lián)性。如果孤立地理解其中的一個(gè)詞，往往會(huì )產(chǎn)生詮釋上的困境。最后，正如雷蒙威廉斯提醒人文學(xué)者要注意詞語(yǔ)背后的政治學(xué)和利益那樣，在論述憲法的作用時(shí)，人們一般也會(huì )提到其能夠以合理的機制平衡利益以尋求多數社會(huì )成員普遍認可的規則。因此，在憲法學(xué)課程教學(xué)中，也應當注意到憲法文本中這些詞語(yǔ)背后所體現的權利和利益關(guān)系。
憲法文本中的關(guān)鍵詞可以被視作為一組密切相關(guān)的詞匯，這些詞匯具有深厚的歷史背景和豐富的價(jià)值訴求，它們共同構成了憲法的具體條款，并使其成為結構精巧的文本。這樣的特征可以使人們能夠將關(guān)鍵詞與憲法中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念區分開(kāi)來(lái)。簡(jiǎn)而言之，筆者對關(guān)鍵詞的釋義，所追求的目標并不是要下一個(gè)定義，以求窮盡所描述對象的特征，而是尋求解答一些問(wèn)題，如何以能夠在一個(gè)憲法文本中搜羅出一組關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞意義轉變的歷史背景是什么、表達了哪種思想和價(jià)值觀(guān)，不同關(guān)鍵詞之間的意義有何關(guān)聯(lián)，它們之間的沖突如何得到化解，它們與現實(shí)之間產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)系、是如何產(chǎn)生的，等等。
具有關(guān)鍵詞特點(diǎn)的這些詞匯的大量存在使人們在理解憲法文本時(shí)產(chǎn)生了困難。要做到對憲法條文中每個(gè)重要的和關(guān)鍵性的詞、句進(jìn)行準確的解釋是非常困難的，但這不無(wú)意義。有學(xué)者指出這不但要涉及廣泛的知識，還必須要有深入、細致的研究才可能。而只有這種精細到詞、句的解釋?zhuān)啪哂袘椃ń忉寣W(xué)上的意義，才具有較強的理論和實(shí)用價(jià)值，也才有利于準確理解憲法。正是基于此，筆者在憲法學(xué)課程教學(xué)中嘗試運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在這些重要且相互聯(lián)系的關(guān)鍵詞上，指導學(xué)生閱讀大量背景材料并共同尋求一個(gè)最為合理的解釋。
二、關(guān)鍵詞教學(xué)方法在憲法學(xué)課程教學(xué)中的運用
基于關(guān)鍵詞所具有的上述特點(diǎn)，筆者認為關(guān)鍵詞教學(xué)方法更適宜運用于憲法序言和總綱的解釋?zhuān)驗檫@兩部分的內容集中規定了憲法的思想和理念，具有高度的原則性、概括性和綱領(lǐng)性。但是，關(guān)鍵詞教學(xué)方法對憲法學(xué)課程中公民的基本權利和義務(wù)、國家機構等內容的適用性較低。同時(shí)，基于本科教育對憲法學(xué)課程教學(xué)的要求，關(guān)鍵詞教學(xué)方法運用的重心集中在現行的憲法文本上，但這并不否定這一方法在思想理念探討中的重要作用。關(guān)鍵詞教學(xué)方法不僅可以很好地運用于有關(guān)憲法思想史的教學(xué)，而且可以很好地運用于在憲法史上曾產(chǎn)生過(guò)重要影響的憲政、民權、自由等觀(guān)念的研究。
在具體的實(shí)踐過(guò)程中，憲法學(xué)課程的任課教師可以在講解完憲法的一些基本理論(如憲法的概念、分類(lèi)、基本原則、制定與修改、解釋與適用等)之后，結合教材和憲法文本采取以下步驟實(shí)施關(guān)鍵詞教學(xué)方法。
(一)挑選關(guān)健詞
關(guān)鍵詞教學(xué)方法運用于憲法學(xué)課程教學(xué)，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求，但是筆者認為沒(méi)有必要在起步階段就設置難以逾越的障礙，任課教師只需要以引導學(xué)生對憲法文本中的一個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生好奇為出發(fā)點(diǎn)就可以了。張大春先生曾經(jīng)把小說(shuō)的本體定義為一個(gè)詞在時(shí)間中的奇遇。他還認為，作為幼兒認識世界的那個(gè)最初的詞，可以是主角，可以是配角。它甚至可以不是角色，它只需負責顯現其身為第一塊拼圖碎片的位置，便足以喚起父親膝蓋上的孩子、幽暗閱黑的庭院里的孩子啟動(dòng)他構筑整個(gè)世界的能力。同樣，憲法學(xué)課程教學(xué)也需要這種最初的好奇心，并以此作為構筑理解憲法文本的基礎。因此，筆者在運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法進(jìn)行憲法學(xué)課程教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有羅列一個(gè)固定的關(guān)鍵詞表。這一方面固然是因為憲法文本中的詞匯似乎都很關(guān)鍵，但更為重要的原因則在于需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。關(guān)鍵詞教學(xué)方法的本質(zhì)不是直接告訴學(xué)生哪些是關(guān)鍵詞和這些關(guān)鍵詞的含義，而是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)鑒定哪些詞匯是更為關(guān)鍵的，并深入理解這些詞匯。
憲法學(xué)課程的任課教師在指導學(xué)生從憲法文本中挑選關(guān)鍵詞時(shí)，可以與教材內容的講解結合起來(lái)進(jìn)行。例如，在憲法序言中挑選關(guān)鍵詞的時(shí)候，可結合憲法結構憲法的原則的講解進(jìn)行。通常而言，在憲法學(xué)課程教學(xué)中，任課教師會(huì )更強調具體條款的講解，對序言部分并不太重視。但是，筆者認為，如果能夠深入討論憲法序言中中國革命傳統封建翻天覆地新民主主義社會(huì )主義文明等詞匯的內涵，那么一定會(huì )有助于學(xué)生全面理解中國的立憲背景以及深刻領(lǐng)悟憲法的總體精神。
(二)準備相關(guān)材料
憲法學(xué)課程的任課教師在指導學(xué)生通過(guò)閱讀從憲法文本中挑選關(guān)鍵詞之后，可以將班上的學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在課后指導每組學(xué)生針對關(guān)鍵詞匯準備相關(guān)材料。學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞準備的材料內容應相對比較寬泛，應該包括這一詞匯在其他相關(guān)學(xué)科的用法、在現實(shí)生活中人們不加區別運用這一詞匯的狀況、政治人物或學(xué)者對這一詞匯的闡釋情況、這一詞匯的語(yǔ)義演變歷史，等等。
詞語(yǔ)周游列國，歷經(jīng)多重翻譯，導致概念在異文化間的傳遞、重組和再創(chuàng )，這里既包括外來(lái)語(yǔ)的采納(通過(guò)譯音、譯音加表意、譯意、直接借用等方法)，又包括古典詞的變異(詞義擴大、縮小，詞義轉移)。正是在內外溝通、既因且革的大化流行中，漢字文化得以豐富、升華。閉因此，憲法學(xué)課程的任課教師在運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法時(shí)，應當注意到我國憲法文本中的大量詞匯都存在著(zhù)跨文化旅行的情況，而且外來(lái)語(yǔ)在中國的語(yǔ)境中會(huì )產(chǎn)生出特定的內容，這會(huì )給學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞準備材料增加困難。這就要求任課教師在指導學(xué)生準備有關(guān)關(guān)鍵詞的語(yǔ)義演變歷史的材料時(shí)，必須注意這些關(guān)鍵詞在語(yǔ)言原產(chǎn)地的使用情況、在中介地是如何翻譯的、在接受地產(chǎn)生了哪些新的用法等材料的搜集。
(三)開(kāi)展課堂互動(dòng)討論
占有了數量較多的有關(guān)關(guān)鍵詞的材料之后，接下來(lái)便是進(jìn)行課堂討論了。在憲法學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師要針對關(guān)鍵詞及其相關(guān)材料內容組織學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)討論。首先，要求每組學(xué)生推舉一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行主題發(fā)言，同組的其他成員進(jìn)行相應的補充;其次，要求其他組的學(xué)生針對每個(gè)同學(xué)的發(fā)言提出問(wèn)題和發(fā)表不同見(jiàn)解。在整個(gè)課堂討論過(guò)程中，任課教師主要起引導整個(gè)討論順利進(jìn)行的作用。
在憲法學(xué)課程教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論的目的并不是一定要形成一個(gè)共同的看法或者證明教材中的說(shuō)法是正確的，而是要充分發(fā)揮關(guān)鍵詞教學(xué)方法能夠引起質(zhì)疑探詢(xún)的作用。以憲法文本總綱部分規定的民主集中制的討論為例，學(xué)生在圍繞民主集中制這一關(guān)鍵詞準備相關(guān)材料的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生質(zhì)疑探詢(xún)，從而引發(fā)全體師生在課堂討論中對為何要將民主與集中組合起來(lái)民主集中制和民主的語(yǔ)義有何不同民主集中制的語(yǔ)義擅變歷史是怎樣的民主集中制作為國家機構的組織原則，在我國的歷部憲法中是如何規定的民主集中制作為我國普遍適用于黨和國家政治生活的重要原則，國家機構與其他領(lǐng)域(如工作方法)的民主集中制原則有怎樣不同的體現等問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究。
在憲法學(xué)課程的課堂討論過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )在詞語(yǔ)的意義上產(chǎn)生分歧，這是很正常的情況，任課教師要對此有正確的認識，并注重從以下2個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導。首先，雖然學(xué)生對某個(gè)詞語(yǔ)的解釋會(huì )產(chǎn)生分歧，但這并不意味著(zhù)詞語(yǔ)的含義是可以任意賦予的。所以在課堂討論中學(xué)生對挑選出來(lái)的關(guān)鍵詞不能進(jìn)行任意理解，要受到憲法理念、憲法文本體系和結構等的制約。其次，憲法為各種政治意見(jiàn)提供了一個(gè)理性溝通的平臺，現在對憲法的解釋很可能在另一時(shí)間會(huì )成為某一政治力量的理性依據。所以各種政治力量的憲法訴求只有通過(guò)溝通與妥協(xié)才能夠促進(jìn)憲法的實(shí)施。
(四)深入并修正對原文本的理解
關(guān)鍵詞教學(xué)方法具有關(guān)聯(lián)性和開(kāi)放性的特征。隨著(zhù)憲法學(xué)課程教學(xué)的不斷深入，學(xué)生常常會(huì )發(fā)現先前對憲法文本的理解有不完善甚至是錯誤的地方;或者發(fā)現正在討論的關(guān)鍵詞與以往學(xué)習的某個(gè)詞匯有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，需要將它們放到一起進(jìn)行理解。不僅如此，通過(guò)關(guān)鍵詞的挑選及其相關(guān)材料的準備以及課堂上師生的互動(dòng)討論這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生還會(huì )發(fā)現以前自己認定的那些憲法文本的關(guān)鍵詞，其重要程度并沒(méi)有那么高，從而不斷修正自己在憲法學(xué)課程學(xué)習過(guò)程中建立的關(guān)鍵詞詞匯表，并在不斷的深入學(xué)習和探討中對憲法文本有了越來(lái)越深刻的解釋和領(lǐng)悟。
三、關(guān)鍵詞教學(xué)方法運用于憲法學(xué)課程教學(xué)的意義
關(guān)鍵詞教學(xué)方法運用于憲法學(xué)課程教學(xué)的意義在于，憲法文本沒(méi)有被視作有待誦記的條文堆積，也沒(méi)有被當作意識形態(tài)的載體強行灌輸給學(xué)生，而是被看作是一個(gè)有待解釋的開(kāi)放文本，需要學(xué)生積極參與并共同尋求更為恰當的解釋。這無(wú)疑有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。此外，運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法開(kāi)展憲法學(xué)課程教學(xué)還具有以下意義。
(一)突出憲法的中國性
憲法學(xué)課程教學(xué)面對的是中國的憲法文本與實(shí)踐，以及其所根植的深厚的中國歷史文化與傳統。這要求任課教師在運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應當從內部的視角來(lái)決定關(guān)鍵詞的取舍，突出憲法的中國性，而不是對西方憲法學(xué)亦步亦趨。
(二)對憲法文本給予充分的重視
在我國，由于司法機關(guān)不能直接對憲法案件做出判決，更不能運用憲法對普通案件所適用的法律法規做出是否違憲的判斷，所以法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往存在輕視憲法文本的觀(guān)念。其實(shí)，憲法學(xué)的基本概念大多來(lái)自于憲法文本，解釋?xiě)椃ㄎ谋镜母拍詈痛_定憲法規范的含義是憲法學(xué)的基本任務(wù)，也是憲法學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)。離開(kāi)憲法文本，憲法學(xué)便成了無(wú)源之水。不僅如此，漠視憲法文本會(huì )對國家的憲政建設產(chǎn)生巨大的負面影響，正如有學(xué)者指出的通過(guò)貶低或漠視憲法文本的憲政訴求，最終不可能建立穩定的憲政秩序憲法學(xué)課程教學(xué)采用關(guān)鍵詞教學(xué)方法引導學(xué)生在憲法文本中挑選關(guān)鍵詞并對其進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，對促使學(xué)生給予憲法文本以充分的重視具有重要的意義。
(三)更加妥切地理解和解釋?xiě)椃?/p>
采用關(guān)鍵詞教學(xué)方法開(kāi)展憲法學(xué)課程教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解憲法文本，從而更好地解釋?xiě)椃?。雖然憲法具有很強的政治性，但是不能忽視法律技藝在憲法實(shí)施中的作用，也就是說(shuō)要充分采取法律解釋學(xué)的思路。法律解釋學(xué)常常論及的有語(yǔ)義解釋、邏輯解釋、體系解釋、歷史解釋等方法。但是，對作為根本法的憲法而言，其則有更高的要求。正如馬歇爾大法官所強調的那樣，我們正在解釋的乃是一部憲法想要歷經(jīng)歲月洗禮，自然而然地，它要使自己適用人類(lèi)事務(wù)中多種多樣的危機。而關(guān)鍵詞教學(xué)方法在憲法學(xué)課程教學(xué)中的運用為憲法解釋提供了文化和歷史的視角，從而促使學(xué)生能夠更加妥切地理解和解釋?xiě)椃ā?/p>
憲法學(xué)習材料范文第3篇
1.2012年8月24日，湖南省婁底市在進(jìn)行縣鄉人大換屆選舉工作時(shí)，鎮黨委書(shū)記強調，要依法搞好人大換屆選舉工作，每一個(gè)選民都要珍視神圣的選舉權利，使選出的代表能及時(shí)反映選民的心聲，保證人民當家做主。這充分說(shuō)明（ ）
A.人大代表由人民選舉產(chǎn)生，但不接受人民的監督
B.各級人大代表都是人民直接選舉產(chǎn)生的
C.人大代表是國家的主人，國家的一切權利屬于人大代表
D.人大代表源于人民，反映人民的根本利益和要求
2.2012年9月28日，河南省十一屆人大常委會(huì )第二十九次會(huì )議通過(guò)了《河南省第十二屆人民代表大會(huì )代表名額分配和選舉時(shí)間的決定》，
這次省人大代表選舉首次實(shí)行城鄉按相同人口比例進(jìn)行選舉，即“同票同權”，以更好地體現“三平等”原則（如下圖）。對此，理解正確的是（ ）
A.有利于完善基層群眾自治制度
B.有利于完善人民代表大會(huì )制度
C.說(shuō)明農村居民從此真正成為國家主人
D.說(shuō)明農村居民的政治地位越來(lái)越高
3.2012年12月24日，十一屆全國人大常委會(huì )第三十次會(huì )議開(kāi)始審議老年人權益保障法修訂草案。會(huì )議還聽(tīng)取了全國人大法律委員會(huì )主任委員胡康生作的關(guān)于老年人權益保障法修訂草案審議結果的報告。說(shuō)明全國人大常委會(huì )在行使（ ）
A.最高審判權
B.最高監督權
C.最高任免權
D.最高立法權
4.2012年8月31日，十一屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第二十八次會(huì )議通過(guò)了《全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )關(guān)于修改〈中華人民共和國民事訴訟法〉的決定》。這表明（ ）
①人民代表大會(huì )制度是我國的根本政治制度 ②人民代表大會(huì )是我國的最高國家權力機關(guān) ③全國人大代表依照憲法和法律行使職責，討論和決定國家重大事務(wù) ④人民群眾能直接參與國家法律的修改
A.①②B.②④
C.①③D.③④
5.2012年11月8日，黨的十報告指出，要“深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚社會(huì )主義法治精神，樹(shù)立社會(huì )主義法治理念，增強全社會(huì )學(xué)法尊法守法用法意識”。這充分表明（ ）
①法治建設是我國一切工作的中心 ②依法治國是實(shí)現國家和社會(huì )長(cháng)治久安的重要保障③我國已成為一個(gè)法制體系完備的法治國家 ④依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略
A.①③B.②③
C.①④D.②④
6.2013年1月1日，《廈門(mén)經(jīng)濟特區鼓浪嶼文化遺產(chǎn)保護條例》開(kāi)始施行，該條例規定違規建造與鼓浪嶼風(fēng)貌不符的建筑將被罰款，島上房屋出租實(shí)行備案制度。為此，鼓浪嶼文化遺產(chǎn)保護終于有法可依了。之所以強調有法可依是因為（ ）
A.有法可依是依法治國的前提
B.有法可依是依法治國的中心環(huán)節
C.有法可依是依法治國的關(guān)鍵
D.有法可依是依法治國的有力保障
7.下列事件能直接體現我國正在實(shí)施依法治國方略的有（ ）
①全國各地開(kāi)展憲法公布施行30周年活動(dòng) ②2012年8月14日公安部A級通緝犯周克華在重慶被公安民警擊斃 ③義務(wù)教育進(jìn)入深入推進(jìn)均衡發(fā)展新階段 ④某市環(huán)保部門(mén)依法查處販賣(mài)野生動(dòng)物的不法行為
A.①②③④B.②③④
C.①②③D.①②④
8.2012年9月28日，中共中央政治局會(huì )議審議并通過(guò)中共中央紀律檢查委員會(huì )《關(guān)于嚴重違紀案的審查報告》，決定給予、開(kāi)除公職處分，對其涉嫌犯罪問(wèn)題及犯罪問(wèn)題線(xiàn)索移送司法機關(guān)依法處理。這說(shuō)明（ ）
A.執法必嚴是依法治國的核心
B.依法行政是依法治國的前提
C.違法必究是依法治國的必要保證
D.有法可依是依法治國的中心環(huán)節
9.2012年12月4日晚，《法治的力量――2012年度法治人物頒獎盛典》落下帷幕。湄公河案專(zhuān)案組、刑訴法專(zhuān)家陳衛東、“嫣然天使”負責人李亞鵬、候鳥(niǎo)守望群體等入選2012年度法治人物。法治人物評選活動(dòng)（ ）
①有利于弘揚法治精神 ②有利于維護社會(huì )的公平正義，促進(jìn)社會(huì )和諧 ③有助于進(jìn)一步增強公民的憲法意識和法律意識 ④有利于徹底消除社會(huì )丑惡現象，保護國家和人民利益
A.①②③B.①②④
C.①②③④D.②③④
10.2012年11月19日，在中共十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習會(huì )議上指出：“一些國家因長(cháng)期積累的矛盾導致民怨載道、社會(huì )動(dòng)蕩、政權，其中就是一個(gè)很重要的原因。我們要警醒??！”的這段話(huà)表明（ ）
A.打擊是我國一切工作的中心
B.勢力十分嚴重，無(wú)法解決
C.我國堅持依法治國，堅決打擊行為
D.違法亂紀、都要受到刑法的追究和制裁
11.漫畫(huà)《違法》給我們的啟示是（ ）
違法
①自覺(jué)用法律規范自己的行為 ②增強自我保護的意識和能力 ③堅決不做憲法和法律所禁止的事情 ④我們生活在一個(gè)崇尚法治的國家，要知法、守法、護法
A.①②③B.①②④
C.①③④D.②③④
12.2012年10月9日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表《中國的司法改革》白皮書(shū)稱(chēng)，加強人權保障是司法改革的重要目標，白皮書(shū)大篇幅記述了有關(guān)內容?！凹訌娙藱啾Ｕ稀弊罡镜氖亲鹬睾捅Ｕ瞎竦模?）
A.人身自由權
B.生命健康權
C.人格尊嚴權
D.受教育權
13.同志在十報告中指出，黨領(lǐng)導人民制定憲法和法律，黨必須在憲法和法律范圍內活動(dòng)。任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權，絕不允許以言代法、以權壓法、徇私枉法。同志之所以強調憲法的重要性，是因為（ ）
①憲法規定了國家生活各個(gè)方面的問(wèn)題 ②憲法是國家的根本大法 ③憲法是其他法律的立法基礎和依據 ④憲法是治國安邦的總章程
A.①②④B.①②③
C.②③④D.①③④
14.2012年12月5日人民日報指出，2012年是現行《憲法》公布施行30周年，全面貫徹實(shí)施憲法，必須加強憲法的學(xué)習宣傳，提高全民特別是各級黨員領(lǐng)導干部和國家機關(guān)工作人員的憲法意識。這說(shuō)明（ ）
①憲法只對黨員領(lǐng)導干部有約束作用 ②黨員領(lǐng)導干部必須堅持在憲法和法律的范圍內活動(dòng) ③憲法規定了國家生活中最根本的問(wèn)題 ④憲法是全體公民的最高行為準則
A.①②B.②④
C.③④D.②③
15.2013年1月10日，“責任中國?人民網(wǎng)2012年度評選”揭曉，河南高院以“直面網(wǎng)民質(zhì)疑和提問(wèn)，第一家省級法院微博贏(yíng)得贊譽(yù)”為理由榮獲人民網(wǎng)“2012年度十大政務(wù)微博”。這一材料說(shuō)明（ ）
①我國的民主法治建設不斷得以完善 ②我國廣大人民的參政議政能力在不斷提高 ③我國人民行使當家做力的渠道更加廣泛④我國公民依法享有建議權和監督權
A.①②④B.①②③
C.②③④D.①②③④
二、簡(jiǎn)答題
16.2012年12月25日，十一屆全國人大常委會(huì )第三十次會(huì )議在北京人民大會(huì )堂舉行第二次全體會(huì )議。會(huì )議聽(tīng)取了最高人民法院院長(cháng)王勝俊作的關(guān)于知識產(chǎn)權審判工作情況的報告，聽(tīng)取了最高人民檢察院檢察長(cháng)作的關(guān)于民事行政檢察工作情況的報告。
（1）上述材料表明，全國人民代表大會(huì )及其常務(wù)委員會(huì )在行使什么權？
（2）請你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)最高人民法院和最高人民檢察院為什么要向全國人大作報告？
17.2012年9月25日《北京日報》報道，陜西省安監局局長(cháng)楊達才在車(chē)禍現場(chǎng)的笑容惹怒了網(wǎng)民，隨后他在各種場(chǎng)合所戴的名牌手表被曝光。經(jīng)陜西省紀委調查表明，確認楊達才存在嚴重違紀問(wèn)題，經(jīng)省委研究決定，“表哥”楊達才的各項職務(wù)被撤銷(xiāo)。對調查中發(fā)現的楊達才的其他違紀線(xiàn)索，紀委正在進(jìn)一步調查。為此，“表哥”也成為2012年的網(wǎng)絡(luò )熱詞。
（1）材料中的網(wǎng)民行使了什么權？行使這一權利的途徑還有哪些？公民行使權利時(shí)應注意什么？
（2）結合材料，談?wù)劰裥惺惯@一權利具有哪些現實(shí)意義？
（3）材料中的“表哥”落馬對我們青少年有何啟示？
18.2012年10月9日，中國國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表《中國的司法改革》白皮書(shū)。為此，孟潔所在的思想品德學(xué)習小組圍繞其中的兩條信息展開(kāi)了熱烈討論：
信息一：白皮書(shū)說(shuō)，中國司法改革的根本目標是保障人民法院、人民檢察院依法獨立公正地行使審判權和檢察權，建設公正高效權威的社會(huì )主義司法制度，為維護人民群眾合法權益、維護社會(huì )公平正義、維護國家長(cháng)治久安提供堅強可靠的司法保障。對此，組員小梅和小華產(chǎn)生了如下不同觀(guān)點(diǎn)：
（1）請你對他們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要辨析。
信息二：白皮書(shū)指出，近年來(lái)，國家刑事賠償標準隨經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不斷提高，侵犯公民人身自由權每日賠償金從1995年的17.16元提高到2012年的162.65元。
（2）我國為什么要大幅度提高“侵犯人身自由權”的賠償金額？
三、分析說(shuō)明題
19.材料一：2012年7月17日，由中國法學(xué)會(huì )組織撰寫(xiě)的《中國法治建設年度報告（2011）》對外公布。這是經(jīng)中央批準，中國法學(xué)會(huì )連續第四年關(guān)于法治建設的年度報告。報告稱(chēng)，截止2011年12月底，中國除通過(guò)了現行憲法外，還制定了現行有效的法律239件，行政法規714件，地方性法規、自治條例、單行條例8921件，中國特色社會(huì )主義法律體系不斷完善。同時(shí)報告指出，中國將在提高立法質(zhì)量、增強法律監督實(shí)效、加快法治政府建設以及提高司法公信力等方面，繼續改進(jìn)和加強，以回應中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的新要求和人民群眾的新期待。
材料二：2012年5月9日，中央政法委書(shū)記到中國政法大學(xué)參加建校60周年活動(dòng)時(shí)說(shuō)，希望政法學(xué)院的廣大學(xué)生能認真學(xué)習貫徹在紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立90周年大會(huì )上的重要講話(huà)，努力成為社會(huì )主義法治精神的大力弘揚者、社會(huì )主義法治理念的忠實(shí)踐行者、社會(huì )主義法治國家的積極建設者、中國特色社會(huì )主義事業(yè)的堅定捍衛者。
（1）上述材料反映了我國正在積極實(shí)施什么治國方略，并說(shuō)說(shuō)其基本要求是什么？
（2）結合所學(xué)知識，談?wù)勚袊厣纳鐣?huì )主義法律體系不斷完善有何重要意義？
（3）面對同志的殷切希望，在法治建設過(guò)程中，我們青少年應該如何做？
（4）請你運用所學(xué)知識，寫(xiě)出對建設法治國家的兩點(diǎn)期盼。
四、綜合探究題
20.2012年12月4日，值全國第12個(gè)法制宣傳日之際，首都各界在人民大會(huì )堂集會(huì )，隆重紀念中華人民共和國憲法公布施行30周年。某校九年級（2）班的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，積極響應號召進(jìn)行了一系列宣傳活動(dòng)?，F請你參與，并完成下列任務(wù)：
【出謀劃策】為了凸顯本次宣傳活動(dòng)的主題，同學(xué)們紛紛就系列活動(dòng)的形式展開(kāi)討論。
（1）請你為本次系列宣傳活動(dòng)確定兩種活動(dòng)形式。
【信息點(diǎn)擊】在大會(huì )上發(fā)表重要講話(huà)時(shí)強調，憲法與國家前途、人民命運息息相關(guān)。維護憲法權威，就是維護黨和人民共同意志的權威。捍衛憲法尊嚴，就是捍衛黨和人民共同意志的尊嚴。保證憲法實(shí)施，就是保證人民根本利益的實(shí)現。
（2）針對的講話(huà)內容，請你談?wù)労霌P憲法精神的意義。
【我來(lái)辨析】在活動(dòng)過(guò)程中，思想品德老師強調，全體師生都要深入開(kāi)展憲法宣傳教育，弘揚憲法精神，增強維護憲法權威和尊嚴的意識。
（3）據此，有的同學(xué)卻說(shuō)，弘揚憲法精神與我們青少年無(wú)關(guān)。請你對此觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析。
【立足行動(dòng)】為了更好地弘揚憲法精神，紀念現行憲法公布實(shí)施30周年，同學(xué)們在系列宣傳活動(dòng)即將結束時(shí)，準備設計一塊憲法宣傳展板。
（4）請你幫助他們共同完成展板內容。
主題 ①
模塊一：憲法的地位
②
模塊二：憲法的構成
③
模塊三：憲法與其
他法律的區別
④
參考答案
1.D 2.B 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D
8.C 9.A 10.C 11.C 12.B 13.C 14.B
15.D
16.（1）在行使最高監督權。
（2）全國人民代表大會(huì )是我國最高的權力機關(guān)，同其他國家機關(guān)相比，全國人民代表大會(huì )地位最高，權力最大。其他中央國家機關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負責，并受它監督。為此，最高人民法院和最高人民檢察院要向它報告工作，全國人大可以對其工作提出質(zhì)疑，如果覺(jué)得它們的行為有問(wèn)題或者對它們的工作不滿(mǎn)意，可以提出來(lái)并要求它們答復，并有權組織調查委員會(huì )對特定問(wèn)題進(jìn)行調查。
17.（1）①監督權。②可以通過(guò)人大代表或直接向全國人大常委會(huì )和地方人大常委會(huì )反映；
可以采用書(shū)信、電話(huà)、走訪(fǎng)等形式，向有關(guān)部門(mén)舉報或反映；
可以通過(guò)電視、廣播、報刊等媒體行使權利。③在法律允許的范圍內正確行使；
實(shí)事求是，以事實(shí)為依據，如實(shí)反映情況，不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害，也不能采取貼大字報、聚眾鬧事等方法。
（2）①有利于國家機關(guān)加強廉政勤政建設，促使國家機關(guān)工作人員依法辦事，減少違法亂紀現象的發(fā)生。②有利于黨和政府問(wèn)政于民、問(wèn)計于民，提高決策的民主性和科學(xué)性等。
（3）①要認真學(xué)習法律常識，增強法制意識。②要自覺(jué)學(xué)法尊法守法用法，依法維護國家利益。③要依法辦事，規范自身行為。
18.（1）①小梅的觀(guān)點(diǎn)是正確的，小華的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。②材料說(shuō)明我國政府高度重視法律法規的完善，堅持依法治國的基本方略。堅持依法治國要做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。我國是法治國家，一切國家機關(guān)都必須依法行使職權，政府及其工作人員要依法行政，使國家的公共管理活動(dòng)依法進(jìn)行，符合法律的規定。生活在法治國家里，人人都要學(xué)法尊法守法用法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。
（2）人身自由權是公民享受其他一切自由的基礎和前提，也是公民生存的起碼權利。
19.（1）①材料反映了我國堅持依法治國的基本方略。②其基本要求是有法可依、有法必依、執法必嚴和違法必究。
（2）①中國特色社會(huì )主義法律體系的不斷完善有利于健全社會(huì )主義法制，推進(jìn)依法治國，建設社會(huì )主義法治國家。②有利于發(fā)展社會(huì )主義民主，推進(jìn)社會(huì )主義經(jīng)濟、政治、文化、社會(huì )事業(yè)的發(fā)展。③有利于實(shí)現國家的繁榮、穩定和長(cháng)治久安。
（3）①要認真學(xué)法，做到知法、懂法、守法、護法，增強法律意識。②積極宣傳法律知識，弘揚法治精神，為建設社會(huì )主義法治國家貢獻自己的力量。③學(xué)會(huì )用法律武器維護自己的合法權益，維護法律尊嚴，積極同破壞法律的行為作斗爭等。
（4）如：國家采取有效措施，切實(shí)保障憲法和法律有效實(shí)施。司法機關(guān)切實(shí)做到公正司法。堅持公民在法律面前一律平等，切實(shí)維護憲法和法律的尊嚴和權威。國家機關(guān)工作人員要遵守憲法和法律，切實(shí)做到依法行政等。
20.（1）主題班會(huì )、法律知識講座、征文或演講比賽、法制墻報或手抄報、法律知識競賽等。
（2）①有利于提高公民的法制意識。②有利于推進(jìn)依法治國基本方略的深入實(shí)施，建設法治國家。③有利于營(yíng)造學(xué)法守法用法的良好氛圍，維護社會(huì )和諧穩定等。
憲法學(xué)習材料范文第4篇
這次的憲法宣傳教育活動(dòng)以“三個(gè)代表”重要思想為指導，以維護憲法的尊嚴、忠于憲法、遵守憲法、執法必須公正、準確和依法維護公民權益為內容，以強化全局機關(guān)干部依法行政意識，提高依法行政水平為目的，結合我局工作實(shí)際，認真組織開(kāi)展了新《憲法》的學(xué)習宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，廣大干部職工進(jìn)一步認識到作為一名公民懂法、守法的重要性，從而增強了學(xué)法，尤其是學(xué)好新憲法的自覺(jué)性。
一、領(lǐng)導重視，組織有序，推動(dòng)憲法學(xué)習宣傳活動(dòng)全面開(kāi)展
為確保我局憲法的學(xué)習宣傳教育活動(dòng)領(lǐng)導到位、組織到位、措施到位，我局黨組領(lǐng)導高質(zhì)重視，及時(shí)成立了憲法學(xué)習領(lǐng)導小組。根據地區直屬機關(guān)工委的通知精神，結合我局工作實(shí)際，認真制定了我局組織開(kāi)展《憲法》學(xué)習宣傳教育活動(dòng)的實(shí)施方案和計劃安排。我局黨組把《憲法》學(xué)習宣傳活動(dòng)作為加強機關(guān)黨的建設和領(lǐng)導班子的思想政治建設的重要內容列入黨組的重要議事日程，結合實(shí)際，認真制定了學(xué)習宣傳計劃，并研究確定了每個(gè)黨組成員深入分管科室進(jìn)行指導、檢查憲法的學(xué)習宣傳工作，形成了主管領(lǐng)導親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，科室領(lǐng)導配合抓的齊抓共管的工作局面。由于我局領(lǐng)導重視、組織有序、保障有力、有力地促進(jìn)了我局憲法的學(xué)習宣傳教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、結合實(shí)際，突出重點(diǎn)，確保憲法學(xué)習宣傳活動(dòng)全面落實(shí)
學(xué)習憲法是當前，機關(guān)干部理論學(xué)習的重要內容，也是“四五”普法的內容之一。這次憲法學(xué)習宣傳活動(dòng)結合我局工作實(shí)際，采取多種形式，切實(shí)加強領(lǐng)導，取得了實(shí)效，做到學(xué)習人員、學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習效果四落實(shí)。我局利用每周三、五政治學(xué)習和黨團活動(dòng)時(shí)間集中組織學(xué)習通讀《憲法》全文，安排撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì )；
組織全局干部召開(kāi)學(xué)習憲法的座談、討論會(huì )；
結合土地執法工作實(shí)際，舉辦交流會(huì )，研討公民的合法權益；
組織全局職工進(jìn)行《憲法》知識考試。做到集中組織灌輸式學(xué)習與個(gè)人精讀自學(xué)相結合，集體座談?dòng)懻撆c個(gè)人撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )相結合，理論學(xué)習與實(shí)際調研相結合，研究理論與解決實(shí)際工作相結合。
（一）以領(lǐng)導干部學(xué)習憲法為龍頭，樹(shù)立帶頭學(xué)憲法表率
領(lǐng)導干部學(xué)習憲法是“四五”普法教育對象的重點(diǎn)，領(lǐng)導的法治意識、法制化治理水平直接影響經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定的全局。我局黨組領(lǐng)導按照關(guān)于進(jìn)一步加強領(lǐng)導干部學(xué)法用法的安排意見(jiàn)，制定了四月份憲法學(xué)習的計劃，并充分利用黨組中心理論組學(xué)習時(shí)間，認真研讀憲法全文，學(xué)習了憲法修正案，地區有關(guān)領(lǐng)導的講話(huà)和憲法學(xué)習的有關(guān)輔導材料。我局領(lǐng)導以身作則，帶頭學(xué)習憲法，并認真指導機關(guān)干部的憲法學(xué)習。在全局的憲法學(xué)習會(huì )上，我局黨組書(shū)記施恩權同志就深入學(xué)習和貫徹實(shí)施憲法的重大意義，全面準確地領(lǐng)會(huì )和把握憲法修正案的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步增強全體機關(guān)干部的憲法意識和法制觀(guān)念，突出重點(diǎn)，有針對性地抓好憲法學(xué)習推進(jìn)憲法的貫徹實(shí)施等方面，結合國土資源管理工作做了詳細的闡述。在座談?dòng)懻摃?huì )上，我局領(lǐng)導帶頭談體會(huì )，艾合買(mǎi)提局長(cháng)在發(fā)言中說(shuō)，這次憲法修正影響重大，意義深遠。新《憲法》確定了“三個(gè)代表”重要思想，體現了《憲法》的與時(shí)俱進(jìn)；
《憲法》從根本大法的高度保障了公民的自由，體現了黨對宗教問(wèn)題的一貫政策。艾局長(cháng)表示，作為民族黨員，而且身為領(lǐng)導干部，一定要帶頭學(xué)習，遵守《憲法》，樹(shù)立《憲法》至上觀(guān)念。堅決反對民族分裂和非法宗教活動(dòng)，堅決維護國家統一和民族團結，為促進(jìn)新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步作貢獻。結合國土資源系統執法工作的實(shí)際問(wèn)題，紀檢組長(cháng)句順生談到，這次憲法修正案把“三個(gè)代表”重要思想，社會(huì )保障和人權保護等內容寫(xiě)入憲法，充分體現了廣大人民群眾的愿望，也是黨和國家關(guān)心廣大人民群眾，以人為本的具體體現。強調，必須正確處理私有財產(chǎn)保護和公共利益需要，公民權利和國家權力之間的關(guān)系。他說(shuō)，此次修憲最突出的問(wèn)題，最核心的內容就是尊重和保障人權，這是中國民主和政治文明建設的一件大事，是發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，對于堅持立法為民，規范執法行為，倡導尊重人，愛(ài)護人，關(guān)心人將產(chǎn)生積極影響。在黨組領(lǐng)導的帶動(dòng)下，全局掀起了學(xué)習貫徹實(shí)施憲法的高潮。
（二）以機關(guān)干部學(xué)習憲法為目標，提高干部職工
法律素質(zhì)
增強全局機關(guān)干部的法律意識，提高依法行政能力，歷來(lái)是普法工作的重要目標。我局學(xué)習憲法領(lǐng)導小組針對機關(guān)干部工作忙業(yè)務(wù)多，人員流動(dòng)大，學(xué)習憲法難以集中的特點(diǎn)，為使全體干部職工學(xué)法不留死角，我局領(lǐng)導采取的做法是：一是將《憲法》學(xué)習材料發(fā)到每人手中，重點(diǎn)輔導材料發(fā)到每個(gè)科室，使全體干部職工充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習《憲法》。二是集中灌輸式組織學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合，按照學(xué)習計劃布置自學(xué)內容，使全體干部職工自覺(jué)補課。三是分管領(lǐng)導深入科室進(jìn)行具體指導，督促檢查憲法學(xué)習情況，并結合工作實(shí)際提高干部職工依法行政水平。四是利用座談、討論會(huì )和心得交流會(huì )，進(jìn)行廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高。五是精心布置，認真檢查。按憲法學(xué)習計劃安排，根據每階段活動(dòng)內容對安排的學(xué)習材料，讀書(shū)筆記、心得體會(huì )的情況，由專(zhuān)人負責認真檢查完成情況，并在全局進(jìn)行情況通報。
通過(guò)學(xué)習和宣傳憲法活動(dòng)，切實(shí)加強了廣大干部職工的憲法意識，提高了法律素質(zhì)。為檢查憲法的學(xué)習效果，我局組織了全局干部職工的憲法知識考試，我局四名主要領(lǐng)導帶頭參加，全部得到滿(mǎn)分，全局50名職工，因一人產(chǎn)假，5人出差外，其余44人參加考試，參加考試率達90%，平均為96.3分。通過(guò)對憲法知識的三種類(lèi)型題目的考試，大家普遍認為，題式多樣，題目細膩靈活，確實(shí)起到了檢驗學(xué)習效果的目的。
三、學(xué)用結合，整體推進(jìn)，提高依法行政能力
憲法學(xué)習材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；
教材；
有效整合
中圖分類(lèi)號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-030-1
一、單元內部每節課的知識整合
歷史教科書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中就很好地貫徹了新課程理念，除了采用“模塊”加“專(zhuān)題”形式外，在每課，除了正文外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：課前提示、學(xué)習思考、插圖、資料卡片、知識鏈接、課后自我測評和材料閱讀與思考等。這樣的編排形式與內容選擇，更體現歷史學(xué)科特點(diǎn)，不僅為學(xué)生提供了大量的歷史信息，拓寬了學(xué)生的視野，也為我們老師充分實(shí)施新課程理念提供了重要素材和良好平臺。針對如此豐富的教材資料，如果要在一節課里面面俱到是不可能的。
例：《歷史》必修Ⅰ第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》，這一課的中心是“君主立憲制的確立”。根據這一中心把這節課整合為君主立憲制確立的背景、標志、發(fā)展、完善和特點(diǎn)五個(gè)問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生從整體上理解和把握英國的君主立憲制。
二、單元內整合
學(xué)完一個(gè)單元，對單元知識、特別是歷史線(xiàn)索的進(jìn)行整合，有利于學(xué)生從整體上把握單元知識結構，弄清單元內各課之間的關(guān)系，明確本單元在模塊中的地位。理解教材中整個(gè)單元的基本內容和各課之間的聯(lián)系，大膽合理地對教材內容進(jìn)行專(zhuān)題式整合，以一條主線(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全局和整體的設計，使學(xué)生對相關(guān)知識具有宏觀(guān)的認識和把握，從而更好地理解具體現象在歷史長(cháng)河中的地位和影響。而對于某一特定單元來(lái)說(shuō)，進(jìn)行單元整合，又有其特殊的意義。
例一：必修Ⅰ第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了整合。第一，代議制，包括含義和作用。第二，近代資本主義代議制政體的兩大類(lèi)型：君主立憲制和民主共和制。英國和德國屬于君主立憲制，美國和法國屬于民主共和制。第三，幾種政體的比較。1.美國總統共和制與英國議會(huì )制君主立憲制的異同；
2.德意志帝國議會(huì )與法蘭西共和國議會(huì )在職權上的異同；
3.英國和德國君主立憲制的不同。通過(guò)這樣的整合，不僅使學(xué)生明白了近代英法美德四國政體都是代議制政體，分別屬于兩大不同類(lèi)型，明確了代議制的作用及各國政體的異同，而且在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生比較、歸納、分析問(wèn)題的能力。
例二：必修Ⅱ第四單元“中國近現代社會(huì )生活的變遷”，課標要求從物質(zhì)生活、社會(huì )習俗、交通通訊的進(jìn)步以及報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾個(gè)方面，認識近現代社會(huì )生活的變遷，探討影響其變化的因素，認識其對人類(lèi)社會(huì )生活的影響。該專(zhuān)題時(shí)間上歷時(shí)160多年，內容上涉及現代衣、食、住、行、風(fēng)俗習慣、文化娛樂(lè )等。筆者在教學(xué)中是按階段整合近現代社會(huì )生活變化表現的，學(xué)生在此基礎上能分析歸納變化的原因和特點(diǎn)。正是這樣的整合，幫助學(xué)生正確認識了近現代不同時(shí)期社會(huì )生活的變遷。
三、單元間整合
以主干知識為核心，整合知識點(diǎn)。所謂的主干知識，從歷史學(xué)科來(lái)講，主要指前后有一定連續性、能形成專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )并影響著(zhù)社會(huì )進(jìn)程的知識，換句話(huà)說(shuō)，就是歷史發(fā)展的主線(xiàn)。一個(gè)單元的主干知識，應該是貫穿這個(gè)單元的靈魂。一般而言，單元的名稱(chēng)對主干知識有明確的指向作用。
例二：學(xué)習“古代希臘民主政治”時(shí)。筆者從地形、經(jīng)濟活動(dòng)、政治制度、民族性格、文明特征等方面列表將秦朝、古代希臘的政治制度進(jìn)行比較，形成希臘的“城邦民主制度”與秦朝“專(zhuān)制主義中央集權制度”的鮮明對照。同時(shí)也可以與第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立于發(fā)展》對比學(xué)習，總結出西方民主的傳統在近代歐美的延續和發(fā)展。
四、中外知識整合
