為不斷提升企業(yè)的材料管理規范化水平，應該全面推進(jìn)材料網(wǎng)上交易，把用好、管好、維護好物資商務(wù)網(wǎng)作為當前材料管理工作的重要任務(wù)；突出精益思想在材料采購環(huán)節的運用，持續優(yōu)化采購流程；探索建立供應商管理體系，下面是小編為大家整理的2023學(xué)以致用交流材料【五篇】,供大家參考。
學(xué)以致用交流材料范文第1篇
1.1建立電子商務(wù)網(wǎng)完善采購管理流程
為不斷提升企業(yè)的材料管理規范化水平，應該全面推進(jìn)材料網(wǎng)上交易，把用好、管好、維護好物資商務(wù)網(wǎng)作為當前材料管理工作的重要任務(wù)；
突出精益思想在材料采購環(huán)節的運用，持續優(yōu)化采購流程；
探索建立供應商管理體系，進(jìn)一步夯實(shí)材料采購供應管理基礎。物資電子商務(wù)網(wǎng)使材料供應與管理上線(xiàn)運行，統一交易、統一監管，以此構建統一信息服務(wù)的網(wǎng)上平臺。具體來(lái)講，企業(yè)應將物資電子網(wǎng)當做推進(jìn)精益采購的切入點(diǎn)，成立由材料供應部牽頭、多部門(mén)共同參與的試點(diǎn)運行工作小組，編制《物資網(wǎng)系統使用權限分配表》，按照物資網(wǎng)的主要功能模塊設置，分為工作群組管理、賬號管理、商品管理、合同管理、專(zhuān)賣(mài)計劃管理、非專(zhuān)計劃管理、合同履約管理七大類(lèi)，各大類(lèi)分別細分具體的操作內容，并逐一確認每個(gè)人的操作權限許可范圍。建立了運行日報、周記制度，圍繞“抓落實(shí)、重實(shí)效、促精益”的要求，不斷優(yōu)化采購管理模式。為了大范圍推廣物資網(wǎng)電子操作模式，需要結合行業(yè)特點(diǎn)，編制個(gè)性化操作手冊。結合各崗位人員操作技能水平不盡相同的實(shí)際，在物資網(wǎng)操作手冊基礎上，按崗位特點(diǎn)分解編制，進(jìn)一步細化操作手冊，使各崗位人員盡快掌握操作流程。及時(shí)跟進(jìn)，分類(lèi)指導。根據材料供應與管理工作要點(diǎn)，各單位的材料采購要盡量在物資網(wǎng)交易。在物資網(wǎng)上各單位將面對更多的供應商。一般來(lái)說(shuō)，供應商大致分為兩類(lèi)：一是占大多數的具備舊版物資網(wǎng)使用經(jīng)驗的用戶(hù)；
二是初次注冊毫無(wú)使用經(jīng)驗的用戶(hù)。根據供方用戶(hù)使用經(jīng)驗的不同，企業(yè)要主動(dòng)換位思考，強化服務(wù)意識。一方面，重新編制針對供應商的操作手冊，方便各供應商學(xué)習操作；
另一方面，考慮到供應商數量眾多，僅靠“推廣用戶(hù)”很難及時(shí)解決他們提出的所有問(wèn)題，因此主要業(yè)務(wù)人員也要參與對供方答疑解惑的工作，使之盡快適應物資網(wǎng)升級后的操作并感受到便利性。物資網(wǎng)材料供應與管理流程如下：1.1.1計劃上報。年度材料采購計劃制定完成后，在物資網(wǎng)統一提報，然后嚴格按照年度采購計劃開(kāi)展采購業(yè)務(wù)、控制采購進(jìn)度。1.1.2協(xié)議簽訂。在物資網(wǎng)上合同簽訂模塊采用了協(xié)議加訂單模式。其中，對專(zhuān)賣(mài)品，按照國家局批準下發(fā)的專(zhuān)賣(mài)計劃簽訂協(xié)議；
對非專(zhuān)賣(mài)品，根據年度材料公開(kāi)招標結果擬定協(xié)議，協(xié)議明確本年度卷煙材料供應企業(yè)、數量和價(jià)格。對于非公開(kāi)招標的材料也根據采購計劃簽訂協(xié)議，明確材料供應企業(yè)、數量、價(jià)格以及采購方式。1.1.3訂單執行。協(xié)議生效后，在企業(yè)內部的ERP系統中根據生產(chǎn)實(shí)際需求創(chuàng )建采購批次訂單，材料管理部門(mén)和供應企業(yè)進(jìn)行訂單協(xié)作，供應企業(yè)按照發(fā)貨實(shí)際情況在物資網(wǎng)創(chuàng )建協(xié)議下的采購訂單，材料供應部門(mén)對訂單進(jìn)行確認。采購訂單和協(xié)議相互關(guān)聯(lián)，訂單只能根據協(xié)議生成，保持卷煙材料價(jià)格和供應數量的一致性，便于規范采購。1.1.4到貨確認和結算錄入。在ERP系統中進(jìn)行到貨確認，并和供應商進(jìn)行結算，結算的基礎是物資網(wǎng)上的采購協(xié)議和訂單。結算完成后，將到貨確認和結算反饋信息錄入物資網(wǎng)，保證數據的完整性和一致性，實(shí)現采購業(yè)務(wù)的完成。
1.2實(shí)現系統有效對接，提升規范化水平
物資網(wǎng)上線(xiàn)運行之前，公司一直基于自身建立的ERP系統進(jìn)行材料網(wǎng)上交易，并積累了一定的電子商務(wù)基礎，形成了一定的交易規模。如何既按照要求實(shí)現所有材料在統一的平臺上交易，又立足自身實(shí)際有機融合原有網(wǎng)上交易流程與現有物資網(wǎng)交易流程，是擺在企業(yè)面前的重要課題。為此，企業(yè)成立物資網(wǎng)運行管理小組，精心謀劃ERP系統和物資網(wǎng)的有效對接，努力保證交易安全平穩、流程順暢便捷，提升采購管理的規范化水平。首先，完善卷煙材料分類(lèi)及統一標準。按照行業(yè)材料分類(lèi)標準，對ERP系統的材料重新分類(lèi)，以保持和物資網(wǎng)分類(lèi)的一致性；
重新建立統一的材料物料編碼和物料描述規范，保障網(wǎng)上交易材料編碼和描述統一。同時(shí)，按照物資網(wǎng)上各種材料物料屬性分類(lèi)，在ERP系統中也進(jìn)行相應規范定義，便于數據統計的一致性。其次，修改采購業(yè)務(wù)流程。進(jìn)一步規范梳理并整合采購業(yè)務(wù)流程，統籌考慮ERP系統包含財務(wù)模塊的特點(diǎn)和物資網(wǎng)交易直觀(guān)便捷的特點(diǎn)，將ERP系統作為結算平臺，將物資網(wǎng)作為材料采購計劃管理、協(xié)議和訂單管理的平臺，使整個(gè)業(yè)務(wù)流程完整、順暢。第三，加強使用操作培訓。為保證材料網(wǎng)上交易的順利開(kāi)展，應該分別組織相關(guān)業(yè)務(wù)人員、材料供應管理人員和供應商企業(yè)人員參加現場(chǎng)培訓，保證操作人員熟練掌握物資網(wǎng)操作方法。第四，權限劃分。將材料供應管理人員、業(yè)務(wù)人員崗位職責與物資網(wǎng)使用人員的權限進(jìn)行對應，把使用權限分配到個(gè)人。結合物資網(wǎng)使用USB-KEY數字證書(shū)和用戶(hù)名、密碼進(jìn)行身份識別認證的特點(diǎn)，嚴格做好USB-KEY發(fā)放，對通過(guò)國家局經(jīng)濟運行司審批后正式成為物資網(wǎng)用戶(hù)的供應企業(yè)進(jìn)行USB-KEY發(fā)放。
2強化監督職能，提高材料采購供應管理成效
圍繞材料供應需求計劃、標準化倉庫建設、產(chǎn)品質(zhì)量等工作進(jìn)行深度剖析，對采購計劃準確及規范指標、倉儲資源管理指標等劣勢落后指標，積極制定改進(jìn)措施，加大指標過(guò)程管理，確保優(yōu)勢指標保持，劣勢指標改善。嚴格審查，加強材料供應需求計劃管理，加大設計深度，從源頭把關(guān)，盡量避免因計劃失誤造成的編制標準與技術(shù)規范書(shū)不一致有偏差的問(wèn)題。項目科室科學(xué)合理制定工作計劃，盡量避免不按計劃要求到貨問(wèn)題。加強自主抽檢，通過(guò)自主抽檢成績(jì)促進(jìn)該項指標提升。定時(shí)檢查維護ERP系統中數據，及時(shí)上報特殊業(yè)務(wù)，確保在規定時(shí)間內按時(shí)完成到貨操作。加強工作督導檢查，扎實(shí)推進(jìn)標準化倉庫建設。針對不同情況優(yōu)化調整工作方法，在滿(mǎn)足標準化要求的基礎上盡量利用現有庫房、貨架，最大限度地節約建設資金。
3結語(yǔ)
學(xué)以致用交流材料范文第2篇
10月11～13日，由中國科協(xié)主辦、華東交通大學(xué)院承辦的中國科協(xié)第250次青年科學(xué)家論壇“輕型材料連接新技術(shù)研究”在南昌召開(kāi)。華東交通大學(xué)副校長(cháng)史煥平教授代表承辦單位華東交通大學(xué)致歡迎詞。本次論壇邀請了來(lái)自華東交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、南昌大學(xué)、武漢理工大學(xué)、南昌航空大學(xué)、近40名青年專(zhuān)家、學(xué)者參會(huì )。
本次論壇的執行主席由華東交通大學(xué)黃志超教授、西北工業(yè)大學(xué)詹梅教授、上海交通大學(xué)汽車(chē)車(chē)身設計與制造技術(shù)研究所李永兵副教授、南昌大學(xué)劉勇副教授擔任。
在論壇討論中，西北工業(yè)大學(xué)詹梅教授介紹了焊管數控彎曲有限元分析，焊管數控彎曲變形約束與協(xié)調機制分析，焊管數控彎曲成形極限研究；
上海交通大學(xué)李永兵教授介紹了多材料對汽車(chē)車(chē)身連接的挑戰及先進(jìn)連接工藝研發(fā)，介紹了SPR、焊接、膠接、先進(jìn)高強鋼磁控電阻點(diǎn)焊技術(shù)、異種材料自沖摩擦鉚焊技術(shù)等先進(jìn)新型板料連接技術(shù)；
清華大學(xué)機械工程系方剛副教授介紹了鋁型材的擠壓焊合，詳細闡述了金屬材料塑性成形性能、材料塑性加工工藝的數值模擬、高溫超導帶材成形制造、機械設備及成形制造裝備的現代結構；
華東交通大學(xué)黃志超教授介紹了機械變形連接技術(shù)包括：實(shí)心鉚釘、半空心鉚釘、管狀鉚釘等自沖鉚接技術(shù)以及無(wú)鉚釘鉚接技術(shù)的研究成果；
南昌大學(xué)劉勇教授介紹了大塊非晶/銅合金復合材料的擠壓成形技術(shù)的相關(guān)研究，描述了該技術(shù)的研究成果以及相關(guān)技術(shù)方法；
南昌大學(xué)賴(lài)家美教授對纖維增強樹(shù)脂基復合材料徑向鉚接研究中的纖維增強樹(shù)脂基復合材料和徑向鉚接技術(shù)作了詳細的介紹。
本次論壇圍繞“輕型材料連接新技術(shù)”這一主題，在焊管數控彎曲、多材料對汽車(chē)車(chē)身連接的技術(shù)探索及先進(jìn)連接工藝的研發(fā)、SPR、焊接、膠接、先進(jìn)高強鋼磁控電阻點(diǎn)焊技術(shù)、異種材料自沖摩擦鉚焊技術(shù)、鋁型材的擠壓焊合、大塊非晶/銅合金復合材料的擠壓成形技術(shù)研究、纖維增強樹(shù)脂基復合材料徑向鉚接等議題方面進(jìn)行了深入探討和交流。本次論壇內容安排合理，基礎研究和應用研究并重，參會(huì )者討論深入，暢所欲言，氣氛熱烈，促進(jìn)了國內從事材料連接技術(shù)事業(yè)相關(guān)研究單位的青年科學(xué)家相互交流、學(xué)習與合作，并拓寬了研究視野，受到與會(huì )青年專(zhuān)家的一致好評。本次論壇在提高板料連接領(lǐng)域學(xué)術(shù)科研水平的基礎上，促進(jìn)了學(xué)科的交叉與融合，并在輕型材料連接新技術(shù)研究等方面的技術(shù)問(wèn)題達成共識。通過(guò)本次青年科學(xué)家論壇主題的研究討論對政府有關(guān)部門(mén)提出相關(guān)建議。（責任編輯：王以芳）
（來(lái)源：學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)部供稿）
學(xué)以致用交流材料范文第3篇
【關(guān)鍵詞】新課改；
聽(tīng)力難題；
聽(tīng)力訓練；
技巧
新課程改革在全國范圍內逐步推行。英語(yǔ)學(xué)科新課改的重點(diǎn)是改變以往只重詞匯、語(yǔ)法的講解，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力培養的狀態(tài)；
強調從學(xué)生的興趣出發(fā)、合作交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；
不僅注重老師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，更加重視學(xué)生作為學(xué)習的主體，他們之間的合作交流的學(xué)習方法和過(guò)程。我們的日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標總是圍繞著(zhù)提高學(xué)生的四項基本功而展開(kāi)的，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)被排在四者之首，可見(jiàn)其重要性。而在實(shí)際操作中，聽(tīng)力課往往是很令教師頭疼的，也是學(xué)習效果偏差的一種課型。
聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習的重要途徑之一。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)悟語(yǔ)言是一個(gè)復雜的過(guò)程，它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個(gè)層次的心理活動(dòng)，同一個(gè)人的識別和理解能力及個(gè)人的背景知識和生活經(jīng)驗都有著(zhù)密切的聯(lián)系。故不同的個(gè)體，對于不同的聽(tīng)力材料所做出的反應以及聽(tīng)的效果都是不同的。
一、經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作的觀(guān)察和總結，筆者發(fā)現在聽(tīng)力課堂上出現的難題
1.語(yǔ)音問(wèn)題
應該說(shuō)每位高中生都曾接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音訓練，但普通高中的學(xué)生大部分來(lái)自農村，由于原有師資等方面的問(wèn)題，他們不了解字母發(fā)音的一些規則，如連讀、爆音、重音、節奏等。這都是在聽(tīng)地道的外籍人士朗讀的錄音中常有的情況。語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，無(wú)法辨別對方的發(fā)音，聽(tīng)力受挫，更不敢開(kāi)口講話(huà)，因此交流也會(huì )很困難。
2.心理問(wèn)題
聽(tīng)力理解是一個(gè)復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。相對于讀、寫(xiě)、說(shuō)，聽(tīng)力是一個(gè)幾近完全被動(dòng)的活動(dòng)。處于被動(dòng)的狀態(tài)，對于未知世界的恐懼往往會(huì )導致聽(tīng)者處于緊張、焦慮的狀態(tài)。過(guò)度緊張便會(huì )導致反應遲鈍、判斷失誤等現象。高考英語(yǔ)第一項便是聽(tīng)力，時(shí)間短、分值大。很多老師為了高分，日常往往單純地進(jìn)行模擬訓練，題型也很單一：?jiǎn)雾椷x擇題。這樣的訓練是只看結果，不注重過(guò)程，學(xué)生在選擇的時(shí)候會(huì )處于一種非常緊張的狀態(tài)，甚至有部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)就心存畏懼，生怕選錯扣分。這勢必降低信息加工的有效性，從而影響對聽(tīng)力材料的理解。
3.文化背景知識以及思維方式的不同
背景知識是指人們對客觀(guān)世界的一般了解。我們的學(xué)生長(cháng)期處于母語(yǔ)文化的背景中，缺乏對英語(yǔ)國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、、禮儀等方面知識的了解，會(huì )對聽(tīng)力有很大的負面影響。美國人和我們的思維模式有很大差異，如果對兩種不同的思維表達方式把握不準，就很難聽(tīng)出材料的精髓，更達不到交流目的。比如：中華文化把謙虛看成是美德，英美則不然，所以中國人和英美人對贊揚的反應也是不同的。
4.缺少合適的聽(tīng)力材料
目前的聽(tīng)力課，如果不訂相應的資料，只有書(shū)本上一單元兩篇的聽(tīng)力練習，且其聽(tīng)力內容較少，設置沒(méi)有梯度，很難滿(mǎn)足教學(xué)的要求。而模擬題有很大的針對性，基本都是為了高考服務(wù)的，練習題型單一，很少注重材料的趣味性、多樣性和科學(xué)性。市面上雖然聽(tīng)力資料種類(lèi)繁多，但不一定都能緊扣教學(xué)大綱，符合學(xué)生語(yǔ)言習得的認知規律。我們在選材進(jìn)行聽(tīng)力訓練的宗旨應是：緊扣大綱、由淺入深、題型多樣，幫助學(xué)生逐步適應和提高聽(tīng)力技巧，并最終達到獲得知識以幫助產(chǎn)出的目的。優(yōu)質(zhì)教輔用書(shū)的缺乏給一線(xiàn)教師帶來(lái)了許多無(wú)奈與苦惱。
除了上述難題之外，在日常英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還會(huì )出現很多棘手但又很難一時(shí)半刻解決的問(wèn)題，如學(xué)生的詞匯量不夠、語(yǔ)法知識不扎實(shí)、知識水平不夠等等。那么，怎樣解決這些難題，新一輪的課程改革給了我們提示：我們要改的不僅僅是課本，更應改掉一些陳舊的教學(xué)思維，用新的教學(xué)理念去指導教育教學(xué)工作。
二、怎樣解決這些難題，筆者總結了以下幾點(diǎn)：
1.加強基本功的訓練
教師要切實(shí)加強對學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調訓練，經(jīng)常傳授如音標、音節、連讀、重讀等基本語(yǔ)音知識。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，無(wú)畏犯錯誤?！芭d趣是最好的老師”。教師除了師生間的互動(dòng)外，還可以讓學(xué)生互相指導、糾錯，鼓勵學(xué)生課下用英語(yǔ)交流，將新學(xué)得的知識學(xué)以致用，增加他們的成就感與求知欲。在對學(xué)生進(jìn)行基本功的訓練時(shí)，也可以利用有趣、實(shí)用的英語(yǔ)歌曲和電影片段，讓學(xué)生去聽(tīng)、模仿并表演出來(lái)。學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，便一定會(huì )更加樂(lè )于和善于學(xué)習的。
2.注重聽(tīng)力技巧的指導
在聽(tīng)力教學(xué)中，有的教師也不少對學(xué)生強調一些聽(tīng)力技巧，如：聽(tīng)關(guān)鍵詞、聽(tīng)主旨句、理解全文等等。但學(xué)生極少能將其靈活運用到實(shí)際聽(tīng)力過(guò)程中的，這便導致聽(tīng)力課只是聽(tīng)力練習課，而不是聽(tīng)力能力訓練及提高課。結果便是老師一次次地重復，學(xué)生一遍遍地迷糊，漸漸地，學(xué)生便會(huì )對聽(tīng)力產(chǎn)生抵觸、反感、甚至畏懼的心理。所以，聽(tīng)力技巧的指導是重中之重?！肮び破涫?，必先利其器”。有了好的方法，便會(huì )事半功倍。那么，筆者認為，聽(tīng)力技巧的指導最為重要的是及時(shí)性和針對性。教師一定要對每篇聽(tīng)力訓練材料有透徹的分析，結合聽(tīng)力材料的結構及題型特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓練。有錯必糾，并與學(xué)生探討原因，思考方法和技巧，然后進(jìn)行反復的驗證和方法的鞏固。針對不同體裁的文章運用不同的聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生把握文章的主要信息，區分重要信息和無(wú)關(guān)信息。并且，聽(tīng)完內容，要總結。教師可以讓學(xué)生對聽(tīng)力內容作一個(gè)簡(jiǎn)短的復述或討論，大家一起分析聽(tīng)力材料的體裁和格式，交流探討聽(tīng)時(shí)所運用的方法、技巧。這樣，今后面對同樣形式的聽(tīng)力文章便迎刃有余了。
深挖材料，既解決了缺少聽(tīng)力材料的難題，又能節約學(xué)生的寶貴時(shí)間，起著(zhù)觸類(lèi)旁通，舉一反三的作用，更加消除了學(xué)生對聽(tīng)力的心理障礙，愿意聽(tīng)并樂(lè )于聽(tīng)。
3.應用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)
教師要利用多媒體教室的優(yōu)勢，在教材的基礎上實(shí)現同一主題多種輸入。通過(guò)視聽(tīng)材料的相互融合幫助學(xué)生理解材料，并提高興趣。這些補充材料的來(lái)源可以是英語(yǔ)電臺、電視臺、報紙、雜志、多媒體教學(xué)片等等。如《走遍美國》、VOA、BBC、21CENTURY、DISCOVERY等等。只有大量聽(tīng)、廣泛聽(tīng)、才能幫助學(xué)生了解真實(shí)的英語(yǔ)國家的文化、習俗以及慣有的表達方式。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，盡量多地接受英語(yǔ)信號對自己聽(tīng)覺(jué)的刺激。隨著(zhù)熟悉度的加深，學(xué)生對捕捉到的英語(yǔ)反應也會(huì )加快。另一個(gè)有效的方式便是看原聲電影。課下，教師可以鼓勵學(xué)生觀(guān)看一些優(yōu)秀的影片，如《阿甘正傳》、《畢業(yè)生》、《老友記》等等。相信學(xué)生在觀(guān)看電影的同時(shí)一定會(huì )收獲頗多，提高的不只是能力，更是興趣。
學(xué)以致用交流材料范文第4篇
【關(guān)鍵詞】結構性材料；
提高；
科學(xué)探究；
實(shí)效
中圖分類(lèi)號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0051-02
科學(xué)探究材料是揭示科學(xué)現象，引導學(xué)生建構科學(xué)概念、發(fā)展探究能力、提升科學(xué)素養的重要載體?？茖W(xué)探究活動(dòng)依賴(lài)于探究材料，探究材料引起了科學(xué)學(xué)習和科學(xué)探究。在科學(xué)探究中，教師已經(jīng)意識到為學(xué)生提供豐富的具有生活化和典型性的有結構材料的重要性，使學(xué)生通過(guò)對有結構材料的觀(guān)察、操作和思考，建立起合理的科學(xué)概念，產(chǎn)生正確的科學(xué)認知，形成基本的操作技能，發(fā)展深層的科學(xué)思維。這就要求教師必須對探究材料進(jìn)行有意識的調控，講究使用的策略，真正發(fā)揮探究材料在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用。
一、根據結構性材料設計實(shí)驗
設計實(shí)驗即制訂探究計劃，是科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它可以使學(xué)生的思維、表述、合作等能力得到培養，更重要的是對后續的科學(xué)探究實(shí)驗的步驟進(jìn)行初步的規劃，確保了實(shí)驗過(guò)程的有序性，為科學(xué)探究實(shí)驗的成功和高效實(shí)施奠定了基礎。
探究計劃的制訂是根據學(xué)生對探究問(wèn)題的假設而展開(kāi)的。事實(shí)上對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其科學(xué)知識的儲備、科學(xué)技能的層次尚不能達到直接根據假設來(lái)制訂較為復雜的科學(xué)實(shí)驗的探究計劃。解決這一問(wèn)題最好的辦法便是給學(xué)生提供必要的參考材料，搭建一個(gè)腳手架。探究實(shí)驗所需的有結構性材料便是可選擇的材料之一。借助其他物體的變化而間接地“觀(guān)察”到空氣體積的變化是“空氣的熱脹冷縮”一課的教學(xué)重點(diǎn)，下面是這節課的兩個(gè)實(shí)例：
師1：這位同學(xué)認為是乒乓球內的空氣受熱膨脹，導致癟的乒乓球鼓了起來(lái)，他提出了空氣和液體一樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)這一假說(shuō)，這一假說(shuō)是否成立還需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的驗證。請同學(xué)們小組合作討論，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)假說(shuō)。
在學(xué)生設計實(shí)驗的時(shí)候，筆者近距離觀(guān)察了一下，小組內很平靜，學(xué)生相互之間干瞪眼，不知如何是好。再來(lái)看看第二個(gè)實(shí)例：
師2：這位同學(xué)覺(jué)得空氣和水一樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，可空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，怎樣才能清楚地看到它的變化呢？請同學(xué)們參照老師給大家提供的實(shí)驗材料（教師在屏幕上出示實(shí)驗的材料）或者課本，在小組里討論該如何做這個(gè)實(shí)驗？
在設計實(shí)驗環(huán)節，筆者深入到不同的小組內進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生發(fā)言的欲望很強烈，氣氛活躍，真正做到了全員參與。
第二個(gè)老師出示的一張圖片使課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生有了抓手后思維便迅速地活躍起來(lái)，教學(xué)的重點(diǎn)在不經(jīng)意間得到了解決。筆者發(fā)現，許多小組不僅詳細地討論出實(shí)驗的具體步驟，還把一些關(guān)鍵器材的作用及實(shí)驗時(shí)的注意點(diǎn)羅列出來(lái)，在匯報環(huán)節中爭先恐后，補充和質(zhì)疑的聲音此起彼伏，這都得益于探究材料的及時(shí)出示。值得一提的是，第二個(gè)老師并沒(méi)有直接把實(shí)體的探究材料分發(fā)到各個(gè)小組，造成了一個(gè)可望而不可及的效應，這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生的情緒，又有效避免了學(xué)生只顧擺弄材料而忽略制訂計劃的情況。
二、圍繞結構性材料觀(guān)察實(shí)驗
科學(xué)觀(guān)察的本質(zhì)是“真”和“實(shí)”，對觀(guān)察的結果進(jìn)行客觀(guān)、真實(shí)的記錄是科學(xué)觀(guān)察的一個(gè)很重要的內容。我們不但要如實(shí)記錄觀(guān)察到的東西是什么樣的，還要說(shuō)明是用什么方式，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀(guān)察的，以便重新進(jìn)行檢驗。
科學(xué)觀(guān)察的意義在于觀(guān)察結果的分享和觀(guān)察資料的累積，而探究材料是科學(xué)探究活動(dòng)中的操作對象和觀(guān)察對象，故此圍繞探究材料對探究實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和交流，是引導學(xué)生理解科學(xué)觀(guān)察的本質(zhì)、領(lǐng)會(huì )科學(xué)觀(guān)察意義的有效手段。如在教學(xué)“晝夜交替現象”時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節：
師：驗證“太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉”這一假說(shuō)的小組愿意跟同學(xué)們交流一下自己的發(fā)現嗎？
生1：當太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉時(shí)，我們發(fā)現貼著(zhù)五角星的一面始終對著(zhù)太陽(yáng)，說(shuō)明了貼著(zhù)五角星的一面永遠是白晝，它的背面永遠是黑夜，因此這個(gè)假說(shuō)是不成立的。
師：有沒(méi)有哪一小組需要補充或者有疑問(wèn)的？
（無(wú)人發(fā)言）
師問(wèn)生1：你們愿意把模擬實(shí)驗的過(guò)程再給同學(xué)們演示一遍嗎？其余同學(xué)認真觀(guān)察，仔細思考，看看你們有沒(méi)有新的發(fā)現？
（學(xué)生再次進(jìn)行模擬實(shí)驗的演示）
生2：老師，我發(fā)現他們在模擬實(shí)驗的過(guò)程中，地球在圍著(zhù)太陽(yáng)轉的同時(shí)自身也在轉動(dòng)，而這個(gè)假說(shuō)中是地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，地球本身并不自轉。
師：觀(guān)察得真仔細，那我們怎樣保證地球在圍著(zhù)太陽(yáng)轉的時(shí)候本身不自轉呢？
生2：我們可以使貼著(zhù)的五角星始終朝南，這樣就行了。
師：好辦法，請同學(xué)們都一起來(lái)重新進(jìn)行模擬實(shí)驗，看看得出的結論還和剛才一樣嗎？
（學(xué)生小組合作，進(jìn)行實(shí)驗）
生3：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，當地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉但不自轉的情況下，地球儀上的五角星有時(shí)在亮光中，有時(shí)在黑暗中，說(shuō)明這一假說(shuō)也能導致晝夜交替的發(fā)生。
師：大家同意嗎？
生：同意。
這一環(huán)節教師的處理完全圍繞探究材料而展開(kāi)，在學(xué)生第一次觀(guān)察失敗的基礎上，引導學(xué)生分析原因，再次觀(guān)察，學(xué)生在與其他同學(xué)交流觀(guān)察方法、分享觀(guān)察經(jīng)驗的過(guò)程中領(lǐng)悟到觀(guān)察的意義，基于探究材料的基礎上認識到觀(guān)察求真、求實(shí)的本質(zhì)。
三、脫離結構性材料交流實(shí)驗
交流探究實(shí)驗中觀(guān)察到的現象是幫助學(xué)生分析實(shí)驗、建構科學(xué)概念必不可少的環(huán)節。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往受到實(shí)驗材料的吸引而不能有效地參與到交流實(shí)驗中去，導致學(xué)生無(wú)法自主形成科學(xué)概念。面對這個(gè)問(wèn)題，不少老師往往采用硬性的手段強迫學(xué)生把注意力從探究材料上轉移開(kāi)，但是收效甚微。造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因是探究材料沒(méi)有脫離學(xué)生的視線(xiàn)。因此，交流實(shí)驗、建構科學(xué)概念的環(huán)節一定要在脫離探究材料的情況下進(jìn)行，讓學(xué)生借助于實(shí)驗記錄單，通過(guò)回顧的方式描述探究實(shí)驗中出現的現象。
如在教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”這一節課時(shí)，由于小學(xué)生對這種奇特的實(shí)驗現象有著(zhù)非常大的興趣，注意力很難從探究材料上轉移開(kāi)。因此，不把材料從學(xué)生面前撤走，交流實(shí)驗的環(huán)節很難進(jìn)行下去。反之，在脫離了探究材料的基礎上，學(xué)生會(huì )積極地交流實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。但由于學(xué)生的觀(guān)察能力或者探究的材料存在著(zhù)差異，對實(shí)驗現象的描述會(huì )出現不同的結果，此時(shí)教師要抓住這一契機，再次拿出探究材料，引導學(xué)生進(jìn)行第二次的比較觀(guān)察，這樣既能幫助學(xué)生形成正確的結論，又能提升學(xué)生的觀(guān)察能力。如在執教“鐵生銹了”這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節：
師：同學(xué)們小組內用不同的方法觀(guān)察比較鐵片和鐵銹，看看它們有什么不同？如果有困難可以參照課本。
（學(xué)生小組實(shí)驗）
生1：我們發(fā)現鐵片是銀白色的，鐵銹是深紅色的；
鐵片敲了之后變形了，但是沒(méi)分開(kāi)，鐵銹敲了之后變成了更小的粉末?；唐軌驅щ?，鐵銹不能夠導電；
鐵片的表面比較光滑，鐵銹比較粗糙。
生2：我們這一組發(fā)現鐵銹也能夠導電。
師：是嗎？你們兩組拿出材料都給同學(xué)們演示一下。
（實(shí)驗演示，生1的小燈泡不亮，生2的小燈泡發(fā)出微弱的光亮。）
師：你們兩個(gè)交換檢查一下材料，再做一次實(shí)驗，找找原因。
（學(xué)生交換檢查材料并實(shí)驗）
學(xué)以致用交流材料范文第5篇
關(guān)鍵詞:場(chǎng)發(fā)射顯示器;F-N公式;陰極材料
中圖分類(lèi)號:TN873文獻標識碼:B
Development of Cathode Materials of FED
YAO Li1, WU Huai-yu1, AI Yan-ping2, SONG Bei3
(1. Broadcast Television Network Media Co., Ltd. of Shanxi, Luochuan branch, Luochuan Shaanxi 727400, China; 2. Broadcast Television Network Media Co., Ltd. of Shanxi, Ansai branch, Ansai Shaanxi 717400, China; 3. Xi"an Innovation College Yan"an University, Xi"an Shaanxi 710100, China)
Abstract:The developing status of display device was introduced. Field emission display (FED), a kind of flat-panel display, with development potential in the field of display technology, is expected to become the mainstream display device in the digital television age. Cathode technology is the key technology of FED. Working principle of FED was analyzed, and application and development of FED cathode material were discussed in detail.
Keywords:field emission display (FED); Fowler-Nordheim formula; cathode material
引言
20世紀以來(lái),電子顯示技術(shù)的進(jìn)步使信息顯示發(fā)生了革命性的飛躍。目前,電子顯示技術(shù)在工業(yè)、航空航天、軍事、衛星遙感、教育教學(xué)、娛樂(lè )、醫療及交通運輸等領(lǐng)域都發(fā)揮著(zhù)重要的作用,顯示技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品占據著(zhù)信息產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的45%左右[1]。
陰極射線(xiàn)管(CRT)是德國物理學(xué)家布勞恩(Kari Ferdinand Braun)發(fā)明的,1897年被用于一臺示波器中首次與世人見(jiàn)面。但CRT得到廣泛應用卻是在20世紀30年代電視機出現以后,從此CRT開(kāi)始統治顯示器市場(chǎng)。由于CRT顯示器技術(shù)成熟,顯示品質(zhì)好,有完整的工業(yè)生產(chǎn)體系,生產(chǎn)成本低,且價(jià)格便宜,所以一直占據著(zhù)大量的市場(chǎng)份額。進(jìn)入21世紀以來(lái),由于數字技術(shù)、計算機技術(shù)和微電子技術(shù)的發(fā)展,顯示器件技術(shù)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全面轉型的階段,液晶顯示器(LCD)和等離子體顯示器(PDP)等平板顯示器(flat panel display,FPD)技術(shù)突飛猛進(jìn),逐漸成為市場(chǎng)的主流。FPD憑借重量輕、平板化、大屏幕等優(yōu)勢,正在逐步取代CRT顯示器。目前,FPD已經(jīng)成為高清數字電視、計算機和3G通信終端顯示的關(guān)鍵器件,其市場(chǎng)規模巨大,是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展潛力中最大的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)之一。目前,市場(chǎng)上的FPD技術(shù)各具特色和優(yōu)勢,但作為主流顯示器的LCD和PDP也存在著(zhù)一些固有缺陷,于是FED被公認為有可能成為下一代顯示器件的主流[2],本文介紹了FED的工作原理,并詳細論述了FED陰極材料的發(fā)展。
1 場(chǎng)發(fā)射顯示器的工作原理
FED的設計思想源自CRT的平板化,它與CRT的最大區別是電子發(fā)射與掃描方式。CRT的基本原理是把由電子槍產(chǎn)生的電子束匯聚在熒光屏上,利用偏轉線(xiàn)圈的磁場(chǎng)使電子束在熒光屏上掃描來(lái)進(jìn)行圖像顯示。電子束偏轉是導致CRT體積龐大的主要原因。FED的基本原理是利用直流電源在兩塊互相平行的平板電極之間形成直流電場(chǎng),在電場(chǎng)的驅動(dòng)下,電子從點(diǎn)陣冷陰極材料的表面逸出并加速,轟擊陽(yáng)極熒光材料從而使之發(fā)光,此種發(fā)光原理與CRT類(lèi)似,都是在真空中讓電子撞擊熒光粉發(fā)光。二者的不同之處首先在于CRT由單一的電子槍發(fā)射電子束,透過(guò)偏轉磁場(chǎng)來(lái)控制電子束發(fā)射掃描的方向,而FED顯示器則擁有數十萬(wàn)個(gè)有源冷發(fā)射陰極,每個(gè)熒光粉點(diǎn)對應一個(gè)場(chǎng)發(fā)射陰極,陰極點(diǎn)陣的場(chǎng)發(fā)射電流由行列電極上的電壓控制,高壓掃描信號加在行電極上,數據信號加在列電極上實(shí)現動(dòng)態(tài)圖像的顯示;其次在于電壓部分,CRT大約需要15~30kV左右的工作電壓,而FED的陰極電壓小于1kV。圖1是CRT和FED工作原理示意圖。
從F-N公式[1]中可以看出,場(chǎng)發(fā)射電流密度大小與外加電場(chǎng)場(chǎng)強和發(fā)射體的功函數有密切的關(guān)系。因此,利用場(chǎng)致發(fā)射時(shí),應盡量選擇低功函數的材料作發(fā)射體,并設計恰當的陰極結構,才能滿(mǎn)足器件工作的要求。
2 場(chǎng)發(fā)射顯示器的陰極材料發(fā)展
FED的核心部件是陰極,陰極的性能決定著(zhù)FED的性能和應用。由于不同的FED所使用的發(fā)射體材料及其發(fā)射電子的機理各不相同,因而性能也不盡相同。為獲得良好的場(chǎng)致電子發(fā)射,陰極發(fā)射體材料應具備以下基本要求:功函數小,因而電子容易逸出;場(chǎng)發(fā)射開(kāi)啟電場(chǎng)低;場(chǎng)發(fā)射電流密度大并且均勻穩定;耐粒子轟擊、耐腐蝕,以滿(mǎn)足器件使用環(huán)境與壽命要求;導熱性好,易于散熱;材料經(jīng)濟實(shí)用,成本低,易加工等。常見(jiàn)的場(chǎng)發(fā)射陰極材料有以下幾類(lèi)。
2.1 金屬材料
FED早期采用的發(fā)射體是難熔金屬材料,主要有W、Mo、Ta等,W和Mo的功函數相近,分別為4.52eV、4.5eV,而鉭的較低,為4.13eV。金屬W作為場(chǎng)致發(fā)射材料時(shí),真空度要求優(yōu)于10-7Pa以上。為了獲得大的場(chǎng)發(fā)射電流,它們都做成微尖型結構,主要工藝大多采用真空鍍膜和化學(xué)電解腐蝕制作出曲率半徑在幾十至幾百納米的場(chǎng)發(fā)射尖端陰極。對于金屬場(chǎng)致發(fā)射材料,為了在很低的控制電壓下獲得很大的發(fā)射電流,一般采用足夠尖的微尖, 但微尖尺寸不能無(wú)限減小,至多達到一個(gè)原子的大小?，F在人們主要在降低陰極功函數上下功夫,采用敷涂具有很低逸出功的材料,甚至是負電子親和勢(NEA)的材料,已取得了一些可喜的成果。因為金屬FED陰極工藝復雜、難度大、成本高、制作面積受限,難以滿(mǎn)足形成大屏幕顯示的要求,因而逐步被一些新型材料取代。
2.2硅材料
采用硅材料的好處是和半導體工藝兼容,可以利用成熟的半導體工藝技術(shù)。純硅若制成很尖的微尖和小的柵極間隔就可以在很低的開(kāi)關(guān)電壓下產(chǎn)生比較大的發(fā)射電流。因此,其工藝主要集中在硅發(fā)射陣列的物理結構上,傳統的方法是采用熱氧化法來(lái)制作微尖?，F有報道采用等離子體氧化法制作硅陰極,可獲得80nm的硅微尖發(fā)射體[4]。
硅陣列發(fā)射體的缺點(diǎn)主要有熱穩定性差、發(fā)射的可靠性低以及難以大面積制備等。在硅尖錐包覆各類(lèi)碳薄膜、金屬膜或改進(jìn)微尖陣列制備工藝有助于改善其發(fā)射特性,目前已經(jīng)取得了顯著(zhù)的成果,例如在硅尖表面敷上TiN和C-BN(cube boron nitride)膜,在硅尖上涂敷10～20nm的TiN膜。這種敷TiN膜的硅場(chǎng)致發(fā)射材料比同等條件下的一般硅發(fā)射材料具有更高的發(fā)射穩定性和更低的發(fā)射電壓。C-BN薄膜是一種寬帶半導體材料,具有負電子親和勢效應,其制作工藝主要是用激光或等離子束技術(shù)把納米晶C-BN材料涂敷到硅尖上面。包覆改性可降低發(fā)射電壓和提高發(fā)射穩定性。
另外,多孔硅也是一種較理想、有發(fā)展前景的場(chǎng)致發(fā)射陰極材料。文獻表明多孔硅陰極在12.5V/μm的電場(chǎng)中可以獲得1mA/cm2的發(fā)射電流密度。其具有良好表現的主要原因是由于它的發(fā)射體是一種高密度的超尖硅組織,但在微尖上制作平面多孔硅場(chǎng)致發(fā)射陰極的工藝比較復雜[5]。
2.3碳材料
2.3.1金剛石相關(guān)材料[6,7]
多晶金剛石薄膜、類(lèi)金剛石薄膜、納米金剛石薄膜以及納米金剛石涂層等都被認為是理想的場(chǎng)發(fā)射材料。由于金剛石具有高硬度、寬帶隙、高熱導率、抗化學(xué)腐蝕以及負電子親和勢等優(yōu)良性能,作為場(chǎng)發(fā)射陰極材料有著(zhù)極大的性能優(yōu)勢。
金剛石場(chǎng)發(fā)射陰極在10V/μm的電場(chǎng)下即可獲得發(fā)射電流,相比于普通金屬高達103V/μm以上的場(chǎng)發(fā)射開(kāi)啟電場(chǎng),優(yōu)勢非常明顯。實(shí)驗證實(shí),對金剛石薄膜表面的納米結構化或涂層進(jìn)行改性都可以進(jìn)一步提高其場(chǎng)發(fā)射特性,為金剛石薄膜材料的器件化應用打下基礎。
由于薄膜類(lèi)型的金剛石場(chǎng)發(fā)射陰極制備工藝復雜,成膜率低,不容易推廣到商品化,而涂層類(lèi)型的金剛石場(chǎng)發(fā)射陰極在市場(chǎng)化方面有著(zhù)很好的前景。
2.3.2碳納米管(CNT)
CNT導電性極好,具有很大的長(cháng)徑比,是一種集優(yōu)良的材料特性與幾何形貌于一體的場(chǎng)發(fā)射材料,由于其頂部的電場(chǎng)增強效應很強,容易產(chǎn)生場(chǎng)致電子發(fā)射,而且CNT物理化學(xué)性質(zhì)都比較穩定,故CNT具有良好的場(chǎng)發(fā)射性能。CNT作為場(chǎng)發(fā)射陰極時(shí)需要制備成陣列狀,它的場(chǎng)發(fā)射電流受其陣列密度的影響,若密度過(guò)小,則發(fā)射電流很小,而密度過(guò)大又會(huì )導致納米管之間出現靜電屏蔽現象,也造成發(fā)射電流減小。理論計算表明,CNT的高度與相鄰管間距的比值為1/2時(shí)陣列的發(fā)射特性最好[8]。工藝上制備最優(yōu)CNT陣列的難度較大,故CNT-FED要走向應用還有很長(cháng)的路。
2.3.3其它材料[9]
除了上述幾種常用的材料,還有一些半導體化合物材料也具有較好的場(chǎng)發(fā)射特性。
研究發(fā)現,碳化硅(SiC)、砷化鎵(CaAs)、氮化鎵(CaN)、氮化硼(BN)、氮化鋁(AlN)等寬帶隙半導體材料也具有較強的場(chǎng)發(fā)射能力。魯博等制備的SiC納米纖維具有特殊的“樹(shù)狀”結構,該結構能增強場(chǎng)發(fā)射性能,降低開(kāi)啟場(chǎng)強至1.1V/μm;GaAs場(chǎng)致發(fā)射體是采用硅(100)晶面作襯底, 用選擇性外延技術(shù)制作而成,微尖結構的GaAs可在80V以下的電壓中發(fā)射電流;GaN的功函數為2.7～3.3eV, 可淀積成n型材料,納米GaN薄膜有很低的場(chǎng)發(fā)射開(kāi)啟電場(chǎng);在n 型Si (100) 基底上利用等離子體增強脈沖激光沉積系統所制備的不同沉積氣壓下的納米BN薄膜有良好的場(chǎng)發(fā)射性能;AlN尖錐或薄膜也都表現出較好的場(chǎng)發(fā)射特性。
一些具有一維或準一維納米結構的材料,如石墨納米纖維、難熔金屬納米線(xiàn)、納米硅、氧化銅納米線(xiàn)、二氧化錫納米線(xiàn)以及各種結構的納米氧化鋅等,都具有較明顯的場(chǎng)發(fā)射特性。
另外,利用直流濺射法在Si襯底上沉積的HfNxOy薄膜開(kāi)啟電場(chǎng)小且發(fā)射電流密度大;六硼化鑭(LaB6)薄膜具有良好的場(chǎng)發(fā)射穩定性,是一種理想的薄膜場(chǎng)發(fā)射材料。硅基底上生長(cháng)的硼碳氮(BCN)納米管開(kāi)啟電場(chǎng)為1.8V/μm,2.48V/μm外電場(chǎng)下發(fā)射電流達170μA/cm2,一些導電聚合物材料也有著(zhù)較好的場(chǎng)發(fā)射能力。
3 結論
場(chǎng)致發(fā)射材料是FED陰極的核心,對FED的性能起著(zhù)決定性的作用。實(shí)用的場(chǎng)致發(fā)射材料的結構主要包括微尖型和平面型,它們的構架都是以F-N場(chǎng)發(fā)射電流方程式作為最基本的理論依據,尋求足夠低的功函數和負電子親和勢以及盡量大的場(chǎng)增強因子的材料。包覆改性等技術(shù)可有效降低發(fā)射電壓,提高發(fā)射電流及其穩定性。
各種FPD在具體的應用領(lǐng)域都存在著(zhù)與其對應的應用空間和發(fā)展潛力,而且未來(lái)的顯示器也不可能像CRT那樣一統天下,由于相對成熟的LCD和PDP的核心技術(shù)都控制在歐美和日韓等發(fā)達國家手中,國產(chǎn)品牌顯示器的發(fā)展空間極為有限,而激光彩色顯示器和有機發(fā)光顯示器(OLED)等新型顯示技術(shù)還不成熟[10],隨著(zhù)更低功函數的發(fā)射體材料的開(kāi)發(fā),FED的市場(chǎng)化預計將會(huì )取得突破,在FPD領(lǐng)域研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的FED產(chǎn)品具有重要的戰略意義,以此為契機,實(shí)現我國高端顯示領(lǐng)域趕超發(fā)達國家的目標[11]。
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