沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。今天小編給大家為您整理了四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文一眨眼之間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總的來(lái)說(shuō)，我在這個(gè)下面是小編為大家整理的2023年四年級英語(yǔ)教學(xué)總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
四年級英語(yǔ)教學(xué)總結范文第1篇
沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。今天小編給大家為您整理了四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文一眨眼之間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總的來(lái)說(shuō)，我在這個(gè)學(xué)校已經(jīng)工作了四年多了，由當初的的不成熟到現在的成熟，的的確確有了很多的改變，也有很多的感觸，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、政治思想方面：
我認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學(xué)習的過(guò)程中自己也積累了不少別人的經(jīng)驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
備課不僅僅是備教材，備教學(xué)步驟，真正的是要備到學(xué)生，想學(xué)生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過(guò)程中學(xué)生遇到類(lèi)似的情況會(huì )有怎么樣的反應，而教師又要根據學(xué)生的反應作出相對應的反應。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，那樣就避免了以往要學(xué)生掌握過(guò)多內容，產(chǎn)生畏難情緒的缺點(diǎn)，同時(shí)掌握知識的邏輯，新舊知識的聯(lián)系，知道讓學(xué)生學(xué)好當前知識，要從哪方面下手，應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
二年級學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，對學(xué)習英語(yǔ)有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力;五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年英語(yǔ)，他們對學(xué)習英語(yǔ)有持續的興趣，渴望學(xué)到更多的英語(yǔ)知識，因此在備課是應該注重對語(yǔ)法的講解。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上游戲，歌曲結合，布置好家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家讀讀英語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生回家不肯讀書(shū)，復習，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
本學(xué)期我繼續擔任我?！翱缭绞桨l(fā)展試驗班”二年級一班的英語(yǔ)老師，每月我都積極參與課題組組織的聽(tīng)課評課活動(dòng)，受到了課題組老師的好評。
8、熱愛(ài)學(xué)生
，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。對占相對多數的中差生，我變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。
9、在班級上搞英語(yǔ)活動(dòng)，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語(yǔ)手抄報比賽等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽活動(dòng)中增加知識，提高興趣，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
十一月份，我在五年級同學(xué)中間廣泛開(kāi)展了“英語(yǔ)單詞大比拼”競賽活動(dòng)，并評選出了優(yōu)秀的學(xué)生為他們頒發(fā)了獎狀。本學(xué)期，我所教的二、五年級同學(xué)參加“希望之星”大賽均取得了優(yōu)異成績(jì)。
10、加強對學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，在平時(shí)的課間或放學(xué)時(shí)多和學(xué)生聊聊天，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，讓他們把學(xué)會(huì )的英語(yǔ)用于生活中，用在適當的場(chǎng)合。
11、制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學(xué)過(guò)程中。
同時(shí)能夠認真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負擔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”在教學(xué)工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)對待學(xué)生還不夠親切……等。同時(shí)，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會(huì )退步，就會(huì )落后，但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以，不但是對學(xué)生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學(xué)會(huì )不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長(cháng)為一名合格的英語(yǔ)教師。
四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文二一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔任四、六年級三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個(gè)正派的學(xué)生。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總在是早讀課親自帶讀，給他們分析，讓多練，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)，記單詞比賽。
三、在輔導學(xué)生方面
首先，對于后進(jìn)生我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、在教研方面
經(jīng)常外出聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認真學(xué)習研究教學(xué)理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學(xué)活動(dòng)當中。
五、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。
四年級下英語(yǔ)教學(xué)工作總結范文三英語(yǔ)學(xué)習,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視.隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫.沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉.可以這樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣.
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
一,靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是"玩"來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣.新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦.所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識,技能的一些手段,而不是培養興趣的手段.我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調.在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯五種能力是可以互補的.真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上.光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效.只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔.所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習.
二,英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯.
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌.由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音,形,意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難.
三,努力培養學(xué)習興趣.
四年級英語(yǔ)教學(xué)總結范文第2篇
時(shí)光荏苒，轉眼間一學(xué)期的工作結束。忙碌和快樂(lè )歷歷在目。本學(xué)期很榮幸能后夠成為3個(gè)班的英語(yǔ)老師，工作中能夠盡職盡責，盡自己所能傳授給孩子更多的知識。有收獲，也發(fā)現更多的不足，現將工作總結如下：
一、班級情況
四2、四3班是我從三年級一直帶上來(lái)的班級，學(xué)生的整體情況，還有學(xué)習興趣。大部分學(xué)生都保持得很好，課堂上積極發(fā)言，四2班的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現很活躍，課文的表演能有自己的想法，表現不錯。四3班學(xué)生比較平穩，樸實(shí)。能夠在穩中求進(jìn)。很多學(xué)生從一開(kāi)始因為基礎不夠扎實(shí)，到慢慢的有所提高。作為老師倍感欣慰，而這個(gè)過(guò)程也讓給了孩子們帶來(lái)很大的信心，新的一年希望繼續保持。預備3班的學(xué)生，由于來(lái)自各個(gè)幼兒園，在融入一個(gè)新的班集體，新的英語(yǔ)學(xué)習模式，學(xué)生會(huì )有各種的不適應。但是在班主任和自己的努力下，孩子慢慢熟悉我的英語(yǔ)課堂，喜歡說(shuō)英語(yǔ)，表演故事，得到了成長(cháng)。不同年級，學(xué)生的情況大不相同，針對學(xué)情，我愿意保持著(zhù)最大的耐心陪伴著(zhù)孩子一起成長(cháng)。
二、 學(xué)習情況。
非常喜歡美舍這樣的學(xué)習氛圍。本學(xué)期參加各種教研活動(dòng)，有上海專(zhuān)家的授課，區教研員的教材解讀，校外聽(tīng)課，組內老師的公開(kāi)課分享，探討，還有自己的公開(kāi)課展示，發(fā)現不足，加以改進(jìn)。特別是上海牛津教材主編沃振華老師給我們的解讀，關(guān)注課堂細節，還有教師個(gè)人素質(zhì)，課堂用語(yǔ)的規范等，從中學(xué)習到平時(shí)忽視的細節。學(xué)校給我們提供了很多學(xué)習平臺，讓我受益匪淺、不斷進(jìn)步。
三、不足之處
本學(xué)期我的課堂紀律存在很多需要提高的地方。還有差生的輔導方面都要我下很大的功夫。
四、改進(jìn)方向
意識到課堂紀律是我的短處，我要時(shí)時(shí)刻刻以此做為警戒。課堂紀律的控制對學(xué)生的習慣有著(zhù)很大的影響。多了解學(xué)生情況，和他們交心，建設良好的學(xué)習氛圍。
五、措施：
1.備好每節課。處理好教學(xué)內容和學(xué)生狀態(tài)，保持好良好的聽(tīng)課習慣。
2.繼續加強對后進(jìn)生的輔導，不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。記得參加李鎮西教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告會(huì )學(xué)習，專(zhuān)家講到做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師的標準：課上得好、班帶得好、分考的好、后進(jìn)生的轉化?？梢?jiàn)后進(jìn)生的轉化，進(jìn)步，是很重要的。
3.消化好本學(xué)期的教研活動(dòng)內容，每次教研都有不一樣的收獲。通過(guò)課堂發(fā)現其他老師的亮點(diǎn)，再通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評，自己又得到了很多領(lǐng)悟。不斷實(shí)踐到自己的課堂。
4.加強學(xué)習。通過(guò)上海專(zhuān)家的評課，發(fā)現自己還有很多細節是需要注意的。如：課堂上老師的正確用語(yǔ)，處理好中英文化差異。給孩子灌輸正確的英語(yǔ)學(xué)習理念。此外，多看書(shū)，開(kāi)闊自己的視野，只有老師見(jiàn)識好，理念好才能更好的傳授給學(xué)生。
四年級英語(yǔ)教學(xué)總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：
四級翻譯 高職學(xué)生 公共英語(yǔ)教學(xué) 啟示
近年來(lái)，高職院校學(xué)生報考大學(xué)英語(yǔ)四級考試的人數逐年增加，而考試的通過(guò)率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語(yǔ)四級考試各個(gè)考查項目中的得分均不理想，這其中四級翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過(guò)分析上述現象背后的原因和四級翻譯題型的特點(diǎn)，可以對高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。
一、高職學(xué)生熱衷于報考英語(yǔ)四級考試的原因
目前，高職院校出現了報考四級考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級考試之所以會(huì )受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿(mǎn)足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試）A級或者B級證書(shū)，他們在制定下一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習目標時(shí)，往往都會(huì )把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語(yǔ)四級考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級或者B級證書(shū)，但是該證書(shū)的社會(huì )認可度卻不高。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的形勢下，一些用人單位開(kāi)始提高高職畢業(yè)生的入職門(mén)檻，作為社會(huì )認可度最高的大學(xué)英語(yǔ)四級考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過(guò)了四級考試的學(xué)生手中無(wú)疑將增加了一塊重量級的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿(mǎn)足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語(yǔ)綜合能力就是其中之一。那些通過(guò)了四級考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢。其四，由于大學(xué)英語(yǔ)四級考試只對在校大學(xué)生開(kāi)放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機會(huì )，出現多次報考四級考試的情況。
二、高職學(xué)生四級考試通過(guò)率低的主客觀(guān)因素
與高職學(xué)生報考英語(yǔ)四級考試的熱情呈現鮮明對比的是持續低迷的高職院校四級考試通過(guò)率。這一鮮明的反差主要來(lái)自于高職學(xué)生自身和高職英語(yǔ)教學(xué)兩方面的不足。
（一）學(xué)生自身主觀(guān)方面存在的短板。
1.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎薄弱
這種語(yǔ)言基礎的薄弱集中體現在語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)方面。在語(yǔ)法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習，因此語(yǔ)法知識的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語(yǔ)四級考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語(yǔ)法知識的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達不到四級考試的要求。
2.缺乏端正的態(tài)度
大部分報考英語(yǔ)四級考試的高職學(xué)生盡管有著(zhù)通過(guò)四級考試的強烈意愿，卻大多沒(méi)有付出與之相匹配的實(shí)際行動(dòng)。部分人只是報著(zhù)碰運氣的心態(tài)參加考試，沒(méi)有為考試做過(guò)任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺(jué)地進(jìn)行了一番準備，但是當他們意識到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續的努力和行動(dòng)。
3.缺乏科學(xué)的學(xué)習習慣和應試技巧
一些考生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，例如在備考期間沒(méi)有制訂系統的復習計劃；
復習缺乏持續性，容易受到外界的干擾，出現三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒(méi)有掌握科學(xué)的應試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結，其結果自然只能是事倍功半。
（二）高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的客觀(guān)不足。
1.教學(xué)目標缺乏針對性
在大部分學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)應用能力考試之后，廣大高職院校在后續公共英語(yǔ)教學(xué)目標的制定上缺乏明確性，往往沒(méi)有考慮到用人單位把通過(guò)英語(yǔ)四級作為錄用條件的事實(shí)和高職生報考四級考試的趨勢，在制定教學(xué)目標時(shí)沒(méi)有把使部分學(xué)生通過(guò)四級考試納入其中。
2.教材缺少合理的銜接
現行的高職公共英語(yǔ)教材與大學(xué)英語(yǔ)四級考試脫節嚴重，教材內容和難度都遠低于四級考試的要求。因此，僅僅局限于現行教材的教學(xué)對于學(xué)生通過(guò)四級考試的幫助并不大。
3.教學(xué)內容中忽略方法和技巧的傳授
英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔起引路人的責任，導致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。
正是在學(xué)生自身短板和當前公共英語(yǔ)教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語(yǔ)四級考試的通過(guò)率才一直在低水平線(xiàn)徘徊不前。在四級考試中許多考生對于段落翻譯尤其感覺(jué)無(wú)從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導致他們考試的失敗。
三、大學(xué)英語(yǔ)四級翻譯題型介紹及分析
（一）英語(yǔ)四級翻譯的考試要求及評分標準。
大學(xué)英語(yǔ)四級考試的翻譯題型是對一段總長(cháng)為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿(mǎn)分為15分，成績(jì)分為六個(gè)檔次，具體評分標準如下：13-15分，準確表達了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無(wú)語(yǔ)言錯誤，僅有個(gè)別小錯。10-12分，譯文基本上表達了原文的意思。文字通順、連貫，無(wú)重大語(yǔ)言錯誤。7-9分，譯文勉強表達了原文的意思。用詞欠準確，語(yǔ)言錯誤相當多，其中有些是嚴重語(yǔ)言錯誤。4-6分，譯文僅表達了一小部分原文的意思。用詞不夠準確，有相當多的語(yǔ)言錯誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子外，絕大部分文字沒(méi)有表達原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評分標準可以總結為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運用合適的詞匯無(wú)誤地表達原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語(yǔ)法結構正確、無(wú)重大語(yǔ)言錯誤。
（二）英語(yǔ)四級翻譯真題剖析。
1.題材剖析
在對2013年12月到2016年6月的四級段落翻譯真題梳理后，發(fā)現被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國結，茶（2013年12月真題）；
閱讀，核能，農村教育（2014年6月真題）；
互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；
快遞業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展，主食（2015年6月真題）；
外國人漢語(yǔ)演講比賽，麗江古鎮，教育模式（2015年12月真題）；
功夫，風(fēng)箏，烏鎮（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無(wú)規律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國”。這也體現出了英語(yǔ)四級考試委員會(huì )的出題意圖：鼓勵引導學(xué)生關(guān)注國情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。
2.語(yǔ)言點(diǎn)剖析
通過(guò)對每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語(yǔ)言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結構并不復雜。在翻譯時(shí)，大多數情況下只需把一句中文翻譯成一句對應的英文即可，涉及對句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結構以簡(jiǎn)單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長(cháng)難句，但翻譯時(shí)所涉及的語(yǔ)法比較常見(jiàn)，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見(jiàn)的固定搭配，又涉及一些特殊數字和專(zhuān)有名詞的翻譯。
基于上述分析，可以把四級翻譯的考查原則總結為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語(yǔ)法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達和篇章組織。同時(shí)對學(xué)生的知識面和綜合文化素養提出了較高的要求。
四、英語(yǔ)四級翻譯對高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示
（一）堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。
在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應該在教學(xué)目標的制定、教材的選用、教學(xué)內容的編排等各個(gè)方面體現。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
（二）增加教學(xué)目標，使其明確化。
在制定高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標時(shí)，應該充分調研，綜合考慮社會(huì )和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)四級考試所要求的語(yǔ)言運用能力作為一項新的目標納入其中，這樣才能體現高職公共英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。
（三）引入英語(yǔ)四級真題作為教材。
在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語(yǔ)四級真題作教材。因為四級真題無(wú)論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現四級考試對學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對性，實(shí)用性也會(huì )更強。
（四）優(yōu)化整合教學(xué)內容。
基于高職學(xué)生語(yǔ)言基礎較差的事實(shí)，以及四級翻譯的考查原則，對英語(yǔ)翻譯教學(xué)內容的編排可以主要從常用語(yǔ)法結構、詞匯、應試技巧和學(xué)習方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應該重視常用語(yǔ)法結構和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因為強化四級翻譯常用語(yǔ)法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎，又能提高針對性。對不具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無(wú)法體現“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強調常用詞匯和固定搭配，又要適當補充“中國特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結構分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會(huì )再因為覺(jué)得無(wú)從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過(guò)程中要應用講解、練習、總結、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結合起來(lái)，讓學(xué)生感受理論運用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對典型譯文進(jìn)行背誦。因為段落翻譯中經(jīng)常會(huì )有重復考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應考時(shí)就能夠熟練自如地運用，提高翻譯的準確率。
總之，高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現高職教育為培養高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標。
參考文獻：
四年級英語(yǔ)教學(xué)總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；
教材；
四、六級考試；
考研
一、前言
近年來(lái)，不少學(xué)者已經(jīng)意識到大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性并就此進(jìn)行了相關(guān)的研究，卞樹(shù)榮（2006）從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》的實(shí)用性；
鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗英語(yǔ)》、《全新大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀大學(xué)英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材均在實(shí)用性等方面做出了不懈努力；
華榮（2008）在內容組織上論述了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》交際內容的實(shí)用性；
魏琳（2009）通過(guò)調查發(fā)現，從學(xué)生的選擇上看，語(yǔ)言的實(shí)用性已被擺在了第一位，越來(lái)越多的學(xué)生已不再把英語(yǔ)學(xué)習當成應試的工具，而是希望通過(guò)學(xué)習能與人交流，無(wú)論是口頭的還是筆頭的，甚至同專(zhuān)業(yè)掛鉤，達到學(xué)以致用；
王帥（2009）指出《實(shí)用英語(yǔ)》的實(shí)用性明顯加強了日常生活、工作與經(jīng)濟、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語(yǔ)四六級作文的寫(xiě)作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。
至于考研英語(yǔ)作文的研究，主要集中體現在：對某一年考研英語(yǔ)作文的點(diǎn)評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；
如何提高考研英語(yǔ)作文的應試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；
分析考研英語(yǔ)看圖作文及相應的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。
由以上分析我們不難發(fā)現，很少學(xué)者從考試的視角來(lái)論述大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫(xiě)中的原則、需求分析和實(shí)用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題和在對學(xué)生、教師、社會(huì )的需求的分析后，指出了《21世紀大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》實(shí)用性的不足并提出了相應的建議。但此研究?jì)H僅通過(guò)2001至2005年5年間的考試英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)研究了就某一大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。為此，本文將結合近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題，來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，以期為今后大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些參考。
二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及考研作文的情況分析
為了更直觀(guān)的反映近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題。
通過(guò)對近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的作文題目進(jìn)行整理、歸類(lèi)，我們可以做出這樣的總結，總體而言，大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題材呈現出多樣性，包括解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文、書(shū)信類(lèi)、應用文、描寫(xiě)文、圖表類(lèi)等。在這些題材當中，以解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文居多，圖表類(lèi)則顯得過(guò)少。
然而，從歷年考研英語(yǔ)作文的得分情況來(lái)看，多數考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類(lèi)作文很難。為此，很有必要對此類(lèi)作一些簡(jiǎn)要分析，看圖作文可以分為圖畫(huà)式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫(huà)式作文是用漫畫(huà)、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對圖畫(huà)蘊涵的寓意或者思想內涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結能力；
（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對圖表中的數據所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數據的形象化表達，更偏重于學(xué)生的數據整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類(lèi)作文，在歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中出現不多，大學(xué)英語(yǔ)教材中類(lèi)似的圖表也極少出現。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據最新的2010年全國碩士研究生入學(xué)統一考試英語(yǔ)（一）考試大綱，在英語(yǔ)的寫(xiě)作a部分，今年新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的內容，并且在大綱樣題中有所體現，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現行的大學(xué)英語(yǔ)教材的體裁進(jìn)行統計和分析。
三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性的討論
由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進(jìn)行分析。
首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語(yǔ)》中的體裁進(jìn)行統計。
再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》課文中的體裁。
為了進(jìn)一步說(shuō)明現行大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性問(wèn)題，下面就《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專(zhuān)門(mén)涉及到寫(xiě)作方面的內容逐一統計如下。
《大學(xué)英語(yǔ)》的第一冊重點(diǎn)放在培養學(xué)生的閱讀能力上，也兼顧寫(xiě)和說(shuō)的能力，寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫(xiě)句成詞（組）、從句、簡(jiǎn)潔寫(xiě)法、從屬連詞用法、省略法、簡(jiǎn)潔表達法、同位語(yǔ)；
第二冊的寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關(guān)系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫(xiě)法、轉折等；
第三冊的寫(xiě)作，從連句成段訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；
第四冊的寫(xiě)作，從基礎訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，第7單元有看圖作文。
而在《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》，寫(xiě)作練習分為一般寫(xiě)作（general writing）和實(shí)用寫(xiě)作（practical writing）兩部分。前者側重培養學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應用文的能力。第一、二冊的一般寫(xiě)作以糾正學(xué)生寫(xiě)作中的句子層面的結構錯誤為主；
第三、四冊以段落、篇章寫(xiě)作為主，以培養學(xué)生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。
就應用文寫(xiě)法(practical writing)而言，涉及如下的內容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學(xué)申請表、個(gè)人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網(wǎng)絡(luò )布告，第三冊則有會(huì )議邀請函、獲獎證書(shū)、廣告、論文征集廣告、網(wǎng)上課程安排、旅游行程安排、公共預警通告（）、政府通告（反戰反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問(wèn)卷調查、保險單填寫(xiě)、提綱寫(xiě)法等應用文寫(xiě)作知識。
四、綜合分析
綜合上文對四六級及考研英語(yǔ)作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫(xiě)解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文為主，偶爾出現圖表類(lèi)和應用文類(lèi)的作文；
考研英語(yǔ)作文主要是圖表類(lèi)作文和應用文寫(xiě)作，從2010年開(kāi)始新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的題型。這兩個(gè)對教學(xué)起很大指導作用的考試在寫(xiě)作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應用文寫(xiě)作，而雙方的不同之處在于四六級作文側重考察考生能否根據所給的題目用英語(yǔ)清晰流暢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因而題材多為解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文；
而考研英語(yǔ)作文側重考察考生觀(guān)察分析、總結規律的能力，因而題材多為圖表類(lèi)作文。一套講究實(shí)用性的教材在寫(xiě)作練習部分應該注意兩者兼顧。
根據本文第三部分對寫(xiě)作方面內容的統計可見(jiàn)，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》較之于《大學(xué)英語(yǔ)》有了很大的改善，更注重實(shí)用性，也就給予應用文寫(xiě)作更多的關(guān)注，這對大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級考試及今后的工作無(wú)疑是極為重要得。然而，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》極少涉及看圖寫(xiě)作方面的知識，根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要這方面的練習幾乎為零。就考研英語(yǔ)寫(xiě)作而言，是極為不利的。從這個(gè)意義上而言，今后編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材需要考慮到考研英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際需要，也就是要增加看圖寫(xiě)作及如何提煉文章的摘要等方面的內容，可以滿(mǎn)足大學(xué)生考研的需要，使得大學(xué)英語(yǔ)教材更具實(shí)用性。
五、結束語(yǔ)
縱觀(guān)全文，本文在總結、歸納我國近20年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及全國碩士研究生入學(xué)考試中英語(yǔ)作文題目的基礎上，對《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語(yǔ)寫(xiě)作密切關(guān)系的內容，并就這兩套教材的實(shí)用性，進(jìn)行了分析、討論，指出這兩套教材的實(shí)用性尚存在的主要問(wèn)題。這是今后大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)候應該考慮的問(wèn)題。
參考文獻
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四年級英語(yǔ)教學(xué)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試 考試政策 內容
大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試是我國最大的英語(yǔ)語(yǔ)言測試活動(dòng)，同時(shí)也是我國的一項重要的教育政策，在它走過(guò)的二十多年的歷程中，我國先后頒布了一系列有關(guān)該項考試及改革的重要政策。作為該項考試政策的最主要依據――《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》共有三個(gè)，分別是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1985），《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999），《大學(xué)英語(yǔ)課程標準》（2004）。它們分別決定了不同時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試政策的基本走向，因此筆者將該項考試政策的過(guò)程歸為三個(gè)主要階段。
一、大學(xué)英語(yǔ)考試開(kāi)啟階段的政策主要內容（1985―1999）
大學(xué)英語(yǔ)四、六級標準化考試自1986年末開(kāi)始籌備，正式在全國各高校試行是在1987年9月，而關(guān)于此項考試的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部發(fā)出（85）教高一字004號文件《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱〉（高等學(xué)校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大綱》確定的教學(xué)目的和教學(xué)要求反映了當前國家對高等專(zhuān)業(yè)人才外語(yǔ)方面的要求，是我部今后檢查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的依據。鑒于各校在新生入學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面存在差別，《大綱》規定重點(diǎn)院校一般應達到基礎階段四級的教學(xué)要求，非重點(diǎn)院校應達到的級別由各校自定。教育部將從1987年秋開(kāi)始，對結束四、六級學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行統一的標準測試。以后畢業(yè)生記分冊上應同時(shí)注明學(xué)生在英語(yǔ)基礎階段所達到的級別，以及專(zhuān)業(yè)閱讀階段的成績(jì)，供用人單位參考。這是四、六級考試第一次出現文件中，它并不是單獨出現，而是在教學(xué)大綱中，作為大綱的測試部分出現的。它是大綱的一部分，大綱的性質(zhì)和目的決定了它的性質(zhì)和目的。
大綱及文件下發(fā)后，大學(xué)開(kāi)始了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到高度重視，地位得到了高度提升。1993年全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試委員會(huì )正式成立，考試委員會(huì )由全國重點(diǎn)大學(xué)的有關(guān)教授和專(zhuān)家組成，設主任委員一人，副主任委員若干人，1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級標準化考試設計組”?？荚囄瘑T會(huì )設辦公室為常設機構，為了適應我國幅員廣大的情況，在考試委員會(huì )下成立了三個(gè)考試中心，分別設在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)。這期間發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的論文主要是對教學(xué)和考試的技術(shù)性分析，怎樣配合大綱進(jìn)行教學(xué)，怎樣提高考試成績(jì)等。如怎樣進(jìn)行四、六級考試的寫(xiě)作訓練，怎樣提高學(xué)生的四六級詞匯學(xué)習，等等。
1994年后，一些學(xué)者認識到四、六級考試的對教學(xué)的影響，發(fā)表了一系列文章，探討了四、六級考試的一些負面效應，1996年5月2日，原國家教委發(fā)了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀階段教學(xué)基本要求的通知》（高教司1996第56號14文件），該文件強調，為了全面貫徹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，必須加強專(zhuān)業(yè)閱讀階段教學(xué)，使學(xué)生在修完基礎階段后，英語(yǔ)學(xué)習不斷線(xiàn)。我們可以看到這個(gè)文件的背后的問(wèn)題之一是基礎階段的英語(yǔ)學(xué)習占據了較大的空間。
二、大學(xué)英語(yǔ)考試發(fā)展階段的政策主要內容（1999―2004）
隨著(zhù)國際交流與日俱增，無(wú)論是社會(huì )還是學(xué)生本人對聽(tīng)說(shuō)等產(chǎn)出技能的需要都越來(lái)越大。因此，必須根據社會(huì )發(fā)展調整教育教學(xué)目標以培養國家建設所需要的各類(lèi)人才。1999年教育部頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對英語(yǔ)綜合水平提出了更高的要求，加大了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的比重。針對教學(xué)目標和要求的變化，大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作了相應調整：采用新題型、采用平均級點(diǎn)分報告成績(jì)、設作文最低分。
1999年5月，教育部高教司1999第53號文件，在部分院校開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的試點(diǎn)工作，同年11月擴大到在北京、上海、南京、武漢四城市所有的高校，并于2000年擴大到全國19個(gè)省會(huì )城市及周邊地區的高校，2001年擴大到全國直轄市和所有省會(huì )城市及周邊地區的高校。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的這一次改革在測試內容和形式上進(jìn)行了探索，以體現加大對英語(yǔ)應用能力的考核，翻譯、復合式聽(tīng)寫(xiě)和簡(jiǎn)答題、設作文最低分、對測試內容的各部分進(jìn)行答題時(shí)間限制等措施應該說(shuō)更能有效測量應用英語(yǔ)的綜合能力。實(shí)施口語(yǔ)考試是新進(jìn)步，它必將推動(dòng)我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習朝著(zhù)正確的軌道上前進(jìn)。
教育部高教司于2001年4月6日《關(guān)于印發(fā)〈第八屆全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試總主考會(huì )議紀要〉的通知的文件》，附了《第八屆全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試總主考會(huì )議紀要》?！都o要》指出，全國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試取得的成績(jì)，是“功不可沒(méi)，有目共睹”，指出四、六級考試得到了社會(huì )的廣泛認可，在境外的影響也日益擴大；
香港中文大學(xué)、英國霍爾大學(xué)、美國霍普金斯大學(xué)等都已正式將大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試成績(jì)作為錄取中國大陸學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位的英語(yǔ)水平成績(jì)證明；
并指出我國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試在與國際接軌方面取得了可喜的成就［1］。
2001年9月4日教高司函［2001］148號文件《關(guān)于印發(fā)〈2001―2005年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導委員會(huì )成立大會(huì )暨第一次工作會(huì )議紀要〉的通知》中提到配合考委會(huì )進(jìn)一步改革、完善四、六級考試，使之更有利于學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)用能力的提高。
2003年12月29日，教育部了教高廳［2003］10號文件《教育部辦公廳關(guān)于2003年9月20日大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試試題失密事件的通報》，文件將2003年9月20日四級考試試題失密事件的經(jīng)過(guò)和處理情況進(jìn)行通報，并提出要加強考務(wù)工作，充分認識考試保密工作的重要性。
2003年12月30日，教育部發(fā)了部委號教電［2003］507號電報《教育部高等教育司關(guān)于對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試購買(mǎi)試題答案事件進(jìn)行調查的通知》，電文中提到2003年浙江工業(yè)大學(xué)發(fā)現有考生購買(mǎi)試題答案進(jìn)行作弊?？记霸囶}可能失密，并要求各地區和考試進(jìn)行逐級排查，并提出各地區、各考點(diǎn)必須進(jìn)一步加強大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試管理，對再次出現類(lèi)似事件的單位和個(gè)人，要追究領(lǐng)導責任。
2004年，湖北省教育廳發(fā)了鄂教辦［2004］4號文件《省教育廳關(guān)于轉發(fā)〈教育部辦公廳關(guān)于2003年9月大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試試題失密事件的通報〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校結合各自實(shí)際，采取有力措施，認真貫徹落實(shí)。
2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。其最大的特點(diǎn)是突出了聽(tīng)說(shuō)能力的培養和教學(xué)。
可以說(shuō)，2003年和2004年的工作重點(diǎn)在處理和防止試題泄密上。
三、大學(xué)英語(yǔ)考試開(kāi)啟階段的政策主要內容（2005以后）
2005年3月18日，教育部了教高廳［2005］1號文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試改革方案〉（試行）的通知》，在其發(fā)出前，教育部專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了新聞會(huì )。因為一個(gè)教學(xué)考試而召開(kāi)新聞會(huì )，這在以前是很少有的。文件指出：近期內四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績(jì)報導方式。自2005年6月考試（試點(diǎn)）起，四、六級考試成績(jì)將采用滿(mǎn)分為710分的計分體制，不設及格線(xiàn)；
成績(jì)報導方式由考試合格證書(shū)改為成績(jì)報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績(jì)報告單，報導內容包括總分、單項分等。為使學(xué)校理解考試分數的含義并根據各校的實(shí)際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會(huì )將向學(xué)校提供四、六級考試分數的解釋。這是四、六級考試改革中第一次開(kāi)始對成績(jì)報導方式進(jìn)行改革，明顯淡化了考試合格證書(shū)的作用。文件的附件是大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試改革方案（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《改革方案》）?！陡母锓桨浮返哪繕丝偟膩?lái)看有兩個(gè)，一是要通過(guò)改革，引導師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。二是要準確地測量在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，體現改革開(kāi)放對我國大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的需求。
根據《改革方案》的安排，2007年1月全面開(kāi)始實(shí)施改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級考試；
2007年6月開(kāi)始實(shí)施改革后的大學(xué)英語(yǔ)六級考試。另外，為了加強管理，教育部對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試組織結構進(jìn)行了調整，從2005年4月份開(kāi)始，考試由教育部高等教育司和教育部的考試中心共同來(lái)管理。具體的分工是這樣的，高等教育司負責大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試發(fā)展的方向，聘請大學(xué)四、六級的委員會(huì )的委員，指導他們做好四、六級的業(yè)務(wù)工作。教育部的考試中心是具體負責包括考試的組織與實(shí)施，考風(fēng)、考紀建設，以及負責安全保密的考務(wù)工作。
綜觀(guān)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試政策的全過(guò)程，我們可以看見(jiàn)一條清晰的線(xiàn)索：開(kāi)始―發(fā)展―反泄密―改革。
參考文獻：
