校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的高職教育發(fā)展的趨勢，因此針對校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的概念進(jìn)行界定，分析其發(fā)展的背景，探析其自身的特征，對于高職教育的發(fā)展具有一定的意義。
一、校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的概念界定
本文將校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的概念定義為：校企合作職業(yè)教育就是指學(xué)校和用人企業(yè)達成合作協(xié)議，共同培養符合社會(huì )需求的高素質(zhì)人才的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，就是以為社會(huì )培養符合需求的人才為目標，高職院校和企業(yè)、政府、行業(yè)等社會(huì )機構之間達成合作關(guān)系，使學(xué)生的理論學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐緊密結合，從而提升職業(yè)教育的教學(xué)水平，提高學(xué)生適應社會(huì )要求的能力，最終在用人單位和畢業(yè)生之間形成雙向選擇，共同促進(jìn)經(jīng)濟的不斷進(jìn)步。
二、校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的社會(huì )背景
一是市場(chǎng)經(jīng)濟對人才提出了更高的要求。伴隨我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深化，企業(yè)在選擇人才時(shí)更注重其為企業(yè)創(chuàng )造的價(jià)值。所以，企業(yè)對人才提出了更高的要求，特別是對特殊技術(shù)類(lèi)人才的需求更加緊迫，而綜合素質(zhì)較高的人才相對短缺，造成了兩者日益尖銳的矛盾。我國的企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，不僅需要充足的資金、先進(jìn)的技術(shù)，更需要具有一定專(zhuān)業(yè)技能的高組織勞動(dòng)者，而當前職業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，優(yōu)秀人才較少，已經(jīng)嚴重影響了我國的經(jīng)濟快速發(fā)展。為社會(huì )培養大量高素質(zhì)人才，是高等職業(yè)教育的根本目標，也是急需要解決的瓶頸，所以，高等職業(yè)院校作為培養應用型人才的主要陣地，這也是一次難得的機遇。
二是產(chǎn)業(yè)結構調整需要勞動(dòng)力具有較高的技術(shù)。經(jīng)濟和信息的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構也發(fā)生了巨大的調整，從事勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)的人員數量不斷減少，通過(guò)技術(shù)的改進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，大量的勞動(dòng)力需要轉向第三產(chǎn)業(yè)，這就要求以往的勞動(dòng)力需要更高的技術(shù)。以往，具有一定理論基礎和高新技術(shù)能力的人才，多數在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養，隨著(zhù)高等職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展，也承擔了一部分培養高等技術(shù)人才的任務(wù)，但是與社會(huì )的需求相比較，還有巨大的缺口。
三是教育觀(guān)念的轉變?yōu)樾Ｆ蠛献魈峁┝私?jīng)濟和人才資源。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，從政府、企業(yè)到學(xué)校、家庭的教育觀(guān)念都發(fā)生了一定的變化。教育體制的改革，使以往高等教育側重于精英教育，逐步轉向為大眾化的普及教育。而學(xué)校也有原來(lái)的應試教育理念，逐步向為社會(huì )培養應用型人才為目標的教育理念，更加注重學(xué)生的就業(yè)和適應社會(huì )的能力。作為企業(yè)，更希望從學(xué)校獲得成本較低、綜合素質(zhì)較高，符合企業(yè)要求的年輕人才。對于家庭，以往面對子女升學(xué)，聽(tīng)天由命，甚至出現讀書(shū)無(wú)用論，通過(guò)職業(yè)教育校企合作方式的出現，能夠降低子女升學(xué)的門(mén)檻，也提高了子女進(jìn)入社會(huì )的生存能力。所以，教育觀(guān)念的轉變，讓更多的家庭將精力投入在子女上學(xué)上，解決了大學(xué)教育資金不足的問(wèn)題，同時(shí)也提供了大量的學(xué)生資源。
三、校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的特征
（一）主體的多樣性
校企合作職業(yè)教學(xué)模式的主體是多方的組合體，包括政府、企業(yè)、學(xué)校等，其中政府起到主導調控的作用，而學(xué)校和企業(yè)是負責具體實(shí)施的主體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)重，要凸顯學(xué)校和企業(yè)實(shí)施主體的作用和地位。學(xué)校和企業(yè)要共同商討教學(xué)管理的相關(guān)事宜，從而建立健全相關(guān)制度，營(yíng)造良好的運營(yíng)環(huán)境，達到互利共贏(yíng)、持續發(fā)展的目標。
（二）設置專(zhuān)業(yè)的靈活性
實(shí)施校企合作方式的職業(yè)院校，與普通職業(yè)院校相比較，在專(zhuān)業(yè)設置方面，更加以社會(huì )的需求為依據，將經(jīng)濟、金融、計算機信息與技術(shù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)作為特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)設置，以為社會(huì )培養大量的高素質(zhì)技能人才，也通過(guò)教學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)的設置，提高學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，校企合作辦學(xué)的職業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)設置極其靈活，能夠根據社會(huì )的需求變化隨時(shí)改變，當發(fā)現某一專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)供大于求時(shí)，就會(huì )及時(shí)減少該專(zhuān)業(yè)的設置，轉而增加社會(huì )更加急需的人才專(zhuān)業(yè)。而普通院校在專(zhuān)業(yè)設置時(shí)，大部分采用傳統的方式，按部就班傳承急需，適應社會(huì )的速度較慢，很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求，有些專(zhuān)業(yè)已經(jīng)被社會(huì )所淘汰，針對這些情況，卻未及時(shí)作出調整，靈活性較差。從這一點(diǎn)上，充分展示了校企辦學(xué)的教學(xué)效率優(yōu)勢。
（三）教學(xué)計劃的差異性
采用校企合作辦學(xué)的高職院校和普通職業(yè)院校的教學(xué)計劃有極大的區別，其確定專(zhuān)業(yè)之后，包括教學(xué)內容、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等都未得到最終的確切結果。校企合作職業(yè)院校制定教學(xué)計劃的過(guò)程中，除了包括基礎的理論知識、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能之外，其他內容都可以根據企業(yè)的需求做相應的調整。甚至，相同專(zhuān)業(yè)相同年級，由于合作企業(yè)的不同，企業(yè)對人才的要求也各不相同，其指定的教學(xué)計劃也相差甚遠。但是，普通職業(yè)院校的教學(xué)計劃同一規劃、內容單一，在專(zhuān)業(yè)相同的情況下，相同年級的教學(xué)計劃都是相同的。
采用校企合作辦學(xué)的高職院校，在制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的過(guò)程中，還會(huì )邀請企業(yè)負責人、行業(yè)專(zhuān)家同時(shí)參與，根據行業(yè)的需要和企業(yè)的需求，開(kāi)設相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程，并且根據企業(yè)的實(shí)際需要制定相應的教學(xué)計劃，從而使職業(yè)學(xué)院憑借企業(yè)的優(yōu)勢，培養學(xué)生符合社會(huì )需求的職業(yè)技能，做到學(xué)有所用，也充分體現了學(xué)校的教育功能和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)功能充分融合在一起。
（四）管理過(guò)程的科學(xué)性
采用校企合作辦學(xué)模式的職業(yè)院校，大部分都執行董事會(huì )領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制，董事會(huì )的董事又來(lái)自各不相同的領(lǐng)域，所以，在決策上，可以聽(tīng)取董事會(huì )董事的不同意見(jiàn)，從而整合各方面的優(yōu)勢，得出有利于學(xué)校更科學(xué)發(fā)展的策略。另外，校企合作的職業(yè)院校，在管理過(guò)程中要受到來(lái)自社會(huì )各方的監督和意見(jiàn)，從而更利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在校企合作辦學(xué)的模式中，可以集合學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢資源。與普通院校相比較，校企合作辦學(xué)職業(yè)院校既具有普通院校的師資資源、品牌資源和政策資源，而且還兼具了企業(yè)雄厚的經(jīng)濟實(shí)力、管理資源，實(shí)現了優(yōu)勢組合?？茖W(xué)性的管理過(guò)程，使學(xué)校獲得更大的保障。但是，普通職業(yè)院校的管理體制還采用黨委領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制，雖然隨著(zhù)教育的深化改革，學(xué)校的管理體制有所改變，但是接收監督和獲取意見(jiàn)的渠道過(guò)少、過(guò)窄。加之重視學(xué)術(shù)研究的環(huán)境也使得學(xué)校管理具有一定的內斂性與封閉性，學(xué)校教職工對于學(xué)校管理沒(méi)有積極性。盡管在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的影響下，普通高職院校也在努力適應這一趨勢，但是其組成人員主要集中于從事教育的人員的范圍，一些吸收企業(yè)家的高職院校也往往讓企業(yè)家任職名譽(yù)董事，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展做出的貢獻并不多。
（五）學(xué)校文化的包容性
高職院校開(kāi)展校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式之后，并不能與原屬的母體高校完全脫離聯(lián)系，在管理上也會(huì )受到母體高校的影響，這些影響包括母體學(xué)校的辦學(xué)水平、師資力量等等。除此之外，母體學(xué)校的校園氛圍、辦學(xué)特點(diǎn)等也會(huì )對實(shí)施校企合作辦學(xué)的高職院校產(chǎn)生重要的影響。眾所周知，一所高校的成功受到多重因素的影響，并非有錢(qián)就能辦好一所學(xué)校，還需要長(cháng)期的歷史文化積淀。但是從中國高職院校的發(fā)展歷程來(lái)看，高職院校存在的時(shí)間還不長(cháng)，與具有深厚文化底蘊的眾多普通高校相比，尚存在較大的差距。采用校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的高職院校既不是普通高校教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單延伸，也不是簡(jiǎn)單復制民辦高校，而是在吸收多種辦學(xué)模式優(yōu)秀因素的基礎上實(shí)施的。所以，其應當在文化上具有母體高校的學(xué)術(shù)文化氛圍，又具有合作企業(yè)的特色。
采用校企合作辦學(xué)的職業(yè)院校在辦學(xué)的過(guò)程中，同樣要受到校園文化和企業(yè)文化的雙重影響，相比普通職業(yè)院校，在學(xué)校文化上就更加具有包容性和多元性。所以，也使校企合作職業(yè)院校既避免了普通公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的缺點(diǎn)，又結合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也順應了我國高等教育向大眾化改革的趨勢。實(shí)施校企合作辦學(xué)模式，可以激活普通公辦職業(yè)院校的存量資源，也緩解了政府在高等教育的經(jīng)濟壓力，最大限度的提供了大量的高效教育資源。校企合作為我國進(jìn)行高等教育改革提供了新的模式，也是一種成功的探索，已經(jīng)成為我國高等教育的重要方式之一。
（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
