摘要： 通過(guò)對廣東省20多所專(zhuān)業(yè)、業(yè)余體育運動(dòng)學(xué)校和傳統體育項目定點(diǎn)中、小學(xué)的調查 分析，在了解體育后備人才培養模式和現狀的基礎上，提出了運用各種手段強化“體教結合 ”，進(jìn)一步完善廣東省體育后備人才培養機制，為2008年奧運會(huì )培養人才的措施。
關(guān)鍵詞：體教結合；體育后備人才；培養現狀；對策研究
中圖分類(lèi)號：G808(265)文獻標識碼：A文章 編號：1007-3612(2007)05-0715-03
在對廣東省體育 后備人才的現狀進(jìn)行了多個(gè)方面的調查，尤其是對全省各地、市的業(yè)余體育學(xué)校和傳統項目 定點(diǎn)的中、小學(xué)進(jìn)行調查的基礎上，發(fā)現了一些體育后備人才培養中出現的問(wèn)題，并以此為 切入點(diǎn)，提出強化“體教結合”，完善廣東省體育后備人才管理體制與合理運行機制的新觀(guān) 念。
1研究對象與方法
1.1研究對象 調查對象為：深圳市體育學(xué)校、深圳市保安區業(yè)余體校、廣州市體育學(xué)校、廣州市育才中學(xué) 、廣州市華南師大附中、東莞市體育學(xué)校、佛山市體育學(xué)校、韶關(guān)市體育學(xué)校、樂(lè )昌市業(yè)余 體校、樂(lè )昌市城關(guān)一小、廣東省北江中學(xué)、南海市業(yè)余體校、曲江縣業(yè)余體校、仁化縣業(yè)余 體校、南雄縣業(yè)余體校、乳源縣業(yè)余體校、始興縣業(yè)余體校、新豐縣業(yè)余體校、新豐縣一小 、翁源縣業(yè)余體校、翁源中學(xué)等20多個(gè)單位。
1.2研究方法
1.2.1文獻法 依據研究目的和內容，通過(guò)對近年有關(guān)資料的調查收集整理與分析，占有大量的第一手資 料。 1.2.2問(wèn)卷調查法 確定調查運動(dòng)員樣本2 100份，其中男性為1 432份，女性為668份，全部現場(chǎng)問(wèn)答式添卷調 查。最后得到有效問(wèn)卷2 030份，有效率占91.1%。其中男性為1 319份，有效率占90.2% ，女 性為621份，有效率占90.3%；教練員設計問(wèn)卷230份（自己填寫(xiě)），其中男性162人，女性68 人。收回208份，有效率占90.0%。其中男性154人，有效率占90.5%，女性61人，有效率占89 .7%。
調查問(wèn)卷的設計嚴格按照社會(huì )學(xué)研究的要求，對所設問(wèn)題在參考國家、省廳級相關(guān)課題資料 的基礎上，廣泛征求了調查對象對調查內容的意見(jiàn)，然后加以整理，再由專(zhuān)家兩次進(jìn)行篩選，最后制定出符合本課題具體情況的問(wèn)卷內容。
為了確保調查的可信度，先進(jìn)行了預調查，將預調查和正式調查的問(wèn)卷進(jìn)行了相關(guān)處理，同 時(shí)還用半信度法進(jìn)行了信度檢測，計算結果可靠性系數
1.2.3數理統計 將收集的全部調查問(wèn)卷在IBM586微機上運用FOXBASE處理，并以數據庫的形式儲存，可被FOX -PRO、EXCEL、WORD、SPSS等讀取后并進(jìn)行相應的統計處理。
1.2.4邏輯分析本課題采用歸納、演繹、類(lèi)比、分析、綜合等 方法，對具體問(wèn)題進(jìn)行了邏輯分析。
2結果與分析
2.1教練員問(wèn)卷歸類(lèi)分析從調查中發(fā)現，我國的現行體育政策 ，造就了各類(lèi)基層體育學(xué)校，也造就了成千上萬(wàn)的各類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)人才奮發(fā)有為，為國家的體 育事業(yè)奮戰在各個(gè)體育層面的第一線(xiàn)，為我省及國家輸送了為數較多的專(zhuān)門(mén)體育人才，成績(jì) 可觀(guān)(表2)。
在調查中也發(fā)現為數不少的教練員對青少年運動(dòng)員和學(xué)生缺乏應有的人格教育，一味的追求 運動(dòng)成績(jì)，致使很多學(xué)生得不到正確的導向而誤入歧途，造成輟學(xué)和遠離運動(dòng)隊伍，使體育 人才流失(表3)。
教練員對運動(dòng)員的文化課學(xué)習重視程度不夠，在調查的7項內容中訓練的重要程度占到 了第一位，而文化課重要才占到了第二位，可見(jiàn)基層教練員還遠遠沒(méi)有認識到文化課的重要 性，這對于運動(dòng)員的長(cháng)遠發(fā)展會(huì )形成很大的障礙(表4)。
2.2運動(dòng)員問(wèn)卷歸類(lèi)分析在11項問(wèn)卷內容里運動(dòng)員的出路占到 第一位，并且突破了10 000分，可見(jiàn)運動(dòng)員最關(guān)心的就是自己的出路問(wèn)題(表5)。按課 題組的設想雖然并不太理想，但在幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題上表明了多數運動(dòng)員的識別能力和主次關(guān)系 ，實(shí)際上也對各級體育學(xué)校的教練員提出了更新、更高、更為科學(xué)的訓練要求。這是值得研 究人員和管理工作者以及教練員深思與研究的問(wèn)題。
總體上可以看出，青少年運動(dòng)員認識到了訓練對于他們的重要性，但由于年齡小，耐力程度 比較差，多數人不主張一次訓練時(shí)間不宜太長(cháng)。這是值得教練員在今后訓練中注意的問(wèn)題(表6)。
能夠用什么方式來(lái)處理好這部分運動(dòng)員的出路問(wèn)題，是一個(gè)值得今后考慮和妥善處理的問(wèn)題 ，這個(gè)問(wèn)題處理的好壞，將關(guān)系到我省后備體育人才隊伍的穩定和持續發(fā)展(表7)。
2.3對專(zhuān)家問(wèn)卷歸類(lèi)分系課題組為專(zhuān)家設計了20個(gè)相關(guān)問(wèn)題， 對78名專(zhuān)家進(jìn)行了問(wèn)卷，得到了比較權威的結論。專(zhuān)家答卷的20個(gè)問(wèn)題基本趨于合理，特別 是前5項與競技體育戚戚相 關(guān)的類(lèi)項總分全部相同，其重要程度顯而易見(jiàn)。后邊的十幾項內容由于側重點(diǎn)和看法不盡相 同，排列也不盡合理，但總體上反映出了真實(shí)情況，基本上能夠對今后的工作提供指導依據 (表8)。
2.4目前各級各類(lèi)業(yè)余體育學(xué)校的基本情況 2.3.1教練員隊伍的現狀目前，各級各類(lèi)業(yè)余體育學(xué)校的教練 員隊伍有如下4種情況：
1) 在定點(diǎn)學(xué)校、尤其是業(yè)余體育學(xué)校，一種情況是：對于我省的傳統重點(diǎn)項目來(lái)講， 教練員的專(zhuān)業(yè)配備不合理，造成人才的埋沒(méi)、浪費和 外流；另一種情況是：某一個(gè)或多個(gè)項目因教練員過(guò)剩，使有些教練員改行去帶別的專(zhuān)業(yè)（ 占13.7%），一小部分教練員改行搞了行政（占7.8%）；
2) 教練員隊伍學(xué)歷結構參差不齊。在所調查的21所定點(diǎn)中學(xué)學(xué)和業(yè)余體育學(xué)校中，正 規的本科畢業(yè)生占26.8%，碩士研究生占1.6%，由專(zhuān)科通過(guò)函授等形式考取本科學(xué)歷的占26. 1%，專(zhuān)科學(xué)歷占24.6 %，非專(zhuān)科以上學(xué)歷20.9%；
3) 職稱(chēng)結構不合理。高級職稱(chēng)教練占12.3%，中級職稱(chēng)教練占45.3%，初級教練占42.4%；
4) 教練員訓練水平不同、訓練的科學(xué)性不強。在具體訓練的過(guò)程中，月、周和課時(shí)訓練計 劃 、教案很不完善情況，特別是以體能為主導類(lèi)的項目上，部分教練員沒(méi)有制定詳細、具體地 訓練計劃（占調查比例的31.8%），有些是隨意運作，學(xué)校如作定期檢查，則課后補寫(xiě)教案 ；有些教練員則是提綱式的簡(jiǎn)單一、兩句話(huà)，在具體手段、運動(dòng)量、運動(dòng)強度、密度的控制 上、總量上沒(méi)有明確、詳細地規定（33.6%），在具體訓練過(guò)程中較系統地運用心理訓練的 某些內容對隊員進(jìn)行暗示與調節的更少（只占18.5%），這樣做的結果是缺乏更為系統、更 為科學(xué)的訓練方法，使較多的隊員不能適應訓練，成功率不高，淘汰率很大；很多教練員在 訓練過(guò)程中是靠過(guò)去自己的訓練經(jīng)驗和多年積累的經(jīng)驗去傳授隊員，這與當前國內外先進(jìn)的 科學(xué)訓練體系很不相稱(chēng)。
5) 教練員學(xué)歷結構的不同，導致訓練水平差距較大。
2.5后備運動(dòng)隊伍的現狀 廣東省的各級各類(lèi)體育學(xué)校和傳統項目的定點(diǎn)中、小學(xué)所從事各個(gè)項目業(yè)余運動(dòng)訓練的學(xué)生 ，是組成廣東省體育后備人才的梯隊集團。其生源構成和現狀如下：
1) 網(wǎng)點(diǎn)小學(xué)的運動(dòng)員：上學(xué)時(shí)按區域劃分和就近上學(xué)，入學(xué)后，少數學(xué)生由于在體育鍛 煉過(guò)程中的興趣愛(ài)好和某一方面的天賦逐漸顯露出來(lái)，被教練遠發(fā)現而收錄到運動(dòng)隊進(jìn)行試 練，通過(guò)一段時(shí)間的適應后，被教練員認為有培養前途的學(xué)生，就留了下來(lái)進(jìn)行啟蒙訓練（ 這個(gè)階段的訓練，除技能主導類(lèi)項目進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)訓練以外，主要是在游戲及各類(lèi)娛樂(lè )活 動(dòng)中增強他們的素質(zhì)）。這是后備人才的萌芽，也是一個(gè)很不穩定的體育群體。在整個(gè)后備 運動(dòng)員中占8.8%。小學(xué)畢業(yè)后基本上上了初中。
2) 網(wǎng)點(diǎn)初中的運動(dòng)員：基本上是從小學(xué)升到初中以后，而且在小學(xué)進(jìn)行過(guò)一定時(shí)間訓練 的學(xué)生，這個(gè)階段可以稱(chēng)之為正規訓練的初級階段。在初中被選入運動(dòng)隊的學(xué)生80%是自然 片區內升入中學(xué)的學(xué)生，15%是學(xué)校從其他學(xué)校招進(jìn)來(lái)的，還有5%的學(xué)生是通過(guò)其他渠道特 招的學(xué)生。在整個(gè)后備運動(dòng)員中占12.5%。初中畢業(yè)后，文化成績(jì)好的一部分考上了普通高 中，文化課差的多數被錄進(jìn)了體育運動(dòng)學(xué)校，少數被體育定點(diǎn)中學(xué)特招了。
3) 網(wǎng)點(diǎn)高中的運動(dòng)員：70%是正?？既氲膶W(xué)生，18%是特招的學(xué)生，8%是從其它非體育定 點(diǎn)學(xué)校轉入的學(xué)生，4%的學(xué)生是周邊省份轉入的學(xué)生，從整體情況看，在整個(gè)后備運動(dòng)員中 所占的比例只有7.6%。高中畢業(yè)后，一部分考入體育類(lèi)院校和師范院校體育系，很少一部分 進(jìn)入體工隊。
4) 各類(lèi)業(yè)余體育學(xué)校的運動(dòng)員：與單項傳統定點(diǎn)項目的正規中小學(xué)不同，它是由中小學(xué) 學(xué)生組成的。課后，各校被選中的運動(dòng)員專(zhuān)門(mén)集中在業(yè)余體育學(xué)校進(jìn)行各個(gè)單項或集體項目 的訓練。在整個(gè)后備運動(dòng)員中所占的比例為37.7%。隨著(zhù)各自中、小學(xué)的畢業(yè)，高中學(xué)生的 一部分考入體育類(lèi)院校和師范院校體育系，個(gè)別進(jìn)入高校高水平運動(dòng)隊，很少一部分進(jìn)入體 工隊，初中的一部分考入高中，一部分進(jìn)入體育運動(dòng)學(xué)校，個(gè)別項目的個(gè)別人進(jìn)入體工隊。
5) 各級體育運動(dòng)學(xué)校的運動(dòng)員：屬于中專(zhuān)學(xué)歷。是由省、市、縣體育局專(zhuān)辦的培養體育 后備人才的學(xué)校，其生源包括本地市有體育基礎的初中畢業(yè)生和少數外地市及周邊省份的初 中畢業(yè)生。這類(lèi)運動(dòng)學(xué)校是比較正規的，能夠使體育后備人才既學(xué)習文化課，又能在專(zhuān)業(yè)教 練員的培養下較系統的進(jìn)行各個(gè)專(zhuān)項的基礎訓練。在整個(gè)后備運動(dòng)員中所占的比例為33.4% 。體育運動(dòng)學(xué)校畢業(yè)后，一小部分成績(jì)優(yōu)秀者進(jìn)入體工隊(7.8%)，另一小部分考入體育院校 或被特招進(jìn)大學(xué)高水平運動(dòng)隊（8.6%，在報考體育院校的人中，有2/3的學(xué)生因文化課原因 不能被錄?。?。一部分到小學(xué)擔任體育教師（11.9%），大部分人從此遠離體育，自謀職業(yè) 。
2.6科研水平的現狀 關(guān)于體育后備人才的科學(xué)研究，各級各類(lèi)定點(diǎn)學(xué)校和各級各類(lèi)體育運動(dòng)學(xué)校在這方面研 究的較少。作為教練員本身，一方面忙于訓練 ，不重視科研；另一方面的原因是科研能力較差，不善于總結，完不成高質(zhì)量、高水平的論 文，缺乏理論對實(shí)踐的指導作用。而更重要的一個(gè)問(wèn)題是，各級各類(lèi)體育運動(dòng)學(xué)校的領(lǐng)導本 身對科研工作的重要性缺乏認識，沒(méi)有要求教練員在訓練中，及時(shí)總結經(jīng)驗，完成一定量的 科研任務(wù)，并運用科研指導訓練，使之更趨科學(xué)化。如此導致的結果是：訓練缺乏科學(xué)化。 而在涉及到廣東省體育后備人才培養方面的科研論文時(shí)，多數是上級體育主管部門(mén)的管理者 、決策者以及體育科研單位、體育院校的專(zhuān)家所撰寫(xiě)的具有指導性和參考性的文章。但這在 總體上數量很少，設計的面不廣，對于指導我省體育后備人才培養的途徑、管理的方法、競 賽的體制等諸方面還遠遠不夠。
3結論
3.1基礎業(yè)余訓練的發(fā)展趨勢和“體教結合”的關(guān)系 隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，體育機構的改革，對業(yè)余體育訓練工作如何運作，以哪種模式出現， 廣大基層體育工作者非常關(guān)注，從目前我省情況看，業(yè)余訓練工作開(kāi)展的較好的地方主要是 采取三集中的辦學(xué)模式和“三合一”的辦學(xué)模式。它的模式是由重點(diǎn)中學(xué)、業(yè)余體校，體育 傳統項目學(xué)校結合在一起辦學(xué)，也就是由體委、教委、學(xué)校三家聯(lián)合辦體育。
3.2業(yè)余訓練工作現狀及其發(fā)展措施 首先各級政府領(lǐng)導部門(mén)應引起高度的重視， 積極推動(dòng)訓練體制向多層次、多形式、多渠道的社會(huì )化方向發(fā)展。打破業(yè)余訓練體制由體育 局獨家經(jīng)營(yíng)的局面，使業(yè)余訓練與體育市場(chǎng)有機地結合起來(lái)，積極調動(dòng)社會(huì )各種力量，使各 個(gè)系統、各個(gè)部門(mén)、多種企業(yè)、個(gè)人進(jìn)行各種投資，多層次、多渠道、多形式的辦好業(yè)余訓 練。其次，應進(jìn)一步加強省體育后備人才的培養機制改革，除依靠全省各級各類(lèi)業(yè)余體育學(xué) 校的培養、輸送以外，設立自己的附小、附中，從學(xué) 前班開(kāi)始，物色、選擇有天賦的苗子，一直培養他們上體育大學(xué)，在上學(xué)期間，達到哪個(gè)層 次的水平，參加哪個(gè)級別的運動(dòng)會(huì )。建議讓廣州體育學(xué)院籌辦附屬小學(xué)和附屬中學(xué)（尤其在 訓練、學(xué)習、管理等方面，應該和體育運動(dòng)學(xué)校有本質(zhì)的區別），來(lái)直接培養自己的體育人 才。第三，為更好地解決體育運動(dòng)學(xué)校畢業(yè)生的出路問(wèn)題，各級各類(lèi)體育運動(dòng)學(xué)校應采取與 教委聯(lián)合辦學(xué)的形式，使學(xué)生畢業(yè)后，有就業(yè)方向。再者，各級各類(lèi)還應加強學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置 的改革力度。另 外，各級各類(lèi)還應深化和改革學(xué)校內部的管理體制，通過(guò)各種途徑，不斷提高體育教師和專(zhuān) 業(yè)教練員的整體水平，大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，培養更多的有用之才。
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