在各行各業(yè)中?？傆幸恍┤烁裢獬錾?。他們成就卓著(zhù)，其行為表現被視作業(yè)界典范。我們總能感受到他們身上的某些特質(zhì)：廣博的學(xué)識、熟練的技藝、準確的診斷、適恰的決策。等等。在教師行業(yè)中。也同樣存在著(zhù)這樣一群人。他們被稱(chēng)為卓越教師：他們深受學(xué)生愛(ài)戴，總能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情：他們的課堂充滿(mǎn)生氣，總能使學(xué)生積極參與：他們似乎能走進(jìn)學(xué)生的內心?？傆行兄行У姆椒▉?lái)解決學(xué)生的問(wèn)題和困難……
“是什么使他們如此卓越？他們又是如何走向卓越的？”為了給更多努力追求卓越的教師傳遞信仰與指引，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院誠邀八所上海著(zhù)名高中的校長(cháng)。深入探討“何為卓越”“卓越何求”等教師內涵式發(fā)展的相關(guān)話(huà)題。一同探尋走向卓越教師之路。
一、卓越教師的職業(yè)選擇：心系家國。勇于擔當
八位校長(cháng)本身無(wú)疑就是教師中的卓越者。談及當初成為一名教師的初衷時(shí)，八位校長(cháng)的情況各不相同。上海中學(xué)馮志剛校長(cháng)自小癡迷并擅長(cháng)數學(xué)，成為一名數學(xué)家是他兒時(shí)的夢(mèng)想。后來(lái)在實(shí)習期間的一件小事讓他立志扎根于教育事業(yè)。那是1990年的盛夏。有一天下午上完課，他滿(mǎn)頭大汗地回到辦公室，看見(jiàn)辦公桌上放著(zhù)一瓶鹽汽水。當詢(xún)問(wèn)同事得知是學(xué)生所為時(shí)。一股暖意涌上心頭，雖然他至今仍不知那位學(xué)生是誰(shuí)，但這卻成為馮志剛校長(cháng)從事教師職業(yè)并堅守至今的原初動(dòng)力。上海市復興高級中學(xué)陳永平校長(cháng)則幽默而自謙地說(shuō)道，“因為我讀大學(xué)時(shí)是在師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習的。畢業(yè)后感覺(jué)自己也做不了別的行當，就順理成章地成為了一名教師?！钡?，陳永平校長(cháng)與生俱來(lái)的好勝心與兢兢業(yè)業(yè)的行事風(fēng)格。讓他一次次體驗到了作為一名教師的成就感。也讓他深深地愛(ài)上了教育事業(yè)。
職業(yè)選擇是一個(gè)人“個(gè)體價(jià)值觀(guān)”與“社會(huì )價(jià)值觀(guān)”的綜合體現。從八位校長(cháng)進(jìn)入教師行業(yè)的情形看，存在著(zhù)兩種導向：“志愿導向”（基于對教育事業(yè)的熱愛(ài)而立志成為一名教師）和“環(huán)境導向”（由于特定形勢背景所趨而成為一名教師）。但不論是主動(dòng)的選擇。還是形勢所迫的結果。八位校長(cháng)之所以能一路堅守并達致卓越。是因為他們自成為一名教師之日起，便承擔了社會(huì )和時(shí)代賦予人民教師的那份責任。正如華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)李志聰校長(cháng)所提及的，“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家：社會(huì )者，我們的社會(huì )。一個(gè)教師只有心系家國，才能培養出有理想、有抱負的學(xué)生，成為未來(lái)社會(huì )的引領(lǐng)者?！边@種家國情懷無(wú)論是在一開(kāi)始便與熱愛(ài)教育事業(yè)的原初志向天然契合。還是因從事教育事業(yè)而逐步養成。都是一名教師在艱辛而漫長(cháng)的職業(yè)生涯中尋求突破而通往卓越所不可或缺的恒久動(dòng)力。
二、卓越教師的教育理念：關(guān)照個(gè)性。揚長(cháng)補短
在談及教育理念這一問(wèn)題時(shí)。幾位校長(cháng)紛紛提到了“讓學(xué)生成為更好的自己”這一觀(guān)點(diǎn)。上海市建平中學(xué)楊振峰校長(cháng)認為：卓越教師的教育理念應該體現出價(jià)值取向上的多元性，每個(gè)學(xué)生都有豐富的個(gè)性，教育的真諦就是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得適切的發(fā)展，適切性的教育才能培養出各美其美的高素質(zhì)人才。李志聰校長(cháng)也特別指出，“每個(gè)學(xué)生都有不同的稟賦，不同的精彩”，教師需要發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷地超越自己，做最好的自己。即“卓然獨立、越而勝己”。
上海市格致中學(xué)的張志敏校長(cháng)立場(chǎng)鮮明地強調教師要率先垂范。首先做到“成為最好的自己”。與學(xué)生一樣，每個(gè)教師都具有與眾不同的特質(zhì)，可謂“卓”，當這一特質(zhì)使教師在領(lǐng)域中處于領(lǐng)先位置時(shí)。他就會(huì )成為不可替代的存在，也就自然而然地實(shí)現了“越”。馮志剛校長(cháng)提出卓越教師應做到“一專(zhuān)多能”。教師必須在教育教學(xué)領(lǐng)域找到自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。就如同他癡迷于數學(xué)一般。然后立志做到該專(zhuān)業(yè)的頂尖，并將這種追求作為自己安身立命的根基。此外，馮志剛校長(cháng)還指出教師要順應時(shí)代發(fā)展的需求。在“一專(zhuān)”的基礎上堅持不斷學(xué)習，發(fā)展其他的才能。
綜上所述，無(wú)論是在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展亦或是在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念層面，幾位校長(cháng)均認同關(guān)照人之個(gè)性差異的“揚長(cháng)補短”路線(xiàn)，并不提倡所謂的“取長(cháng)補短”之均衡發(fā)展觀(guān)。
三、卓越教師的專(zhuān)業(yè)素養：厚德篤行，博學(xué)明辨
現代社會(huì )對教師需具備的專(zhuān)業(yè)素養提出了全新的挑戰與要求。上海市市西中學(xué)董君武校長(cháng)從“教師入職條件”和“卓越教師標準”兩個(gè)方面闡述了他的觀(guān)點(diǎn)。在教師入職條件上，董君武校長(cháng)首先明確教師要“理念正”，才能保證教育的方向不出錯，才能保證教師不是在錯誤的方向上努力：然后強調了“功底厚”和“素養好”。功底既包括學(xué)科功底也包括教育功底。素養既包括科學(xué)素養也包括人文素養：當然，教師在教育過(guò)程中落實(shí)上述要求，需要“責任強”，只有肯擔當的人，才會(huì )盡其所能地展現自己的才華，讓自己和學(xué)生持續進(jìn)步。在卓越教師標準方面，他認為最重要的是“自由的思想、獨立的人格、民主的精神、包容的心態(tài)、專(zhuān)業(yè)的能力和創(chuàng )新的意識”。在董校長(cháng)看來(lái)，前面的要素都比專(zhuān)業(yè)功底更值得關(guān)注。當然如果教師前面四個(gè)要素都做好了，那么他的專(zhuān)業(yè)功底也不會(huì )差到哪里。
陳永平校長(cháng)認為，當下教師需要具備的專(zhuān)業(yè)素養包括敏感心、好奇心、忍耐心、知識建構力、思維能力等。這些素養在很大程度上形成于教師入職前，其中接受教師教育的歷程尤為重要。教師入職后。好勝心、堅持不懈的努力以及成功的教育體驗。則成為教師持續發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養、攀登卓越之峰的關(guān)鍵。上海市延安中學(xué)李德元校長(cháng)給出了卓越教師所需的七大核心素養：溝通與合作、信息素養、創(chuàng )造性與問(wèn)題解決、自我認知與自我調控、會(huì )學(xué)習與終身學(xué)習、批判性思維、公民責任與社會(huì )參與：他還特別強調了卓越教師所需養成的引領(lǐng)能力（跨界學(xué)習、學(xué)以致用）和修復能力（包容錯誤、矯正錯誤）。上海市曹楊第二中學(xué)王洋校長(cháng)將自己求學(xué)、任職的經(jīng)歷娓娓道來(lái)，讓人感同身受般地意識到在通往卓越的道路上?！皩?shí)踐反思”帶給一位教師的諸多價(jià)值。楊振峰校長(cháng)將具備專(zhuān)業(yè)素養的卓越教師概括為“愛(ài)教育的聰明好人”，并且言簡(jiǎn)意賅地闡釋道，“‘愛(ài)教育’才能讓教師告別迷茫，扎根于教育事業(yè)：‘聰明’才能學(xué)會(huì )如何去教育學(xué)生：‘好人’才能走近學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走向光明?！?/p>
四、卓越教師的養成：文化浸潤。勤勉堅持
與會(huì )八位校長(cháng)對“如何成為卓越教師”表達了各自的觀(guān)點(diǎn)。楊振峰校長(cháng)認為。一種卓越學(xué)校文化的沿襲和浸潤對培養卓越教師至關(guān)重要。對此。建平中學(xué)的做法是“三導師制”，即給每一位年輕教師配備學(xué)科、德育、倫理三個(gè)方面的導師。給予年輕教師傳幫帶式的引領(lǐng)。張志敏校長(cháng)同樣認為，學(xué)校應努力為教師提供優(yōu)質(zhì)的成長(cháng)環(huán)境與平臺，格致中學(xué)長(cháng)期注重營(yíng)造“和而不同”的校園文化氛圍。王洋校長(cháng)則特別強調了在教師成長(cháng)中“伯樂(lè )”的重要作用。他十分慶幸自己在教師生涯中遇見(jiàn)了多位引領(lǐng)、扶持其成長(cháng)的前輩。認為這種師徒式的傳承對于教師特別是新手教師而言。能夠真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。
除了學(xué)校提供發(fā)展的契機與支持之外，教師的主觀(guān)能動(dòng)性與持久努力也必不可少。幾位校長(cháng)不止一次地強調卓越教師不一定出自卓越學(xué)校，但卻一定出自自身的勤勉與堅持?？梢?jiàn)。卓越教師的養成需從兩條路徑協(xié)同展開(kāi)：其一。學(xué)校全力創(chuàng )設支持教師發(fā)展的平臺。讓教師浸潤其中，潛移默化地走向卓越：其二，教師自身充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)、積極地融入到奔向卓越的浪潮中。由此，教師走向卓越之路形成“集體一個(gè)人”相互交融又相互成就的模式，才能真正實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的整體提升。
教師通往卓越之路艱辛漫長(cháng)但也充滿(mǎn)了樂(lè )趣與成就。誠如華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(cháng)周彬教授對本次論壇的總結：盡管我們的教師發(fā)展之路、教師教育改革之路還很長(cháng)，但追尋卓越是我們永遠不變的追求。
（編輯 許麗艷）
