摘 要：教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節和重要組成部分，教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，做好教學(xué)管理工作對學(xué)校的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。因此，學(xué)校管理者應高度重視學(xué)校教學(xué)管理工作的研究。筆者從校長(cháng)視角，從重視教學(xué)管理主體的完整構成;提升教學(xué)管理主體的專(zhuān)業(yè)素養;培養教學(xué)管理主體的工作能力三個(gè)方面，對學(xué)校管理工作的一些現實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行研究，希望對各位學(xué)校管理人員有所助益。
關(guān)鍵詞：校長(cháng)視角;學(xué)校管理;管理研究
隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展的改變，教育觀(guān)念也跟著(zhù)隨之改變。學(xué)校的管理主體是校長(cháng)，校長(cháng)對學(xué)校教學(xué)的管理工作作為學(xué)校教學(xué)工作正常運轉的基礎，也越來(lái)越受重視。學(xué)校管理的好壞不僅影響到學(xué)校建設，更能影響到班級中每一位學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也影響著(zhù)學(xué)生人格、品格的形成。所以，學(xué)校教學(xué)管理對于學(xué)校的教育及國家的教育來(lái)說(shuō)都非常重要。
一、重視教學(xué)管理主體的完整構成
好的教學(xué)管理應該具備完整的教學(xué)管理主體。一般學(xué)校的教學(xué)管理主體主要是校長(cháng)和副校長(cháng)。在教學(xué)管理這方面，副校長(cháng)承擔了學(xué)校大部分的工作，特別是讓教導主任、教研組長(cháng)以及教師主動(dòng)參與學(xué)校管理工作，還有很多不足。若學(xué)校存在一定的教學(xué)管理主體缺失的問(wèn)題，則會(huì )影響到學(xué)校管理工作的高效展開(kāi)，所以，校長(cháng)應首先重視學(xué)校管理人員對于學(xué)校教學(xué)管理主體的構成作用，為學(xué)校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展打下基本的管理結構基礎。
例如，學(xué)校校長(cháng)在教學(xué)管理工作中處于領(lǐng)導地位，應協(xié)調好各部門(mén)之間的工作，在教學(xué)管理主體中具有非常重要的作用，但校長(cháng)不能替代其他教學(xué)管理主體的作用，如，教導主任、教研組長(cháng)、教師等。但是教師在教學(xué)管理工作中，成為了被管理者的角色，不利于學(xué)校管理主體的科學(xué)構成。很少讓教師參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，那么學(xué)校教學(xué)管理主體就忽略了教師的作用，教學(xué)管理主體缺乏教師參與，這樣很難提高教師的積極性和教學(xué)管理工作的效率。因此，農村學(xué)校校長(cháng)應帶動(dòng)其他教學(xué)管理主體參與教學(xué)管理工作，并對他們的工作進(jìn)行監督和改進(jìn)，重視每個(gè)教學(xué)管理主體的作用，而不是分配任務(wù)，等待結果。
二、提升教學(xué)管理主體的專(zhuān)業(yè)素養
學(xué)校教學(xué)管理主體的質(zhì)量直接影響學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量，因此，學(xué)校校級領(lǐng)導應具備良好的專(zhuān)業(yè)素養。此外，學(xué)校管理主體的其他成員，如，教導主任、一線(xiàn)教師等也需要校級領(lǐng)導對教學(xué)管理工作中意識和能力的培養，以達到促進(jìn)學(xué)校管理主體整體專(zhuān)業(yè)素養的提升。
例如，學(xué)校校級領(lǐng)導應首先研習教學(xué)管理相關(guān)的理論知識，教學(xué)管理人員中不乏良好的教學(xué)和管理經(jīng)驗的人才。但要想使學(xué)校管理工作獲得良好的發(fā)展，還需要提高校級領(lǐng)導的專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。校長(cháng)作為學(xué)校教學(xué)管理的主體，在教學(xué)管理中校長(cháng)應具備以下素質(zhì)：第一，具備現代化的教學(xué)管理理念。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠校長(cháng)正確的指導思想，還要求校長(cháng)有先進(jìn)的教學(xué)管理理念，如，“以人為本”的教學(xué)管理理念，則是指在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，堅持“以教師為本”的管理觀(guān)念，這有助于提升學(xué)校管理主體素質(zhì);第二，要求學(xué)校教學(xué)管理主體具備教育科學(xué)知識和管理科學(xué)的基礎知識;第三，學(xué)校校長(cháng)要具備較強的教學(xué)組織管理能力。校長(cháng)不僅要做“管理上的能手”，還要做“教學(xué)上的高手”，學(xué)校就是一個(gè)團隊，校長(cháng)就是這個(gè)團隊的核心和靈魂，為了團結整個(gè)教學(xué)團隊，校長(cháng)必須具有較強的決策能力和執行能力。學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)所有教學(xué)主體的付出。全面調動(dòng)每一位教學(xué)管理人員的工作積極性，使每一位教師都能愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，充分發(fā)揮集體的力量做好學(xué)校教學(xué)管理工作。
三、培養教學(xué)管理主體的工作能力
學(xué)校教學(xué)管理主體教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)能力不強會(huì )直接導致學(xué)校管理工作的執行效率降低，影響學(xué)校的教學(xué)管理工作質(zhì)量。因此，校長(cháng)應注重對教學(xué)管理主體的教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培育，不能因為其他原因而降低對此項的要求。應為自己及其他教學(xué)管理主體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力知識的培訓等，提升學(xué)校教學(xué)管理的整體工作能力。
例如，學(xué)校的教學(xué)管理業(yè)務(wù)包括檢查、監督和幫助教研組、教師、班主任執行學(xué)校計劃和指令的情況、效果、經(jīng)驗、問(wèn)題、困難等，教導主任應當在熟悉本校的相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)的基礎上，還要全面提升教學(xué)業(yè)務(wù)的認識。上級教育部門(mén)舉行的少量的培訓針對管理教導主任和教研組長(cháng)的培訓大多都是教育講座，而對于具體操作方面的培訓卻很少，這就要求校長(cháng)主動(dòng)解決此類(lèi)問(wèn)題。如，在過(guò)去的教學(xué)管理經(jīng)驗中尋找細節、自行摸索，或與其他學(xué)校進(jìn)行頻繁、深層的互動(dòng)交流，提升校長(cháng)的組織管理能力，和教師良好的溝通協(xié)調和創(chuàng )新的能力等，達到提升學(xué)校教學(xué)管理主體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理工作能力的目的。
綜上所述，學(xué)校校長(cháng)要做好學(xué)校的教學(xué)管理工作，不僅要注重權利下放，科學(xué)、高效地組織學(xué)校管理工作人員的組成，重視教學(xué)管理主體的完整構成;還要從教學(xué)管理思想、教學(xué)管理作風(fēng)等方面提升教學(xué)管理主體的專(zhuān)業(yè)素養;此外，為了提升學(xué)校教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量，還應注重培養和提升教學(xué)管理主體的工作能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的順利高效開(kāi)展。
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[2]周旺.校長(cháng)管理學(xué)校之我見(jiàn)[J].科教導刊（中旬刊），2017（12）.
作者簡(jiǎn)介：
郭倫盛，素質(zhì)教育“十個(gè)一”工程、“十五好”德育工程、4+1高效課堂模式實(shí)踐者;廣東省海豐縣先進(jìn)教師、廣東省汕頭市潮陽(yáng)區德育先進(jìn)工作者、全國家庭教育專(zhuān)家庫成員、全國“十三五”科研規劃重點(diǎn)課題子課題組長(cháng)、全國《德育報》華南地區民辦教育戰略發(fā)展工作部副部長(cháng)兼特約記者、ChinaSpeaks國際英語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)（中國區）首席導師。
