【摘 要】思想政治理論課教學(xué)方式需要實(shí)現由灌輸式向交往式的轉變，馬克思的社會(huì )交往理論為這種轉變提供了理論依據，互聯(lián)網(wǎng)為這種轉變提供了有效途徑。文章以QQ群為例，從交往式教學(xué)內容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設計等方面，探索思想政治理論課利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展交往式教學(xué)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；交往式教學(xué)；QQ群
交往式教學(xué)是以教學(xué)內容為媒介，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為教學(xué)手段，以師生之間相互溝通、相互理解、相互影響為教學(xué)目標的教學(xué)方式。思想政治理論課交往式教學(xué)既要求在課堂教學(xué)中加強師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，又要求拓展交往平臺，實(shí)現教學(xué)交往向課外的延伸。這主要是由于課堂存在時(shí)空的局限性，不能滿(mǎn)足師生之間開(kāi)展廣泛、持續的教學(xué)交往的需要。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )為我們提供了新的交往平臺。特別是騰訊QQ以其便捷、強大的交往功能，贏(yíng)得了廣大學(xué)生的青睞。本文結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探索利用QQ群開(kāi)展思想政治理論課交往式教學(xué)的途徑和方法。
一、思想政治理論課交往式教學(xué)的理論依據
馬克思的社會(huì )交往理論是思想政治理論課開(kāi)展交往式教學(xué)的理論依據。馬克思在《德意志意識形態(tài)》等著(zhù)作中，系統闡述了交往主體、交往的實(shí)踐性特征和交往對社會(huì )發(fā)展及人的發(fā)展的重要作用，形成了具有重要意義的社會(huì )交往理論。
馬克思的“社會(huì )交往”范疇是指在一定社會(huì )歷史條件下，人與人之間以一定的手段為媒介的、互為主體和客體的相互作用過(guò)程。馬克思社會(huì )交往理論認為，交往的主體是現實(shí)的、實(shí)踐著(zhù)的人。交往是人的生存方式，人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐離不開(kāi)交往，交往是人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的前提。生產(chǎn)和交往是人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的兩種基本形式，物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐是交往的基礎，交往產(chǎn)生于人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐。
馬克思的社會(huì )交往理論特別強調交往對人的全面發(fā)展的重要作用，認為普遍交往是人的全面發(fā)展的現實(shí)基礎。馬克思認為，一個(gè)人的全部特性“決定于世界交往的發(fā)展，決定于他和他所生活的地區在這種交往中所處的地位”，交往的普遍發(fā)展與生產(chǎn)力的普遍發(fā)展一樣，是人的全面發(fā)展的現實(shí)基礎?！吧a(chǎn)力或一般財富從趨勢和可能性來(lái)看的普遍發(fā)展成了基礎。同樣，交往的普遍性，從而世界市場(chǎng)成了基礎。這種基礎是個(gè)人全面發(fā)展的可能性”。馬克思強調：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。在馬克思看來(lái)，生產(chǎn)能力、社會(huì )交往能力、精神活動(dòng)能力的發(fā)展，是人的全面發(fā)展的首要的和基本的方面。人的活動(dòng)能力只有在普遍交往過(guò)程中才能得到充分發(fā)展和展示。
馬克思社會(huì )交往理論對高校思想政治教育具有重要理論和實(shí)踐指導意義。從理論維度看，要求把交往實(shí)踐作為高校思想政治教育研究的重要切人點(diǎn)，充分認識交往實(shí)踐在高校思想政治教育中的重要作用。從實(shí)踐維度看，要求在交往實(shí)踐中開(kāi)展高校思想政治教育工作，尊重大學(xué)生在高校思想政治教育中的主體地位，實(shí)現高校思想政治教育模式的主體間性轉向，并在交往實(shí)踐中注重大學(xué)生的能力培養，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。
二、思想政治理論課交往式教學(xué)內容的選擇
教學(xué)內容是交往式教學(xué)的媒介，對教學(xué)效果影響很大。根據思想政治理論課交往式教學(xué)的要求，選擇教學(xué)內容應堅持以下原則：一是教育性，指課堂QQ群中的交往不是一般的社會(huì )交往，是一種教育性交往，是有目的地對學(xué)生的認知、態(tài)度、行為施加影響的活動(dòng)，交往內容應該符合思想政治教育的需要；二是交互性，指QQ群中交流討論的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，都有參與交流討論的可能；三是針對性，指QQ群中討論交流的內容要貼近現實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠解釋學(xué)生思想中的困惑，滿(mǎn)足學(xué)生的需要；四是情感性，指在QQ群中要加強師生之間的情感交流，所謂“親其師，信其道”，情感因素在思想政治教育中有著(zhù)重要作用；五是融合性，指QQ群中交往式教學(xué)的內容要與課堂教學(xué)內容相結合，QQ群中討論的問(wèn)題可以從課堂教學(xué)內容中引申而來(lái)，教師也可以在課堂教學(xué)中對QQ群中的討論進(jìn)行點(diǎn)評和小結，使得課堂QQ群中的交往式教學(xué)和課堂教學(xué)相互補充、相互促進(jìn)。
教學(xué)內容可以分為教學(xué)主題、教學(xué)資料、教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)主題體現教學(xué)目的，比較抽象；教學(xué)資料體現教學(xué)主題，是教學(xué)主題的具體化；教學(xué)語(yǔ)言表達師生對教學(xué)主題、教學(xué)資料的理解和評價(jià)。教學(xué)內容的選擇也就歸結為教學(xué)主題、教學(xué)資料、教學(xué)語(yǔ)言的選擇。
教學(xué)主題的選擇。教學(xué)主題要符合教學(xué)目的，要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。根據上面關(guān)于內容選擇的五項原則，教學(xué)主題可以有這幾類(lèi)：（1）理論問(wèn)題研討。主要是從課堂教學(xué)內容中選取理論問(wèn)題，在群論壇中開(kāi)討論版進(jìn)行專(zhuān)題討論。這是課堂教學(xué)的延伸。（2）社會(huì )熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析。根據學(xué)生的關(guān)注度和困惑度，選擇一些社會(huì )熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以群論壇中的專(zhuān)題討論和群聊區中的主題式聊天的形式，組織學(xué)生運用學(xué)習的相關(guān)理論來(lái)分析、交流、討論甚至是辯論。（3）心理咨詢(xún)與疏導。學(xué)生在學(xué)習、生活、心理等方面遇到困惑、煩惱、困難，在私聊區以一對一的方式和老師交流，老師幫助學(xué)生分析原因、進(jìn)行心理安慰、提出解決問(wèn)題的建議。（4）情感交流。為了加強了解、增進(jìn)感情、融洽氣氛，可以在群聊區進(jìn)行“無(wú)主題聊天”，類(lèi)似于嘮家常。
教學(xué)資料的選用。教學(xué)主題確定后，就需要組織材料來(lái)表現教學(xué)主題。教學(xué)材料既要服務(wù)于教學(xué)主題，還要為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。在課堂QQ群中提供教學(xué)材料，其形式上可以是文本、音頻、視頻等資料以及超鏈接（網(wǎng)址），其內容上可以是社會(huì )重大事件、英雄勞模的事跡、國家重要活動(dòng)等，這些資料從網(wǎng)絡(luò )上很易獲得，教師要根據教學(xué)主題的需要合理組織教學(xué)資料。
教學(xué)語(yǔ)言的運用。這里的教學(xué)語(yǔ)言指教師和學(xué)生在課堂QQ群中參與交往式教學(xué)活動(dòng)時(shí)運用的語(yǔ)言。由于網(wǎng)絡(luò )交往缺少面對面交流的面部表情、手勢、語(yǔ)氣等表達方式，語(yǔ)言（這里主要指書(shū)面語(yǔ)）幾乎成為網(wǎng)絡(luò )交往中傳遞信息、表達情感的唯一方式，語(yǔ)言的運用就顯得更加重要。語(yǔ)言根據表達方式可分為三種，即控制方式、勸導方式與對話(huà)方式?？刂品绞降恼Z(yǔ)言表達多出現“必須”“一定”等字眼，聽(tīng)話(huà)者除了對言說(shuō)者的話(huà)語(yǔ)絕對服從以外別無(wú)選擇；勸導方式的語(yǔ)言表達多出現“應該”“最好”此類(lèi)字眼，話(huà)語(yǔ)內容能對聽(tīng)話(huà)者產(chǎn)生一定的心理壓力；對話(huà)方式的語(yǔ)言表達以“你想不想”這樣的方式征求聽(tīng)話(huà)者的意見(jiàn)，聽(tīng)取聽(tīng)話(huà)者的解釋和說(shuō)明，在雙方持續的對話(huà)中言說(shuō)者引導聽(tīng)話(huà)者認識到自身的不足或錯誤從而接受言說(shuō)者的思想觀(guān)點(diǎn)。與前兩種話(huà)語(yǔ)方式有著(zhù)根本區別的是，話(huà)語(yǔ)的對話(huà)方式表征著(zhù)教師與學(xué)生之間是一種民主交往關(guān)系，雙方擁有平等的話(huà)語(yǔ)權，教師與學(xué)生可以采取自愿、自由的方式展開(kāi)對話(huà)，并且這種對話(huà)不是封閉式而是開(kāi)放式的，雙方都能敞開(kāi)各自心扉進(jìn)行真誠交流，相互之間更易達成真正的理解與共識。
三、思想政治理論課交往式教學(xué)活動(dòng)的設計
交往式教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)主體在教學(xué)空間中、以教學(xué)內容為媒介所進(jìn)行的教學(xué)交往行為及其過(guò)程，是交往式教學(xué)的載體。教學(xué)活動(dòng)要根據教學(xué)空間的特點(diǎn)和教學(xué)內容的要求來(lái)設計，根據筆者的教學(xué)實(shí)踐，課堂QQ群中可以開(kāi)展如下幾種形式的交往式教學(xué)活動(dòng)：
（一）信息分享
主要指群成員在群共享中上傳和下載資料的行為。要讓群共享中的信息分享成為教學(xué)交往活動(dòng)，教師需要注意：（1）資料的審核與清理。群共享中的資料應該符合教學(xué)需要，要避免一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的資料上傳到群共享中。這就要求教師對上傳到群共享的資料及時(shí)審核，刪除不符合教學(xué)要求的資料。（2）資料的推薦與導讀。上傳到群共享的學(xué)習資料，可能因為數量太多讓學(xué)生難以選擇，也可能因為有難度讓學(xué)生難以理解，這就要求教師對一些很重要的資料在群聊區進(jìn)行推薦，對一些有難度的資料通過(guò)寫(xiě)導讀來(lái)指導學(xué)生閱讀。（3）組織學(xué)習交流活動(dòng)。組織大家在群論壇和群聊區交流學(xué)習心得體會(huì )，有效發(fā)揮群共享中教學(xué)資料的教育作用。
（二）專(zhuān)題討論
主要指群論壇中的專(zhuān)題討論，是由發(fā)起人在群論壇中開(kāi)一個(gè)討論版，在首帖中提出討論的主題和要求，其他成員以回帖的方式參與討論。為了有效發(fā)揮專(zhuān)題討論的教學(xué)作用，教師要注意：（1）認真選擇討論的主題。（2）提供資料。全面收集與主題相關(guān)的資料，整理后提供給學(xué)生。（3）及時(shí)評價(jià)與反饋。教師要經(jīng)常瀏覽學(xué)生在討論版中參與討論的帖子，及時(shí)給予評價(jià)和反饋，讓學(xué)生感知到教師一直在關(guān)注和參與討論。（4）加強宣傳。教師可以將討論版中的重要內容轉發(fā)到群聊區，以提醒、吸引大家到討論版中參與討論。（5）小結。討論進(jìn)行到一定程度，教師要對討論情況進(jìn)行小結，指出存在的問(wèn)題和不足，表?yè)P做得好的同學(xué)和行為。
（三）主題式聊天
是指群成員在群聊區圍繞某一主題進(jìn)行的討論交流。與群論壇中的專(zhuān)題討論相比，主題式聊天的主題更貼近生活實(shí)際，往往是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題；語(yǔ)言更生活化、口語(yǔ)化；互動(dòng)性更強。成功地組織主題式聊天交往教學(xué)活動(dòng)，教師要做到：（1）明確主題。主題式聊天不是漫無(wú)邊際、漫無(wú)目的的閑聊，要有目標和主題。主題可以從學(xué)生中征集得來(lái)，往往是學(xué)生關(guān)心的社會(huì )問(wèn)題和他們生活與學(xué)習中遇到問(wèn)題。要提前兩周預告主題，讓學(xué)生做好討論的準備。每次活動(dòng)最好只有一個(gè)主題。（2）確定時(shí)間。選擇一個(gè)大多數學(xué)生都可以上網(wǎng)的時(shí)間，提前通知他們，讓他們登錄QQ參與討論。（3）避免沉默。主題式聊天很容易出現“沉默”現象，俗稱(chēng)“冷場(chǎng)”。為了避免這種情況，教師可以根據學(xué)生的意愿，每次確定10到15人作為活動(dòng)骨干，讓他們提前做好準備，討論時(shí)積極發(fā)言，起帶頭作用。（4）防止漂移。漂移指討論中出現的背離討論活動(dòng)要求，難以實(shí)現學(xué)習目標的現象。討論中一旦出現漂移現象，教師要及時(shí)提醒、引導大家回歸主題。
（四）無(wú)主題聊天
是指群成員在群聊區進(jìn)行的無(wú)明確主題的交流，具有隨意性、自發(fā)性等特點(diǎn)，主要作用是情感交流。這種活動(dòng)不需要刻意組織，也不要干預（前提是不違反群規則）。教師要經(jīng)常參與這些活動(dòng)，加強和學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生友誼。
（五）心理咨詢(xún)與疏導
是指教師在私聊區和學(xué)生進(jìn)行的一對一的交流，主要涉及學(xué)生個(gè)人在生活、學(xué)習、心理等方面存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往屬于學(xué)生的隱私，是不愿意讓別人知道的，教師只有真正關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才愿意和教師交流。要做好心理咨詢(xún)與疏導工作，一是要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾述。教師首先要做一個(gè)好的聽(tīng)眾，鼓勵學(xué)生講出自己的問(wèn)題；二是針對學(xué)生提出的問(wèn)題，和學(xué)生一起分析討論，提出參考意見(jiàn)；三是要注意保護學(xué)生的隱私；四是將網(wǎng)絡(luò )交往與現實(shí)交往結合起來(lái)，如果學(xué)生的問(wèn)題在QQ私聊中不能解決，還要通過(guò)面對面的交流、提供實(shí)際幫助等方式來(lái)解決。
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基金項目：本文是湖北工業(yè)大學(xué)校級教研項目“基于網(wǎng)絡(luò )的思想政治理論課交往式教學(xué)模式研究”（項目編號：校2011023）的階段性成果。
作者簡(jiǎn)介：林興發(fā)（1962- ），男，湖北潛江人，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與政法學(xué)院教師，研究方向：馬克思主義理論的教學(xué)與研究工作。
