摘 要：會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有適應面廣、技能性強等特點(diǎn)，按照“以學(xué)習者為主體，以職業(yè)能力為目標”的指導思想，開(kāi)放大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科培養的初級會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才應具備的素質(zhì)、知識和技能，可分五個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，具體包括：職業(yè)基礎模塊，通用能力模塊，職業(yè)技能模塊，職業(yè)認證模塊及能力拓展模塊。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 會(huì )計專(zhuān)科 模塊化教學(xué)
以電大系統為依托建設的開(kāi)放教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科是一種基于信息技術(shù)環(huán)境的，以提升初級會(huì )計職業(yè)人綜合能力為目標的非全日制學(xué)歷教育，其參與學(xué)習的個(gè)體一般都有會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗，他們對提升會(huì )計職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有迫切需要。以湘潭電大2009至2011年新生入學(xué)測試的試卷分析看，在學(xué)習者職業(yè)背景項目中，有超過(guò)80%的學(xué)生有會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位經(jīng)歷，而在學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標項目中，選擇提高素質(zhì)和職業(yè)能力選項的就高達100%。由此可見(jiàn)，無(wú)論是否有專(zhuān)業(yè)理論知識或專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗背景，學(xué)習者對提升專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都非常重視。
1.實(shí)施模塊化教學(xué)的意義
1.1實(shí)施模塊化教學(xué)是執行教學(xué)計劃（專(zhuān)業(yè)規則）的需要
中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃（專(zhuān)業(yè)規則）從2009年起，就試行模塊化管理。教學(xué)計劃將全部學(xué)分和課程分類(lèi)為7個(gè)模塊。即公共基礎課，專(zhuān)業(yè)基礎課，通識課、綜合實(shí)踐、職業(yè)延展課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎課一。其中公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)核心課以及專(zhuān)業(yè)基礎課的五個(gè)模塊的絕大部分課程是必修課程。而通識課、職業(yè)延展課模塊全部是選修課程。雖然這種模塊化的管理是基于知識結構體系的，但也為基于職業(yè)需要的模塊化管理提供了前提和基礎。例如，教學(xué)計劃（專(zhuān)業(yè)規則）中的綜合實(shí)踐模塊就體現了會(huì )計崗位的職業(yè)認證和技能的需要。
1.2實(shí)施模塊化教學(xué)是適應開(kāi)放教育人才培養目標的需要
中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)規則明確規定：會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養德才兼備的，具有一定經(jīng)濟和會(huì )計理論知識和較強業(yè)務(wù)操作能力、適應會(huì )計崗位需要的技能型會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才。而模塊化教學(xué)法，與傳統的教學(xué)方法比較，更能體現技能型人才培養的特點(diǎn)。
1.2.1模塊化教學(xué)法能適用會(huì )計職業(yè)崗位趨向的變化，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因地制宜”。課程模塊化教學(xué)是基于職業(yè)崗位目標細分產(chǎn)生的，在這種方法下，教學(xué)內容是按崗位工作任務(wù)設置的，教學(xué)目標就是崗位工作目標，因而，該方法能及時(shí)體現職業(yè)崗位目標的變化，教學(xué)更具有針對性。
1.2.2模塊化教學(xué)法能針對學(xué)習者素質(zhì)的差異，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因人制宜”。 課程模塊化教學(xué)，是將系統的會(huì )計理論和知識按職業(yè)崗位目標的要求重新組合，在這種方法下，能根據不同學(xué)習者職業(yè)崗位的具體任務(wù)調整教學(xué)目標。通過(guò)對2009年以來(lái)的開(kāi)放教育專(zhuān)科入學(xué)測試報告分析，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者雖然大都來(lái)自不同崗位的職業(yè)人，但他們對會(huì )計理論知識及會(huì )計法規政策的理解能力較強且樂(lè )于實(shí)際操作。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須變“教師講課、學(xué)習者聽(tīng)課”為“教師指導、學(xué)習者操作”。
1.2.3模塊化教學(xué)法能適用會(huì )計制度改革的現實(shí)需要，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因事制宜”。為適應經(jīng)濟發(fā)展全球化趨勢的要求，我國會(huì )計制度改革的力度很大，目前已基本與國際趨同。這就要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須設計出符合時(shí)代特點(diǎn)、新穎實(shí)用的教學(xué)模式。
2.模塊化教學(xué)的內涵
根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位工作的實(shí)際需要，按照“以學(xué)習者為主體，以技能為目標”的指導思想，可將會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才應具備的素質(zhì)、知識和技能，分成五個(gè)模塊，其具體內容為：
2.1職業(yè)基礎模塊。包括核算技能、驗鈔技能和書(shū)寫(xiě)技能等多個(gè)方面。具體涵蓋珠算和計算器使用、鍵盤(pán)盲打、點(diǎn)鈔、識別偽鈔及數碼和漢字看題的書(shū)寫(xiě)技能等內容。該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃綜合實(shí)踐模塊的“社會(huì )實(shí)踐（會(huì )專(zhuān)）”和《硬筆書(shū)法》課程組成。
2.2通用能力模塊。包括計算機基礎知識、文本錄入（含數碼字輸入）技巧、辦公軟件應用及數據庫操作技能等內容。該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃公共基礎課模塊的必修課程組成。
2.3職業(yè)技能模塊。分兩個(gè)小模塊。一是會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能模塊；包括識別原始憑證、編制記賬憑證和科目匯總表、開(kāi)設賬戶(hù)、登記賬簿、對賬與結賬、成本計算、利潤分配、報表和扎賬技能等內容，該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃專(zhuān)業(yè)基礎課模塊除《經(jīng)濟數學(xué)基礎12》、《統計學(xué)原理》課程外的其他課程組成。二是會(huì )計電算化操作技能模塊。包括會(huì )計軟件的結構體系，會(huì )計軟件操作技巧、會(huì )計專(zhuān)業(yè)電算化處理技能等內容。該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃專(zhuān)業(yè)核心課模塊除《會(huì )計報表解釋》課程的其他課程組成。
2.4職業(yè)認證模塊。包括學(xué)習者必須取得的會(huì )計從業(yè)資格證與計算機應用能力等級證以及各種應用軟件操作等級證等。該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃綜合實(shí)踐模塊的“會(huì )計核算模擬實(shí)驗和職業(yè)技能實(shí)訓”課程組成。
2.5能力拓展模塊。包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟應用數學(xué)、應用文寫(xiě)作、經(jīng)濟法知識、統計分析方法、社交禮儀及互聯(lián)網(wǎng)知識等內容。該模塊主要由會(huì )計專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執行計劃通識課模塊和公共基礎課模塊的對應課程組成。
教學(xué)模塊化后，會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力特征更加明顯，教學(xué)任務(wù)更加明確。教學(xué)時(shí)各模塊既相對獨立又有機結合，共同構成會(huì )計專(zhuān)業(yè)“模塊化教學(xué)”整體。
3.模塊化教學(xué)的實(shí)施
3.1教學(xué)原則
3.1.1“認識與實(shí)踐相結合”原則?；陂_(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)習者專(zhuān)業(yè)感性認識不全面的實(shí)際，按照實(shí)踐是檢驗認識的唯一標準的基本原理，教學(xué)中應遵循“實(shí)踐-認識-實(shí)踐”的認識規律，堅持“從實(shí)訓到實(shí)習，再到理論”的教學(xué)組織原則。
3.1.2“以學(xué)習者為主體，以技能為目標”的原則。堅持“以學(xué)習者為主體，以素質(zhì)為基礎，以技能為目標，以實(shí)用為導向，強化實(shí)踐性教學(xué)，努力提高學(xué)習者職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作技能”的教學(xué)指導原則。實(shí)行“模塊教學(xué)”，采取“教師操作示范、學(xué)習者現場(chǎng)消化、師生互動(dòng)、重在實(shí)用”的教學(xué)方式；使用“示范、實(shí)訓、點(diǎn)評”的教學(xué)方法。以典型實(shí)例引導知識、在實(shí)訓的示范操作中傳授相關(guān)知識，重在對學(xué)習者的能力培養和技能訓練。
3.2教學(xué)階段
第一階段，單項速成的技能訓練階段。在這個(gè)階段，技能訓練以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，特別強調“教師示范”的教學(xué)方式，第二階段，整體優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓階段。本階段為首先是在學(xué)校進(jìn)行系統的綜合性模擬實(shí)訓，包括手工會(huì )計和電算化會(huì )計的全過(guò)程及各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合性核算的全方位實(shí)訓；其次是在學(xué)校校外實(shí)習基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)習。通過(guò)實(shí)習，學(xué)習者可檢驗校內學(xué)習效果，找出自身存在的知識缺陷，為下一階段隨崗實(shí)踐找準努力的方向。第三階段，系統提高的知識學(xué)習階段。經(jīng)過(guò)第二階段的實(shí)訓和實(shí)習后，學(xué)習者對自己有了一個(gè)較正確的估價(jià)，也擺正了自己的位置，在學(xué)習綜合知識應用技能模塊的基礎上，繼續加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，將主要精力放在隨崗實(shí)踐崗位的難點(diǎn)上，隨時(shí)和指導老師聯(lián)系解決。
3.3教學(xué)目標
培養技能型會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才是開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標，體現在具體的教學(xué)目標上主要有四個(gè)方面：一是具有良好的職業(yè)道德。遵紀守法，文明禮貌、誠實(shí)做人、熟悉財稅及相關(guān)法律知識；二是具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。能獨立地承擔會(huì )計綜合性業(yè)務(wù)核算的工作；三是具有較強的操作技能。熟練地掌握從事會(huì )計工作所需的各種基本操作技能。會(huì )計核算、點(diǎn)鈔、計算機應用等，均應達到二級以上水平，能獨立完成一個(gè)會(huì )計年度經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手工和計算機財務(wù)處理全過(guò)程；四是具有較強的身體素質(zhì)和溝通能力。
3.4教學(xué)特色
一是規范書(shū)寫(xiě)。通過(guò)模塊化教學(xué)實(shí)施，使學(xué)習者練就一手規范的硬筆書(shū)法，尤其是阿拉伯數字的書(shū)寫(xiě)要有特色，做到字跡整潔、美觀(guān)，各種會(huì )計資料的填寫(xiě)達到《會(huì )計基礎工作規范》的要求；二是快速核算。培養學(xué)習者對數字的特別敏感性，珠算、計算器和電腦小鍵盤(pán)操作均應有相當水平；三是準確記賬。準確、規范地填寫(xiě)憑證，設置、登記賬簿，編制會(huì )計報表；四是仔細操作。培養學(xué)習者養成一種遇事格外小心謹慎的辦事風(fēng)格；五是手段更新。培養學(xué)習者熟練掌握計算機在會(huì )計工作中運用的技巧。中英文錄入準確、快速，相關(guān)軟件的應用，尤其是財務(wù)軟件的應用得心應手；六是精明管理。培養學(xué)習者養成遇到任何經(jīng)濟活動(dòng)，樹(shù)立收益、成本、資金的經(jīng)濟觀(guān)念，養成精打細算的作風(fēng)；七是廉潔奉公。培養學(xué)習者養成在金錢(qián)面前不動(dòng)心、在利誘面前不違法的過(guò)硬思想，真正做到“非我之所有，雖一毫而莫取”，養成勤儉節約、敢于抵制違法亂紀行為的良好習慣。
4.模塊化教學(xué)效果檢驗
模塊化教學(xué)效果檢測可分三方面進(jìn)行。一是校內檢測。每一模塊學(xué)習結束后，學(xué)校根據教學(xué)計劃（專(zhuān)業(yè)規則）的教學(xué)目標，制定考試文件并據以考核。二是組織學(xué)習者積極參加省、市及各種技能賽以及各種認證考試；三是采取問(wèn)卷調查畢業(yè)生的崗位要求與職業(yè)發(fā)展情況。通過(guò)三方面效果檢測，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，及時(shí)補充、調整、完善會(huì )計教學(xué)目標、內容及體系。
5.應注意的事項
5.1注重師資培養和團隊建設。會(huì )計專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式的精髓是崗位職業(yè)能力訓練。教師傳統的理論教學(xué)被大量的實(shí)訓示范演練所取代，這對教師角色的轉換及教學(xué)技能和知識能力素養都是全新的挑戰。
5.2注重實(shí)訓條件改善和產(chǎn)學(xué)研結合。開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基于各種客觀(guān)原因，學(xué)習者除自身從事會(huì )計及相關(guān)崗位外，一般很少有機會(huì )隨崗實(shí)習。這就要求學(xué)校必須建設仿真度高的校內模擬實(shí)訓室。
5.3注重模塊化教學(xué)媒體資源建設。模塊化教學(xué)應以模塊化的教學(xué)媒體資源為前提。但從目前開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)使用的媒體資源看，模塊化特征不夠明顯。這就要求教師必須高度重視并積極投入模塊化課程資源建設。其一是課程模塊涉及的廣度。原則上，開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的各種必修課程，都要進(jìn)行模塊化建設；其二是課程模塊涉及的深度。不同課程需要依據不同教學(xué)內容、不同教學(xué)目標構建不同模塊，以適應不同崗位職業(yè)的需要。只有建立了足夠數量的課程模塊，才能形成“課程超市”，才能充分體現模塊化教學(xué)利于專(zhuān)業(yè)改造和職業(yè)人能力提升的優(yōu)勢。
開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革是目前教育領(lǐng)域開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的一種探索，也是優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)，提高教學(xué)效果，確保人才培養質(zhì)量的有益嘗試。
參考文獻：
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