經(jīng)過(guò)多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習的過(guò)程中確定自己學(xué)習方下面是小編為大家整理的學(xué)生考試總結【五篇】,供大家參考。
學(xué)生考試總結范文第1篇
1．學(xué)習體會(huì )式：
經(jīng)過(guò)多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習的過(guò)程中確定自己學(xué)習方法的重要性。首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)；
第二是培養自己的自學(xué)能力，并根據課程和時(shí)間適當地參加業(yè)余輔導；
第三是全面了解書(shū)中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固；
第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學(xué)習目的參加學(xué)習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時(shí)要增強自信心，永遠保持樂(lè )觀(guān)、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無(wú)怨無(wú)悔。
2．學(xué)以致用式：
學(xué)生考試總結范文第2篇
期中考試總結的發(fā)言稿學(xué)生2021
尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是來(lái)自九年級x班的x。
作為一名初三學(xué)生，在面對人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)—中考的一天一天天臨近，復習也是越來(lái)越緊張，相信每位同學(xué)都在做最后的沖刺。能否利用好考前時(shí)間，實(shí)現自己升入理想高中的愿望，良好的心態(tài)與恰當的學(xué)習方法至關(guān)重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎，重落實(shí)。
眾多老師都反復強調，中考命題的目的是選拔能力強的學(xué)生，而不是僅會(huì )死記硬背的學(xué)生。因此，我建議在復習時(shí)可利用目錄進(jìn)行回憶，還要及時(shí)進(jìn)行歸納總結。每一部分復習完后，就要在腦海中形成一個(gè)知識導圖，弄清楚各方面的聯(lián)系或采用“放電影法”，將所學(xué)知識每天溫習一遍，這樣就會(huì )加強知識點(diǎn)的掌握?？偠灾?，定時(shí)、定量的模擬練習是提高學(xué)習能力的關(guān)鍵。
求質(zhì)量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類(lèi)繁多，因此不少同學(xué)陷入了題海戰術(shù)，在此，我建議大家不要一味的追求做題數量，要講質(zhì)量、講效率。尤其是對于老師精心設計，自己平時(shí)畏懼、容易出錯的題要精做。并學(xué)會(huì )舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問(wèn)題和錯誤應隨時(shí)記錄以備解決。只有經(jīng)常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進(jìn)步。
勞逸結合，關(guān)注熱點(diǎn)。
在備考與學(xué)習的過(guò)程中，不少同學(xué)習慣挑燈奮戰“開(kāi)夜車(chē)”，殊不知這樣會(huì )造成第二天的學(xué)習狀態(tài)不佳，反而事倍功半。我建議：適當放松是緩解壓力的最好方法，但也要節制。其次，在圍繞主干知識為核心展開(kāi)復習的同時(shí)，我們應重視中考熱點(diǎn)問(wèn)題的搜集與訓練。如：科技發(fā)展、時(shí)事新聞、問(wèn)題情景等。我們應將熱點(diǎn)問(wèn)題與自身復習相結合，培養解決問(wèn)題的能力。
兩種復習心態(tài)：
優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)
中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質(zhì)的考驗?？记暗木o張氣氛幾乎對每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)形的壓力。所以我建議：我們應做到心平氣和、情緒飽滿(mǎn)、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進(jìn)入狀態(tài)。
強化信心，充分發(fā)揮
任何事的成功，都源于“動(dòng)機”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長(cháng)處與優(yōu)勢。只要揚長(cháng)避短，人人都可以憑借優(yōu)勢取勝。
這就是“3+2”秘訣?，F在緊張的學(xué)習氣氛，可能迎來(lái)許多同學(xué)的抱怨聲?？墒?，我們要堅信：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。”讓我們把一次次考試當成一顆顆可愛(ài)的小蘋(píng)果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來(lái)的分數溫暖我們的心窩，點(diǎn)亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結的發(fā)言稿學(xué)生2021
各位領(lǐng)導、各位老師同仁，大家好！
本學(xué)期已過(guò)去了一半，期中總結已結束，在今天的期中總結會(huì )上,我在領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)下，作為班主任代表上臺發(fā)言，表示由衷的感謝!
在教學(xué)上我是一個(gè)新手，與在座的老師比，我深感責任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學(xué)生們，我是學(xué)校想,回家想,如何帶好這外班，不 負老師領(lǐng)導的愿望，我以我在幼兒園的經(jīng)驗，愛(ài)心行動(dòng)，以父母般的痛愛(ài)和老師的關(guān)愛(ài)，使小學(xué)生們到學(xué)校猶如在家般的溫暖.快樂(lè )和幸福。我班的男生陳迪松，幼時(shí)父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養，有一次當他見(jiàn)到他媽媽時(shí)，在班級上說(shuō)：我以為我沒(méi)有媽媽媽呢，原來(lái)我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關(guān)注陳迪松同學(xué)，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線(xiàn)般的愛(ài)，他的性格也活潑起來(lái)了。由他我得到了愛(ài)的經(jīng)驗。所以說(shuō)：成長(cháng)在家庭，成才在學(xué)校。使線(xiàn)愛(ài)和師愛(ài)溶在一起，雙一本互動(dòng)！
我就是這樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生的成績(jì)，扶愛(ài)學(xué)生的心靈，使小學(xué)生們在學(xué)校如在家，見(jiàn)老師如見(jiàn)父母的那種的活潑，幸福，和諧的學(xué)習氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)能力！
謝謝大家！
期中考試總結的發(fā)言稿學(xué)生2021
尊敬的各位各位老師、親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好！
同學(xué)們，本學(xué)期的期中考試已于一周前順利結束，在這一次考試中，我們涌現了一批成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)，同時(shí)在前階段的班級和學(xué)生會(huì )工作中也涌現了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在此，我代表教導處向這些同學(xué)表示熱烈的祝賀。同時(shí)也向為了學(xué)生的成長(cháng)、進(jìn)步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過(guò)去的半個(gè)學(xué)期里，我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認真寫(xiě)好教案，及時(shí)地批改作業(yè)，使我們的教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量，我相信同學(xué)們都看在眼里，記得在心中，正是因為有了我們這些老師的盡職盡責，才有了我們教學(xué)上的不斷進(jìn)步。
親愛(ài)的同學(xué)們，有我們老師的認真教，還要我們同學(xué)的認真學(xué)，如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不時(shí)做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，消極應付，成績(jì)的差異也就找得到原因了。當然，期中考試已經(jīng)過(guò)去，成績(jì)只能證明過(guò)去，不能代表將來(lái)，今天我們又開(kāi)始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對待成績(jì)
這次受表彰的學(xué)生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學(xué)xxx步獎16人，學(xué)習標兵11人，優(yōu)秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時(shí)也是我們萬(wàn)峪初中的驕傲，這里我代表萬(wàn)峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績(jì)的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學(xué)的學(xué)習方法換來(lái)的，九年級這次全市統考中又取得了驕人的成績(jì)，權限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個(gè)很不錯的成績(jì)，希望你們再接再厲，勇往直前。同學(xué)們，正確對待成績(jì)直接影響著(zhù)我們今后的發(fā)展，我們應該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒(méi)在我們的周?chē)?，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿(mǎn)足現狀，只有這樣，我們才會(huì )不斷進(jìn)步，創(chuàng )造新的成績(jì)！
清醒認識自身的不足
我們應該也必須看到，發(fā)展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學(xué)取得了理想的成績(jì)，但也有部分同學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)不少問(wèn)題，致使成績(jì)暫時(shí)落后。還有各學(xué)科發(fā)展不平衡，偏科現象嚴重，學(xué)科之間，同學(xué)之間存在著(zhù)很大的差距。究其原因是我們一些同學(xué)學(xué)習態(tài)度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過(guò)去，只要你們從現在開(kāi)始，分秒必爭，刻苦學(xué)習，向那些優(yōu)秀的學(xué)生看齊，講學(xué)習、比學(xué)習，我相信你也可以站到這個(gè)領(lǐng)講臺上來(lái)的。
腳踏實(shí)地做好后階段學(xué)習
古人言：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。要有更好的成績(jì)，我們必須踏實(shí)學(xué)習。
學(xué)習首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，那該具備怎樣的態(tài)度呢？
第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實(shí)實(shí)地向老師請教，向優(yōu)于自己的同學(xué)請教，孔子不是有云：三人行，必有我師焉，孔子尚且能如此，我們就更應該這樣了。
第二是勤奮，俗話(huà)說(shuō)：“勤能補拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績(jì)與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過(guò)是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說(shuō)”笨鳥(niǎo)先飛“，表達的也就是這個(gè)道理。因為勤奮而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因為勤奮從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話(huà)大王；
愛(ài)迪生因為勤奮才有了一
千多種偉大的科學(xué)發(fā)明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學(xué)的方法。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，這是科學(xué)學(xué)習方法的核心，課堂聽(tīng)課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動(dòng)的周?chē)?，通常他們在課堂上就把問(wèn)題解決了。上課應積極主動(dòng)、大膽發(fā)言，積極思考、認真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學(xué)習上事半功倍。
同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調整自己心態(tài)，為下次考試作準備。
文學(xué)大師冰心的一段話(huà)與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時(shí)的明艷！然而當初她的芽?jì)?，浸透?zhù)奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因為那成功是我們俯首可及卻沒(méi)有彎腰去拾的珍寶。
學(xué)生考試總結范文第3篇
2013年遼寧省普通高中生物學(xué)業(yè)水平測試題緊扣《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，體現了新課改理念，符合新課標要求，試題突出了對高中生物必修模塊中基礎知識、基本技能的考查，并注重了實(shí)驗考查，整個(gè)試卷難度適中。
本試卷中共有選擇題15道（每小題4分計60分），非選擇題4道（40分），合計100分。選擇題包含了三個(gè)必修模塊，非選擇題中，考查必修Ⅰ、必修Ⅱ內容各占10分，考查必修Ⅲ內容占20分。
本次考試重點(diǎn)考查了學(xué)生對生物學(xué)基本事實(shí)、核心概念、原理、規律和模型的理解；
考查了學(xué)生對生物科學(xué)探究方法的掌握；
考查了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，以及運用生物科學(xué)知識和方法做出判斷、對與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題形成自己看法的能力；
注重考查學(xué)生對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、對自然和社會(huì )責任感，對科學(xué)本質(zhì)的認識，對生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )相互關(guān)系的理解。
二、教學(xué)策略
（一）深入鉆研課標，根據學(xué)情進(jìn)行科學(xué)定位
筆者借鑒往年高中生物學(xué)業(yè)水平測試試題，細心推敲對考試內容三個(gè)不同層次的要求，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習水平和學(xué)習能力，逐步體會(huì )并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；
立足中低檔，降低重心。做法上采用：快步走，多回頭；
重點(diǎn)內容，多滲透；
重要方法，多強調。并以此為依據制定嚴密的教學(xué)和備考計劃，強化“備課中的集體意識，教學(xué)中的基礎意識，備考中的學(xué)生意識，訓練中的效率意識”。
（二）教學(xué)中緊抓基礎主干，重視綜合聯(lián)系
高中生物學(xué)業(yè)水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開(kāi)，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，在選擇上要有所不同。在課堂教學(xué)中，盡可能把本章節的知識點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
盡量構建知識網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生形象記憶和理解，最大限度地讓學(xué)生在課堂上吸收和掌握知識。關(guān)注教材中的“本節聚焦”環(huán)節，達到及時(shí)鞏固上一節課的知識的目的。
在夯實(shí)基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識縱橫聯(lián)系。每學(xué)完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統歸納總結，同時(shí)，精選綜合性的題目進(jìn)行適當訓練。
三、備考策略
（一）用好《考試說(shuō)明》，明確考點(diǎn)
《考試說(shuō)明》列舉了各單元的知識內容、要求及核心知識目標，在復習中可以以練代講，將各考點(diǎn)知識貫穿在練習中。實(shí)驗部分特別關(guān)注新課程中新加進(jìn)的實(shí)驗內容，如健那綠、吡羅紅、甲基綠、制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說(shuō)明上的典例、練習為主，每節課布置要完成的練習量，精選習題，適當補充。依據學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以在備考內容的順序方面做一些調整，以學(xué)生最能學(xué)好、最容易學(xué)會(huì )的先復習，基本做到每堂課以學(xué)生練為主，教師精講的時(shí)間控制在20分鐘以下；
課堂上采用限時(shí)訓練——對答案——學(xué)生小組合作，自主探究——教師點(diǎn)評的模式，通過(guò)在課堂上即時(shí)做、即時(shí)對答案、即時(shí)評講，學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)掌握得比較牢固。
（二）周密計劃，加強模擬訓練
備課組在計劃時(shí)間內完成教學(xué)并進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試復習，同時(shí)跟上配套的模擬訓練。對每套試卷以學(xué)生講為主，對易錯題、圖表題、文字敘述題反復講解，規范作答，要求題意理解無(wú)誤，無(wú)錯別字，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規范無(wú)錯。
同時(shí)加強備課組活動(dòng)，仔細研讀《考試大綱》與《考試說(shuō)明》，及時(shí)了解最新的考試動(dòng)向，借鑒兄弟學(xué)校的備考經(jīng)驗，制定科學(xué)的復習備考計劃，精確到每節課的復習內容，精確到每課復習的要點(diǎn)，精確到每課作業(yè)的內容。及早準備，及時(shí)綜合復習，加強針對性模擬訓練，使整個(gè)復習過(guò)程有計劃、有目標、可控制。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2013年2月，筆者有幸參加了遼寧省高中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科的命題工作，在該項工作中了解了有關(guān)命題的原則、細則、程序和要求，從中受益匪淺。
筆者依據命題原則和多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，對復習備考學(xué)業(yè)水平考試提出幾點(diǎn)建議。
（一）準確把握考試方向、考試范圍和考試的難易程度
生物學(xué)業(yè)水平考試的范圍是“生物1：分子與細胞”“生物2：遺傳與進(jìn)化”“生物3：穩態(tài)與環(huán)境”三個(gè)必修模塊的內容?？荚噧热菀浴案咧猩锉匦拗R內容表”的形式呈現。知識內容要求掌握的程度由低到高分為“了解”“理解”“應用”三個(gè)層次。其中必修1占33%，必修2占34%，必修3占33%，考試形式為書(shū)面筆答（閉卷），考試時(shí)間為50分鐘，試卷分值為100分。
（二）制定好教學(xué)計劃
首先，要制定好復習的進(jìn)度、原則、模式、策略等；
其次，要合理設置專(zhuān)題復習，整理相關(guān)知識，章節過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎，切不可照本宣科、走過(guò)場(chǎng)。
（三）注重基礎知識的有效落實(shí)
在教學(xué)內容上，要降低教學(xué)難度、緊扣課本、尊重教材、回歸基礎，均衡復習必修1、2、3全部?jì)热?，依據《考試說(shuō)明》中的《生物知識內容表》，注重加強基礎知識、基本概念和基本原理的教學(xué)，也就是重點(diǎn)關(guān)注核心學(xué)習目標，注意基礎知識的有效落實(shí)。強調對學(xué)生能力的培養，對于概念的教學(xué)，著(zhù)重讓學(xué)生正確理解它們的含義和適用條件，不能要求學(xué)生死記硬背書(shū)本中的概念。常用的基本原理關(guān)鍵應讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以運用。
（四）在教學(xué)方法上注重循序漸進(jìn)，唱響“三部曲”
第一部：縱觀(guān)全局，也就是明確本章節主要內容以及與前后章節的關(guān)系；
第二部：細數家珍，也就是依據《考試說(shuō)明》中的《生物知識內容表》羅列本章節的知識細目；
第三部：點(diǎn)面結合，也就是回歸教材，把各知識細目與其對應的具體知識內容聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中注重將知識圖形化、動(dòng)畫(huà)化。生物學(xué)中的概念抽象，很難理解。但簡(jiǎn)單的一幅圖、一段動(dòng)畫(huà)有時(shí)就能直觀(guān)地說(shuō)明問(wèn)題。因此，要特別關(guān)注書(shū)中的簡(jiǎn)圖和示意圖。
（五）加強學(xué)生獲取信息能力的培養
鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間去觀(guān)察一些自然現象、閱讀一些科普雜志以及運用網(wǎng)上的信息資源等多種途徑，同時(shí)培養學(xué)生及時(shí)對信息資源進(jìn)行整理的習慣，并與課堂教學(xué)的內容合理地結合起來(lái)，可以有效地解決學(xué)生的讀圖能力差、分析問(wèn)題能力差及表達能力差等問(wèn)題。
（六）加強實(shí)驗教學(xué)
教材中增加了許多實(shí)驗內容，教師必須依據《考試說(shuō)明》中的《生物知識內容表》，按要求完成教材中規定的學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗，同時(shí)應盡量創(chuàng )設條件開(kāi)發(fā)和利用其他一些實(shí)驗教學(xué)資源，以最大限度地發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗能力。
（七）精選試題，適當練習，重視分析和講評
依據命題原則，教師在篩選試題時(shí)，一定把握好試題的難易程度、廣度和深度，規范命題、選題，將超綱題、重復題、偏題、難題淘汰出局。認真組織學(xué)生測試，認真分析和講評，切實(shí)發(fā)揮好考試的檢測功能和激勵功能。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮典型例題的作用，加強針對性訓練。篩選典型例題，發(fā)揮這些典型例題的作用，是培養和提高能力的最佳途徑，也能更明確學(xué)業(yè)水平測試命題的導向。適當進(jìn)行幾次模擬測試，以提高實(shí)戰能力。
（八）進(jìn)行考試技能專(zhuān)項訓練
學(xué)生考試總結范文第4篇
關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結
中圖分類(lèi)號：G635.5 文獻標識碼：A
高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內除了校內考試還涉及各類(lèi)部級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高?？荚嚬芾碇芯哂刑厥獾牡匚?，等級考試使高校教育與社會(huì )需求更加緊密地結合起來(lái)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高校等級考試的種類(lèi)也越來(lái)越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。
高校等級考試管理是一項繁瑣復雜的工作，主要分為考試報名、考前準備、施考、考后收尾、考試成績(jì)分析總結等幾個(gè)階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細心謹慎地對待，每一個(gè)環(huán)節必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結顯得尤為重要。有人認為，工作的階段性總結只是“例行公事”，其實(shí)這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時(shí)回顧或評價(jià)，總結這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點(diǎn)和任務(wù)?，F將高校等級考試管理中階段性工作總結在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：
1考試報名階段
組織報名是等級考試工作的基礎。對全日制在籍在校的學(xué)生，應采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統?？忌鷪竺麕靵?lái)源于在校學(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報名資格，又確?？忌鷪竺畔⒌臏蚀_性。以大學(xué)英語(yǔ)四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時(shí)間結束后，將報名數據從教學(xué)管理軟件中導出，經(jīng)整理后按院系分別導入CET考務(wù)管理系統，使得每一段錯誤信息清晰化?？偨Y出的錯誤信息及時(shí)修改后，才可使報名工作繼續進(jìn)行。
在所有信息都準確導入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個(gè)小總結，統計出各學(xué)部中各年級各專(zhuān)業(yè)的報名人數，以便核對報名費。所以這一小段工作總結出的人數統計表對核對各學(xué)部交費金額有很重要的作用。
2考前準備階段
參加等級考試的學(xué)生人數逐年增加，這給高?？紕?wù)工作帶來(lái)了巨大的壓力，考前準備工作是否科學(xué)、規范，將直接影響施考的順利進(jìn)行?？记皽蕚涔ぷ髦饕锌紙?chǎng)安排、監考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細致入微地完成，任何一處小的疏忽都會(huì )給施考階段工作帶來(lái)很大的麻煩。
以CET考試為例，對考前準備階段的工作，要做一個(gè)詳細的總結。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；
列出考場(chǎng)房間號，根據樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；
根據考試時(shí)間，列出工作流程，寫(xiě)出各類(lèi)工作人員的工作地點(diǎn)及任務(wù)；
列出考試時(shí)容易出現問(wèn)題的環(huán)節。這個(gè)階段的總結對施考階段工作起著(zhù)至關(guān)重要的作用，使每個(gè)參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。
3施考階段
施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節，是重中之重，各階段工作的開(kāi)展都是為了確保施考工作能夠順利完成。
這段工作的階段總結主要是總結考試中出現的問(wèn)題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監考情況，對于監考工作出現問(wèn)題的教師，在下次考試中適當作出調整；
列出試卷方面出現的問(wèn)題，如今后考試中再出現同類(lèi)問(wèn)題能夠找到解決方法；
列出考試設備使用問(wèn)題，出現問(wèn)題的設備在下次考試前做到及時(shí)檢修；
列出考生違紀情況，對于違紀情況出現較多的院系，讓其在下次考試前對考生進(jìn)行考風(fēng)考紀教育。
4考后收尾階段
考后收尾階段主要工作是試卷回收份數不少并且密封完好，考場(chǎng)記錄單收齊，缺考及違紀情況統計準確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。
這一階段的總結主要會(huì )列出監考教師在清點(diǎn)、封裝試卷時(shí)出現的一些問(wèn)題，如排序不準確、封裝不正確或密封不嚴實(shí)等情況，在下一次考試的監考培訓會(huì )上重點(diǎn)強調，避免再次發(fā)生；
列出各類(lèi)考試備品的回收情況，如有缺失要及時(shí)購買(mǎi)填補，以便下次考試能夠備品充足；
列出考試時(shí)各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時(shí)盡量避免。
5成績(jì)分析階段
從現代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結果的信息反饋功能，以便及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，反思與總結教師教學(xué)的問(wèn)題。所以對考試成績(jì)及時(shí)作出總結，對未來(lái)工作的開(kāi)展有很好的鋪墊作用。
以四六級考試為例，對每次考試的成績(jì)應做一份總結?？偨Y出各專(zhuān)業(yè)各年級的本次過(guò)級情況，列出過(guò)級率、最高分及平均分。同時(shí)對每個(gè)年級的累計過(guò)級情況作出總結，這樣能及時(shí)掌握各年級的四六級過(guò)級情況。
高校等級考試管理是一項繁冗復雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實(shí)才能使整個(gè)考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個(gè)考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。
參考文獻
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[2] 齊素禎.大學(xué)英語(yǔ)四六級考試考務(wù)管理考前精細化管理探索[J].課程教育研究，2012.
學(xué)生考試總結范文第5篇
作為一項公共政策，高考首先要公平，其次要完成選拔人才的目的。為了實(shí)現這兩個(gè)目標，就需要不斷改革，注重引導性與時(shí)代性，同時(shí)要具有可行性。
（一）公平性目前，高考成為我國社會(huì )階層流動(dòng)的重要保障，承擔著(zhù)促進(jìn)社會(huì )公平的功能，高考科目設置首當其沖的第一要素就是要保障公平?？颇吭O置的公平包含著(zhù)最重要的兩個(gè)方面的內容：一是以城鄉差異為代表的教育資源分配不均下的考試公平；
二是以性別差異為代表的考生群體思維結構差異下的考試公平?？颇吭O置改革方向從考知識向考能力轉變，本身沒(méi)有錯，但是也應當考慮到當勤奮刻苦的因素在高考成績(jì)所起到的作用有所下降的時(shí)候，而受教育的條件和環(huán)境所起的作用有所上升的時(shí)候〔5〕，事實(shí)上也造成了一定程度的城鄉不公平。目前，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)科目在現行的高考方案中都是必考科目，其中包含了兩門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，必然造成現行方案有利于語(yǔ)言天賦高、形象思維能力強的女生。
（二）三個(gè)“有利于”教育部對高考科目設置提出了三條基本原則：有利于高校選拔人才，有利于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，有利于擴大高校招生自。有利于高校選拔人才，就應該根據高校不同層次的要求分類(lèi)考試，而不能實(shí)行報考所有高校的考生一張試卷。從每年的高考錄取分數線(xiàn)就可以看到最高分與最低分往往相差上百分，所有考生一張試卷是難以實(shí)現高校選拔人才的個(gè)性需要的。在考什么學(xué)什么這一難以破解的難題下，要有利于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育就必須對考試內容做設計和調整，同時(shí)也要根據不同的中等學(xué)校教育目標開(kāi)設多層次的考試科目。有利于擴大高校招生自，一是允許高校在全國統一考試的基礎上開(kāi)展單獨測試，兩者結合錄取，如現行的自主招生模式。二是對于那些暫無(wú)資質(zhì)實(shí)行自主招生等單獨測試的更多的高校，應當在考試科目中設置一定的可選科目，由高校自主提出成績(jì)要求，考生自行選擇參考科目，這也符合進(jìn)一步減少統考科目的改革目標與要求。
（三）引導性與時(shí)代性學(xué)科知識應當與社會(huì )需要相結合，能夠反映時(shí)代的學(xué)科知識發(fā)展，并能夠引導社會(huì )的知識價(jià)值取向，不同的歷史時(shí)期也會(huì )對科目設置提出不同的要求。從歷史實(shí)踐來(lái)看，外語(yǔ)科目從無(wú)到有，從權重低到權重高，生物科目也逐步納入到高考考試科目中也正反映了這一點(diǎn)。而當外語(yǔ)技能已經(jīng)成為現代人的內生需要，同時(shí)社會(huì )上已有多種得到廣泛認可的外語(yǔ)社會(huì )化考試的時(shí)候，高考是否還需要對外語(yǔ)科目進(jìn)行定量測試就成為一個(gè)必須研究的命題。高考制度自實(shí)施以來(lái)一直與招生錄取緊密聯(lián)系，為了實(shí)現統一錄取的需要，客觀(guān)上需要考生成績(jì)以分數定量的方式呈現，以實(shí)現對考生的排隊區分。而隨著(zhù)高等教育從精英教育向大眾教育轉變，一些層次的高校錄取已經(jīng)從選拔性向著(zhù)合格性轉變，部分科目也可以實(shí)現從定量向定性的轉變。
（四）可行性高考科目設置須考慮到操作層面的問(wèn)題，由于其承上啟下的功能，既要使中學(xué)的教學(xué)組織工作便于開(kāi)展，又要使高校錄取時(shí)易于操作，并且還需要被社會(huì )、高校、考生和家長(cháng)認可和理解。所以，高考科目設置的改革，應考慮實(shí)際的國情與社會(huì )環(huán)境，制定可行的方案，使其能夠接受實(shí)踐的檢驗。在進(jìn)行高考科目設置時(shí)，要正確處理好需要與可能、超前性與現實(shí)性、科學(xué)性與可行性三種關(guān)系?？尚行允?a href="http://trylelo.com/k/pingjia/" target="_blank" class="keylink">評價(jià)高考科目設置合理性的最終依據，也是最現實(shí)的依據〔6〕。
二、高考考試科目設置的改革
（一）現行方案的分析我國現行的高考考試科目方案多為本輪新課程改革后推出，主要以“3+綜合（文科/理科）”為主，是“3+X”方案的完善和發(fā)展〔7〕?！?+X”之所以最終走向了“3+綜合”，其原因在于“X”考生的選科不統一，但是最終錄取劃線(xiàn)、投檔時(shí)卻又需合并處理，而不同科目的試題難易程度常常不一致，極易引起社會(huì )和考生不滿(mǎn)，同時(shí)其科學(xué)性也確實(shí)欠缺。一方面，減少考試科目，另一方面，又希望能夠保持一定的學(xué)科覆蓋面，希望兼顧統一性與多樣性。于是紛紛設置了綜合科目，看似減少了考試科目，實(shí)際上只是將不同科目的考試合并成一張試卷。另外，各省通過(guò)會(huì )考或者學(xué)業(yè)水平測試此類(lèi)標準參照性考試來(lái)考察考生在高中所學(xué)學(xué)科的水平，其目的在于試圖糾正高考分科錄取帶來(lái)的偏科問(wèn)題，在應試教育與素質(zhì)教育之間取得平衡。但綜合來(lái)看，所有的科目設置改革均在語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)之外展開(kāi)，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三科始終在高考考試科目中占據最為重要的位置，自從外語(yǔ)科目被加入高考統考中，就從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)地區將語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)從高考統考中剔除?！?+綜合”在“3+X”推出后最終成為主流，應該說(shuō)是實(shí)用主義的結果。這樣的改革讓語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)科目的重要地位愈發(fā)凸出。綜合卷看似考一門(mén)，其實(shí)是換湯不換藥，考生共性與個(gè)性的關(guān)系、減輕考生負擔與全面發(fā)展的關(guān)系、中學(xué)教學(xué)與高校選拔的關(guān)系，這些矛盾并沒(méi)有得到解決，新的改革呼聲越來(lái)越大，綜合評價(jià)、多元錄取的改革方向被提出。以江蘇省為例，2008年推出新高考方案，以三門(mén)總分劃線(xiàn)排序投檔錄取，而其他科目分別以學(xué)業(yè)水平測試選測或必測科目的形式呈現，供高校錄取參考。該方案尊重了高校及考生的選擇權，讓考生可以自由選擇考試科目組合，高校也可以自主提出不同專(zhuān)業(yè)的考試科目要求。但在實(shí)踐中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是部分高校對除語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)之外的科目只提供等級成績(jì)，認為區分度不夠；
二是盡管從大方案設計上給予了高校足夠的自，但在具體執行中高校從方便出發(fā)，對提出等級的要求往往不予深究。比如，提出物理化學(xué)組合AB的等級要求，說(shuō)明其接受物理A化學(xué)B或者物理B化學(xué)A的組合，但為何物理B+化學(xué)B+的等級組合院校就不予接受呢，這與物理化學(xué)AB究竟有何區別，暫時(shí)還沒(méi)有被考慮。該方案仍然實(shí)行了文理分科考試、分科錄取，同時(shí)，雖然是語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)加學(xué)業(yè)水平測試選拔考試，但是后者也是在高考統考期間進(jìn)行，實(shí)際高考統考5門(mén)?？梢?jiàn)，高考科目設置的發(fā)展方向是多元化和開(kāi)放性，其突出表現在擴大考生選擇權、高校自?？颇吭O置承認了考生個(gè)體差異在不同學(xué)科之間的發(fā)展存在不均衡，承認了高校不同專(zhuān)業(yè)的選拔要求，將對學(xué)科的基本素養的考察放到學(xué)業(yè)水平測試的合格性考試中去。那么，未來(lái)的科目設置改革未嘗不可以考慮將更多的考試科目交給高校來(lái)確定，可通過(guò)增設學(xué)業(yè)水平選測科目的形式來(lái)滿(mǎn)足高校對統考科目外的學(xué)業(yè)水平考察，同時(shí)高考也應該接納一些得到社會(huì )廣泛認可的、具有較高信度的社會(huì )化考試項目，將這些考試成績(jì)作為高校選拔人才的重要衡量標準。
（二）外語(yǔ)科目替代效應分析教育部最新的高考改革方案頂層設計，擬選擇英語(yǔ)科目作為改革的突破口，探索英語(yǔ)科目一年多次的社會(huì )化考試，學(xué)生可自主選擇考試時(shí)間和次數，已引起社會(huì )廣泛關(guān)注。究竟這種改革是否有科學(xué)依據，本文將通過(guò)統計學(xué)的方法對高考考生的實(shí)際考試結果進(jìn)行分析。江蘇省從2008年起開(kāi)始實(shí)行按照語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)總分投檔錄取，同時(shí)由高校自主提出學(xué)業(yè)水平測試選測科目的等級要求，考生根據高校要求在考試科目范圍內選擇對應的考試科目。以江蘇省某年實(shí)際考試結果為例，對341277人的實(shí)際考試結果進(jìn)行回歸分析。首先檢驗江蘇省現行三門(mén)總分投檔錄取方案是否可行，接著(zhù)檢驗如果取消英語(yǔ)科目，而代之以二門(mén)總分投檔錄取方案是否可行。分別就五門(mén)總分與三門(mén)總分的關(guān)系、五門(mén)總分與二門(mén)總分的關(guān)系、三門(mén)總分與二門(mén)總分的關(guān)系進(jìn)行回歸分析，結果見(jiàn)表1?？芍?，五門(mén)總分與三門(mén)總分、五門(mén)總分與二門(mén)總分、三門(mén)總分與二門(mén)總分之間的回歸模型均具有顯著(zhù)性與適用性。三門(mén)總分對五門(mén)總分的解釋性為92.1%，二門(mén)總分對五門(mén)總分的解釋性為87.1%，二門(mén)總分對三門(mén)總分的解釋性為96.7%。需要指出的是，這種分析的前提是考生均認為五門(mén)科目需要參加考試。替代效應是指在教育測量中，不同學(xué)科之間的能力替代，即考生可能學(xué)好該學(xué)科的潛質(zhì)，而不是指不同學(xué)科之間的知識。顯而易見(jiàn)，當考生放棄某門(mén)學(xué)科學(xué)習時(shí)，知識必定下降，所以取消某一科目在高考中的統考，并不意味著(zhù)取消該科目的考試。
三、高考考試科目設置建議
（一）高考減少統考科目是可行的，語(yǔ)文、數學(xué)兩門(mén)可以對其他科目的能力做出較好解釋盡管兩門(mén)科目的總分可以解釋能力，卻不能代替知識，所以，其他科目仍舊要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測試等標準參照性考試的模式在高中學(xué)習中展開(kāi)，而不能一減了之。外語(yǔ)科目可以納入到學(xué)業(yè)水平測試中，也可以采取直接認可現有的社會(huì )化考試的成績(jì)，提供給高校供錄取使用。
（二）高考減少統考科目后可推動(dòng)文理不分科錄取目前討論很多的文理分科考試問(wèn)題，眾多專(zhuān)家強烈呼吁取消文理分科，認為文理分科影響了復合型人才的培養和選拔。密西根大學(xué)認為，即使進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生也應該接受自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的教育。統考科目統一為語(yǔ)文、數學(xué)后，在錄取機制上可以取消文理分科，按照兩門(mén)總分實(shí)現對考生的統一排隊、統一錄取，同時(shí)配置以自主招生等其他錄取方式對具有特長(cháng)或特殊潛質(zhì)的考生予以綜合評價(jià)錄取。為了滿(mǎn)足高校不同專(zhuān)業(yè)之間的錄取要求差異，可在學(xué)業(yè)水平標準參照測試的基礎上，展開(kāi)特定科目的選拔性測試，測試成績(jì)以定性或定量的方式呈現，學(xué)?？筛鶕煌瑢?zhuān)業(yè)提出不同的學(xué)業(yè)水平測試的要求，將錄取要求一致的專(zhuān)業(yè)歸并為錄取單位進(jìn)行錄取。這樣，不僅可以弱化學(xué)校分數線(xiàn)的作用，不再分分必爭，而且可以引導考生根據自身興趣發(fā)展以及高校要求，自主選擇考試科目，減輕學(xué)業(yè)負擔。
