下面是小編為大家整理的月光曲教學(xué)心得體會(huì ),供大家參考。
月光曲教學(xué)心得體會(huì )(通用30篇)
在設計這一課的過(guò)程,教案先后修改了好幾次,我反復讀課文,理解著(zhù)課文每一句話(huà),細細品讀,我對課文有了更深的認識。
作為一個(gè)音樂(lè )家,能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮演出,肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳,沒(méi)有那么多上流社會(huì )的人,說(shuō)明他想把自己的音樂(lè )散播到每一個(gè)角落,他想讓他的音樂(lè )給更多的普通的人帶來(lái)享受。他走在幽靜的小路上,只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲,在這樣偏僻的地方,只有低矮的茅屋,卻傳出的是他的音樂(lè ),這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè )會(huì )的,卻彈奏著(zhù)他的曲子怎能不讓他好奇?因此,他走近茅屋。這對窮苦兄妹的對話(huà)又引起了我的`深思。
因為只有貝多芬才能彈得這樣純熟,姑娘的音樂(lè )天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬,可是她又難以置信,但感覺(jué)分明是貝多芬,因為她能真正體會(huì )貝多芬音樂(lè )中的感情,她對音樂(lè )的理解正是貝多芬對音樂(lè )的理解。從這里可以看出,姑娘和貝多芬是默契的,這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒(méi)有想到,在這樣偏僻的小鎮上竟然有如此熱愛(ài)音樂(lè )的人,也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè )天賦,更沒(méi)有想到這位姑娘能通過(guò)音樂(lè )體會(huì )到他的內心世界。在反復的試講中,我也不斷反思一些問(wèn)題,怎樣抓住孩子的注意力用語(yǔ)言調動(dòng)孩子的情緒。
用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來(lái),如果教師一直板著(zhù)臉,無(wú)形之中孩子就會(huì )疏遠你,從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,因為他覺(jué)得老師不喜歡他,所以他也不喜歡老師,就更不會(huì )喜歡這樣的老師的課堂了。
用評價(jià)激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題,最期望的就是老師給他一個(gè)針對他回答的恰當的評價(jià)。當你的評價(jià)給他以肯定的時(shí)候,他會(huì )有學(xué)習的成就感;
當你的評價(jià)給他以鼓勵的時(shí)候,他會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力;
當你的評價(jià)給他以建議的時(shí)候,他會(huì )有學(xué)習的方向??僧斈愕脑u價(jià)給他以批評的時(shí)候,他會(huì )有挫敗感,會(huì )傷害他的自尊心,引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;
當你沒(méi)有評價(jià)的時(shí)候,他會(huì )失落,因為他沒(méi)有引起你的重視,從而失去繼續學(xué)習的興趣。
所以我盡力用親切的態(tài)度,溫和的語(yǔ)氣引導學(xué)生走進(jìn)課文。
在教學(xué)第九自然段時(shí),我引導學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,理解語(yǔ)言文字;
通過(guò)展開(kāi)豐富的想像,感受《月光曲》的優(yōu)美;
通過(guò)有感情的朗讀,抒發(fā)自己的情感。
一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,去討論。
第九自然段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的,那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認識。這一“讀”一“說(shuō)”,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地理解了課文,也學(xué)會(huì )了合作。最后,在學(xué)生理解課文的基礎上,指導學(xué)生有感情地朗讀課文,采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。
二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō),去想像。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,它所蘊涵的內容很豐富、很深刻的,這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng )造了空間。我及時(shí)抓住這個(gè)契機,在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎上,播放音樂(lè )讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,用心去感受。伴隨著(zhù)和諧優(yōu)美的曲子,學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí),我又不失時(shí)機地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè )曲后仿佛看到了什么,可謂“一石擊起千層浪”,學(xué)生情趣高漲,各抒己見(jiàn)。有的說(shuō),看到了調皮的孩子;
有的說(shuō),看到了跳舞的小魚(yú);
有的說(shuō),看到了漲潮;
有的說(shuō),看到了出海的探險家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了發(fā)展。
為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分,在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學(xué)觀(guān)念,重視教學(xué)評價(jià)的目標與功能
隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展,課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師認真地講,學(xué)生靜靜地聽(tīng),強調死記硬背,機械訓練?,F在要求學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí),有更多的機會(huì )去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識,運用知識,形成了一定的英語(yǔ)交際技能,使學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行自主、合作、歡樂(lè )中學(xué)到知識;評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障,通過(guò)評價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價(jià)的激勵作用,更新了簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽(yáng)光,給我們的教學(xué)改革帶來(lái)了溫暖和活力。在傳統的教學(xué)中,較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿(mǎn)堂灌,一節課下來(lái)教師講得累,學(xué)生瞌睡,教學(xué)效果極差。經(jīng)過(guò)培訓班的學(xué)習,認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個(gè)重要區別就是“活”,課堂充滿(mǎn)了生命力,呈現出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動(dòng),興趣盎然。英語(yǔ)課,作為一種語(yǔ)言教學(xué)。它的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過(guò)程。在新理念的指導下讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)?;罱?。教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格,綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn),創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習熱情,強化學(xué)生的自信,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生的語(yǔ)言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng )新性,永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著(zhù)用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語(yǔ)言,還要教方法,教做人,要體現出教學(xué)的靈活性、多樣性?;顚W(xué)。以活教帶活學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹(shù)立教是為了不教的思想,改過(guò)去死記硬背的機械性學(xué)習為合乎語(yǔ)言學(xué)習規律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習,使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動(dòng);開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施與運用
學(xué)會(huì )了創(chuàng )設情景,如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價(jià)能夠更好地溝通師生感情,融洽師生關(guān)系。教師是根據小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn),在備課中根據教材的結構,教師通過(guò)認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng )設不同情景進(jìn)行教學(xué)。如:游戲、對話(huà)、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀(guān)的教具等。為了創(chuàng )設有利英語(yǔ)學(xué)習的情景,吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,我對不同的內容創(chuàng )設不同的情景,注意運用正確的評價(jià)方法,如:.及時(shí)給予表?yè)P,這時(shí),學(xué)生一定會(huì )受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,即使是一個(gè)小小的成功,也會(huì )增強人的自信心和熱情,激勵人們去追求更高的目標。如教學(xué)三年級上冊的英語(yǔ)let’slearn部分,我在教學(xué)中創(chuàng )設了各種真實(shí)自然的情景,并以連環(huán)畫(huà)的形式出現。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn),循序漸進(jìn),便于表演。符合兒童的特征就是愛(ài)玩、好表現自己。因此,用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習。在表演中教師既是導演,又是演員。
1、語(yǔ)言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行,或以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊說(shuō)的方式進(jìn)行。
2、語(yǔ)言的鞏固性表演??稍陔p人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。
3、發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng )造性表演。在教學(xué)會(huì )話(huà)中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合,擴展會(huì )話(huà)。能運用c部分故事中語(yǔ)言的學(xué)生加以表?yè)P。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力,成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實(shí)自然的情景,根據內容的需要,選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿(mǎn)快樂(lè )并對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。
1、看到字理識字給識字教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣和輕松,讓所有學(xué)習漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)的人都能運用漢字演變圖來(lái)輕松、愉快地學(xué)習漢字,并從中欣賞到漢字另外幾種形體的美。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習也讓我真正體會(huì )到了中國漢字的魅力,真正認識到了中國漢字是表意文字,真正感受到了中國漢字的趣味,更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。
在會(huì )議前發(fā)了幾本有關(guān)漢字字理的書(shū),如雪中送炭,讓我了解了很多個(gè)常用漢字形義音古今的變化及構形理?yè)?,使我能依據漢字的構字理?yè)托瘟x特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),引導學(xué)生依字析形索義,依義索形,有效地提高了學(xué)生的識字、寫(xiě)字質(zhì)量。我在教學(xué)中通過(guò)漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書(shū)的字體演變,通過(guò)揭示漢字的字理,引導學(xué)生從象形、指事、會(huì )意、形聲的造字方法中感悟到漢字構造的巧妙和科學(xué),了解到漢民族先人的聰明和智慧,了解到漢字中蘊涵的豐富多彩的古代文化常識,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、我深深地體會(huì )到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中。然而,我們現在的老師過(guò)去做學(xué)生時(shí),由于老師沒(méi)有講字理,所以大多數老師也都不太知道什么是字理。我希望讓更多的語(yǔ)文老師和學(xué)生都能感受到漢字的獨特趣味,享受到字理教學(xué)帶來(lái)的輕松和快樂(lè )。
在學(xué)習里,我看到字理教學(xué)法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老師想用字理進(jìn)行教學(xué),卻又不知道怎么講字理。為了讓字理教學(xué)法更好地服務(wù)于廣大教師,服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué),我們的每周集體學(xué)習就找出一定的時(shí)間再學(xué)習《字理教學(xué)手冊》這本書(shū)。
常言道:“教學(xué)有法(法則),教無(wú)定法(方法)?!币罁掷斫虒W(xué)這是識字教學(xué)的基本法則,而具體如何施教則要因時(shí)、因字、因人、因課的不同而變化。但是,不管如何的變化和不同,我們都應凸顯字理,讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到漢字“她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà)”,真正地培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,切實(shí)有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。
《棉花姑娘》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)的一篇文章,這堂課的設計,我有意識的運用新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,許多地方得到學(xué)校領(lǐng)到和老師的肯定。比如,開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難,創(chuàng )設了一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍,學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。第三個(gè)對比環(huán)節的設計也較巧妙,突出了給棉花姑娘治好病的是七星瓢蟲(chóng),有一定深度。通過(guò)讀書(shū)方法的指導,情境的演示,分散了難點(diǎn),減輕了重點(diǎn)的難度,同時(shí)密切的和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,讓同學(xué)們樂(lè )學(xué),好學(xué),最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。
這節課,學(xué)生精彩的表演,準確的回答,確實(shí)讓我感到驚訝。使我嘗到教學(xué)成功的甜頭。但假如我不管有多少學(xué)生在聽(tīng),不管他們聽(tīng)得怎么樣,只是拼命地唱獨角戲,會(huì )有這樣精彩的一課嗎?《新課標》是硬梆梆的道理,要想學(xué)生真的活起來(lái),除了有真本領(lǐng)外,我們老師也應該學(xué)會(huì )隨機應變,多動(dòng)腦筋,想辦法,采取多種形式吸引學(xué)生。
新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無(wú)論如何,應把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過(guò)程,態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。
通過(guò)本次的觀(guān)摩,我主要有如下幾方面的收獲:
首先,更加明確了應該怎樣去說(shuō)好課。在說(shuō)課比賽正式開(kāi)始之前,江西師大的孫菊如教授給我們講了題為《初中思想品德課教師的說(shuō)課研究》的專(zhuān)題講座。通過(guò)孫教授的講解,讓我從理論上明白了該如何把一堂課說(shuō)好。同時(shí),通過(guò)對全省22名優(yōu)秀老師說(shuō)課的觀(guān)摩,讓我領(lǐng)悟到在實(shí)踐中該如何把一堂課說(shuō)課。
其次,通過(guò)聽(tīng)選手說(shuō)課,對我今后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書(shū)和記憶別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考”。所以,在今后的教學(xué)中要充分體現創(chuàng )新教育下開(kāi)放的管理模式,即給學(xué)生一個(gè)“百花齊放,百家爭鳴”的寬松環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)“愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )”的機會(huì ),給學(xué)生一段時(shí)間,讓學(xué)生自己去安排,給學(xué)生一些問(wèn)題,讓學(xué)生自己找答案,給學(xué)生一些權利,讓學(xué)生自己去選擇和創(chuàng )造,讓學(xué)生暢所欲言。
最后,讓我認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平,并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。
最后感謝學(xué)校領(lǐng)導和教研組給我此次機會(huì )!
轉眼間,一個(gè)學(xué)期即將結束?;仡櫛緦W(xué)期工作,能夠給本學(xué)期工作劃上一個(gè)句號,同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn),期盼下學(xué)期能取得更好的成績(jì)。作為一名教師,我務(wù)必對學(xué)生負責,務(wù)必對學(xué)生家長(cháng)負責,務(wù)必對校園負責,也務(wù)必對自己負責——畢竟這是我的工作,我要盡我最大的努力,將我的工作做到最好!抱著(zhù)這樣的想法,我踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地工作,雖然做得還不是很好,但我一向在努力;雖然還談不上有什么好的工作經(jīng)驗,但也有一些我自己積累的看法。
一、教學(xué)工作方面:本學(xué)期我擔任初三級11、12兩班的數學(xué)教學(xué)工作,主要是繼續抓好兩個(gè)班的日常教學(xué),努力提高課堂效率。根據每班學(xué)生實(shí)際狀況,我精心編寫(xiě)好教案和測試卷,制作教具,設計教學(xué)方法,并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改,課后做好課后反思筆記,積累經(jīng)驗。教學(xué)過(guò)程中,培養學(xué)生動(dòng)手潛力,引導學(xué)生動(dòng)腦思考。初三年級的數學(xué)資料多,是初中數學(xué)的綜合運用階段,又面臨中考壓力,學(xué)生兩極分化大。因此,我在課堂上采取分層次教學(xué),設計一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習,采用多樣化教法,讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習。本學(xué)期我主要以提高中等生成績(jì)?yōu)槟康?,對學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)扶差”工作,分層次教學(xué)只是一個(gè)組成部分,此外對選中的目標學(xué)生進(jìn)行課外輔導與作業(yè)面批,每次課前利用上課前的5分鐘先溫習舊知識,培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高其學(xué)習效率?;A較好的同學(xué),鼓勵他們努力透過(guò)自學(xué)爭取提前完成學(xué)習任務(wù),引導學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)刊,擴大其知識面;同時(shí)對后進(jìn)生,降低習題的難度和作業(yè)量,促使其學(xué)有所得。針對12班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上的特殊狀況,我制定了獨特的教學(xué)方法和進(jìn)度,方法上主要以激勵教育和鼓勵為主,資料上從最基礎的知識點(diǎn)出發(fā)教學(xué),讓學(xué)生建立自信,不要以為自己什么也學(xué)不會(huì ),減少習題的量和難度
,是學(xué)生們對學(xué)習先產(chǎn)生興趣,再提成績(jì)。
二,面向全體因材施教
在教學(xué)實(shí)踐中,全面貫徹教育方針,面向全體學(xué)生,采用抓兩頭,促中間,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,因人施教,使全體學(xué)生都能學(xué)有所得.
1,備課.精心鉆研教材,細心備課;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,易混易錯知識點(diǎn)清晰,并掌握好,中,差學(xué)生的認知潛力,分層次設計練習題,分層次落實(shí)訓練資料,使全體學(xué)生都能簡(jiǎn)單學(xué)習,學(xué)有所獲.
2,授課.一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題是數學(xué)的心臟,透過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng )造靈感,點(diǎn)燃創(chuàng )造思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力,開(kāi)啟心智.從而使學(xué)生到達"三自",即:自己發(fā)現問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題.尤其鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題,因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.二是情感教學(xué).深刻領(lǐng)會(huì )"親其師,信其道,樂(lè )其學(xué)"的效應,與學(xué)生建立深厚的師生感情,正確對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導.
3,創(chuàng )造成功體驗的機會(huì ).一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng )設學(xué)習時(shí)間空間,采用課堂多提問(wèn),一幫一合作學(xué)習,作業(yè)分層照顧,指導學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施;二是利用課后時(shí)間與其談心,樹(shù)立正確用心向上的人生觀(guān),同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上,試卷上寫(xiě)上一些鼓勵的語(yǔ)言,及時(shí)與家長(cháng)交流學(xué)生學(xué)習的狀況,做到校園,家庭齊關(guān)心.
4,在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作,構成學(xué)習小團體,帶動(dòng)班級,年級學(xué)習數學(xué)的風(fēng)氣.利用網(wǎng)絡(luò )資源,參考歷年各省市中考題,了解中考動(dòng)向,充實(shí)自身知識.
三、師德師風(fēng)方面:1.在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都用心征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn),學(xué)習他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,本學(xué)期主要聽(tīng)了李雁、余業(yè)容、凌遠朝、陳美云等老師的課,其中聽(tīng)凌遠朝老師的課將近10節,努力做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改善工作。2.對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢.3.在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導。要提高后進(jìn)生的成績(jì),首先要解決他們心結,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。
四、學(xué)生心理教育方面:想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做,就務(wù)必在思想上讓他們想通,思想工作做好了,其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感心理教育是十分重要的,學(xué)生到校園讀書(shū),一方面是學(xué)習文化知識,另一方面是學(xué)習做人的道理。對于一些心理上有波動(dòng)、情緒不穩定、學(xué)習上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導的學(xué)生,老師要耐心地、有針對性地給予幫忙與引導。對于那些比較調皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生而言,有些道理他們不是不懂,而是不愿意去想,忘記了去做,而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口,對待這樣的學(xué)生,老師務(wù)必一次一次地耐心地找學(xué)生談心,做他們的思想工作。當某些很讓我生氣的事發(fā)生后,我采取冷靜法,先不找學(xué)生談話(huà),等自己冷靜下來(lái)重新調整思路后,用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和,思路清晰,談話(huà)往往能到達很好的效果。
五、課堂管理方面:狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲作業(yè)和考試作弊的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習用心性,開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。重視表?yè)P與鼓勵,對于后進(jìn)學(xué)生一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣,構成了良好的學(xué)風(fēng)。
六、工作中存在不足之處
1、雖然我狠抓考風(fēng)考紀,但是在本學(xué)期在期末考試的時(shí)候還是有2位同學(xué)在數學(xué)考試時(shí)作弊,我會(huì )認真反思并協(xié)調班主任做好學(xué)生的思想教育工作。
2、學(xué)生兩極分化嚴重。一部分學(xué)生基礎較差,部分學(xué)生對初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì )做,難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì )做;大部分學(xué)生有粗枝大葉的習慣,經(jīng)常不留意做錯題,影響了考試成績(jì),需要我今后加強課外輔導。
總之,本學(xué)期我在工作中有成績(jì),也有不足,需要學(xué)習的東西還很多,在業(yè)務(wù)潛力方面,在教學(xué)管理方面,在組織教學(xué)方面,在經(jīng)驗總結方面等都需要我繼續努力,我相信我在今后的工作中會(huì )不斷努力,爭取取得更大的收獲,使自己的教學(xué)潛力和教學(xué)水平有很大提高。
一、微博的定義
關(guān)于微博的定義其實(shí)很多人不會(huì )去思考,因為網(wǎng)上一搜即可知道它的含義,簡(jiǎn)單的說(shuō),微博是微博客的簡(jiǎn)稱(chēng),是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺,可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )協(xié)議等各種客戶(hù)端以140字左右的文字跟新信息,并實(shí)現及時(shí)分享。20xx年8月份中國最大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站新浪的推出新浪微博內測版,成為門(mén)戶(hù)網(wǎng)站中第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站,微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群的視野。
二、為什么微博能興起
最初接觸微博的時(shí)候給我的感覺(jué)就是類(lèi)似51或者QQ空間,注冊的時(shí)候收聽(tīng)了一些推薦的微博,然后慢慢的發(fā)現了微博的里面有些笑話(huà)、視頻和一些趣事、新聞很吸引人,無(wú)聊的時(shí)候看看打發(fā)時(shí)間很好,于是我收聽(tīng)了更多的微博,慢慢的覺(jué)得微博其實(shí)還很不錯,至少給我的感覺(jué)比剛接觸的時(shí)候好多了,經(jīng)歷了一段癡迷的時(shí)間之后,我發(fā)現里面的很多內容是轉來(lái)轉去的,出現了厭惡,出現的省美疲勞的情況,所以現在也就沒(méi)有那么瘋狂的了。概述微博興起的原因有以下幾點(diǎn):
1、準入的門(mén)檻低操作簡(jiǎn)單
以前的博客強調版本的布置與語(yǔ)音的組織,因此博文的創(chuàng )作需要考慮完整的邏輯性,也就是說(shuō)寫(xiě)一篇文章的門(mén)檻還算是高了,但是微博哪怕是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)嚴格中文訓練的人,只要會(huì )發(fā)短信,都可以使用微博了,沒(méi)事閑著(zhù)無(wú)聊發(fā)幾句牢騷,心情不好說(shuō)出來(lái),看到什么事有什么感慨說(shuō)出來(lái)。
2、通訊即時(shí)性
對于每篇“微博”140個(gè)字符的信息量特別適合手機上網(wǎng)用戶(hù)使用,無(wú)論你是在地鐵站或者公交上,都很容易通過(guò)手機完成自己的“微博”,因此微博的即時(shí)通訊功能非常強大。即便在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的地方,只要有手機即可隨時(shí)更新自己的內容,一些大的突發(fā)事件或引起全國關(guān)注大事,如果有“微博”在場(chǎng),利用各種手段在微博上發(fā)表出來(lái),達到了在短時(shí)間內,廣覆的目的,其實(shí)時(shí)性、現場(chǎng)感以及快捷性甚至會(huì )超過(guò)所有媒體。
3、互動(dòng)性更強
與博客上面的一對一的表演不同,微型博客上是一對多,也可以點(diǎn)對點(diǎn),類(lèi)似背對臉的交流,就好比你在電腦前玩游戲,路過(guò)的人從你背后看著(zhù)你怎么玩,而你并不需要主動(dòng)的與背后的人交流。當你對某一個(gè)人感興趣的時(shí)候,你就可以去收聽(tīng)他(她)的微博,隨時(shí)更新的狀態(tài)給收聽(tīng)者感覺(jué)就如同隨身相伴,同時(shí)的你的評論你關(guān)注的人也可以看到。
三、為什么要用微博
如今聊天的時(shí)候越來(lái)越多的人問(wèn)我“你有沒(méi)有微博?”,然后便是詫異的追問(wèn):“你為什么不用?似乎這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有準確的答案的,可能它是現在的潮流,它的既時(shí)通信性讓這個(gè)生活節奏日津速度化的人們或多或少的找到了共鳴。
四、如何進(jìn)行微博營(yíng)銷(xiāo)
現在正式微博發(fā)展的巔峰時(shí)期,許多商業(yè)人事正把目光聚集到它身上,開(kāi)始了對微博進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo),不管是怎樣的營(yíng)銷(xiāo)方式,不外乎利用了微博的這幾個(gè)特點(diǎn):
1、立體化
發(fā)表微博的方式除了140字的文字以外還可以通過(guò)圖片、視頻、聲音、鏈接等,從而能夠是消費者更形象直接的接受信息。
2、高速化
微博最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是傳播的速度,一條關(guān)注度較高的微博在互聯(lián)網(wǎng)和與之關(guān)聯(lián)的手機平臺上發(fā)出后短時(shí)間內互動(dòng)性互動(dòng)轉發(fā)就可以抵達微博世界的每一個(gè)角落。
3、便捷性
與其其它一些廣告營(yíng)銷(xiāo)相比,微博營(yíng)銷(xiāo)無(wú)需經(jīng)過(guò)繁瑣的行政審批,從而可以節省更多的時(shí)間和成本。
4、廣泛性
如果你擁有大量的粉絲關(guān)注,你發(fā)出的一條微博在經(jīng)過(guò)粉絲的粉絲病毒式的傳播,那影響將是何其之大,同時(shí)名人的效應能夠使事件的傳播量成倍放大。
微博營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)點(diǎn)多,同時(shí)也還是存在它的弊端的。想要通過(guò)微博營(yíng)銷(xiāo)首先得擁有大量的粉絲,這是前提條件;
其次,微博里面新的內容產(chǎn)生的速度非???,如果發(fā)布的信息粉絲沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注到,那么信息就很容易被海量的信息掩蓋;
而且,植入廣告不宜頻繁,這樣給粉絲印象是非常的不好的,還很容易減少粉絲,想要營(yíng)銷(xiāo),就得做到在無(wú)形之中就植入了廣告,這樣既不會(huì )減少粉絲,同時(shí)也達到了營(yíng)銷(xiāo)的目的;
在一個(gè)就是傳播力有限,文字內容限制在140個(gè)字以?xún)?,需要較好的語(yǔ)言表達能力去描敘營(yíng)銷(xiāo)的商品。
五、微博的未來(lái)
短期之內,還是微博的春天,據息直至今年的3月份,新浪的用戶(hù)達到了億,估計年底可以突破2億,活躍的用戶(hù)可達到了8000萬(wàn),先不管這些數據是不是真的,至少它的關(guān)注度有這么高,短期之內,會(huì )一直處于熱點(diǎn)的狀態(tài);
至于以后的發(fā)展,是被很多人看好的,有業(yè)界人士,也有商家,也有用戶(hù),不管它現在走在一個(gè)什么階段,以后的發(fā)展不是誰(shuí)能說(shuō)定的。
寫(xiě)博的意境就在于此,我認為“以文會(huì )友”要比QQ聊天的意境更高,把自己一段時(shí)間以來(lái)的所見(jiàn)所聞和郁悶的心靜寫(xiě)進(jìn)博文里,讓有緣相識的朋友一同分享,了解我近期活動(dòng)的感受,內心在想什么,追尋什么,思考什么等。
溫故而知新。我經(jīng)常喜好回顧總結自己的過(guò)去,喜歡瀏覽好友已故的文學(xué)作品,同時(shí)也瀏覽自己的作品,前后對比,了解好友與自己變化的思想和成長(cháng)之路的規律,養成習慣并堅持著(zhù)、努力著(zhù)、踐行著(zhù)。
為什么這樣堅持呢?原因很簡(jiǎn)單,認為,人的身體與經(jīng)歷有限,人的生命更有限,在思維清晰和身體健康的前提下能做的提前做,能交辦的提前交辦,生命這趟單程列車(chē)不允許你重頭再來(lái)。人可以死,但網(wǎng)去不能死,就是那天我們離開(kāi)人世,至少我的文稿、照片、朋友仍然還在網(wǎng)上,乃至存在于網(wǎng)上達幾十年、百年或更久遠,把我一生成敗所積累的人生經(jīng)驗和對社會(huì )時(shí)事變遷的看法寫(xiě)出來(lái),帶給我們的后代,讓他們總結與評價(jià)吧,這就是我勤奮堅持寫(xiě)作的夙愿。
我寫(xiě)博沒(méi)有過(guò)高的想法,也不想得到什么有價(jià)認定的回報。我去過(guò)新華書(shū)店的庫房,里面垃圾堆里扔了那么多名作家的文學(xué)作品沒(méi)人看,只所以沒(méi)人看的原因有幾點(diǎn):
一、受時(shí)代的影響過(guò)時(shí)了;
二、作者沒(méi)有抓住讀者喜好品讀所需的精神食糧,也就說(shuō)讀者喜好什么?需求什么?困惑什么?解決什么?得到什么?
三、作者在利用自己的社會(huì )地位和特殊身份與名氣,不顧讀者的感受并以個(gè)人喜好的心理撰寫(xiě)作者的`過(guò)去與經(jīng)歷,與現今社會(huì )變遷發(fā)展的自然規律的讀者內心世界的需求格格不入;
四、雖說(shuō)有的作者靠撰寫(xiě)文學(xué)作品賺錢(qián)或養家活口,但有的作者只顧個(gè)人的生存方式,沒(méi)有理解讀者的傷痛,一味的鉆進(jìn)房子里閉門(mén)造車(chē),結果文學(xué)作品買(mǎi)不出去,沒(méi)人看沒(méi)人要,只好讓書(shū)店的工作人員扔進(jìn)垃圾堆里?,F在的人,誰(shuí)沒(méi)有文化?誰(shuí)不會(huì )?我認為每個(gè)人都會(huì )寫(xiě),可為什么普通人的文學(xué)作品不能出版呢?原因是
一、你沒(méi)有社會(huì )地位,沒(méi)有特殊身份;
二、你不是名人;
三、你不是專(zhuān)業(yè)作家;
四、你的文學(xué)作品沒(méi)有得到社會(huì )與名人的認可;
五、你是文學(xué)領(lǐng)域里的流浪者;
六、中國不管干任何事都以關(guān)系界定的法則。所以普通文學(xué)愛(ài)好者,別異想天開(kāi)了,老老實(shí)實(shí)地夾緊尾巴作人吧,我不是在打擊,而事實(shí)上社會(huì )就是這么個(gè)現狀,根深蒂固無(wú)法改變。
認清自己如同認清國情一樣的理,所以我所做的就是結合自己實(shí)際而定的,不想超越界線(xiàn),更不想出人頭地,所以我所寫(xiě)的純屬娛樂(lè )與消遣,不想看他人臉色行使,不想討好讀者與觀(guān)眾,更不在乎點(diǎn)擊率和人氣和瀏覽,我永遠屬于我自己,喜歡《按自己的方式安排生活》,總之寫(xiě)生與錢(qián)無(wú)緣,這,才是我堅持寫(xiě)博的出發(fā)點(diǎn)。
我在寫(xiě)博的過(guò)程中,也瀏覽并收藏與轉載好友一些作品,對自己受益匪淺,可以說(shuō)是永生難忘。
早已發(fā)現,有不少讀者或博友,打開(kāi)博主的博客后,只瀏覽剛剛發(fā)表的文章,或是新近發(fā)的東西,或重點(diǎn)應付瀏覽走過(guò)場(chǎng),而對于博主過(guò)去曾經(jīng)發(fā)的博文幾乎不去涉獵或無(wú)遐顧及。然而,當我們打開(kāi)博主以往的博文后,會(huì )驚喜地發(fā)現,有好多非常好的精彩內容展現在面前,使你耳目一新,激動(dòng)不已,受益終身。其實(shí),寫(xiě)文章、做博客,就跟書(shū)法和作畫(huà)一樣,不可能篇篇精到,幅幅精品,其中有精心之作,也有應酬之作。所以,看博客時(shí)最好要克服浮躁心態(tài)和獵奇心里,更應該摒棄蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止的習慣,而應當把博友的每篇博文都當作好作品,認真閱看,擇己所好而習之更要評頭論足,留下仁者
仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的觀(guān)點(diǎn)評論,絕無(wú)強求之意。寫(xiě)博,有時(shí)候好的文稿從構思、修改到定稿要占用很多時(shí)間,花費許多精力才寫(xiě)成一篇,雖算不上精品,但作者卻盡了力。大家都知道,在寫(xiě)作上最難的就是不像數理化那樣有固定的定律和公式,舉一反三來(lái)解題,而文學(xué)上是沒(méi)有固定格式的,全由作者根據題目?jì)热菰跇媽?xiě),所以費神又費力,當讀者在品讀時(shí)則結合作者的思路與自己實(shí)際的想法與喜好而讀,所以不費勁。所以說(shuō),不善愛(ài)寫(xiě)的人,卻是一個(gè)文學(xué)評論方面的高手,而寫(xiě)的人卻是低水平的,緣原由于此吧。
“四環(huán)節教學(xué)法”學(xué)習及實(shí)施之心得體會(huì )洙湖鎮曹寨小學(xué)劉永勝我學(xué)習了上蔡縣教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件,對文件中提出的“四環(huán)節教學(xué)法”也進(jìn)行認真的反思,并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試,把近期學(xué)習和實(shí)踐之心得記錄如下:
一、新課導入
俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!”成功的導入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為課堂教學(xué)打下良好的基礎。新課導入的方式大體分為兩類(lèi):一、復習舊知,導入新知;
二、創(chuàng )設情境、導入新課新課導入重點(diǎn)就在“導”,導應導在新舊知識的連接點(diǎn)上,導應導得生動(dòng)有趣,取得良好效果!
二、探究新知
探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設計的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng),互幫互學(xué),共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí),主要是單項交流方式,即師→生,它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制,并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認為在具體的課堂探究環(huán)節中教師要注意以下幾點(diǎn):
1、教師應該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”,轉變?yōu)椤耙龑д?、導演者”,讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當“小老師”,給每一個(gè)學(xué)生都有展現自己、鍛煉自己的平臺;
在教師的指導下,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、相互討論,打破老師“給水喝”的局面,使學(xué)生學(xué)會(huì )“找水源”進(jìn)行喝水,這樣,師生就有可能實(shí)現良好的交流。
2、設計好師生交流的有效對話(huà)。
師生交流必須有話(huà)可談,即必須有共同的“話(huà)題”,也就是不斷向對方質(zhì)疑問(wèn)難。設置有效的對話(huà)主題,提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提;
否則,師生就無(wú)法正常交流。于是,教師備課時(shí)一定要設計好對話(huà),切不可“沒(méi)話(huà)找話(huà)”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。
3、教師要找準位置。
《新課程標準》強調(更多請關(guān)注):教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、
尊重、理解的基礎上的,要實(shí)現師生的相互交流,教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識,給學(xué)生以心理安全感,給學(xué)生充分尊重,讓尊重走進(jìn)課堂。
4、激勵是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所,教師必須激勵學(xué)生,用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力,切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中,教師真誠的贊美、恰當的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生如沐春風(fēng),保持旺盛的學(xué)習熱情,從而調動(dòng)自己內在的學(xué)習需要,參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、鞏固拓展
所謂“鞏固拓展”,就是在課堂上對學(xué)生本節課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試,以此來(lái)評定教學(xué)內容是否完成的一個(gè)過(guò)程。但是,課堂檢測應檢測什么、如何實(shí)現高效課堂,卻還是一個(gè)有待探討的話(huà)題。今天,我想結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?,和大家共勉?/p>
本環(huán)節的目的是為了檢查學(xué)生本節課教學(xué)目標的完成情況,并進(jìn)一步發(fā)現并解決學(xué)生在學(xué)習后存在的問(wèn)題。因此,教師設計的反饋練習要緊緊圍繞教學(xué)目標,以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習應注意:精心設計練習題
首先習題的設計非常重要,當堂習題要少而精,必須緊扣當堂檢測的知識點(diǎn),這樣既使學(xué)生明確本節課的重難點(diǎn),又能訓練學(xué)生的思維,檢測學(xué)生是否對知識理解,并學(xué)以致用;
認真分析教材重、難點(diǎn),精擬小練習,緊扣練習進(jìn)行新課的講解;
既要全面,又要突出重點(diǎn),在新課教學(xué)時(shí),就要有針對性地對考點(diǎn),以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解,使課堂教學(xué)與練習保持一致,同時(shí)注意練習題簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
四、課堂小結
總結包括兩個(gè)方面,一方面是在拓展練習環(huán)節中教師針對學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補充或總結;
一方面是教師在本節課內容講授完后的課堂小結,在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結。以往教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生:“這節課你們學(xué)到了什么”“這節課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問(wèn),面對學(xué)生那過(guò)于統
一、概念化的回答,我常常感到遺憾。而通過(guò)反思后的課堂總結卻一改往日的教條與呆板,讓人耳目一新,這樣的課堂總結既關(guān)注了知識技能,又重視了情感態(tài)度,使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體,給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。
精彩的課堂總結,是教師和學(xué)生對一節課的高度梳理和概括,是學(xué)生把學(xué)到
的零散知識進(jìn)行學(xué)科建構并內化為自身知識的一個(gè)重要環(huán)節,其形式應該是豐富多彩的。比如,有圍繞知識點(diǎn)的“本課學(xué)習了哪些新知識”,有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”,有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”,有圍繞情感態(tài)度的“今天這節課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理,更有利于學(xué)生的發(fā)展,就需要我們根據學(xué)生的實(shí)際去選擇設計。我想,只要我們對此足夠重視,并潛心研究,我們的課堂總結就會(huì )更加精彩,就會(huì )收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得,誠摯的期待領(lǐng)導和老師們的指導。
“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目是教育部為教學(xué)點(diǎn)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的惠民工程。
我校于20xx年6月安裝“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目計算機及配套電視機。作為教學(xué)點(diǎn)老師我們倍感榮幸,中心學(xué)校于當年9月給教學(xué)點(diǎn)的老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓,讓老師了解教學(xué)點(diǎn)數字教育資源究竟有什么,知道怎樣用,用了有什么效果。
從20xx年9月開(kāi)始使用至今,將近一年。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”是比模式二更為先進(jìn)的一種教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取數字資源,方便簡(jiǎn)潔。數字資源整合成教學(xué)課件能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,而興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的,數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體,綜合表現力強的特性,以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
通過(guò)多媒體的音效、畫(huà)面,為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景,使學(xué)生入境動(dòng)情,在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識,大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣。比如我教學(xué)四年級下冊“四則運算 ”,用數字資源出示課件冰天雪地畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,再根據畫(huà)面,提出數學(xué)問(wèn)題,先分步計算,然后引出綜合算式,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習,懂得綜合算式是由許多一步計算組合而成??梢?jiàn),數字教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良師益友,是教師教學(xué)的好幫手,更是我們的良師益友。恰當地運用數字教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板,一本教材和教學(xué)參考書(shū),一支粉筆和教鞭”的傳統教學(xué)模式更富有表現力和感染力,它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維。
“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”會(huì )給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來(lái)“雨露”,滋潤孩子們求知若渴的心田。她是農村教育的福音,是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。讓教學(xué)點(diǎn)開(kāi)足開(kāi)齊課程。比如我以前教學(xué)體育課大多是“放羊 ”,或上語(yǔ)文數學(xué)課,學(xué)生唉聲嘆氣?,F在有了數字資源,內容豐富多彩,學(xué)生上體育課喜笑顏開(kāi),有了質(zhì)的變化。
在教學(xué)點(diǎn)資源內容學(xué)習章節中發(fā)現,有了系統的,完善的教學(xué)資源對我們農村孩子的教育是相當有幫助的。比如教學(xué)和學(xué)習目標準確,清晰,可操作性,可檢測。注重學(xué)生參與和互動(dòng),強調活動(dòng)性和趣味性,引發(fā)學(xué)生思考;
貼近農村學(xué)生生活,既要體現學(xué)生生活特點(diǎn),又要高于生活,有助于開(kāi)闊學(xué)生眼界;
注意知識的政治性,科學(xué)性。描述聞著(zhù)準確,清晰;
信息技術(shù)在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢,因為它圖文并茂,可以化靜為動(dòng),化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過(guò)程。
因此在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用數字資源計算機的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把知識形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前。學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機、調動(dòng)學(xué)習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上,巧妙成功的課堂引入,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲,使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內容上去,并能創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
給學(xué)生一種耳目一新之感,使表現的內容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,從而使學(xué)生更易體會(huì )到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源,能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激,從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。
在以往的投擲課上,“學(xué)困生”總是練習興趣不高,總躲在練習隊伍的后面。于是在開(kāi)課前,我進(jìn)行了德育教育:“在當今社會(huì )競爭日趨激烈的情況下,我們個(gè)人的競爭力顯然是微不足道,只有個(gè)人置于集體內部才能取得成功。今天我們就以小組為單位,組內各成員要互幫互助來(lái)學(xué)習投擲實(shí)心球得方法。比一比,看哪個(gè)小組練得最好!哪個(gè)小組投擲得成績(jì)最遠!”經(jīng)過(guò)這樣地說(shuō)服學(xué)生的積極性大增。
以往我總是讓能力強的進(jìn)行挑選本組的學(xué)生,他們總是不大愿意那些能力差的學(xué)生,能力差的學(xué)生的自尊心受到了打擊,這次我進(jìn)行換位思考。反之,我挑選出4名原來(lái)投擲能力較差的學(xué)生讓他們“剪子、石頭、布”的.形式進(jìn)行挑選本組的學(xué)生。他們找回了自尊心,練習的動(dòng)力十足。接下來(lái),各小組的組員紛紛結成“一幫一”的學(xué)習對子,手把手的進(jìn)行幫扶練習。在最后的“投擲實(shí)心球”接力賽中,有許多的“學(xué)困生”投擲還很遠,也成為了“投擲小明星”,練習效果很好!
練習的器械(實(shí)心球)較少也影響了練習效果,課后我想能不能用其它的物品來(lái)代替實(shí)心球,比如:用廢舊的大飲料瓶裝滿(mǎn)水;
用廢舊的皮球裝滿(mǎn)沙;
用廢棄的泡沫包起石塊……這樣便解決了器械少的實(shí)際問(wèn)題。
這一段時(shí)間以來(lái),由于新課趕得比較快,我已經(jīng)疏忽了對于二類(lèi)生字識記的檢查和指導,可今天的識字課真的令我大吃一驚,學(xué)生在識字過(guò)程中所表現出來(lái)的想象力和創(chuàng )造力的確是不可估量的。我想這與我今天所采取的形式有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
以往在教學(xué)生字時(shí)我要求學(xué)生把生字詞在課文中標出來(lái),然后尋找自己覺(jué)得最好的辦法把它們記下來(lái),最后再找學(xué)生匯報她記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的。起初我感覺(jué)這個(gè)方法也挺好的,學(xué)生積極性很高,所想的方法也不錯,可是慢慢的我發(fā)現這種方法只對于那些愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有用,并不能調動(dòng)所有學(xué)生的積極性,效果越來(lái)越不好。這一課生字特別多,而且都相當復雜,我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學(xué)們:“如果你已經(jīng)想到了好辦法,你就可以下位去告訴你的好朋友,讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字,永遠都不會(huì )忘。咱們比一比,看誰(shuí)最快,看哪個(gè)小組最先結束然后安靜地坐好?!睂W(xué)生已經(jīng)習慣了下位找朋友的游戲,快的學(xué)生馬上就離開(kāi)座位了,去幫他的好朋友。過(guò)了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應這是一個(gè)游戲,他們要遵守游戲規則,于是很快就靜了下來(lái)。當我一宣布現在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時(shí)候,學(xué)生立刻興致高昂,踴躍地舉手想要表現自己。我喜歡他們們喜歡表現自己的感覺(jué),我覺(jué)得只有敢于展示自己的人才會(huì )成功。他們匯報的結果果然證明了這一點(diǎn)。李哲同學(xué)說(shuō):“我想讓全班同學(xué)都記住躁,就是有一個(gè)人,他脾氣特別壞,看到超市的木頭貨架上有很多東西,就一腳給踢飛了?!闭f(shuō)得多么形象啊,既說(shuō)出了字形,又聯(lián)系了字義,我想所有的同學(xué)一輩子也不會(huì )忘記這個(gè)字原來(lái)可以這樣記,漢字真是太有趣了。我對他的說(shuō)法給與了充分的肯定,學(xué)生想表現自己的欲望更強烈了,宋文彬說(shuō):“我想讓全班同學(xué)都記住器,就是現在警察發(fā)明了一種警犬,它長(cháng)了四張嘴?!惫?,這個(gè)想法太奇妙了,我趕緊說(shuō):“這樣的話(huà),我們的警察再抓小偷可就不用愁了?!比嗤瑢W(xué)都會(huì )心的笑起來(lái)。這節課的生字雖然多而且比以前的生字要難很多,但學(xué)生學(xué)得非常高興,他們在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的聰明才智卻是高出以往的任何一節課。
由此我想,教學(xué)方法是可以常換常新的,教學(xué)設計要能夠給學(xué)生帶來(lái)靈感才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,培養他們的創(chuàng )造力。在今后的識字教學(xué)中,我會(huì )努力去做到這一點(diǎn)。
一、學(xué)習目標
1、能靈活地選擇適當的方法進(jìn)行整百、整千數加減法的口算。
2、通過(guò)自己探索計算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習慣。
二、學(xué)習重難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握整百、整千的進(jìn)(退)位加減法的計算方法。
難點(diǎn):算法的多樣和優(yōu)化。
三、學(xué)習準備:
ppt課件
四、學(xué)習過(guò)程
活動(dòng)一:準備練習,復習舊知,為新知學(xué)習奠定基礎。
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
活動(dòng)二、教學(xué)新課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己學(xué)習的數學(xué)知識解決問(wèn)題,培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力?;顒?dòng)流程:
1、出示主題圖,引導學(xué)生看圖。
爺爺去商場(chǎng)買(mǎi)電器,買(mǎi)了一臺大電視機,和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
問(wèn):(1)爺爺一共花了多少錢(qián)?
?。?)電視機和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴?
?。?)買(mǎi)電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)?
想一想:要用什么方法來(lái)解決?
根據問(wèn)題列出相應的算式。進(jìn)行并匯報。
學(xué)習卡一:
一共花多少錢(qián)?用加法計算
算式:20xx+1000=
1、交流算法
個(gè)千加個(gè)千是個(gè)千,也就是
2、電視機和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴?買(mǎi)電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)?
先自己獨立想一想,再進(jìn)行小組交流,講明白你的想法,聽(tīng)懂他人的想法,選擇你想計算的算式。
算式是:20xx-1000=
個(gè)千減個(gè)千是個(gè)千,也就是。組織學(xué)生進(jìn)行匯報,教師板書(shū)算式。
3、完成“做一做”,第1題
活動(dòng)三:
1、你能用80、50、130這三個(gè)數寫(xiě)兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式嗎?
學(xué)習卡二:要求學(xué)生獨立完成
80+50=13050+80=130
130—80=50130—50=80
2、在練習本上做做、想想應該怎么算?
學(xué)習卡三:900+600=9000+6000=
1500-600=1500-600=
組織小組活動(dòng),解決問(wèn)題集體校正
3、完成“做一做”,第2題
4、學(xué)生完成練習十七第1題。
認真看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,解決問(wèn)題。
五、拓展性練習
?。ㄔO計意圖)通過(guò)多樣的練習鞏固新知。
六、課堂總結:
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?
整百、整千數不進(jìn)(退)位加減法計算時(shí),只要把0前面的數相加減,再在得數末尾添上與整百、整千數相同的個(gè)數的0。
整百、整千數加減法,先把整百整千看作幾個(gè)百、幾個(gè)千再相加減,實(shí)際上是把整百、整千數加減法轉化成10以?xún)取?0以?xún)鹊募訙p法。
板書(shū):
1000+ 20xx=3000
1個(gè)千+2個(gè)千= 3
2個(gè)千— 1= 1
《整百整千數的加減法》的教學(xué)反思
謝桂仙
《整百整千數的加減法》這部分內容是學(xué)生在學(xué)過(guò)“整十數加減整十數”“整十數加減兩位數”的基礎上學(xué)習整百整千數的加減法,學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數位才能相加減的道理,可以說(shuō)這部分內容不是很難。因此,在課堂教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
1、采用類(lèi)比推理的方法來(lái)學(xué)習加減法。
在教學(xué)新的計算法則時(shí)就可以利用已有的知識方法類(lèi)推出新的知識方法。本課中教師幫助學(xué)生建構知識間的聯(lián)系,把新知轉化為舊知,然后類(lèi)比推出其他相同的計算方法。當學(xué)生探討出1000+20xx=3000時(shí),及時(shí)引導學(xué)生想1+2=3和想1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系,都是想1+2=3這種方法。
2、注重呈現形式的豐富多彩。在數學(xué)教學(xué)中,我努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué),從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的.興趣愛(ài)好和認知特征,采取適合于他們的表現形式,培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。
3、提供探索與交流的時(shí)間和空間。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。自已的想法。整堂課也存在著(zhù)很多不足之處:
1、由于本節課是學(xué)習如何計算整百整千數的加減法,所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習,我在這方面做的不好,只注意了學(xué)生口頭的表述,準備的練習只是讓學(xué)生用嘴說(shuō),而沒(méi)有親自動(dòng)手練。
2、在教學(xué)過(guò)程中,在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),還應該加大放手力度,讓學(xué)生討論充分,給學(xué)生充足的思維空間。
每一次上課都有每一次的思考,而每一次的思考我都有了新的收獲。相信在今后的教學(xué)中我會(huì )取長(cháng)補短,不斷努力探索,讓自己的理論和實(shí)踐水平更上一層樓。
6月17日、18日,寒亭區實(shí)驗中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團隊來(lái)我校指導基于深度學(xué)習的教學(xué)評一體化教學(xué)設計,培訓指導聚焦目標細化和達標評價(jià)的設計。此次活動(dòng)為我校教師呈現了一場(chǎng)精神盛宴,打開(kāi)了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導高度重視此次活動(dòng),校長(cháng)袁世寶及領(lǐng)導班子成員全程參與培訓。
前期,我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進(jìn)行同課異構備課,同時(shí)崔教授團隊對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導,提出了基于深度學(xué)習的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見(jiàn),雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過(guò)程。
6月17日,進(jìn)行了數學(xué)科的同課異構課堂展示活動(dòng)。來(lái)自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長(cháng)就《三角形》這一課題各呈現了一節復習課。6月18日上午,進(jìn)行了英語(yǔ)科同課異構課堂展示活動(dòng),來(lái)自東營(yíng)的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復習課。
每節課之后,崔教授帶領(lǐng)聽(tīng)課老師進(jìn)行醫課活動(dòng),人人發(fā)言指出存在問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn),并為下一位教師授課提出建議,避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結合每位授課教師的教學(xué)設計和課堂效果指出問(wèn)題的根源,并給出修改建議,復習課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應用,復習課與習題課有本質(zhì)區別。果然下一位教師的課就有了改善,課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓方式,使每位教師參與其中,體驗過(guò)程,并引導老師們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、一起把脈教學(xué)設計的問(wèn)題,然后開(kāi)出解決的"處方,真有藥到病除的療效,老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過(guò)同課異構及評課醫課,崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設計方面存在的盲點(diǎn)、痛點(diǎn)、癢點(diǎn),為了取得良好的培訓效果,崔教授及李寧老師專(zhuān)門(mén)做了講座,及時(shí)為老師們彌補理論的缺失。崔教授說(shuō)落實(shí)核心素養的途徑是深度學(xué)習和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習就是要設計指向高階思維的問(wèn)題和任務(wù),使學(xué)生思維進(jìn)階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致,不僅在教學(xué)過(guò)程中一致,也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時(shí)課堂教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題即學(xué)習目標是什么?如何達成學(xué)習目標?是否高質(zhì)量達成了目標?而評價(jià)必須伴隨全程,評價(jià)的重要性則不言而喻,崔教授說(shuō)質(zhì)量是評價(jià)標準的執行力,將評價(jià)落實(shí)的辦法就是制定評價(jià)標準,有了標準就可以指導學(xué)生自主學(xué)習,教師就可以評價(jià)學(xué)生是否達標,所以崔教授提出質(zhì)量大于天,評價(jià)掌生死的觀(guān)點(diǎn)。李寧老師的講座聚焦了達標評價(jià)、嵌入式評價(jià)的設計,以及如何設計量規。課堂上的生成性評價(jià)尤其重要,教師要會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和回答,及時(shí)捕捉信息形成教育資源,抓住二次教學(xué)的黃金機會(huì )。
路雖遠,行則將至;
事雖難,做則必成。通過(guò)此次培訓學(xué)習,發(fā)現我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應用方面任重道遠,但是攻克難關(guān)的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進(jìn)項目進(jìn)展,使深度學(xué)習、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根,自然生發(fā)出教學(xué)相長(cháng)的幸福課堂,培養具有核心素養的學(xué)生,辦家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的教育。
作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè),不喜歡作文似乎學(xué)生歷來(lái)就是如此。11月24日,我鄉幾位小學(xué)語(yǔ)文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì )活動(dòng),當時(shí)心里就想:這種公開(kāi)課可真不好上,教師得指導,學(xué)生得寫(xiě)出來(lái),還要進(jìn)行交流、評議,這么多的內容要在40分鐘內呈現出來(lái),要想達到好的效果,可真不容易。在高琦小學(xué)報告廳聽(tīng)了三位老師的習作指導課之后,感覺(jué)不錯,頗多收獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異,風(fēng)格不一,現就將這次聽(tīng)課學(xué)習所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關(guān)系,激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣
課前與學(xué)生的溝通或者在開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境,有意地構建一種平等友好的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉悅的習作氛圍,這樣會(huì )極大地激活學(xué)生習作的欲望,學(xué)生就會(huì )敏捷地展開(kāi)思路,有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上,學(xué)生介紹自己喜歡的玩具中,葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通,輕松自然的對話(huà)緩解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的話(huà)題,帶著(zhù)學(xué)生遨游玩具王國,這樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下,學(xué)生很快地理清了寫(xiě)作的對象、表達的內容,從內容、方法各方面指導學(xué)生去寫(xiě)作。
二、朗讀評改學(xué)生作品,激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品,這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。精心評改學(xué)生的作文,也是培養學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文,從本質(zhì)上看,也是一種創(chuàng )造。在他們看來(lái),花力氣寫(xiě)了,已達到了自己的較好水平,送給老師評改,指望有所肯定與指出,以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后,他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果,都希望從老師那兒得到鼓勵,得到信心。在三位老師的作文指導課上,老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā)表自己寫(xiě)的作文,并適時(shí)的給予點(diǎn)評,同時(shí)還請其他學(xué)生點(diǎn)評,讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的好不好,哪些句子寫(xiě)得好。和著(zhù)那優(yōu)美的音樂(lè ),學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作文,那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵性評語(yǔ),激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),授課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià),隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學(xué)展開(kāi)聯(lián)想學(xué)寫(xiě)作文的課上,總不忘用溫暖的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的回答做出肯定的評價(jià)和贊賞,極大的鼓勵了學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的自信心,激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。老師們鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵比任何物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習。
四、放手學(xué)生自由表達,激活學(xué)生寫(xiě)作興趣
放手讓學(xué)生自由表達,自由書(shū)寫(xiě),只有在自由的空間里,才能隨心所欲,才能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話(huà)題作文甚至是自由作文為主,課堂外的作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)更自由,一句話(huà)也可,幾行字也罷,只要想寫(xiě)就行。我們關(guān)注的不是學(xué)生們寫(xiě)了多么精彩的文章,主要是培養學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興趣愛(ài)好。湯瑾老師的展開(kāi)聯(lián)想作文指導課,就充分展現了這一點(diǎn)。這是一篇以聯(lián)想為基礎的習作,湯老師在教學(xué)指導過(guò)程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生,鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,自由選取自己想寫(xiě)的素材。
總而言之,聽(tīng)了這幾節異彩紛呈的作文課,讓我感受到,語(yǔ)文的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng),真心去說(shuō),動(dòng)心去讀,靜心去寫(xiě);要讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注,學(xué)會(huì )品味詞句,學(xué)會(huì )理解感悟。作文需要自由,我們在教學(xué)實(shí)踐中要掌握好策略,運用好方法,真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的自由,真正愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上作文。
在新課改的教學(xué)背景下,傳統的小學(xué)體育教學(xué)方法明顯已經(jīng)不再適用,教師需要在教學(xué)新理念的引導下,積極創(chuàng )新小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法,將小學(xué)生最喜愛(ài)的“游戲”元素融入其中,以趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習興趣,讓小學(xué)生能夠在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,得到更好的鍛煉。
一、小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)的重要性
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在新課改的教學(xué)理念下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)和目標。在小學(xué)體育教學(xué)中,如果能夠將“玩”的元素合理引入教學(xué)活動(dòng)中,可以大大提升體育教學(xué)的趣味性,從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用,加強學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習效果。
?。ǘ┴S富學(xué)生的情感體驗
在傳統的小學(xué)體育教學(xué)中,教師通常都是以提高學(xué)生的運動(dòng)技能水平為主要教學(xué)內容和目標,并沒(méi)有意識到培養學(xué)生的情感體驗和價(jià)值觀(guān)。但是在新課改的體育教學(xué)標準中,明確強調了學(xué)生的綜合發(fā)展,要求體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,在傳授學(xué)生運動(dòng)技能的同時(shí),要重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)和責任感等素養的培養,讓學(xué)生在真切體驗中感受運動(dòng)的樂(lè )趣。而在小學(xué)體育教學(xué)中融入“玩”的元素,則剛好與這一教學(xué)觀(guān)點(diǎn)相契合,能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的設計原則
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安全性原則是小學(xué)體育教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)必須遵守的基本原則之一,只有在保證小學(xué)生身體健康的情況下,游戲化的體育教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開(kāi)展,學(xué)生才能夠在玩樂(lè )中體會(huì )到體育運動(dòng)的真正樂(lè )趣。因此,小學(xué)體育教師應該在嚴格的安全標尺下,對教學(xué)的內容、場(chǎng)地、器材、實(shí)施方案等進(jìn)行設計,并制定好緊急預案,確保在遇到意外情況的時(shí)候,可以第一時(shí)間保證學(xué)生的人身安全。同時(shí),教師也需要在游戲化教學(xué)開(kāi)始之前,先為學(xué)生講解清楚游戲的規則,對不同身體狀態(tài)和素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理安排。
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俗話(huà)說(shuō):“興趣是學(xué)生最好的老師?!庇绕涫菍τ诤闷嫘闹?、注意力很難長(cháng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有擁有了足夠的興趣,學(xué)生才會(huì )主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此,小學(xué)體育教師在研究“玩”的藝術(shù)時(shí),一定要遵循趣味性原則,以符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式和內容,調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。這樣,一方面能夠加強小學(xué)體育的教學(xué)效果,另一方面則能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
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體育魅力最直接的體現,就是在體力和智力上的角逐,但是游戲的多樣性也讓活動(dòng)結果充滿(mǎn)了各種不確定性,尤其是在小學(xué)階段的體育教學(xué)中,小學(xué)生的好勝心普遍較強,簡(jiǎn)單的勝負欲就能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到體育游戲教學(xué)中。
基于此,小學(xué)體育教師在設計游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應該遵循競爭性原則,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性,加強自身在體育教學(xué)中的學(xué)習效果。
三、小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)的應用策略
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興趣永遠是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在小學(xué)體育教學(xué)中,只有當學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣時(shí),才會(huì )集中精力主動(dòng)參與其中。對此,小學(xué)體育教師可以結合教學(xué)的主要內容和目標,以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律等,組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的體育游戲,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中感受體育的"魅力。
?。ǘ┮愿偁幮杂螒蝈憻拰W(xué)生的身心素質(zhì)
體育本身就具備一定的競技性,這也是體育吸引學(xué)生的重要因素,再加上小學(xué)階段的學(xué)生勝負欲、好勝心都很強,因此小學(xué)體育教師在設計游戲化體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,就可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn),引入競爭性的體育游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,讓學(xué)生在競技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識,同時(shí)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
還是以跑步教學(xué)為例。傳統的教學(xué)模式中,教師只會(huì )一味要求學(xué)生機械性地圍著(zhù)操場(chǎng)跑步,這很容易引起小學(xué)生的疲勞感和厭煩情緒,而競爭性體育游戲的開(kāi)展,則能夠有效打破這一教學(xué)現狀,提高學(xué)生的參與積極性,加強學(xué)生的鍛煉效果。例如,教師可以組織學(xué)生以小組的形式,開(kāi)展“送外賣(mài)競賽”,讓學(xué)生扮演體育游戲中的“外賣(mài)小哥”,每一位“外賣(mài)小哥”都需要在教師指定的距離打一個(gè)來(lái)回,以接力的方式進(jìn)行“外賣(mài)配送”,最后看哪組用時(shí)最少,為其頒發(fā)“最佳外賣(mài)公司”的獎牌。在這樣激烈的競爭氛圍中,學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性明顯提升,可以更好地鍛煉身心素質(zhì),同時(shí)教師要向學(xué)生傳遞“友誼第一,比賽第二”的體育精神,全面促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。
?。ㄈ┮泽w驗性游戲提高學(xué)生的技能水平
小學(xué)生階段正是學(xué)生認識世界、了解世界的重要時(shí)期,此階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強,在學(xué)習新知識的時(shí)候速度很快,但是又因為缺乏足夠的生活經(jīng)驗和情感閱歷,對所學(xué)的知識和技能很容易淡化甚至遺忘,只有不斷地進(jìn)行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此,小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候,可以引入體驗性的游戲活動(dòng),讓學(xué)生能夠在親身體驗中豐富自身的經(jīng)歷和感受,進(jìn)一步加深對體育知識和技能的理解與掌握,從而有效加強學(xué)生的學(xué)習效果。
例如,在組織學(xué)生開(kāi)展“加速跑”教學(xué)的時(shí)候,為了讓學(xué)生感受到速度的變化,教師可以為學(xué)生設計一個(gè)“奔跑的火車(chē)”的游戲活動(dòng)。首先將學(xué)生分成兩組,每組學(xué)生站成一排組成一列“火車(chē)”,由教師來(lái)當“調度員”,游戲開(kāi)始之后,學(xué)生需要根據“調度員”發(fā)出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令,做出相應的動(dòng)作,在切身體驗中感受加速跑的樂(lè )趣,如此還能加深學(xué)生對加速跑技能的理解與掌握。
綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中,融入“玩”的藝術(shù),比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,加強小學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習效果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以引入趣味性、競爭性、體驗性、益智性、集體性的體育游戲,讓小學(xué)生能夠在掌握體育知識和運動(dòng)技能的同時(shí),鍛煉自身的身體素質(zhì)、思維能力與合作能力等,全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
根據各級關(guān)于“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目工作的要求,20xx年12月中旬各教學(xué)點(diǎn)所有設備的配送安裝調試工作已經(jīng)完成,配套資源光盤(pán)配送到位,教學(xué)點(diǎn)教師信息技術(shù)應用能力全員培訓也已基本完成。上學(xué)期末已有部分教學(xué)點(diǎn)教師開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò )使用數字教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后,該項目將全面進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的應用階段?,F將該項目工作進(jìn)展匯報如下:
一、教學(xué)點(diǎn)基本情況
XX學(xué)?,F有教學(xué)點(diǎn)8個(gè)(其中教學(xué)點(diǎn)無(wú)學(xué)生)。
二、教師培訓開(kāi)展情況
20xx年8月28日,我校1名教師到福州參加該項目省級骨干者培訓;
12月1日組織教學(xué)點(diǎn)25名教師參加該項目縣級培訓;
12月25日組織教學(xué)點(diǎn)15人到中心校電腦室集中進(jìn)行實(shí)踐操作指導。
通過(guò)多次培訓,取得了如下效果:
?。ㄒ唬?、基本熟悉項目設備,掌握并能正常使用設備;
?。ǘ?、熟悉項目資源網(wǎng)站,熟悉范文素材網(wǎng)頁(yè)框架、欄目;
?。ㄈ?、熟悉掌握了操作步驟,利用學(xué)科資源開(kāi)展教學(xué)工作;
?。ㄋ模?、基本能進(jìn)行資源簡(jiǎn)單加工與處理的能力;
三、教學(xué)組織應用情況
根據“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源”和德智體美等方面全面發(fā)展的要求,各教學(xué)點(diǎn)都能做到均衡設置課程,各門(mén)課程比例適當,保證學(xué)生和諧、
全面發(fā)展,具體情況如下:
XX學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)主要是由一年級、二年級和三年級組成(其中山橋教學(xué)點(diǎn)是1—4年級),所以開(kāi)設的課程主要是一至三年級(或四年級)的課程。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都根據實(shí)際情況和課程設置要求開(kāi)設了國家規定的課程。
一年級開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、品德與生活、體育六門(mén)課程。
二年級開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、品德與生活、體育六門(mén)課程。
三年級開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì )、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)十門(mén)課程。
已開(kāi)齊國家規定課程的教學(xué)點(diǎn)數有7個(gè)。
四、保障措施
1、加強意識,健全保障機制。學(xué)校成立項目管理領(lǐng)導小組,校長(cháng)為第一負責人,由教學(xué)點(diǎn)教師、學(xué)校技術(shù)人員、參培人員等組成項目組,負責此項目的管理、安全、使用工作。
2、建立設備檔案,加強設備管理。學(xué)校對每樣設備都登記造冊,納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理。中心校與教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期核對設備數量、型號,檢查設備性能,加強設備管理,確保項目設備不被損壞、丟失、挪用、偷盜、侵占。
3、加強設備維護,確保系統安全。要求各教學(xué)點(diǎn)負責人認真填寫(xiě)記載設備運行和使用情況。嚴格執行國家有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)管理的規定。
4、建立健全制度,形成長(cháng)效機制。建立項目設備管理制度,明確管理職責;
建立項目技術(shù)人員培養制度,保證項目設備有人管理、維護。
5、積極開(kāi)展教育教學(xué)、教研活動(dòng),使教師熟練掌握數字資源的應用技術(shù),有效運用教學(xué)設備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué),為全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合打下堅實(shí)的基礎。
6、在項目設備投入使用后,各教學(xué)點(diǎn)及時(shí)做好項目使用情況登記,有問(wèn)題及時(shí)反饋到中心校。
中國漢字承載著(zhù)6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著(zhù)自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識字應從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責任呢?
對于已認字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇,而對于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當然老法子教教也行,但在創(chuàng )新精神領(lǐng)導人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。
“創(chuàng )新”是時(shí)代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規律,減輕學(xué)生負擔,培養創(chuàng )新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素,把快樂(lè )引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè ),思維創(chuàng )新的快樂(lè ),互相幫助的快樂(lè ),獲得成功的快樂(lè )……在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,更為了讓孩子們“人生識字聰明始”,我借鑒和創(chuàng )造了許多“創(chuàng )新識字”的方法,力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè )。
現將我在“創(chuàng )新識字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結如下:
一、快樂(lè )游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩定,而且注意的緊張程度也較高。
我在“創(chuàng )新識字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì )”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩樂(lè )方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識記漢字。
例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習,通過(guò)玩字卡認讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會(huì )的可請教小組同學(xué);讀--在小組長(cháng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認字卡,自己不會(huì )的跟人學(xué),別人不會(huì )的想法教;收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡,邊收邊讀。
又如:“找找朋友”:如在教學(xué)“媽”字中,我根據合體字的規律,把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用最快的速度,邊跑邊說(shuō):“我是‘女’字旁,誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著(zhù)卡片,邊跑邊說(shuō):“我是個(gè)‘馬’,小馬的馬,我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有學(xué)生說(shuō):“如果是單人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的,所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識字規律。讓學(xué)生整體地識記漢字,使其在有了三、四百字的漢字積累后,自己發(fā)現和總結漢字的構字規律,通過(guò)形聲字等提高識字效率。另外,還可鼓勵學(xué)生區別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
還有“選難認字”:各組商量選出本組的兩個(gè)難認字后,各小組長(cháng)在本組難認字的字卡上打“√”。先請幾個(gè)慢生開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有打“√”的生字,再請幾個(gè)中等生開(kāi)火車(chē)讀打了一、兩個(gè)“√”的生字,最后,請幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵學(xué)生爭做“聰明娃”,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認字,例如記“警”字,有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規則,一位警察走過(guò)去,向他敬了一個(gè)禮,說(shuō)了一句話(huà),提醒他以后再也不要這樣了,所以“警”是“敬”加“言”,其他學(xué)生可補充;記“轉”字,有學(xué)生說(shuō)“轉”字上“車(chē)”加“專(zhuān)”,就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車(chē)一定要專(zhuān)心,否則在轉彎的時(shí)候就有可能撞到花臺上,要賠錢(qián)的;記“豫”字,有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的,“予”在古語(yǔ)中是給的意思,別人要送給你一頭大象,你覺(jué)得大象太大了,就猶豫著(zhù)到底接還是不接呢……
采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲學(xué)習的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識字效果極佳。
二、自主參與法
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識記。這一目標的成功實(shí)現與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結構”的問(wèn)題。
“教學(xué)結構”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式。在以教師為中心的傳統教學(xué)結構中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識的地位。(有人把一節課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講,教師講得一切都是對的這種課堂教學(xué),稱(chēng)為2/3現象,稱(chēng)為教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”。)這種教學(xué)結構嚴重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。專(zhuān)家認為,即就是成功的課堂教學(xué),積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。
創(chuàng )新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導思想,以改革舊的傳統教學(xué)結構,建構“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的新型教學(xué)結構為目標。郭思樂(lè )教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強調,“在現有的教育中,兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(cháng),教學(xué)沿著(zhù)一個(gè)一個(gè)局部線(xiàn)性地發(fā)展,兒童的學(xué)習在大多數情況下是非自覺(jué)的。這時(shí),兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習積極性。事實(shí)上,兒童的學(xué)習積極性的最豐富的來(lái)源,是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習思維的發(fā)展過(guò)程是‘胚胎式’的。也就是說(shuō),所學(xué)內容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’:有相對完整的意義的感悟。傳統的離開(kāi)意義單體的教學(xué),始終使兒童處于被動(dòng)地位,只調動(dòng)了兒童的部分精力。”
創(chuàng )新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗過(guò)程中,堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生的自主探究學(xué)習、討論協(xié)作學(xué)習而展開(kāi),教學(xué)的終極目標是要求學(xué)習者自主完成對知識的意義建構,使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動(dòng)獲取知識的能力以及與他人團結共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習者,把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機。
讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步。從而達到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習環(huán)境。
三、新奇引趣法
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習,才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級兒童喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識,既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,又可通過(guò)對謎語(yǔ)的綜合分析,培養邏輯思維能力。而根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí),教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn):“你們現在的動(dòng)作是站著(zhù),還是怎么著(zhù)?”學(xué)生齊聲回答:“坐著(zhù)。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學(xué)習“力”字,先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”的一撇寫(xiě)透變成“力”,并隨口讀出“‘刀’字出了頭,‘力力力’”,讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn):“我把桌子推動(dòng)了,用了什么?”“手。”“光有手,手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎?”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。
另外,還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ),進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng )新表達,將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭造“五星句”,激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng )作欲望,既積累了識字量,又鍛煉了表達能力。
四、競賽激勵法
這是一種類(lèi)似“智力競賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強,愛(ài)表現自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競爭意識,激發(fā)學(xué)習興趣。“好表?yè)P”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵是促進(jìn)學(xué)習的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應,善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,它會(huì )有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,增強克服困難的勇氣,增添對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
將競爭機制引入課堂教學(xué),特別是發(fā)揮有效表?yè)P的促進(jìn)作用,學(xué)生在自學(xué)的基礎上,以搶答記分或當場(chǎng)評分表?yè)P等形式進(jìn)行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”,讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭光,既幫助他們克服了學(xué)習困難,又幫助他們增強了學(xué)習信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰(shuí)識字的速度快,就評他為“識字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí),先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作,再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒,獎勵小紅花。
在激烈的競爭中,大家情緒高昂,學(xué)習生動(dòng),記得牢固。
五、盡早閱讀法
蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力形成得早,理解能力則發(fā)展得快,學(xué)生自學(xué)的能力就強。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率,從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習負擔。閱讀能力是學(xué)習的基礎,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。
“生本”教育體系認為,兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力,主動(dòng)發(fā)展的基礎。為此,應當大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀,進(jìn)入意義場(chǎng)的語(yǔ)文教育,并且把這種語(yǔ)文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。
在學(xué)習過(guò)程中,強調學(xué)生會(huì )念、會(huì )讀、會(huì )朗誦,強調對閱讀內容的理解,因為不要求學(xué)生對所有生字都會(huì )用手寫(xiě),孩子們很快就能做到會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )組詞,可順利朗讀課文。
漢字是形象聯(lián)想的文字。漢字不同印歐語(yǔ)系中的英語(yǔ),英語(yǔ)的書(shū)面符號是一種表音文字,每一個(gè)單詞都是由沒(méi)有意義的符號組成的,繁復豐富的詞法形式、形態(tài)標志,句子的組織以動(dòng)詞為核心,完整的詞語(yǔ)在句子中的位置相對自由。漢字的表意特性,使字形和意義之間有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式,強調重領(lǐng)悟、重意會(huì )的審美習慣。因此,看到一個(gè)漢字,容易產(chǎn)生聯(lián)想,推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字,也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數的特點(diǎn),又使得兒童在沒(méi)有教的情況下也能對音和意揣摩個(gè)八九不離十,這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠遠不止課堂中所學(xué)得的,他們在閱讀中障礙越來(lái)越小,遂使閱讀興趣越來(lái)越高,一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿(mǎn)神奇的世界在他們面前延伸,使他們獲得快樂(lè ),并不斷產(chǎn)生認識未知的動(dòng)力。
六、先進(jìn)電教法
電化教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用,它具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨厚的先進(jìn)教學(xué)手段,能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)單純知識傳授型的傳統教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng )新教學(xué)模式轉化。特別是信息技術(shù)與課程整合后,創(chuàng )新教育理念的樹(shù)立,傳統教育精華的積淀,以及多媒體技術(shù)的介入,一節語(yǔ)文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )二、三十個(gè)生字,還能學(xué)會(huì )漢字輸入,將認字、閱讀、寫(xiě)作相融合,其容量之大,效果之佳,負擔之輕,興趣之濃,能力培養之快,這已成為多少教師多年來(lái)夢(mèng)寐成真的事實(shí)。
計算機創(chuàng )設的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習也在毫無(wú)負擔、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調動(dòng)起孩子們的學(xué)習熱情,據心理學(xué)研究表明,“注意”其實(shí)是一種有限的資源,一般情況下,年齡較小學(xué)生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持;有利于實(shí)現能培養學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習;有利于實(shí)現能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的發(fā)現式學(xué)習。
形象、直觀(guān)的電化教學(xué)手段,可以使抽象的內容具體化,靜態(tài)的內容動(dòng)態(tài)化,復雜的內容簡(jiǎn)單化,是符合學(xué)生的認識心理規律,有利于調動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是“教育面向未來(lái)”的有效手段之一。
識字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!
在指導學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí),我常常發(fā)現,很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現學(xué)習伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì ):
一、培養團隊精神和合作意識
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導,使學(xué)生意識到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(cháng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著(zhù)小組成員每個(gè)人的努力,也意味著(zhù)大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現,當教師的引導語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識就會(huì )慢慢產(chǎn)生;
當教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團隊精神就會(huì )逐漸得到培養。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認真地傾聽(tīng),他們合作得多好??!”
“把你們小組的討論結果向大家匯報一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補充)
“老師發(fā)現,第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(cháng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習的愉悅,會(huì )客觀(guān)地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對合作學(xué)習的方法予以必要的指導
教學(xué)中我們經(jīng)??吹?,教師安排了很多合作學(xué)習的`形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導中,要轉變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當作小組長(cháng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗。實(shí)踐中我們還發(fā)現,小組的合作學(xué)習需要得力的組織,教師要特別注意培養小組長(cháng)的組織協(xié)調能力,使他們能很快把握合作學(xué)習的內容,并能在老師的指導下,適當選擇合作學(xué)習的策略,會(huì )對小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵全體成員積極參與,能對合作學(xué)習的成果作簡(jiǎn)要的總結和評價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導,使小組成員逐步體會(huì )到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導學(xué)生合作學(xué)習解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(cháng)的組織安排下,在小組內談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
第三步,選出小代表,在全班匯報學(xué)習結果。
在學(xué)生合作學(xué)習時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(cháng)組織、協(xié)調,鼓勵小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現了對學(xué)生合作學(xué)習方法的指導和調空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習中,自己承擔的角色是什么,應該先干什么,再干什么,如何表現自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習,怎樣合作學(xué)習,才能在小組活動(dòng)中找準自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習要建立在自主探究的基礎上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現,有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導,使學(xué)生體會(huì )到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和機會(huì ),就急于安排小組合作學(xué)習,學(xué)生在合作學(xué)習中的表現要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著(zhù)邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節重心引導,白白浪費了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機,恰當安排小組合作學(xué)習
新課程實(shí)施以來(lái),我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養,究其原因,我們發(fā)現,很多教師沒(méi)有認真思考什么內容、哪個(gè)環(huán)節適合合作學(xué)習,以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習,怎樣指導和調控學(xué)生的合作學(xué)習。我們認為,抓住以下契機,適時(shí)組織合作學(xué)習,能取得較好的效果:
當學(xué)生人人都想參與的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項學(xué)習活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現的機會(huì ),這時(shí)安排學(xué)生在小組內交流,既給了大多數學(xué)生實(shí)踐的機會(huì ),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚,表現欲得到滿(mǎn)足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調整課堂教學(xué)。
當急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng )新的火花。
當須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習。有些教學(xué)內容,本身就蘊涵著(zhù)很強的合作學(xué)習的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗、操作等,這時(shí),抓住契機,適當安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調重復,費時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對教學(xué)內容的感悟和體驗,也使合作、交往、共處的能力得到培養。
當學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì )造成不同的學(xué)習能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì )有一部分學(xué)生接受知識慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話(huà),一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習潛力。
五、要通過(guò)適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對小組的成長(cháng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當的評價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機會(huì ),對合作學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià),即建立“組內合作、組間競爭”的評價(jià)機制。對小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應繼續發(fā)揚,還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習的動(dòng)力。要通過(guò)運用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評價(jià)的結果。
“激勵板”是及時(shí)評價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習結果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中
發(fā)展有一個(gè)感性的認識,又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現,用“激勵板”評價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機制,在教室內設置評價(jià)小組長(cháng)遠發(fā)展的欄目也很必要。在對小組的評價(jià)中我發(fā)現,“激勵板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內長(cháng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì )慢慢減弱,是老師們在教室內建立了評價(jià)小組長(cháng)遠發(fā)展的欄目,把每次對“激勵板”評價(jià)的總結顯示在長(cháng)遠評價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀人際關(guān)系的重要內容。學(xué)會(huì )合作交流是新課程人才培養的重要目標,如何組織有效的合作學(xué)習活動(dòng)。
識字是閱讀的基礎,也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢?在識字教學(xué)中,我利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,達到識字的目的。
下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)心得。
我覺(jué)得識字教學(xué)應體現層次性,靈活運用多種方式復現生字。低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)就是“認得快,忘得快”。在教學(xué)中,我根據生字特點(diǎn),采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去拼音識字,再到游戲中識字,讓識字有趣起來(lái)。
識字教學(xué)應注重引導發(fā)現,指導學(xué)習方法。識字教學(xué)不僅僅是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字方法。如,教學(xué)“網(wǎng)”字,先畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖,再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字,引導學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?又如,在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導學(xué)生發(fā)現,借形聲字特點(diǎn)識字的方法,如,在讀兒歌前問(wèn)學(xué)生,如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦呢?啟發(fā)孩子自己想辦法。
在教學(xué)中,我充分利用教材,在完成識字讀書(shū)的基礎上,引導學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習,鼓勵孩子運用課文的句式說(shuō)句子,讓孩子感到“我也能編兒歌”,“我也能做一個(gè)小詩(shī)人”,從而使孩子體會(huì )到學(xué)習生字,運用語(yǔ)言的樂(lè )趣,調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
一、在圖畫(huà)中識字
在識字教學(xué)時(shí),我根據生字特點(diǎn),充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖,讓學(xué)生既認識圖片,又認識生字、生詞。如:教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在教“火”字時(shí),孩子們一眼就看出是火,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà),不需講解,當孩子們掌握了一些象形字以后,再充分發(fā)揮他們的分析能力,會(huì )意字也就比較容易掌握了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀(guān)察鉛筆的樣子,一頭小,一頭大,孩子們就會(huì )輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字,先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,認真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著(zhù),憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片,可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。
二、在課文中識字
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準音;
其次,誦讀課文,再次出現這些生字、詞的句子,圈劃出生字,在語(yǔ)言環(huán)境中記字,進(jìn)行生字的認讀,最后,老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識或小故事,進(jìn)行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴大了學(xué)生的知識面。
4月17―19日,我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)”主題,以教學(xué)觀(guān)摩的形式,由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課,其他老師聽(tīng)課后,進(jìn)行了深入探討。其后,學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓后,,深有感觸。再結合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課,聽(tīng)課后有以下體會(huì ):
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習和培訓,我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎,只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習:
做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認識到預習的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預習;
積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;
二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目;
三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實(shí)驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的各種實(shí)驗活動(dòng)情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課堂練習的可操作性與實(shí)驗效果,從而使學(xué)生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊?,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒,從而提高學(xué)習效率。
字理識字教學(xué)內容豐富,操作性強,我的學(xué)生對識字興趣更是有增無(wú)減,樂(lè )此不疲,雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識字,更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì ):
(一) 提高學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
一年級教學(xué)的生字大多數是基本字(象形字),字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過(guò)程。例如,我在教“女”字時(shí),我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀(guān)察圖中女人的形狀,動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線(xiàn)勾勒出“女”字的大概形狀,引導學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想,接著(zhù),出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的,
最后就是書(shū)寫(xiě)“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中,直觀(guān),形象,生動(dòng),有趣的畫(huà)面,再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō),學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)漢字,培養了他們對祖國文字的熱愛(ài),提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導學(xué)生根據字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現出來(lái),這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現出來(lái),學(xué)生在濃厚的興趣下,通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。
(二) 字理教學(xué)與培養能力
經(jīng)過(guò)一,二年級的字理教學(xué),學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解,這對于學(xué)生的識字能力,辨析能力以及運用能力有了很大進(jìn)步。
如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形,與云氣或雨狀的自然現象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據以前所學(xué)的知識知道“霧,雹”是一中自然現象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字,復雜的結構,給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難,但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見(jiàn)光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡(jiǎn)短,有具有較強的思想性,益智性真正做到寓教于樂(lè ),取的識記漢字和娛樂(lè )益智的雙重功效。
(三) 字理識字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成,辨認不清就給漢字的認讀,書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開(kāi)來(lái)看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長(cháng)矛,下面代表走,合起來(lái)的意思是:軍隊打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長(cháng)矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽(tīng)故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語(yǔ)言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
我班開(kāi)展誦讀與寫(xiě)字教學(xué)已有一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期下來(lái),我發(fā)現學(xué)生身上發(fā)生了很大的變化:
1、學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā),為了能把優(yōu)秀的古詩(shī)文背下來(lái),并能在背誦比賽中獲得好名次,許多同學(xué)克服了膽怯心理,可以走上講臺大聲地朗讀,這給他們學(xué)語(yǔ)文的自信心。
2、道德修養得到完善。經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設的有效途徑。經(jīng)典故事講述了許多社會(huì )倫理、道德規范、人生哲理等在誦讀期間,孩子們逐步改變著(zhù)自己的生活、學(xué)習習慣。通過(guò)背誦經(jīng)典,也使學(xué)生從小就吸收經(jīng)典的文化知識,不但能夠陶冶情操,培養兒童心地善良,性格溫和,舉止文雅,促進(jìn)良好行為習慣的養成和道德修養的提高,而且有利于培養理解能力和語(yǔ)言表達能力,擴大知識面,有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習習慣。
3、學(xué)生的語(yǔ)文素養提高了。開(kāi)展誦讀與寫(xiě)字教學(xué)后,我欣喜地發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對經(jīng)典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復誦讀中,誦讀的水平在步步提高,學(xué)生的理解、體會(huì )也層層加深。同時(shí),多讀經(jīng)典也能擴大學(xué)生的知識面。誦讀該學(xué)生更多的時(shí)間、機會(huì )進(jìn)行閱讀,可以走進(jìn)課外閱讀的廣闊天地,特別是經(jīng)典誦讀涉及到的文學(xué)、歷史、地理、天文、數學(xué)、常識、藝術(shù)等知識。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中,不但提高文學(xué)修養,而且開(kāi)闊了視野,知識面不斷擴大,語(yǔ)言表達能力也提高了。俗話(huà)說(shuō)的好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。誦讀可以使學(xué)生積累大量的妙詞佳句,他們的語(yǔ)言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富,而且也學(xué)習到一些表達方法。
4、在進(jìn)行寫(xiě)字教育的實(shí)踐工作中,我們深切地感受到,寫(xiě)字教育除了向學(xué)生傳授書(shū)寫(xiě)技能外,還傳遞著(zhù)它特有的育人功能。它有助于學(xué)生意志品質(zhì)的培養,鍛煉學(xué)生的恒心和毅力,促進(jìn)著(zhù)小學(xué)生專(zhuān)注精神和良好習慣的養成。如我們在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育時(shí),除了正確的“雙姿”要求外,還十分重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)筆墨紙硯的處理,做到紙面整潔,保持環(huán)境的干凈,不在桌面、墻壁、地板和衣服上留下痕跡,不亂丟紙屑等;
為凈化校園文字環(huán)境,我們強調“四無(wú)”:即校園內無(wú)不規范漢字,寫(xiě)字無(wú)不規范雙姿,學(xué)生作業(yè)無(wú)涂擦痕跡,教師批改五潦草痕跡。
回首和孩子們一起走過(guò)的一學(xué)期誦經(jīng)之路,我感慨;
看著(zhù)孩子們在經(jīng)典中獲益,我欣慰!“讀經(jīng)典,學(xué)做人”活動(dòng)還將繼續深入地開(kāi)展下去,置身于書(shū)聲朗朗的校園,我相信,今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童,將是明日德才兼備的國之棟梁。
今年是我第二年教寫(xiě)字課,在教學(xué)中增長(cháng)了一些知識與經(jīng)驗,同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作,為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎,我把這一年的工作進(jìn)行回顧和總結。
一、提高對寫(xiě)字教學(xué)的認識,端正態(tài)度
在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策,《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材小學(xué)寫(xiě)字(修訂本)》中提出的要求為教學(xué)目標,在培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢、打好寫(xiě)字基礎,加強基礎知識教學(xué)和基本技能技巧的訓練,逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感;
陶冶情操,培養審美能力;
養成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強示范與指導
在教學(xué)工作中,我認為寫(xiě)字的示范是很重要的,示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導。在小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達,他們的模仿能力強。依據這個(gè)特點(diǎn),在寫(xiě)字教學(xué)中我注重準確的示范,化難為易。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程,直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調,能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰,更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范,能使講解得到驗證,使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲?。在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小,把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān);
另一方面,有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、增加情趣,養成良好習慣
1、教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣?!痹趯?xiě)字教學(xué)中,尤其是在寫(xiě)字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫(xiě)好字是我們學(xué)習與工作的必要條件。寫(xiě)字可以修身養性,提高自身文化素養。學(xué)生對寫(xiě)字的重要性認識提高了,決心從頭學(xué)起,從筆畫(huà)筆順學(xué)起,寫(xiě)好硬筆字。這樣,學(xué)習的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì )讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事,我也會(huì )給學(xué)生講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習的故事,還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品,讓學(xué)生欣賞,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
2、注重培養學(xué)生的良好習慣。正確的寫(xiě)字姿勢與規范的運筆方法是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的基本保證。練字初期,如果不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢與運筆方法是否規范,而一味追求字寫(xiě)得漂亮,那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字,就注重培養他們良好的寫(xiě)字習慣。對個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢,我們不是要求他在短時(shí)間內一下子改正,而是要求逐步改正,降低改錯難度,以增強學(xué)生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢,有時(shí)是語(yǔ)言的提示,告訴學(xué)生要做到”三個(gè)一”,有時(shí)我會(huì )走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會(huì )直起腰。。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養成自己的良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、落實(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)找規律。
用“關(guān)鍵筆畫(huà)落實(shí)法”指導學(xué)生寫(xiě)字,關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫(huà)”??梢愿镒指竦臋M、豎中線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線(xiàn)本來(lái)是就是用來(lái)給字的筆畫(huà)“定位”的,所以在橫、豎中線(xiàn)上的或者靠近橫、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)往往可視為“關(guān)鍵筆畫(huà)”。用這樣的方法指導他們寫(xiě)字,不僅能夠提高寫(xiě)字質(zhì)量,而且可以培養寫(xiě)字興趣,并提高觀(guān)察能力和分析能力。
四、互評自改,總結提高
采用“點(diǎn)面”結合的方法即時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進(jìn)行評述,注意從結構、筆畫(huà)三個(gè)方面入手,肯定成績(jì),指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀(guān)察力和鑒別力。評議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì ),提高練寫(xiě)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習,豐富自己的寫(xiě)字方面的知識,提高業(yè)務(wù)能力,同時(shí)在寫(xiě)字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平,提升學(xué)生的人文素養,努力做到教學(xué)相長(cháng),共同進(jìn)步。
現就物理感念教學(xué),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,也借此與位老師互通信息,提高自身業(yè)務(wù)水平,不到之處請師們批評指正。
一般來(lái)說(shuō),高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)澜绲奈锢憩F象、物理過(guò)程形成整體認識,也能對物理現象進(jìn)行分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候,他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),肯定可以達到事半功倍的效果:
1. 重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念,因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生,從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué):包括聲現象、光現象、透鏡及其應用,還有第四章物態(tài)變化中的許多概念,都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望,教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。在講授新概念之前,教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法,是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
2.通過(guò)應用,對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上,深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象,初中學(xué)生往往是出于好奇心,而不是有目的地去觀(guān)察,只停留在物理現象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面,不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征,而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系,從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
此外,教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養,初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中,往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括,這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中,學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性,由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。
3.合理運用概念,分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析,解決實(shí)際問(wèn)題,既是深化認識的過(guò)程,也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解,卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用,不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象,而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò ),也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。
4.在物理概念教學(xué)中,注意教法的多樣化
?、艔腻e誤中強化概念的認識
?、茟茫㈩?lèi)比法"幫助理解物理概念
?、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理概念教學(xué)應遵循從感性認識到理性認識,從特殊到一般的認識規律,教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法,或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
本學(xué)期,我不但肩任了一年級的班主任工作,還兼任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作,我發(fā)現:識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
大量的識字對于一年級新生來(lái)說(shuō)有一定的難度,怎樣在小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)中培養學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢?我在教學(xué)過(guò)程中,嘗試著(zhù)這樣做。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在教學(xué)中,我們發(fā)現,孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí),先將對應的畫(huà)著(zhù)月亮的圖展示給大家看,然后出示“月”字讓孩子們觀(guān)察,大家都說(shuō)真像。這樣,孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中,我們盡量將圖與字結合起來(lái),讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。
識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的,剛入學(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩定、不持久,常常受興趣和情緒支配,于是我在課堂上巧妙地創(chuàng )設了有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
低年級的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了,我們應抓住這一特性,給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù),把課文內容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片,讓小朋友興趣盎然地學(xué)習生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí),我通過(guò)多媒體,把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果,在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現生字及詞語(yǔ),出現樹(shù)葉飄落的畫(huà)面時(shí),在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ),在出現小蟲(chóng)的畫(huà)面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生高興地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認識了這些字,并且了解了字意。
學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程,對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組,并從中選出若干個(gè)“小老師”,在學(xué)習中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助,也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問(wèn)同桌,又可請教同學(xué)或老師。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法,培養了他們的識字能力。
在識字課中,要巧妙地創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在玩中練習說(shuō)話(huà),在認識漢字的同時(shí),訓練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。
《新課標》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)學(xué)習的愿望”,“逐步培養獨立識字的能力”。因此,我們必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān),相信學(xué)生是由巨大潛力的命體,讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
課內識字是識字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字,這也是課程改革的重要體現。
每個(gè)孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導,定會(huì )收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字,再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語(yǔ)。
星期天,孩子跟家長(cháng)外出、購物時(shí),鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱(chēng)、超市有“出口、入口、收銀臺”等,這些都是利用的識字活教材。
本期,我組織了一次課外識字比賽活動(dòng)“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書(shū)識字等方式的識字大賽。
在每天的日常教學(xué)中,我堅持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí),孩子們聽(tīng)得津津有味??稍谧罹实牡胤?,突然停下來(lái)不講了??粗?zhù)孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”,并說(shuō)只有多認字,才能看故事書(shū),才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書(shū),以便認識更多地生字。
總之,認識學(xué)習漢字是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,也是值得每一位教師不斷探究的長(cháng)遠課題。
轉眼間,本學(xué)期的教學(xué)快要結束了?;仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善,現就本學(xué)期的教學(xué)談以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、狠抓基礎知識學(xué)習和技能的培養
對于教學(xué)經(jīng)驗不足的我,對低年級的語(yǔ)文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對這些學(xué)生不熟悉,不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎知識和基本技能學(xué)扎實(shí),本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的.基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強調規范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯,如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強調,對這些問(wèn)題加大做題的數量,以提高學(xué)生的基本技能和與句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法根據新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。
因此我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容,以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,完成自主的探究真正體現自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭,但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。
三、指導學(xué)生學(xué)習方法
俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jì)卻不錯呢?我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作學(xué)習基礎較好的學(xué)生,在學(xué)習中往往是非常輕松的,而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。
這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識,并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
本書(shū)的作者是帕克·帕爾默。曾有人這樣評論過(guò)《教學(xué)勇氣》:他的作品罕見(jiàn)地整合了嚴密與典雅、熱情與準確、智慧與人性。他的書(shū)是給所有熱愛(ài)教與學(xué)的人們的一份厚禮,特別是那些掙扎于痛苦中的教與學(xué)的熱愛(ài)者。書(shū)中提出的問(wèn)題是普遍的,但又是個(gè)別的,從教師對于自身完整的探索到大規模的教育改革計劃,都有所涉獵。這些問(wèn)題是再迫切不過(guò)的了:我們怎樣增強教與學(xué)的能力?我們怎樣保持對教學(xué)的樂(lè )趣與熱愛(ài)?作為教師,作為人,我們怎樣成長(cháng)?我們怎樣滿(mǎn)足對加強彼此間聯(lián)系的渴望,我們怎樣發(fā)展能夠支持教與學(xué)的共同體形式?
《教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面,即智力、情感和精神,來(lái)處理這些問(wèn)題。全書(shū)的思想軌跡以教育觀(guān)為指導對這三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)@是本書(shū)令人滿(mǎn)意的地方。
有沒(méi)有這種感覺(jué)?與剛剛走上講臺時(shí)的我們相比,現在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了?那時(shí)候,在辦公室看到有些老師很?chē)绤柕嘏u學(xué)生,甚至體罰學(xué)生,心里總是替學(xué)生委屈,覺(jué)得老師太過(guò)分了。什么時(shí)候,我們也加入了對學(xué)生厲聲呵斥的行列?想象一下,再過(guò)幾年,十幾年,我們會(huì )變成什么樣子?覺(jué)得可怕。我們很容易發(fā)現,我們身邊有很多不快樂(lè )的老師,教師這個(gè)職業(yè),給他們帶來(lái)的是壓力,是痛苦,是無(wú)可奈何的謀生手段?!爸?zhù)書(shū)只為稻粱謀”,又談何快樂(lè )。他們把這種不快樂(lè )寫(xiě)在臉上,傳給學(xué)生,傳給同事。
開(kāi)始的時(shí)候,我們總是習慣于模仿??吹揭环N好的教學(xué)方式,就不顧我們自身的特點(diǎn),也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿,就有問(wèn)題了。我們要學(xué)會(huì )尋找,尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長(cháng),要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找?重要的是去認識自己。我想起現在很多教育研究者都看重的教育敘事,想起劉良華、劉鐵芳教授們寫(xiě)自己的教育自傳,從中去探求“我”之所以成為“我”的原因,從而深入地了解自己的心靈。斯科特-馬克斯韋爾說(shuō):“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”
“我”是什么樣的?先認識自己,再談教學(xué)。聽(tīng)從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過(guò)一段漫長(cháng)的“折磨”,才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎?只為選擇自己完整的獨特的生命,而拒絕按世俗的成功標準歌唱與生活。作為老師,你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈?大可不必,在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”,你有了新的發(fā)展機會(huì )。不要吝嗇“贈予”,在“贈予”的同時(shí),你已悄悄收獲。在沒(méi)有體驗之前,你也許會(huì )覺(jué)得這是老生常談,這是一種道德說(shuō)教。只有自己充分體驗之后,在真正獲得自身認同后,你才知道此言不虛。有些老師,他們只顧一個(gè)勁兒地責怪學(xué)生。他們的話(huà)聽(tīng)上去像醫生在說(shuō):“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們怎么辦。給我健康的病人,以便使我們看上去像醫生?!蔽覀兗俣▽W(xué)生的大腦是死的,這種假定導致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué)。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì )死氣沉沉,因為我們用一種不當他們是活生生的人的方法來(lái)教他們。
在課堂上看上去沉默和表面上憂(yōu)郁的學(xué)生,他們的大腦不是死的:他們充滿(mǎn)了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸,而是出于一種想保護他們自己生存的愿望。那是一種對成人世界的恐懼所驅使的沉默,在這個(gè)成人世界里,他們感到疏離、無(wú)力。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后,是想去發(fā)現他們自己的聲音,想去發(fā)出他們的聲音,想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì )能夠真實(shí)而又自信地說(shuō)話(huà)我們很少這樣去觀(guān)察發(fā)現學(xué)生,很少這樣去設身處地地設想學(xué)生,在一些老師的眼中,學(xué)生不是具體的“人”,而只是抽象的物體。只有站在學(xué)生的角度,去觀(guān)察他們,去傾聽(tīng)他們,去了解他們,我們才會(huì )有更多的寬容和理解,才可能有真正意義上的教育。只有認清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。
教書(shū)的工作會(huì )讓我們承認許多的恐懼:我們的工作不受賞識,沒(méi)有足夠的報酬,在一個(gè)不錯的早上突然發(fā)現我們選擇了錯誤的職業(yè),把我們的生命都耗費在瑣事上,到最后感覺(jué)自己像騙子。但是我們還有另外一種自己極少識別的恐懼:我們對來(lái)自年輕人的評判的恐懼。那些對學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格、他們的講臺、他們的身份、他們的研究之內,不許別人接近。如果我們明白了我們會(huì )像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們,我們會(huì )更有可能走過(guò)災禍到達幸?!缓缶蜁?huì )為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng )造力而學(xué)會(huì )解讀他們的恐懼,學(xué)會(huì )解讀我們自己的恐懼。認識自己,認識學(xué)生。認識自己,是為了更好地認識學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對老師自身的認識,來(lái)談對學(xué)生的認識,應是首創(chuàng )吧。
第五章前面的一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的:
要看到一粒沙中的世界,
要看到一朵野花中的天堂;
將無(wú)限緊握于你的掌心,
將永恒捉住在片刻之際。
和大多數新老師一樣,我一直被教導去占領(lǐng)空間而不是去開(kāi)放它:畢竟,我們是知者,因此,我們有義務(wù)把所知的一切告訴別人!內心一個(gè)很大的聲音堅稱(chēng):如果不能用自己的知識填滿(mǎn)所有的空間,我就是在混飯吃?!聦?shí)上,許多的老師都被這樣一個(gè)神話(huà)扭曲了:我們以自己努力學(xué)來(lái)的權威知識占據全部空間,就是在對客戶(hù)提供最好的服務(wù)。開(kāi)放學(xué)習空間比填滿(mǎn)它需要更多的技巧和權威……
當我們學(xué)會(huì )問(wèn)好的問(wèn)題時(shí),我們發(fā)現我們需要具備另一種能力:把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問(wèn)一答變成能在房間內到處反彈的復雜的公共對話(huà)。當我把學(xué)生的眼睛從只看著(zhù)我轉向彼此互相注釋時(shí),學(xué)生會(huì )學(xué)到更多。
在創(chuàng )造力的混亂過(guò)程之中,老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見(jiàn)之間拉一條直線(xiàn),顯示出驗證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn),我一定要注意聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話(huà),將其剛發(fā)表的意見(jiàn)跟20分鐘前發(fā)表的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)?!坏┪荫雎?tīng)了并順勢前進(jìn),我就準備好再建構,把我們所學(xué)的與我們的過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系在一起。開(kāi)放課堂,是一種冒險。我們要有愿意冒險的精神。然后我們要磨煉開(kāi)放課堂的技巧。
對我來(lái)說(shuō),讀書(shū)之美妙不僅在于書(shū)本身的好,還在于我是在一個(gè)適當的時(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)始對教育教學(xué)問(wèn)題自覺(jué)思考之時(shí),我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,看作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師,解讀教學(xué),解讀教育,讓我有豁然開(kāi)朗,重獲教育生命之感。
當初剛剛走上講臺,面對讓我棘手的課堂,我總喜歡這樣安慰自己:等我再多教幾年書(shū),多一些經(jīng)驗,一切都會(huì )好起來(lái)的。而如今,已上了快半個(gè)學(xué)期的課程,每每走進(jìn)課堂時(shí),卻并不如我當初所想的那樣游刃有余。我依然困惑,依然茫然,依然是每節課后,我都能找到一大堆存在的問(wèn)題,以致于我有時(shí)都懷疑自己到底適不適合做一名教師。我常常為教學(xué)而痛苦,為教學(xué)設計時(shí)無(wú)法找到一個(gè)恰當的切入點(diǎn),為課堂上無(wú)法激起所有學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)時(shí)不能作出迅捷的明智的引導,為苦心孤詣的教育卻看不到相應的效果……
以上的感受,相信很多老師都有,我們熱愛(ài)教育,同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦,我們樂(lè )意學(xué)習,我們希望自己的教學(xué)生涯充滿(mǎn)成功。但現實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí),我們甚至想放棄,失去了繼續努力的勇氣。
為什么會(huì )處于這樣一種狀態(tài)中呢?是學(xué)科知識的淺???是教育方法、技巧的缺乏,還是對學(xué)生的研究不夠?我們自我反思著(zhù)。反思中,唯獨缺少了對自己內心的關(guān)注。然而,帕爾默告訴我,核心問(wèn)題是“認識自我”,是自我認同和自身完整。他說(shuō):“當我還不了解自我時(shí),我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)?!斘疫€不了解自我時(shí),我也不能夠懂得我的學(xué)科?!眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內心世界資源,因此,我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨特的眼光,嶄新的視角。
讀書(shū)也如作者談的教書(shū)一樣,是需要“自身認同”的,只有我們內心認同了的書(shū),才能對我們發(fā)揮作用?!耙磺虚喿x都是以自身底色作基礎?!蹦軌蜻M(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書(shū)的過(guò)程中,最令我愉快的是,時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述,對教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋?zhuān)瑢逃母镉媱澋恼撟C等。在反復閱讀《教學(xué)勇氣》一書(shū)的過(guò)程中,我不斷有新的發(fā)現和感動(dòng),驚奇于這本書(shū)豐富的資源。我會(huì )繼續閱讀,繼續發(fā)現,也希望更多的朋友去探索其中的寶藏,共享這美妙的教育經(jīng)典。
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng),各年級都有所呈現。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情,在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué),在活動(dòng)中,也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力,他們或娓娓道來(lái),或激情四射,或幽默風(fēng)趣,上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情,備課充分,做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力,以文本為依托進(jìn)行訓練,以達到綜合能力與素養的提高,在我們這次的教研中體現很明顯,如:自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),能根據學(xué)段特點(diǎn),有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法,這是難能可貴,同時(shí)也是非常有必要的。
3、計后,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中,做到積極主動(dòng)地學(xué)
回想這兩年的班主任工作,的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦,當然這其中有苦也有甜,下面我想談?wù)勛约簩Π嘀魅螌?shí)踐工作的感悟:
第一、要學(xué)會(huì )在工作中尋找快樂(lè )。
人長(cháng)大了,快樂(lè )也走遠了。每天面對幾十個(gè)學(xué)生,聽(tīng)話(huà)的,調皮的,習慣有好的也有不好的,不完成作業(yè)的,和老師頂嘴的,應有盡有。如果你每天都帶著(zhù)一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理,你就無(wú)法從工作中尋找快樂(lè )。
記得有句話(huà)說(shuō):和成年人在一起,領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽,和孩子們在一起,感染的是他們的快樂(lè )和純真,從他們的身上我常常能找到自己童年的影子,這種快樂(lè )是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。我覺(jué)得工作就應該是在得到物質(zhì)回報的同時(shí),也使自己的精神得到愉悅,只有在快樂(lè )中工作,工作才不會(huì )成為一種負擔,不會(huì )成為一種僅僅為了養家糊口的手段。
惟有熱愛(ài)工作本身,我們才會(huì )被這種快樂(lè )所滋養。當下課休息的時(shí)候,會(huì )有幾個(gè)膽大“調皮”的學(xué)生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰(shuí),使我深深的感受到學(xué)生對老師的那份愛(ài),一股暖流洋溢在心中。
諸如此類(lèi)的事情很多:比如當你訓斥完學(xué)生,他轉身卻親切的叫你一聲老師時(shí);比如舉行聯(lián)歡會(huì )時(shí),學(xué)生用最自然的動(dòng)作遞給你愛(ài)吃的小零食的時(shí)侯;比如你走在馬路上猛然間聽(tīng)到有人高喊“老師”時(shí);在我們當班主任工作生涯中,這樣的事情太多了,這樣的感動(dòng)也太多了,這就是當班主任的快樂(lè )之處。
第二、變“說(shuō)教”為“獎勵”,無(wú)聲勝有聲
以前學(xué)生犯錯誤時(shí),自己總是苦口婆心,說(shuō)教5分鐘以上,可是一轉眼學(xué)生又忘了,屢教屢犯,直到有次我問(wèn)學(xué)生“為什么我強調了這么多遍你還是喜歡在課間打打鬧鬧,橫沖直撞”學(xué)生很無(wú)辜的對我說(shuō)“老師我知道這樣不對,可是我控制不了自己”,過(guò)后我就在想孩子愛(ài)玩的天性導致他們明知道這樣做是不允許的還是改正不了,所以我們應該要采取一些措施,對他們進(jìn)行正強化。
而口頭表?yè)P似乎已經(jīng)滿(mǎn)足不了四年級的孩子了,這時(shí)孩子圈子盛行到小賣(mài)部去抽獎,既然大家對抽獎這么有興趣,不妨我也設置一個(gè)抽獎活動(dòng),把所有學(xué)生需要養成的習慣量化,在班里選8個(gè)得力的小組長(cháng),其他同學(xué)自己選擇自己信任的小組長(cháng)成為該組的成員,每天由小組長(cháng)給自己成員計分,如按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)加1分,積極舉手回答問(wèn)題加0。5分,認真做愛(ài)眼體操,體操等都有加分,等成員積到10分了,就可以來(lái)我這抽獎。
通過(guò)這個(gè)措施的實(shí)施,很多孩子會(huì )盡量控制自己的不良習慣,努力做得更好來(lái)接受老師的表?yè)P,很多時(shí)候或許只需要運用眼神學(xué)生就能明白他做得不錯再堅持一下就可以受到表?yè)P了,還是要加油做到更好才不會(huì )受到批評,比以前的苦口婆心的說(shuō)教有效果多了,真有種無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)!
孩子總是千變萬(wàn)化的,我們只有用時(shí)間去接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,班主任之路才會(huì )走得更開(kāi)心,更成功!