學(xué)校雙培工程匯報材料范文第1篇關(guān)鍵詞：功能高分子材料；雙語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)能力中圖分類(lèi)號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）30-0113-02功能高分子是除了其力學(xué)性能外，下面是小編為大家整理的2023學(xué)校雙培工程匯報材料【五篇】,供大家參考。
學(xué)校雙培工程匯報材料范文第1篇
關(guān)鍵詞：功能高分子材料；
雙語(yǔ)教學(xué)；
英語(yǔ)能力
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0113-02
功能高分子是除了其力學(xué)性能外，還具有物質(zhì)分離，光、電、磁、能量?jì)Υ婧娃D化，生物醫用等特殊性能的材料，在航空航天、生物醫藥、新能源等高新科技領(lǐng)域有著(zhù)重要的應用?！豆δ芨叻肿硬牧稀肥俏倚８叻肿硬牧蠈?zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握功能高分子的基礎知識、設計方法、制備策略和應用，通過(guò)分類(lèi)介紹這一領(lǐng)域的最新進(jìn)展，讓學(xué)生對功能高分子材料有一個(gè)比較全面的認識。為了響應國家教育部在雙語(yǔ)教學(xué)上的戰略部署，適應國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，各個(gè)高校的高分子材料專(zhuān)業(yè)紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)探索，其中開(kāi)展較多的是《高分子化學(xué)》、《高分子物理》等專(zhuān)業(yè)主干課程，通過(guò)這些課程的雙語(yǔ)教學(xué)可以培養高分子材料方面的國際化專(zhuān)業(yè)人才，對我國高分子學(xué)科的發(fā)展、高分子材料工業(yè)的進(jìn)步均具有非常重要的意義[1]。但是，我校屬于地方性新建本科院校，高分子材料專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)較為困難，特別是一些專(zhuān)業(yè)基礎課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并不合適，因此，將《功能高分子材料》作為試點(diǎn)，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)[2]。
一、開(kāi)展《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)的目的
通過(guò)選用優(yōu)秀的外文原版教材、參考資料，配合雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，可以讓本校高分子材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習到國外優(yōu)秀的“原汁原味”知識，接受不同教學(xué)觀(guān)念的熏陶和融合[3]。在完成專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習、提高英語(yǔ)應用能力的同時(shí)，領(lǐng)略國外教學(xué)提出、分析和解決問(wèn)題的方式，提高專(zhuān)業(yè)思維能力，培養創(chuàng )新精神，使學(xué)生的知識結構和能力結構更加優(yōu)化合理[4]?！豆δ芨叻肿硬牧稀冯p語(yǔ)教學(xué)一般安排在高分子材料專(zhuān)業(yè)的大三第二學(xué)期開(kāi)展，對于這一階段的學(xué)生，本專(zhuān)業(yè)有較大比例的學(xué)生開(kāi)始準備考研，選擇進(jìn)一步深造。為了以后我們培養的畢業(yè)生能很好地開(kāi)展科學(xué)研究，查閱英文學(xué)術(shù)期刊、數據庫，在國際學(xué)術(shù)會(huì )議上與本領(lǐng)域的知名專(zhuān)家、教授進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，積極開(kāi)展《功能高分子材料》的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是重要的環(huán)節。另外，高分子材料相關(guān)工業(yè)在長(cháng)三角地區發(fā)展迅速，外資企業(yè)云集，學(xué)生通過(guò)《功能高分子材料》雙語(yǔ)課程，接觸和掌握了相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，就能在就業(yè)過(guò)程中體現優(yōu)勢，爭取機會(huì )。
二、雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
近年來(lái)，高校相繼開(kāi)設了雙語(yǔ)課程，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是否取消成為了焦點(diǎn)。我校高分子材料專(zhuān)業(yè)尚未以雙語(yǔ)教學(xué)取代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。我們在制定培養計劃及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大綱時(shí)，統籌考慮英語(yǔ)應用能力的培養，不只局限于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和一兩門(mén)雙語(yǔ)課教學(xué)，而應將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，系統考慮專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)任務(wù)和雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，合理分配相關(guān)知識點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容主要涉及的是專(zhuān)業(yè)基礎知識的部分內容，如高分子化學(xué)中的合成方法、高分子物理中的性能測試等，不涉及《功能高分子材料》的相關(guān)內容，而且上課主要以翻譯為主。不過(guò)我們認為以雙語(yǔ)教學(xué)代替專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必然的趨勢[5]。
三、英文能力對功能高分子材料雙語(yǔ)教學(xué)的影響
雙語(yǔ)教學(xué)的效果受到英語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方式三個(gè)關(guān)鍵因素的影響，其中英語(yǔ)能力是基礎因素。近年來(lái)，地方性新建本科院校的學(xué)生英語(yǔ)四、六級通過(guò)率也很高，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累量缺失，所以在雙語(yǔ)課程學(xué)習的初期，往往覺(jué)得非常困難，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，雙語(yǔ)教學(xué)模式應當循序漸進(jìn)，隨著(zhù)課程的進(jìn)行逐步加大英語(yǔ)比例，使學(xué)生逐漸適應雙語(yǔ)環(huán)境，消除排斥心理。另外，教師的英語(yǔ)水平也是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。擔任雙語(yǔ)教學(xué)的教師一般都具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，英語(yǔ)基礎較好，但普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的問(wèn)題，這給雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定的障礙。因此，要求授課教師認真對待每一節課，在教學(xué)實(shí)踐中使自己的口語(yǔ)得以提高，同時(shí)建議教材、板書(shū)采用全英文，但講解以中文為主，否則極易將專(zhuān)業(yè)課上成外語(yǔ)課，影響學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握。
四、《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
1.教材與參考資料。雙語(yǔ)教學(xué)必須選擇合適的教材，目前國內《功能高分子材料》沒(méi)有統一的雙語(yǔ)教材，各個(gè)高校都是針對自己的專(zhuān)業(yè)特色選擇相應的教材或者自編教材。由于原版英文教材在結構體系和側重點(diǎn)等方面與我校高分子材料專(zhuān)業(yè)存在差異，我們在進(jìn)行《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對原版教材進(jìn)行了適當的取舍，編制了與原版教材配套的英文參考書(shū)，并且每年對教材更新一次，及時(shí)反映學(xué)科的前沿信息。另外，由于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯比較陌生，為了讓學(xué)生可以更好地預習，編制了相應的專(zhuān)業(yè)詞匯表。所采用的英文原版教材課后無(wú)練習，因此也編制相應的英文課后練習。在編制過(guò)程中，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，降低了習題難度，讓學(xué)生能獨立完成，增強對英文作業(yè)的興趣和信心。
2.教學(xué)過(guò)程與考核。我們從專(zhuān)業(yè)詞匯、英文文獻、專(zhuān)題講解、綜合設計四個(gè)方面逐步開(kāi)展《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)。采用多媒體課件進(jìn)行授課，全英文電子課件不僅可以將文字直觀(guān)地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，在一定程度上彌補學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的不足，而且可以營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，促使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)進(jìn)行融合。而且每次上課把下節課的PPT發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習新出現的專(zhuān)業(yè)詞匯，掃清聽(tīng)課過(guò)程中所遇到的詞匯障礙，可大大提高課堂效率。授課時(shí)，根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，初期我們采用中文講授，中后期逐漸過(guò)渡到英文講授。不一味地追求英語(yǔ)在課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節的覆蓋率，不能為了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)而犧牲專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果。原版英文教材采用演繹的方法安排教學(xué)內容，打破了條條框框的限制。提出問(wèn)題，激發(fā)讀者思考，再加以總結，從問(wèn)題中得出相應的概念或原理。功能高分子材料涉及多門(mén)學(xué)科，內容廣泛，雙語(yǔ)教學(xué)難度大，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識，充分調動(dòng)其積極性，互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，才能取得很好的教學(xué)效果。因此，我們引導學(xué)生轉變思維模式，既強調教師的主導作用，又突出以學(xué)生為學(xué)習主體，主動(dòng)理解和掌握知識。在教學(xué)中，促使師生相互作用，讓教學(xué)過(guò)程成為雙方主動(dòng)介入的過(guò)程。例如，我們組織學(xué)生以小組形式參與討論一類(lèi)功能高分子材料的研究進(jìn)展，鼓勵學(xué)生用英文制作PPT和專(zhuān)題發(fā)言。對于期末考試，目前我們采用英文出題，中文回答，但鼓勵英文答題并進(jìn)行加分。
3.文獻檢索、計算機軟件和學(xué)術(shù)講座的輔助作用。了解先進(jìn)功能高分子材料，需緊跟本領(lǐng)域前沿發(fā)展情況，而最新的研究成果基本都會(huì )以英文的形式出現在國際刊物、會(huì )議以及互聯(lián)網(wǎng)上，查閱相關(guān)英文資料是獲取這些最新信息的主要途徑。因此，在不同的授課階段，循序漸進(jìn)布置一些與專(zhuān)業(yè)內容相關(guān)的文獻檢索，通過(guò)這些途徑逐步培養學(xué)生的英文文獻閱讀能力，積累專(zhuān)業(yè)詞匯。高分子材料專(zhuān)業(yè)經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行繪制物質(zhì)結構、書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程、處理實(shí)驗數據、分析測試圖譜等工作。這些軟件以英文版居多，涉及較多的專(zhuān)業(yè)詞匯，讓學(xué)生經(jīng)常使用這些軟件，可以無(wú)形中掌握大量專(zhuān)業(yè)詞匯。另外，在課程中，我們邀請專(zhuān)業(yè)外教為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英文學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生就學(xué)習到的知識與這些外教進(jìn)行交流溝通，增強他們使用英語(yǔ)的信心。并可使部分本科生就自己出國留學(xué)的一些問(wèn)題有所了解，消除他們在此方面的茫然，進(jìn)而更大程度地提高學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。
4.存在的問(wèn)題。學(xué)生選修雙語(yǔ)課程的積極性是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提。目前，本校學(xué)生大范圍地接受雙語(yǔ)教學(xué)并不現實(shí)，這使得雙語(yǔ)教學(xué)的推廣非常被動(dòng)。如何全面調動(dòng)學(xué)生參與雙語(yǔ)學(xué)習，是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)在本專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)展急需解決的問(wèn)題。
我們對每屆學(xué)生做了調查問(wèn)卷，根據結果我們不斷完善《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。學(xué)校也加大了對雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度，從多方面給予教師扶持，定期組織交流與研討，并增加了針對性的進(jìn)修機會(huì )。通過(guò)近幾年的《功能高分子材料》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現在地方性新建本科院校開(kāi)展像《功能高分子材料》這樣的專(zhuān)業(yè)選修課的雙語(yǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對學(xué)生考研和就業(yè)都將產(chǎn)生積極影響。希望通過(guò)我們的努力，力爭培養出具有一定專(zhuān)業(yè)英文能力的創(chuàng )新應用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟和國家的發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)校雙培工程匯報材料范文第2篇
摘 要：項目教學(xué)法是推行工學(xué)結合教育模式、深化課程改革的最有效的教學(xué)方法，它和傳統教學(xué)法相比較，表現出許多特有的優(yōu)越性。本文就高職建筑材料課在工學(xué)結合過(guò)程中引入項目教學(xué)法的教學(xué)方案設計進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞 ：項目教學(xué)法 工學(xué)結合 項目 方案
工學(xué)結合是建立在高職院校行業(yè)性、區域性發(fā)展辦學(xué)的基礎上，依賴(lài)企業(yè)真實(shí)項目的良好環(huán)境，以培養實(shí)用型高技能人才、滿(mǎn)足企業(yè)人才需求、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為目標的教育模式。把項目教學(xué)法引入課程的教學(xué)中，是高職院校廣泛開(kāi)展工學(xué)結合活動(dòng)、推進(jìn)課程改革的重要途徑。
一、項目教學(xué)法課程教學(xué)方案設計要點(diǎn)
項目教學(xué)法是以職業(yè)能力培養為目標，以“項目為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體”為原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為突破口，來(lái)設計和實(shí)施課程教學(xué)方案，其要點(diǎn)是：學(xué)校和企業(yè)共同組成項目機構和項目小組，共同在項目的生產(chǎn)過(guò)程中完成教學(xué)過(guò)程；
師生共同處在工程項目生產(chǎn)環(huán)境中，與生產(chǎn)實(shí)際接觸，共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項目；
以實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)驅動(dòng)學(xué)習，教學(xué)過(guò)程基于行動(dòng)，學(xué)生對知識的消化和理解與自己的行動(dòng)相關(guān)聯(lián)；
學(xué)生通過(guò)開(kāi)展工學(xué)結合活動(dòng)，應用所學(xué)知識培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
學(xué)生有機會(huì )通過(guò)調查、研究、咨詢(xún)、請教，獨立克服計劃實(shí)施過(guò)程中遇到的困難，處理計劃實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題；
學(xué)生采用項目小組工作的方式，通過(guò)團隊協(xié)作，共同制訂計劃，共同完成（或分工）整個(gè)項目；
在不斷地追蹤預期成果的過(guò)程中獲得動(dòng)力和成功的喜悅；
學(xué)習結束后有明確而具體的成果展示，師生共同評價(jià)項目成果。
二、項目教學(xué)法建筑材料課教學(xué)方案設計
現以建筑材料課為例，提出在開(kāi)展工學(xué)結合過(guò)程中引入項目教學(xué)法教學(xué)方案設計并進(jìn)行研究和探討。教學(xué)模型：遼寧省遼陽(yáng)市××工程項目。
1.課程教學(xué)目標
了解常用建筑材料的品種、規格和外形，掌握建筑材料的基本知識；
熟悉建筑材料的取樣執行標準、取樣方法；
掌握正確選用、檢驗和保管材料的方法；
熟悉建筑材料的主要技術(shù)指標、標準、規范；
掌握建筑材料的試驗數據處理方法。培養學(xué)生能運用相關(guān)標準和規范獨立完成建筑材料檢測的操作，根據試驗結果對試驗數據進(jìn)行分析、處理并完成試驗報告，正確判斷材料質(zhì)量狀況；
能正確地選用、驗收和保管材料；
能運用網(wǎng)絡(luò )或工學(xué)結合活動(dòng)收集和整理市場(chǎng)信息；
能運用多媒體或工學(xué)結合活動(dòng)獲取新材料、新工藝、新技術(shù)等相關(guān)信息；
具有較強的項目學(xué)習計劃制訂和執行能力、人際交往和語(yǔ)言溝通能力、計劃和報告等應用文寫(xiě)作能力、吃苦耐勞和團隊精神。
2.項目工作目標
完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、實(shí)踐技能訓練教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標；
完成項目工作計劃、項目組工作計劃、個(gè)人項目學(xué)習計劃；
完成項目總工作報告、項目組工作報告；
完成工作日記、試驗報告；
完成項目工作總結、項目組工作總結、個(gè)人項目學(xué)習總結。
3.計劃學(xué)時(shí)
第1周至第15周總學(xué)時(shí)為60，周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)（每周安排一天下午5、6、7、8節）。在施工現場(chǎng)教學(xué)時(shí)，各組每完成10學(xué)時(shí)進(jìn)行小組輪換。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)
建筑材料質(zhì)量檢測。
5.教學(xué)依據
人才培養方案、課程教學(xué)目標、項目工作目標；
建筑材料高職教材；
《××試驗員手冊》《建筑材料與檢測手冊（附能力訓練活頁(yè)手冊）》《建筑工程施工現場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標準》《××材料防火性能試驗方法》《××材料質(zhì)量及檢驗方法標準》《××材料試驗方法》《××材料檢驗評定標準》《××施工質(zhì)量驗收規范》《建筑工程施工質(zhì)量驗收統一標準》《××設計規程》《××應用技術(shù)規程》《××國家標準圖集》；
遼寧省遼陽(yáng)市××工程項目施工圖樣等。
6.教學(xué)框架
組建遼寧省遼陽(yáng)市××工程項目模擬項目部，指導教師和聘請的企業(yè)技術(shù)負責人共同擔任負責人。下設4個(gè)項目小組，每個(gè)組由1個(gè)學(xué)生和聘請的企業(yè)技術(shù)人員共同擔任組長(cháng)。項目工作過(guò)程即教學(xué)過(guò)程如下。
（1）第一周：校內集中教學(xué)。完成任務(wù)：建筑材料項目學(xué)習動(dòng)員，公布項目工作計劃，使學(xué)生了解學(xué)習內容，明確教學(xué)目標和工作目標，做好總體部署，強調關(guān)鍵環(huán)節和注意事項，確定工作步驟和程序，明確行動(dòng)路線(xiàn)；
組成四個(gè)項目學(xué)習小組，即混凝土材料組、砂漿磚石材料組、金屬材料組、防水材料組，選出組長(cháng)，明確分工，合理組織和分配人員；
按項目工作計劃做出項目小組工作計劃和個(gè)人項目學(xué)習計劃。
（2）第二至第七周：校內集中教學(xué)。完成任務(wù)：以選定的教學(xué)模型為例，通過(guò)多媒體教學(xué)完成項目教學(xué)的理論知識學(xué)習，包括建筑材料性能與應用、水泥質(zhì)量檢測與分析、混凝土質(zhì)量檢測與分析、砂漿質(zhì)量檢測與分析及石材、磚和砌塊質(zhì)量檢測與分析和金屬材料質(zhì)量檢測與分析、防水材料質(zhì)量檢測與分析、功能性材料的應用等內容；
完成專(zhuān)業(yè)理論測試。
（3）第八周至第十四周：在選定的教學(xué)模型工程項目施工現場(chǎng)教學(xué)。完成任務(wù)：按四個(gè)項目小組即混凝土材料組、砂漿磚石材料組、金屬材料組、防水材料組分別開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，即開(kāi)展走訪(fǎng)、調查、咨詢(xún)、請教、研究活動(dòng)并參與工作，每10學(xué)時(shí)進(jìn)行小組輪換；
識讀項目施工圖樣；
熟悉常用建筑材料的質(zhì)量標準；
學(xué)習材料統計、計劃、選用、保管方法；
學(xué)習材料抽樣及檢測儀器設備應用；
學(xué)習水泥、混凝土、石材、磚和砌塊、金屬材料、防水材料質(zhì)量檢測；
學(xué)習試驗數據分析和處理；
完成施工日記、試驗報告、項目學(xué)習總結報告；
完成實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程考核。
（4）第十五周：校內集中教學(xué)。各項目小組長(cháng)和每個(gè)學(xué)生分別提出項目學(xué)習總結報告并向全班匯報，指導教師進(jìn)行建筑材料課程教學(xué)過(guò)程全面總結，對各項目組的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評和成果展示。指導教師根據學(xué)生平時(shí)表現、工作業(yè)績(jì)和工作日記、項目學(xué)習計劃、材料試驗報告、項目學(xué)習總結報告等的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)理論測試、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程考核，參考學(xué)生匯報和質(zhì)疑答辯表現，綜合評定學(xué)生建筑材料課學(xué)習成績(jì)。
7.注意事項
（1）項目的選擇。項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是選擇合適的項目。出色的項目要在本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案、本課程的教學(xué)目標的控制下體現工學(xué)結合，既要符合課程的教學(xué)內容，難易程度又能貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)際工程項目所在地距離學(xué)校交通便利，校企合作前期準備條件成熟。
（2）計劃的制訂。制訂一個(gè)完整有序的項目工作計劃，是項目教學(xué)法得以順利實(shí)施的保證。教師要認真制訂項目工作計劃，指導學(xué)生明確教學(xué)目標和工作目標，了解項目實(shí)施內容。根據學(xué)生的能力差異合理進(jìn)行項目分組、選定組長(cháng)，幫助學(xué)生制訂可行的項目學(xué)習計劃。
（3）項目實(shí)施準備。項目實(shí)施是指項目確立之后，項目執行者運用所具備的人力、物力、財力圍繞項目付諸行動(dòng)的工作過(guò)程，是完成整個(gè)項目質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。然而，項目實(shí)施的先期準備工作是項目實(shí)施的重要保證，如要做好模擬項目組織機構的組建和分工落實(shí)、召開(kāi)籌備會(huì )議、籌措經(jīng)費、安全及交通配備、校企聯(lián)絡(luò )和磋商、建立信息管理系統等。
（4）成果展示和點(diǎn)評 。在項目完成后，根據項目教學(xué)目標和工作目標的完成情況，指導教師和從企業(yè)聘請的技術(shù)人員共同對學(xué)生取得的成功進(jìn)行展示，共同進(jìn)行點(diǎn)評，提出出現的問(wèn)題和處理意見(jiàn)，指出今后努力的方向。
（5）成績(jì)評定。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)評定50%來(lái)源于閉卷考核（專(zhuān)業(yè)理論測試），50%來(lái)源于開(kāi)卷考核。開(kāi)卷考核范疇為：項目學(xué)習計劃、工作日記、試驗報告、項目學(xué)習總結、匯報答辯等方面的質(zhì)量；
施工現場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程考核，包括平時(shí)表現以及完成建筑材料檢測操作能力、試驗數據分析和處理能力、正確判斷材料質(zhì)量狀況能力、正確選用和驗收及保管材料的能力、獲取市場(chǎng)新信息能力、項目學(xué)習計劃執行能力、人際交往和語(yǔ)言溝通能力、吃苦耐勞和團隊精神。開(kāi)卷考核由項目學(xué)習過(guò)程中指導教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同完成。
三、推行項目教學(xué)法的建議
1.改革課程體系和教學(xué)內容
高職教育課程體系和教學(xué)內容應充分遵循技術(shù)應用能力形成的規律，由淺入深，由低到高，綜合訓練，縱向注意能力的多元化，橫向注意能力的層次化，理論教學(xué)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)。學(xué)科知識體系和專(zhuān)業(yè)能力體系是兩個(gè)彼此聯(lián)系又相對獨立的部分，學(xué)科知識模塊要面對崗位群構建，強調以職業(yè)能力培養為主。知識的學(xué)習針對性要強，既注重理論知識的傳授，也要重視操作技能的培養。
2.改革考核方式
項目教學(xué)應注重對學(xué)生進(jìn)行知識和技能掌握程度的“過(guò)程性”考核。特別強調在完成工作目標過(guò)程中的能力評價(jià)和個(gè)性化評價(jià)。因此，應改變傳統教學(xué)模式中的“終結性”考核辦法，遵守目標多元、方式多樣、注重過(guò)程的評價(jià)原則，綜合運用項目設計、聽(tīng)取匯報、現場(chǎng)測試、質(zhì)疑答辯、成果展示等方式對學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式，更有利于特長(cháng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，更有利于教師和學(xué)生“教”和“學(xué)”的積極性、創(chuàng )造性。
3.改革教材
項目教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生能夠深刻體會(huì )到企業(yè)工作流程，鞏固和提高所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識。應學(xué)習國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，注重將生產(chǎn)實(shí)際所涉及的典型案例、圖、表、標準等及時(shí)引入教材，把教材編成學(xué)生掌握職業(yè)技能、步入工作崗位的技術(shù)手冊。也可以及時(shí)編制、修改和完善與項目教學(xué)設計方案相配套的講義，把選用的高職教材僅作為課程學(xué)習的參考書(shū)。
4.加強“雙師型”教師隊伍建設
高職院校在工學(xué)結合過(guò)程中，應通過(guò)多渠道配備教師、校企合作、實(shí)施“雙師型”教師激勵政策等措施加強“雙師型”教師隊伍建設。人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)配套、結構合理、專(zhuān)兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，是深化課程改革，使項目教學(xué)法有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
四、小結
學(xué)校雙培工程匯報材料范文第3篇
一、“適用性與可行性相統一”的課題選擇指導
要開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習，最難的是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合的課題進(jìn)行研究學(xué)習。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據以上原則，結合我校學(xué)生實(shí)際以及學(xué)校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉的文化”為主題的課題研究，在老師的指導下，制訂了活動(dòng)方案，以我校周邊幾個(gè)社區為研究對象，設計一系列活動(dòng)開(kāi)展課題研究：鄉村歷史——武邑縣城歷史回顧；
鄉村文物古跡——竇氏青山調查；
鄉村生活——太平莊、東關(guān)村人的文化生活；
鄉村特產(chǎn)——武邑農家扣碗調研?；顒?dòng)在初二、初三開(kāi)展，以活動(dòng)小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組6-8人，安排一名組長(cháng)，一位指導老師。
二、“雙軌導向”模式課題研究過(guò)程指引
根據學(xué)生的實(shí)際認知水平，我們根據“先扶著(zhù)學(xué)生走路，然后再讓學(xué)生獨自行走”的原則，進(jìn)行了“雙軌導向”模式的研究過(guò)程指引的探討，即：“雙軌調查研究-雙軌展示指導-教師導向、學(xué)生定論-擴展實(shí)踐”的調研過(guò)程，教師全程跟蹤學(xué)生研究過(guò)程。
“雙軌調查研究”。這是指按照方案，按照研究的項目，在給予學(xué)生充分指導的情況下，學(xué)生與老師分開(kāi)參與調查研究，對同一個(gè)項目，老師與學(xué)生使用同一個(gè)方案，但要分開(kāi)行事。如“鄉村文物古跡——竇氏青山調查”，根據方案，我們通過(guò)查找資料、采訪(fǎng)文化名人、實(shí)地考察等方式進(jìn)行研究，由于師生的文化水平不同，研究過(guò)程的立足點(diǎn)、著(zhù)力點(diǎn)存在著(zhù)較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫(xiě)總結報告，都先學(xué)生一步，當學(xué)生遇到困難時(shí)，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實(shí)際的經(jīng)驗與之交流，能達到相輔相成，教學(xué)相長(cháng)的效果。
“雙軌調查展示”。在研究過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )出現茫然不知所措，或者出現了不是預料中的問(wèn)題，這時(shí)候老師的指導就起關(guān)鍵作用：老師先將自己調查收集的材料及調查結果甚至分析報告作好“展示”，然后再用部分同學(xué)所調查收集的資料作案例分析，與學(xué)生共同明確活動(dòng)目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結論的方法。讓學(xué)生在重新學(xué)習的基礎上“重整旗鼓”，第二次進(jìn)行時(shí)，效果明顯不同，無(wú)論是學(xué)生處理歸類(lèi)資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。
“教師導向，學(xué)生定論”。這是指在教師的指導下，學(xué)生根據現有的調查資料，繼續深入調查、整理資料，最后得出結論。例如：“鄉村生活——太平莊、東關(guān)村的文化生活”，該小組通過(guò)口頭采訪(fǎng)、實(shí)地觀(guān)察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過(guò)去的材料，又有現在的材料，但如何用這些資料，學(xué)生無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)老師引導后，學(xué)生會(huì )思考：為什么相連不可分的兩個(gè)村莊的居民文化生活有著(zhù)這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統與傳承。老師的點(diǎn)題明確了學(xué)生調查和資料整理的方向，強化了學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生思考進(jìn)一步深入，逐漸走向形成定論的階段。
擴展實(shí)踐。這是拓寬空間思維，實(shí)現知識的轉移，實(shí)現“學(xué)以致用”。即在“雙軌調查研究”的基礎上，自行模仿進(jìn)行調查研究，放手讓學(xué)生自行邁步。在完成了“尋找家鄉的文化”的課題研究后，我選擇了一個(gè)相近的小課題“走進(jìn)鄉村文化名人”，要求學(xué)生自己組織、自己制訂調查方案，自己進(jìn)行調查研究，自己寫(xiě)好匯報（必要時(shí)老師給予理論上的指導），得出結論。對活動(dòng)所掌握的知識和技能轉移應用，達到舉一反三的效果。
三、“人文性與工具性統一”的課題表現方式指引
“人文性與工具性的統一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課題表現方式上，抓住“人文性與工具性的統一”，使課題研究緊扣語(yǔ)文的教學(xué)目標，使課題研究從課外又回歸到課內。
語(yǔ)文的本質(zhì)之一是“語(yǔ)言學(xué)習”，就是教學(xué)生學(xué)習正確地理解語(yǔ)言和恰當地運用語(yǔ)言，切實(shí)提高語(yǔ)言表達和運用能力。無(wú)論是上網(wǎng)搜集，還是通過(guò)查閱文獻資料，所得到的資料都是很好的語(yǔ)文閱讀材料，讓學(xué)生在大量文字閱讀中，根據要求獲取自己所需的材料，歸納相關(guān)的中心觀(guān)點(diǎn)，從而培養學(xué)生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。如在“鄉村文化古跡——竇氏青山調查”研究性學(xué)習中，活動(dòng)開(kāi)展有“調查方式”“調查內容”等要求，除了了解歷史文化的內涵、傳統文化的傳承以及對美好生活的追求等豐富的人文內涵外，更重要的是讓學(xué)生掌握“調查報告”的文體特征，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建構知識。在成果展示時(shí)，教師指導學(xué)生嘗試用新聞體裁，寫(xiě)作新聞報道展示成果，同學(xué)們很快掌握了新聞報道的寫(xiě)作方法，達到了語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)言運用的目的。
四、“顯性與隱性相結合”的成果展示指導
經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我們進(jìn)行了成果匯報展示，成果匯報分三步進(jìn)行：一是教師成果匯報。由教師以身作則，進(jìn)行活動(dòng)成果匯報，給學(xué)生以借鑒。二是幫助學(xué)生組織成果展示。引導學(xué)生對調查進(jìn)行分類(lèi)匯總，得出各種形式的成果和結論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學(xué)生各種各樣的作品，如：自辦的報紙、手抄報、活動(dòng)日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學(xué)術(shù)性”的調研報告，有精彩的演講、生動(dòng)的故事會(huì )……盡顯多樣化的特點(diǎn)。
學(xué)校雙培工程匯報材料范文第4篇
本年度要重點(diǎn)做好以下工作。
一、中心小學(xué)校本部要爭創(chuàng )市級示范小學(xué)，在今年12月份，高標準高質(zhì)量通過(guò)驗收。學(xué)校要在“雙高普九”的基礎上，多方籌措資金，完善多媒體教室的配備，創(chuàng )設良好的學(xué)校育人環(huán)境；
要積極推進(jìn)課改工作的深入發(fā)展，辦出學(xué)校特色。
二、完成學(xué)校目標管理考評。特別是中心小學(xué)校本部要嚴格按照目標管理考評要求，規范學(xué)校管理，并注意積累資料，完善建檔，迎接縣局10月份對我校的考評。
三、切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。為進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，探索農村小學(xué)課改之路，經(jīng)研究，中心小學(xué)初步確立了四個(gè)校級課題：
1、農村小學(xué)作文教學(xué)研究；
2、提高學(xué)生朗讀水平的實(shí)踐研究；
3、農村小學(xué)如何有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究；
4、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數學(xué)學(xué)習方式的實(shí)踐研究。
各?？筛鶕约旱膶?shí)際情況自主選定課題，擬訂課題實(shí)驗方案（方案要圍繞專(zhuān)題，以實(shí)際的活動(dòng)、做法為主，并確定各階段驗收時(shí)間），開(kāi)展實(shí)驗研究。以上課題，理論研究已經(jīng)較為成熟，缺乏的是學(xué)校和教師的實(shí)踐。開(kāi)展課題研究的學(xué)校，要鼓勵教師勇于實(shí)踐，從每節課做起，從每天做起，持之以恒地開(kāi)展活動(dòng)。
四、扎實(shí)做好校本課程的開(kāi)發(fā)。中心小學(xué)校本部要積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)出有特色的校本課程，并作為課程認真實(shí)施。
五、要努力提高教學(xué)質(zhì)量。各校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作。教師要在面向全體的基礎上，重視特長(cháng)生的培養，以便在各級各類(lèi)學(xué)科競賽中取得優(yōu)異的成績(jì)。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，各級（縣、市）的質(zhì)量抽查制度將長(cháng)期存在，科任教師要有充分的準備。今年上半年，縣局將舉行小學(xué)生作文競賽，市教育局也將舉行數學(xué)競賽和小學(xué)生計算機作品競賽，中心小學(xué)也將相應舉行選拔賽。
六、要嚴格教學(xué)常規管理，認真執行《福建省小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)》和《永定縣小學(xué)教學(xué)常規管理暫行辦法》，并注意積累資料，包括：
1、教師會(huì )議記錄、教師學(xué)習記錄；
2、教學(xué)工作計劃（包括行事周歷）和總結、各科教學(xué)計劃；
3、課程表、作息時(shí)間表、點(diǎn)名冊、考勤表；
4、校長(cháng)、教導巡課記錄；
5、教師的教案、學(xué)生的作業(yè)（檢查過(guò)的教案作業(yè)要蓋章）、教案作業(yè)檢查情況記載表和展評表；
6、組織公開(kāi)課、匯報課的計劃、通知、安排表、評課材料、教學(xué)反思、總結；
7、教研組活動(dòng)的系列材料（如會(huì )議記錄、相片等）
8、學(xué)籍卡、素質(zhì)教育報告冊；
9、學(xué)校制訂的有關(guān)教學(xué)常規管理的制度和檢查的情況記載；
10、學(xué)困生幫學(xué)幫教的材料，特長(cháng)生獲獎證書(shū)；
11、家訪(fǎng)記錄或家長(cháng)會(huì )記錄；
12、國旗下講話(huà)材料。
七、做好迎接“雙高普九”的跟蹤復評工作，管理好、使用好教學(xué)儀器和設備，并注意積累原始材料（如“五單三冊、管理人員名單及職責、圖書(shū)儀器借用、報損單等），中心小學(xué)將在每年的3月和10月始對學(xué)校的各項工作開(kāi)展檢查。
八、做好體育特長(cháng)生的訓練工作，迎接下半年舉行的全縣小學(xué)生運動(dòng)會(huì )的召開(kāi)。各校要選好苗子，制定切實(shí)有效的訓練計劃，盡早地、持之以恒地開(kāi)展訓練工作，
九、中心小學(xué)本學(xué)期論文匯編事宜：
1、語(yǔ)文專(zhuān)題：①語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習資源的挖掘和利用；
②如何提高識字教學(xué)的效率。
數學(xué)專(zhuān)題：①學(xué)生表達能力的培養（包括有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、交流看法、評價(jià)與反思、運用數學(xué)語(yǔ)言等）；
學(xué)校雙培工程匯報材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：
雙語(yǔ)教學(xué) 環(huán)境科學(xué)導論 創(chuàng )新能力本位教育 教學(xué)改革
引言
教育部于2001年8月印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，鼓勵高?！胺e極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”，各高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設了雙語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)十多年的努力與發(fā)展，我國高校雙語(yǔ)課的開(kāi)課數量均有大幅度提高。雖然各個(gè)高校對雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材及學(xué)生英語(yǔ)水平等眾多因素的限制，我國高校雙語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實(shí)提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以中文理念掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，從英文思維角度掌握同樣的專(zhuān)業(yè)知識，有必要從教師、教材、學(xué)生、教學(xué)模式等方面全方位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎課或專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)選修課）的雙語(yǔ)教學(xué)改革研究，從質(zhì)和量的角度全面提高課程的雙語(yǔ)教學(xué)水平。鑒于此，我們對海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《環(huán)境科學(xué)導論》課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)改革，將ICBE教學(xué)模式應用到《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，探索該模式如何應用到雙語(yǔ)教學(xué)中，構建最優(yōu)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，培養學(xué)生使用英文理解及表達相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新應用能力。
1.ICBE教學(xué)新模式
CBE（Competency-Based Education）即能力本位教育，是一種以能力培養為中心的教育模式，強調學(xué)生“做中學(xué)“，并通過(guò)學(xué)生在相關(guān)技能或活動(dòng)上的表現來(lái)評價(jià)教學(xué)和學(xué)習效果。依據海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養計劃的特點(diǎn)，以及當下創(chuàng )新意識和能力的培養要求，將能力本位教育（CBE）和創(chuàng )新相融合，提出一種全新的教學(xué)新模式ICBE（Innovation and Competency-Based Education），將ICBE教學(xué)模式貫穿教學(xué)整個(gè)環(huán)節，從而探索出一套適合海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）課程的教學(xué)體系。
2.厘清“環(huán)境科學(xué)導論”教學(xué)改革目標
作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)學(xué)科，“環(huán)境科學(xué)導論”是引導學(xué)生接觸和認識本專(zhuān)業(yè)的指明燈，為學(xué)生的后期專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程的學(xué)習奠定基礎，因此，課程的重要性不言而喻。海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養具有在海洋油氣資源勘探與開(kāi)發(fā)、風(fēng)能（兼顧海洋能）開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及在海洋資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中環(huán)境管理、保護與監測修復方面的技能，能在科研機構、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、海洋環(huán)境立體監測與生態(tài)修復、海洋環(huán)境保護和管理等工作的高級專(zhuān)門(mén)人才，要運用地學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)、物理海洋學(xué)、工程學(xué)、數學(xué)及環(huán)境學(xué)、地球物理學(xué)等多種學(xué)科的知識?！碍h(huán)境科學(xué)導論”作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，內容涉及面廣，因此教學(xué)改革需要結合整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標，厘清“環(huán)境科學(xué)導論”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，同時(shí)要明確雙語(yǔ)教學(xué)改革的目標是讓學(xué)生能從兩種語(yǔ)言角度掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識；
達到增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的雙重目的。
3.基于ICBE教學(xué)模式的“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)改革實(shí)踐
3.1“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教材改革
對現有海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生的英語(yǔ)水平進(jìn)行廣泛調查，結果表明：海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數都是第一志愿考進(jìn)淮海工學(xué)院，海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是他們的第一志愿專(zhuān)業(yè)。因此，他們的英語(yǔ)基礎較好，在第二學(xué)年四級通過(guò)率平均達到90%。而“環(huán)境科學(xué)導論”課程在培養計劃中安排在第四學(xué)期，絕大多數學(xué)生的英語(yǔ)水平完全能勝任該課程的雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年中文教材授課發(fā)現，第二語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體現度不夠，學(xué)生在了解當前國際前沿知識、提高專(zhuān)業(yè)詞匯量和英語(yǔ)口語(yǔ)水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授課時(shí)，選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，該教材是國際上比較經(jīng)典的環(huán)境科學(xué)導論英文書(shū)籍，書(shū)中各個(gè)章節語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單，容易理解；
每章最后面還有小結，容易掌握每章重點(diǎn)。
3.2“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)內容改革
“環(huán)境科學(xué)導論”主要運用自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)所限（32學(xué)時(shí)），不可能講授所有相關(guān)知識，因此就因材施教。根據海洋資源環(huán)境開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和培養方向，有針對性地進(jìn)行詳略選擇，盡量做重要教學(xué)知識點(diǎn)的專(zhuān)題講授，突出海洋環(huán)境科學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。表1列出了2014年新修訂的環(huán)境科學(xué)導論教學(xué)大綱中的講授內容。這些內容在講解過(guò)程中主要側重海洋方面，尤其海洋在能量流和物質(zhì)流中的重要作用，海洋生態(tài)系統與環(huán)境的變化、海岸帶人口的變化對海洋經(jīng)濟的影響、海洋在水循環(huán)中的重要角色、溫室效應、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化，以及如何保持海洋環(huán)境的健康和可持續發(fā)展。當然，隨著(zhù)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步與快速發(fā)展，原有教學(xué)內容章節中列舉的案例已無(wú)法匹配當前的環(huán)境科學(xué)發(fā)展，因此教學(xué)過(guò)程中，案例及最新發(fā)展趨勢均需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、期刊、書(shū)籍、微信等方式，將新的環(huán)境污染問(wèn)題案例、新的應對海洋環(huán)境問(wèn)題的理論和技術(shù)搬到課堂，從而吸收學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)培養學(xué)生對海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認識度，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習與研究的信心。
表1 “環(huán)境科學(xué)導論”所授內容一覽表
3.3“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)過(guò)程跟蹤檢測改革
《環(huán)境科學(xué)導論》自開(kāi)課以來(lái)，課程考核主要包括兩大方面，一是平時(shí)成績(jì)，占總評的30%，二是期末考試成績(jì)，占總評的70%。平時(shí)成績(jì)主要依據課堂考勤和平時(shí)作業(yè)來(lái)評定，且平時(shí)作業(yè)一般都來(lái)自于教材，并無(wú)任何難度。因此，這樣的考核方式忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，僅僅強調了學(xué)生的學(xué)習結果。針對教學(xué)考核問(wèn)題，在《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我們采用階段性測驗的手段跟蹤檢測學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況和對已學(xué)內容的掌握程度。通過(guò)一學(xué)期的試驗，結果表明：絕大部分學(xué)生對《環(huán)境科學(xué)導論》這門(mén)課在思想上引起了足夠的重視；
養成了課前預習和課后復習的良好學(xué)習習慣；
也更好地掌握了環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的常用專(zhuān)業(yè)詞匯和常用的語(yǔ)言表達方式。
3.4“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)方法改革
在《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能否處理好教與學(xué)之間的關(guān)系對課程教學(xué)的成功起著(zhù)極其重要的作用。作為海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，除了讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境學(xué)基礎知識和理論之外，還需要讓學(xué)生側重了解海洋環(huán)境科學(xué)的基本知識理論；
增強學(xué)生對日益嚴重的海洋環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，以及對“藍色海洋”環(huán)境保護的參與和海洋環(huán)境立體監測的重要性。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)，讓同學(xué)們意識到海洋環(huán)境保護的重要性，激發(fā)其對海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力，培養出全面、創(chuàng )新、有責任感的新型海洋環(huán)保人才。
3.4.1合理布局多媒體和板書(shū)教學(xué)比例
當前，高等學(xué)校的課堂已經(jīng)進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代。很多老師已經(jīng)徹底遺忘傳統的“板書(shū)”教學(xué)，而有些青年教師由于缺乏“板書(shū)”練習，黑板字不堪入眼。絕對的多媒體和絕對的“板書(shū)”教學(xué)都讓學(xué)生生厭，如何合理布局多媒體和板書(shū)教學(xué)之間的比例，對教學(xué)效果有很大的推動(dòng)作用?！董h(huán)境科學(xué)導論》是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，在介紹一些通過(guò)數學(xué)模型和圖形來(lái)表述的理論知識，我們可以采用多媒體手段，用聲音和動(dòng)態(tài)的圖像演示理論知識形成的整個(gè)過(guò)程，形象又直觀(guān)，學(xué)生比較容易接受?！董h(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)環(huán)境科學(xué)詞匯選擇“板書(shū)”形式使學(xué)生加深對這些詞匯的認識和拼寫(xiě)。
3.4.2互動(dòng)式教學(xué)
在《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內容組織、最新研究專(zhuān)題報告、案例分析等方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，利用課余時(shí)間查閱文獻、制作PPT，并在討論課上由每個(gè)小組講解，營(yíng)造一種師生平等交流、無(wú)縫溝通的學(xué)習氛圍。討論課上，每個(gè)小組上臺雙語(yǔ)演講，其他同學(xué)雙語(yǔ)提問(wèn)，教師適當點(diǎn)評，為學(xué)生提供創(chuàng )新型的學(xué)習空間和環(huán)境。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法深受學(xué)生點(diǎn)贊，增強了學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習熱情，提高了學(xué)生查閱文獻的能力，提高了學(xué)生制作PPT的水平，還大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
3.4.3理論與實(shí)踐緊密結合
課堂教學(xué)對于“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”教學(xué)的重要性不言而喻。除課堂教學(xué)外，該課程教學(xué)還引入一些野外參與和環(huán)境行動(dòng)、環(huán)境競賽參與等方式，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結合，進(jìn)一步展示“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”課程教學(xué)方法改革的成效。在授課期間，我帶學(xué)生參觀(guān)連云港市環(huán)境監測中心和資源環(huán)境保護處，了解這兩單位在海洋環(huán)境保護、資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境監測方面的在研項目和日常工作，進(jìn)一步增強學(xué)生對海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的信心。課堂之外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與各種海洋環(huán)境保護的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，海資121學(xué)生組織的2015年暑期社會(huì )實(shí)踐“藍色海洋，保護環(huán)境”活動(dòng)被評為省級優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)。海資131學(xué)生積極參加江蘇省環(huán)境保護大賽，也取得了較好的名次。一些學(xué)生在參與這些與海洋環(huán)境保護密切相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，充分認識環(huán)境問(wèn)題的存在性、實(shí)際解決途徑及資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護之間的平衡性，深刻實(shí)現了實(shí)踐和理論的有效結合，為今后學(xué)習海洋環(huán)境監測與保護方向技能打下了堅實(shí)基礎。
3.5“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)的共享平臺構建
受課題經(jīng)費的限制，課題組成員主要利用QQ群構建《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)的共享平臺，在該群的共享文件中，主要包含“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)的基本材料如教學(xué)大綱，課程進(jìn)程表及考核說(shuō)明等；
“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)的授課材料如教學(xué)PPT（以PDF格式上傳）、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等；
“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)材料如分組情況、專(zhuān)題研究報告或國內外網(wǎng)站、制作PPT技巧、國內外環(huán)境科學(xué)導論相關(guān)開(kāi)放或精品課程視頻等材料。學(xué)生可隨時(shí)下載群共享中的文件資料；
也可以針對某一問(wèn)題，隨時(shí)與我溝通、交流，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)?；赒Q群構建的“環(huán)境科學(xué)導論”雙語(yǔ)教學(xué)的共享平臺為師生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )零距離互動(dòng)學(xué)習提供了一種很好的交流平臺。在這種網(wǎng)絡(luò )平臺中，老師與學(xué)生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便，加快了學(xué)生學(xué)習速度，也增強了學(xué)生之間的友誼。
4.“環(huán)境科學(xué)導論”雙語(yǔ)教學(xué)改革效果評估
以上提出的《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)改革方案自2014年教學(xué)大綱開(kāi)始修訂之日起實(shí)施，將全英文教材選用和教學(xué)內容的設計在修訂的教學(xué)大綱中完全體現；
此外，考核方式還體現了教學(xué)過(guò)程檢測的重要性。在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，對于海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013級學(xué)生開(kāi)設“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”課程，在有限的課時(shí)中，通過(guò)多媒體與板書(shū)相結合、互動(dòng)式教學(xué)、階段性測驗、理論與實(shí)踐相結合（參觀(guān)實(shí)習、暑期社會(huì )實(shí)踐和競賽等活動(dòng)）的教學(xué)改革實(shí)施，效果顯著(zhù)，成績(jì)斐然。期末總評統計結果表明：本班學(xué)生成績(jì)在80分以上的比例占到了82.15%。此外，針對“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”教學(xué)改革，我做了一份詳細的調查問(wèn)卷，讓每位學(xué)生參與問(wèn)卷調查，結果表明：班級有71.4%的學(xué)生已過(guò)英語(yǔ)四級，35.7%的學(xué)生已過(guò)英語(yǔ)六級，89.3%的學(xué)生都認為“環(huán)境科學(xué)導論”這門(mén)課有必要開(kāi)設雙語(yǔ)課；
82.14%的學(xué)生認為“環(huán)境科學(xué)導論”（雙語(yǔ)）選用的教材合適，71.43%的學(xué)生同意“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”設置階段性測驗，71.43%的學(xué)生認為教師在“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”教學(xué)過(guò)程中合理設計板書(shū)與多媒體教學(xué)的比例；
64.3%的學(xué)生喜歡教師設計的學(xué)生分組、查閱文獻、PPT制作、雙語(yǔ)演講等教學(xué)改革環(huán)節；
100%的學(xué)生都喜歡教師為這門(mén)課設置的參觀(guān)實(shí)習；
82.14%的學(xué)生很滿(mǎn)意教師對該課程期末考試試卷的考核方式改革；
17.86%的學(xué)生參加過(guò)環(huán)境類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐或競賽。以上數據表明：這些教學(xué)改革措施產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
綜合分析學(xué)生對“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”教學(xué)改革的建議，結果顯示：教學(xué)改革建議共分為三類(lèi)，第一類(lèi)是師資英語(yǔ)水平能力有待提高；
第二類(lèi)是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”課程課時(shí)增加問(wèn)題；
第三類(lèi)是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”全英文教材中的專(zhuān)業(yè)詞匯問(wèn)題。雙語(yǔ)教師不僅要具有較高的外語(yǔ)水平，能夠用外語(yǔ)流利講解雙語(yǔ)課程，還需掌握環(huán)境科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識。擔任“環(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師往往英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力有待加強?！碍h(huán)境科學(xué)導論（雙語(yǔ)）”課程課時(shí)為32，一般8周就結課；
學(xué)生在短短8周時(shí)間里需要掌握課內的理論知識和教材中的環(huán)境專(zhuān)業(yè)詞匯量，課后完成的工作量非常大，占用學(xué)生太多課余時(shí)間。
結語(yǔ)
“環(huán)境科學(xué)導論”雙語(yǔ)教學(xué)在海洋資源開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養計劃中是唯一的一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，一切都在不斷的探索和摸索中，還有待更多的教育者進(jìn)行實(shí)踐和探討。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現高等教育國際化，面向現代化、面向未來(lái)、面向世界的復合型人才的有效途徑。在淮海工學(xué)院這樣一個(gè)普通高校實(shí)施《環(huán)境科學(xué)導論》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需通過(guò)更多教育者的教學(xué)研究與實(shí)踐，以期建立一套規范的雙語(yǔ)教學(xué)模式，從教學(xué)大綱的編寫(xiě)、原版教材的引進(jìn)、雙語(yǔ)教師的培養，到教學(xué)方法的更新完善、考核方式的認定。
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