2、結合實(shí)驗工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習、討論活動(dòng)。嘗試利用網(wǎng)絡(luò )溝通信息，提高工作效率。二、突出重點(diǎn)1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設計，整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程，減輕教師書(shū)寫(xiě)負擔，提高備課效率。2、改進(jìn)語(yǔ)下面是小編為大家整理的課改經(jīng)驗交流材料【五篇】（全文）,供大家參考。
課改經(jīng)驗交流材料范文第1篇
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗工作材料，供課題組成員學(xué)習，為實(shí)驗工作打下良好基礎。
2、結合實(shí)驗工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習、討論活動(dòng)。嘗試利用網(wǎng)絡(luò )溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設計，整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程，減輕教師書(shū)寫(xiě)負擔，提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)，凸顯課標實(shí)驗教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書(shū)寫(xiě)負擔合理，教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設計
1、標注課本教案。結合年段教學(xué)要求標注易讀錯字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫(xiě)（說(shuō)）結合內容等。
2、按要求撰寫(xiě)目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習作指導教案。
四、改進(jìn)評價(jià)
1、期末測試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項測試，視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補充。
2、重視學(xué)生成長(cháng)記錄，保管好有關(guān)學(xué)習過(guò)程資料，為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗教師的課。
2、對所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評課，及時(shí)交換意見(jiàn)，促進(jìn)實(shí)驗教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流
1、參與實(shí)驗的教師每人講一節課，并交流有關(guān)課節的實(shí)驗經(jīng)驗。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗過(guò)程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗。
七、經(jīng)驗總結
課改經(jīng)驗交流材料范文第2篇
關(guān)鍵詞：材料特性；
雙語(yǔ)教學(xué)；
教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0277-02
一、引言
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的不斷加快，國際間人才、信息和技術(shù)方面的交流愈加密切和迅速，培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識基礎和靈活運用外語(yǔ)能力的復合型人才是高等教育國際化的重要內容和目標。此外，隨著(zhù)高校教學(xué)體制的改革，中外聯(lián)合辦學(xué)項目和國際交流的機會(huì )日益增多，高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)也面臨走出國門(mén)，與國際接軌的要求和挑戰。近年來(lái)，國內很多高等院校大力推行使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養高素質(zhì)的復合型國際化專(zhuān)業(yè)人才。為了培養適應現代高等教育的趨勢及當今社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的要求，我院對《材料特性》課程開(kāi)展了以英語(yǔ)為外語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)。本文就我院在雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和問(wèn)題進(jìn)行了討論和探索。
二、教學(xué)目標的確定
《材料特性》是理工科學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，既要學(xué)習專(zhuān)業(yè)基本知識和技能，又要與國際接軌。我院的雙語(yǔ)教學(xué)對象是大學(xué)本科二年級的非材料類(lèi)學(xué)生，在學(xué)生剛剛進(jìn)入大二專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習時(shí)就開(kāi)設了本課程。此時(shí)，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行系統地專(zhuān)業(yè)學(xué)習，英語(yǔ)基礎不牢，對材料的了解和認識明顯不足，因此，我們確定的《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)目標是：提高學(xué)生對材料專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，為后繼課程打下扎實(shí)的基礎；
夯實(shí)材料專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)基礎，提升自主學(xué)習的能力和水平；
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的國際化視野。我們從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗課的開(kāi)設等多個(gè)環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)設計，順利完成了教學(xué)目標的要求，寓教于課堂講授、動(dòng)手實(shí)驗及網(wǎng)絡(luò )課堂學(xué)習。
三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
本次《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)是我院對材料學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的首次嘗試，從教材選擇、教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了初步探索。我們的體會(huì )是教學(xué)內容、網(wǎng)絡(luò )平臺、考評機制方面的方法和手段靈活運用，才能取得良好的教學(xué)效果。
1.教學(xué)內容設計。雙語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言是依托載體，教學(xué)內容是整個(gè)教學(xué)的構架和靈魂。教材是教學(xué)的依據和基礎，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。為了滿(mǎn)足教學(xué)內容的國際化趨勢，我們通過(guò)國際交流學(xué)院引入了英國某大學(xué)的教材，將國內已有的教學(xué)內容與國外前沿進(jìn)展的教學(xué)內容銜接，英文原版教材與中文輔導教材互為補充。我們選用英文原版教材為第一教材，同時(shí)遴選1～2本國內優(yōu)秀教材，幫助學(xué)生降低學(xué)習難度。教師結合自己在材料科學(xué)領(lǐng)域的科研情況，講解時(shí)依托英文原版，中文為輔，配合專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)文獻的學(xué)習，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及查閱外文文獻的能力。為了體現雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性，教師在每周的答疑環(huán)節中，介紹英文期刊中材料的研究進(jìn)展，將材料領(lǐng)域較前沿的研究成果和生動(dòng)的實(shí)驗引入了教學(xué)內容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。我們的雙語(yǔ)教學(xué)力求實(shí)效，針對學(xué)生層次特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段，認真開(kāi)發(fā)了中英文對照課件，教學(xué)內容全面，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)、工程照片及音頻、視頻等各種形式展示材料結構模型、微觀(guān)圖片等。教學(xué)別對材料結構等內容加入實(shí)體模型，直觀(guān)效果強，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂容量。我們還積極利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，將全套課程資料上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生可根據自己的學(xué)習進(jìn)度復習或深入。此外，我們還將網(wǎng)絡(luò )學(xué)習納入到平時(shí)成績(jì)的考核中，督促學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò )平臺。
3.引入導學(xué)模式及優(yōu)化學(xué)習方法。導學(xué)模式是指正式教學(xué)前，教師主導導向作用，指導學(xué)生先前學(xué)習的一種學(xué)習方式。每個(gè)學(xué)生的英文基礎及知識積累都不同。在導學(xué)過(guò)程中，教師加強對學(xué)生的了解，根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)行差異化教學(xué)。我們將導學(xué)過(guò)程安排在預習階段，重點(diǎn)掃除英語(yǔ)基礎參差不齊的障礙，詳細講解專(zhuān)業(yè)詞匯，指導學(xué)生學(xué)會(huì )確定自己的學(xué)習目標、確定應該掌握的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生明確雙語(yǔ)學(xué)習的學(xué)習方向，改進(jìn)學(xué)習效果。
4.積極培養創(chuàng )新能力。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養適應國際化要求的人才，因此，我們在教學(xué)中除了開(kāi)展實(shí)驗課外，還應積極推進(jìn)創(chuàng )新性人才培養。我院機械及材料專(zhuān)業(yè)一直注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，每年都有大量學(xué)生參加創(chuàng )新設計大賽。在雙語(yǔ)教學(xué)團隊的幫助下，教師幫助學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)項目，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和社會(huì )活動(dòng)能力，并將所學(xué)的材料知識應用到實(shí)踐中。
四、結語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)不僅對教師提出了極高的要求，對學(xué)生素質(zhì)的要求也相當高。我院目前剛開(kāi)始對大二的學(xué)生進(jìn)行《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中還有很多問(wèn)題需要學(xué)習和提高。只有通過(guò)不斷地改進(jìn)，借助新的教學(xué)方法，才能不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)體系，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，我院《材料特性》的雙語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題。
1.雙語(yǔ)覆蓋率不高。由于師資條件及學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，沒(méi)有實(shí)現全英語(yǔ)教學(xué)。而在雙語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)覆蓋率程度是體現雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。學(xué)生上課時(shí)，會(huì )有畏難情緒，用兩種語(yǔ)言同時(shí)講授時(shí)，部分學(xué)生會(huì )主動(dòng)回避英語(yǔ)內容，致使對英語(yǔ)部分的內容掌握不全。因此，中英混雜型的教學(xué)只能是雙語(yǔ)教學(xué)的初級階段或過(guò)渡階段，教學(xué)要引導學(xué)生逐步適應，最終達到全英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)要求。
2.開(kāi)課時(shí)機適當推后。Marsh等研究者在上世紀90年代對香港中學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的一次大型實(shí)驗研究發(fā)現，由于英語(yǔ)水平有限，香港中學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)（英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言）時(shí)，把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式，因而無(wú)法應付學(xué)科的復雜，無(wú)法吃透課文的內容，使其非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課程受到了教學(xué)語(yǔ)言的負面影響。為了確保教學(xué)質(zhì)量，在制訂培養方案時(shí)，建議將本課程的雙語(yǔ)教學(xué)放在大學(xué)二年級的下學(xué)期或大學(xué)三年級的上學(xué)期。一方面可以保證學(xué)生在具備一定英語(yǔ)水平時(shí)，較輕松地進(jìn)行學(xué)習，另一方面可以使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程在有一定積累的前提下更加深入地理解材料特性，實(shí)際應用能力也得到了顯著(zhù)提高。
3.拓展多渠道的交流和實(shí)踐。國際交流包括學(xué)生和教師兩方面。隨著(zhù)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的日益增多，應多鼓勵學(xué)生參加各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)交流，如講座和暑期的實(shí)踐活動(dòng)。對于英語(yǔ)基礎好的學(xué)生，可提供國外交流和實(shí)踐的機會(huì )。這些活動(dòng)都能大大提高學(xué)生的素質(zhì)修養，對雙語(yǔ)教學(xué)起到循序漸進(jìn)的推動(dòng)作用。另外，在高校教師出國研修時(shí)，除科研交流外，設法引入對教學(xué)改革的學(xué)習和交流，使雙語(yǔ)教師的科研和教學(xué)水平同時(shí)提高，能在學(xué)習國外成功經(jīng)驗的基礎上，不斷做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，以培養出更多實(shí)用型的復合型國際化人才。
參考文獻：
課改經(jīng)驗交流材料范文第3篇
一、小學(xué)科學(xué)課堂“熱鬧”浮華的表象
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的“熱鬧”的場(chǎng)面，但更需要學(xué)生理性的思考和踏踏實(shí)實(shí)的探究?？茖W(xué)課堂教學(xué)要去掉虛假的熱鬧，應該建構有效的教學(xué)課堂。
（一）實(shí)驗型科學(xué)課的“熱鬧”假象在實(shí)驗型的科學(xué)課上教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生分小組討論，這個(gè)一種非常普遍的科學(xué)實(shí)驗課堂。學(xué)生一起討論，然后交流匯報一下，難道就是合作學(xué)習，就是自主探究了嗎。從表面上看，在學(xué)生小組合作學(xué)習中，教室里人聲鼎沸，熱鬧的課堂景象產(chǎn)生。教師很害怕安靜的課堂，努力引導學(xué)生把課堂變成熱鬧的競賽場(chǎng)地。但是，認真地觀(guān)察這種熱鬧后我們不難發(fā)現，有些同學(xué)并沒(méi)有明確的研究目的，就是拿著(zhù)棍子到處胡亂地敲打，嘻嘻哈哈的表情，很多小組成員中還有意見(jiàn)不統一的，學(xué)生們就互相爭執，學(xué)生沒(méi)有意義的爭吵，反映出學(xué)生沒(méi)有良好的個(gè)人素養，不會(huì )傾聽(tīng)，沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣。這樣的討論無(wú)疑浪費了大量的課堂時(shí)間。學(xué)生在這樣的討論中，并沒(méi)有學(xué)到探究事物的方法。二十分鐘過(guò)去后，教師開(kāi)始組織學(xué)生匯報交流。這時(shí)還有許多學(xué)生繼續做著(zhù)實(shí)驗，并沒(méi)有馬上停下來(lái)。匯報的小組，也沒(méi)有按照一定的順序匯報，課堂顯得很無(wú)序。
（二）知識型科學(xué)課的簡(jiǎn)單“熱鬧”知識型科學(xué)課以學(xué)習知識為主，科學(xué)知識具有客觀(guān)性，可以用事實(shí)或證據反復予以驗證，適合集體傳授，而人文知識則關(guān)涉個(gè)人情感、道德及審美等領(lǐng)域，往往潛隱于教學(xué)內容之下?！爸R型”的科學(xué)課對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成認識淺薄，在課堂的實(shí)際教學(xué)中教師一味追求科學(xué)課堂的簡(jiǎn)單“熱鬧”。由于很多教師往往將學(xué)習科學(xué)知識作為唯一的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的發(fā)展。在知識型的科學(xué)課堂上，學(xué)生熱烈地討論，積極地參與，踴躍地回答問(wèn)題?！盁釤狒[鬧”的課堂，有些教師常常這樣引導：今天這節課，比一比，誰(shuí)的發(fā)言最積極？評一評，誰(shuí)的表現最好？聽(tīng)到教師的贊揚，學(xué)生應該是感到非常自豪的表情，但是兩個(gè)學(xué)生面無(wú)表情地坐了下去。教師淺顯地定義科學(xué)研究的過(guò)程，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)研究錯誤的認識。沒(méi)有讓學(xué)生感受到科學(xué)家的研究有什么高深的，也沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究是要經(jīng)過(guò)復雜的過(guò)程，學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的感情。這樣的課堂，學(xué)生只明白了科學(xué)研究的簡(jiǎn)單過(guò)程，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的內容和深層次的情感認識。
二、小學(xué)科學(xué)有效課堂的建構
在科學(xué)課中，課前實(shí)驗材料的準備，教師對于教材的把握和對學(xué)生積極的評價(jià)，對學(xué)生良好的實(shí)驗習慣的培養，都是教師控制有序科學(xué)課堂的關(guān)鍵。課前通過(guò)哪些途徑做材料的準備？如果培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣？怎樣建立科學(xué)合理的實(shí)驗小組？如何建立有效的評價(jià)機制？都值得深入探討。
（一）課前實(shí)驗材料準備充足以實(shí)驗型活動(dòng)為主的科學(xué)課，課堂上要進(jìn)行大量的活動(dòng)。因此，實(shí)驗材料的準備環(huán)節至關(guān)重要?？茖W(xué)探究活動(dòng)的展開(kāi)離不開(kāi)大量的材料作支撐，充足的材料是對教材的有益補充，是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。在材料的準備上，可以讓學(xué)生自己準備，也可以師生共同準備，甚至讓家長(cháng)幫助準備，調動(dòng)一切力量，準備好實(shí)驗材料。精心準備合適的實(shí)驗材料，組織學(xué)生有目的進(jìn)行實(shí)驗，課堂上的實(shí)驗活動(dòng)一定會(huì )有序。
（二）教師認真研讀教材教師若不熟悉教材，把握不住教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，教學(xué)設計隨意，課堂教學(xué)往往會(huì )混亂。教材是學(xué)生獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗科學(xué)價(jià)值的重要資源。課前教師認真研讀教材，仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭課堂，才能更好地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更有序地經(jīng)歷探究學(xué)習的過(guò)程。教師還應積極營(yíng)造安全和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生科學(xué)探究的需要與動(dòng)機，確?？茖W(xué)探究學(xué)習的有序進(jìn)行，把探究過(guò)程中的不安靜因素控制好。
（三）讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣實(shí)驗時(shí)學(xué)生無(wú)目的的研究，造成時(shí)間的浪費，當教師安排學(xué)生匯報交流的時(shí)候，場(chǎng)面很混亂，實(shí)驗后的匯報交流，雖然教師已進(jìn)行組織，但很多學(xué)生仍然還在實(shí)驗上，忙于實(shí)驗器材的擺弄，要么只想把自己的實(shí)驗結果說(shuō)出來(lái)，而不關(guān)注其它同學(xué)的匯報，這就失去了匯報交流的意義。在科學(xué)實(shí)驗課中，幾乎所有的學(xué)生實(shí)驗都要求學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)完成。所以，實(shí)驗小組的管理，也就成了課堂有序的關(guān)鍵。課前教師可以將分好的小組進(jìn)行編號，在課堂匯報交流時(shí)，學(xué)生可以按照編號有序地進(jìn)行匯報，避免了學(xué)生交流時(shí)的混亂。培養學(xué)生實(shí)驗前明確實(shí)驗的目的、實(shí)驗的要求、實(shí)驗所用的材料以及實(shí)驗的操作方法等良好的實(shí)驗習慣。在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗前，教師要使學(xué)生明確觀(guān)察什么。在實(shí)驗的過(guò)程中，應該注意些什么，讓學(xué)生明確實(shí)驗目的、所要求觀(guān)察的主要內容，課堂自然會(huì )安靜下來(lái)。
（四）教師積極的評價(jià)教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者，教師的及時(shí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習積極性起到促進(jìn)作用。教師對學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P、肯定，對不足之處給予批評，能使課堂教學(xué)得到調整和改進(jìn)，能使探究活動(dòng)達到最終的目的和效果。在實(shí)驗課上，學(xué)生往往對實(shí)驗器材興趣很濃，沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗探究就已經(jīng)在擺弄器材，此時(shí)，就可以借助表?yè)P其他學(xué)生的辦法來(lái)激勵其及時(shí)改正。及時(shí)、有效的評價(jià)在調整課堂節奏，有序地展開(kāi)探究活動(dòng)上有不可忽視的作用。同時(shí)我們把每次評選出來(lái)的優(yōu)秀小組加以表?yè)P和鼓勵，把他們作為全班的榜樣，引導其他小組向他們學(xué)習，這樣就能造就和諧安靜的課堂氛圍了。合理的課堂秩序是實(shí)驗活動(dòng)有效進(jìn)行的前提，課堂上不能盲目地發(fā)揮學(xué)生的主體性，而忽視了課堂的總目標。課堂熱不熱鬧，不是判斷課堂教學(xué)有效性的標準。讓學(xué)生做一個(gè)安靜的思考者。
課改經(jīng)驗交流材料范文第4篇
一、導學(xué)式
導學(xué)式是以教師的教學(xué)設計為主的教學(xué)模式。
具體是：教師創(chuàng )設教學(xué)情境――導讀――導思――導議――導練。
符合這類(lèi)課型的一般是《生物體的結構層次》《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》這樣的主題。這類(lèi)知識比較抽象、枯燥義難理解，只有教師利用導學(xué)式教學(xué)模式才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，人教版《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》《細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細胞等》；
河北版《細胞體由細胞構成》《細胞分化形成組織》等。
二、自學(xué)式
自學(xué)式是學(xué)生通過(guò)自學(xué)將教材內容系統化，學(xué)生將知識點(diǎn)以各種題型的形式存儲起來(lái)，并在全班展示交流。
具體是：收集信息一獨立思考一提煉知識一組內交流―處理信息―組間交流一生生質(zhì)疑一師生質(zhì)疑―解決問(wèn)題。
符合這類(lèi)課型的一般是《生物的多樣性》《健康地生活》《生物技術(shù)》等主題。這些主題學(xué)生可以根據收集的材料和自己的愛(ài)好、興趣自選教材內容，提升知識點(diǎn)，這更能突出學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習的原則，例如，人教版《保護生物的多樣性》《認識生物的多樣性》；
河北版《保護物種多樣性》《我國的珍惜動(dòng)物》《我國的珍稀植物》《藥品與安全》。
三、角色扮演式
角色扮演式是教師對教材重點(diǎn)內容設置多個(gè)專(zhuān)題，由小組成員展示本組的專(zhuān)題。
具體是：依據教材(生物標準)――自選專(zhuān)題(學(xué)生)――組內設計――組間表演――評價(jià)主題(師生)。
符合這類(lèi)課型的一般是《生物圈中的人》《生物圈中的綠色植物》《生物與環(huán)境》等主題。這些主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際易表演、模仿，能大大調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，例如，人教版《物與人類(lèi)生活的關(guān)系》《生物圈是所有生物的家》；
河北版《病毒的控制和利用》《生物調查課》。
四、自主探究式
自主探究式是由學(xué)生收集材料，經(jīng)小組處理加工整理后，在課堂教學(xué)中師、生共同得出結論。
具體是：收集材料――整理材料――處理材料(組內)――表達交流(組間)――提問(wèn)質(zhì)疑(組問(wèn))――得出結論(師生)。
符合這類(lèi)課型的有《動(dòng)物的運動(dòng)和行為》《生物與環(huán)境》《生物圈中的綠色植物》等主題，例如，人教版《空中飛行的動(dòng)物》《綠色植物在生物圈中的作甩》等。
五、實(shí)驗探究式
實(shí)驗探究式是教師先創(chuàng )設課堂問(wèn)題情境的背景，由學(xué)生在探究過(guò)程中得出結論的教學(xué)模式。
第一種模式：?jiǎn)?wèn)題情境(材料)――提出問(wèn)題(學(xué)生)――作出假設(學(xué)生)――實(shí)施方案(學(xué)生)――表達交流(組間)――得出結論(師生)；
第二種模式：實(shí)驗情境(材料)――提出問(wèn)題(教師)――得出結論(學(xué)生)――猜測推理(理論推理或質(zhì)疑)――實(shí)驗證明(現有實(shí)驗材料)――表達交流(組間)――生成問(wèn)題(師生)――全班展示――得出結論(生、師)。
符合這類(lèi)課型的有《科學(xué)探究》主題。例如，人教版探究《光對鼠婦生活的影響》《探究種子的萌發(fā)》；
河北版《探究螞蟻的食性》等趣味性生活性比較強的探究性實(shí)驗，例如，河北版的探究大多數屬于第一種操作模式；
比較經(jīng)典的實(shí)驗，例如，《驗證綠葉在光下制造淀粉》屬于第二種模式。
六、競賽式
教師和學(xué)生事先將教材中的內容設計成知識性、趣味性、科學(xué)性、應用性強的題庫，由小組成員自選題目進(jìn)行搶答、搶答、必答等。這類(lèi)題要求教師設計同一類(lèi)專(zhuān)題的剃度相當，難度相當，教師評價(jià)要公正。
具體是：課程標準(熟讀課標)――分析教材――確立重點(diǎn)――編寫(xiě)題庫(基礎性、能力性、應用性)。
自選專(zhuān)題(學(xué)生)――表達交流――及時(shí)評價(jià)――評出優(yōu)勝(積分制)――頒獎獎勵。
由于學(xué)生自選專(zhuān)題，組間互動(dòng)教師能科學(xué)的評出優(yōu)秀組。這樣能大大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。符合這種課型的有：復習課。
七、講述式
講述啟發(fā)式：根據教材中的難點(diǎn)，教師可利用講述啟發(fā)式突破難點(diǎn)：疏導學(xué)生思維。
具體是：確定重點(diǎn)(難點(diǎn))―教師講述(思維過(guò)程)―適時(shí)啟發(fā)一得出結論(師生合作)。
符合這類(lèi)課型的有《生物體的結構層次》《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》等主題，例如，《動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育》《生物的遺傳和變異》等。這種模式不同于應試教育下的講述，它要求教師角色發(fā)生變化，完全將自己擺到和學(xué)生的同樣位置、同樣水平、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的合作者。同時(shí)教師又是他們中間的領(lǐng)頭羊，要求教師以成功者的身份先給大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，注重的是學(xué)習過(guò)程和獲得知識的過(guò)程，麗不是生硬的知識點(diǎn)。
八、問(wèn)題式
問(wèn)題式是以學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)索，教師和學(xué)生合作交流得出結論的一種教學(xué)模式。
具體是：創(chuàng )設情境～自主探究一提出問(wèn)題―合作交流(師、生)一質(zhì)疑問(wèn)題(生、師)――生成問(wèn)題(師、生)一學(xué)以致用。
課改經(jīng)驗交流材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；
建設；
教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0096-03
材料化學(xué)是在學(xué)科的生長(cháng)和發(fā)展的互相交叉、互相滲透中，由作為基礎學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)而形成的。材料化學(xué)是以材料為研究對象，主要研究材料在制備、使用過(guò)程中涉及到的化學(xué)過(guò)程、材料性質(zhì)的測量，并不是材料的化學(xué)性質(zhì)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學(xué)所面臨的各種困難，需要通過(guò)不同學(xué)科之間的相互交叉與融合來(lái)解決。而學(xué)科的交叉和融合，就是在不斷的改革中進(jìn)行和完善起來(lái)的，材料化學(xué)的興起就是一個(gè)典型的例子。新材料技術(shù)是國家重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)之一，且與重慶市的地方經(jīng)濟緊密相連。作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，《材料化學(xué)》是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程力圖融會(huì )不同學(xué)科，建立起各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎知識的共同點(diǎn)，匯集各學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的相同點(diǎn)，并使教學(xué)課程系統化、整體化，從而使學(xué)生盡快地接近并領(lǐng)悟材料科學(xué)的專(zhuān)業(yè)和前沿領(lǐng)域。本人結合在西南大學(xué)材料學(xué)院碩士《材料化學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗及科研中的實(shí)踐體會(huì )，首先對該課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，然后在教學(xué)內容、方法和手段、培養要求以及實(shí)驗教學(xué)等方面對該課程進(jìn)行了探討并提出了該課程教學(xué)對策。
一、《材料化學(xué)》課程中存在的問(wèn)題
首先，材料化學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)資料較少。不像傳統的基礎化學(xué)學(xué)科那樣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)和科研積累已經(jīng)產(chǎn)生一些經(jīng)典而權威的教材和參考資料。近年來(lái)，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書(shū)，但由于教材的側重點(diǎn)不同，其教材內容大相徑庭。在21世紀，隨著(zhù)國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的不斷進(jìn)展，作為新興學(xué)科的材料化學(xué)發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在基本原理、制備技術(shù)、表征手段以及性能研究等方面取得了很大的進(jìn)步，但針對《材料化學(xué)》課程的教材內容較老，更新較慢，以至于本學(xué)科的新技術(shù)、新成果的研究和進(jìn)展不能及時(shí)充實(shí)到教材中。
其次，如何設置材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，并建立起相關(guān)課程之間內在、合理的聯(lián)系，以及如何安排好材料學(xué)與基礎化學(xué)學(xué)科的相關(guān)課程等方面，目前還有很多問(wèn)題值得探索。另外，《材料化學(xué)》課程以化學(xué)的基本概念、原理及定律為出發(fā)點(diǎn)，闡述材料本身的結構、性質(zhì)以及它們在外界條件下發(fā)生的變化現象，以揭示其變化規律，從而指導材料的科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)。迄今為止，國內開(kāi)設材料化學(xué)學(xué)科的大學(xué)有幾十所，其地域分布呈現工業(yè)布局特點(diǎn)，即東部多于西部，北方多于南方。目前，如何在較短的時(shí)間內，讓學(xué)生了解并掌握材料化學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的基礎內容和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是我們研究的一個(gè)重要課題。另外，如何在有限的學(xué)習時(shí)間內，合理安排材料化學(xué)及其相關(guān)課程的學(xué)時(shí)比重，也有待于進(jìn)一步研究。
二、根據學(xué)科特點(diǎn)，用心組織教學(xué)內容
材料化學(xué)融合了材料學(xué)和化學(xué)兩大類(lèi)學(xué)科，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程主要涉及物理學(xué)、熱力學(xué)、材料化學(xué)、冶金學(xué)、電化學(xué)等方面知識，特別是無(wú)機化學(xué)、物理化學(xué)，因此該學(xué)科涉及的內容極為廣泛；
同時(shí)，針對研究生的教學(xué)層次，在內容的深度、廣度和新穎性上又有一定的要求。因此，教師在材料化學(xué)課程教學(xué)內容的組織上，必須根據本課程的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧廣度和深度，體現內容的新穎性，還要力求反映當代材料化學(xué)前沿理論、科技成果、應用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。在教學(xué)內容方面，我們務(wù)必要使學(xué)生從材料自身的結構、性質(zhì)、制備和表征等基本要素出發(fā)，理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應用到材料的研究與開(kāi)發(fā)中。另外，通過(guò)對該門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生充分了解材料科學(xué)的發(fā)展狀況，并掌握一些新概念、新技術(shù)、新工藝；
同時(shí)還要使學(xué)生掌握納米材料、能源材料等新材料的基礎知識和理論，以及物理化學(xué)、電化學(xué)、催化化學(xué)等化學(xué)知識在材料化學(xué)中的應用。目的是培養學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解并運用新型材料的制備方法。本課程教學(xué)中，我選擇了朱光明教授編寫(xiě)的《材料化學(xué)》作為教材，另外，還選擇了唐小真教授編寫(xiě)的《材料化學(xué)導論》和石德珂教授編寫(xiě)的《材料科學(xué)基礎》作為主要參考書(shū)。根據材料化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們將教學(xué)內容分為兩大部分：第一大部分是材料化學(xué)的理論部分，其內容主要包括材料的結構、固相反應和熱力學(xué)基礎等；
第二大部分系統闡述材料的設計、化學(xué)制備和表征技術(shù)等，是理論部分的延伸和應用，同時(shí)，這部分內容還結合本校材料專(zhuān)業(yè)的一些科研成果和研究進(jìn)展，重點(diǎn)突出新型功能材料的化學(xué)制備方法。這樣就加深了學(xué)生對前面理論知識的理解和掌握，開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣、增強了他們的創(chuàng )造激情，為新材料的研究和開(kāi)發(fā)奠定了堅實(shí)的理論和應用研究基礎。
三、結合課程特點(diǎn)，靈活選用多種教學(xué)方法和手段
相對于本科生來(lái)說(shuō)，研究生的思維更加活躍、思路更加清晰、動(dòng)手實(shí)踐能力較強、自學(xué)能力更強、更喜歡去主動(dòng)學(xué)習，因此，在教學(xué)中，我們要充分利用這一特點(diǎn)，改進(jìn)傳統課堂以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)，有意識地采用設疑或質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生獨立思考，分析討論得出正確的結論，由接受知識轉變?yōu)閯?chuàng )造知識。同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，著(zhù)重培養學(xué)生的逆向思維和發(fā)散型思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在講授各種新型材料時(shí)，我們要多留給學(xué)生一些自學(xué)和獨立思考的時(shí)間。為培養學(xué)生的自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習的積極性，我們實(shí)行了學(xué)生參與教學(xué)這一新體制，改變了傳統以教師為中心的教學(xué)方式。在每次上新課前，我們讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等媒介積極查閱相關(guān)資料，制作成PPT參與講解，并回答同學(xué)的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，從而有助于鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習；
有助于幫助學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決和糾正，使教學(xué)方式呈現多元化；
有助于師生之間相互溝通、交流、啟發(fā)，形成良好的學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式比原來(lái)單一以教師為主的課堂講授方法效果要好，且更受學(xué)生們歡迎。此外，教學(xué)手段也需要靈活多樣。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統板書(shū)式的教學(xué)越來(lái)越少，而采用現代化教學(xué)手段（如投影、CAI教學(xué)課件、膠片）越來(lái)越多。當然，多媒體教學(xué)手段因其能大大提高信息傳輸量，快捷、方便等特點(diǎn)而備受人們青睞，但同時(shí)也有自己的弊端：因此，在《材料化學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用傳統的板書(shū)教學(xué)和現代的多媒體教學(xué)相結合，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使師生更好地交流和溝通，做到暢所欲言。多媒體能將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等展現出來(lái)，使原本枯燥的教材內容變得生動(dòng)有趣，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使其主動(dòng)參與到課程學(xué)習中來(lái)?？傊?，教學(xué)手段必須與學(xué)生自身情況相結合，必須與教學(xué)內容相適應。因材施教，才能做到事半功倍。
四、面向未來(lái)，將培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力放在首位
培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力，建立多模塊、分層次、相互銜接的課堂教學(xué)體系，是我國課程教學(xué)改革的主線(xiàn)。我院圍繞人才培養目標，改進(jìn)課程結構，創(chuàng )新教學(xué)體系與內容，以課程教學(xué)體系改革為切入口，以“培養創(chuàng )新、應用型人才”為核心，這也是“培養能力、開(kāi)拓創(chuàng )新、服務(wù)社會(huì )”的指導思想的基本要求。對學(xué)生科研能力和創(chuàng )新精神的培養不是短期內所能達到的，這是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，主要取決于教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)和引導以及學(xué)生自己的自學(xué)能力。在對學(xué)生的培養過(guò)程中，要重視科研與教學(xué)相結合，并積極、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。在教材內容的選擇上，力求做到精益求精。我們刪減了內容陳舊、分析手段落后以及與時(shí)代脫節的內容；
融入了當前材料化學(xué)研究的新成就，引入了科技創(chuàng )新成果，讓學(xué)生真切地體會(huì )到當今科技發(fā)展的進(jìn)展和趨勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )適時(shí)地穿插一些科學(xué)研究的最新成果及其典型事例，目的就是提高學(xué)生對科研的興趣，同時(shí)鼓勵他們積極參與到導師的科研中去。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗使其不斷受到鍛煉和啟發(fā)，從而培養了他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高了他們的動(dòng)手能力和科研創(chuàng )新能力，使《材料化學(xué)》這門(mén)課程展現出前沿性、時(shí)代性和趣味性。
五、適應《材料化學(xué)》課程要求，精心組織實(shí)驗教學(xué)
材料化學(xué)課程畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，為了讓讓學(xué)生更好地理解并學(xué)好該課程，我們還精選了《材料化學(xué)實(shí)驗》課程與之相配套，目的是做到教學(xué)和科研實(shí)踐相結合，使之成為一門(mén)實(shí)用性強的課程。為此，在配套實(shí)驗課程中，我們專(zhuān)門(mén)設置了一個(gè)設計型實(shí)驗：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在老師的啟發(fā)引導下，各小組獨立設計實(shí)驗方案，并將預習報告提交給老師，在實(shí)驗方案審核通過(guò)后，各小組按預先制定的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果，并針對實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案，得出實(shí)驗結論，并組織學(xué)生互相點(diǎn)評，以熟悉操作技巧。設計型實(shí)驗具有創(chuàng )新性，能夠增強學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐的興趣；
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和拓展知識面；
有效地提高實(shí)驗教學(xué)的效果。這種設計型實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相輔相成，產(chǎn)生了很有效的共鳴效應，使學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗的基礎上，為科研和以后的畢業(yè)設計環(huán)節打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)設計型實(shí)驗，一方面要求教師不能夠只滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識，必須要不斷地學(xué)習，同時(shí)加強自身科研能力，掌握好本專(zhuān)業(yè)的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)。
《材料化學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，對人才的培養起著(zhù)重要作用。本人從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內容、增強教學(xué)實(shí)踐環(huán)節等途徑實(shí)現該課程的建設與改革，但如何更好對該課程教學(xué)體系進(jìn)行建設，仍需要進(jìn)一步深入探討與實(shí)踐。
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