上世紀中葉，單晶硅和半導體晶體管的發(fā)明及其硅集成電路的研制成功，導致了電子工業(yè)革命；上世紀70年代初石英光導纖維材料和GaAs激光器的發(fā)明，促進(jìn)了光纖通信技術(shù)迅速發(fā)展并逐步形成了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使人類(lèi)進(jìn)下面是小編為大家整理的2023年材料導論論文【五篇】,供大家參考。
材料導論論文范文第1篇
關(guān)鍵詞半導體材料量子線(xiàn)量子點(diǎn)材料光子晶體
1半導體材料的戰略地位
上世紀中葉，單晶硅和半導體晶體管的發(fā)明及其硅集成電路的研制成功，導致了電子工業(yè)革命；
上世紀70年代初石英光導纖維材料和GaAs激光器的發(fā)明，促進(jìn)了光纖通信技術(shù)迅速發(fā)展并逐步形成了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，使人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代。超晶格概念的提出及其半導體超晶格、量子阱材料的研制成功，徹底改變了光電器件的設計思想，使半導體器件的設計與制造從“雜質(zhì)工程”發(fā)展到“能帶工程”。納米科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用，將使人類(lèi)能從原子、分子或納米尺度水平上控制、操縱和制造功能強大的新型器件與電路，必將深刻地影響著(zhù)世界的政治、經(jīng)濟格局和軍事對抗的形式，徹底改變人們的生活方式。
2幾種主要半導體材料的發(fā)展現狀與趨勢
2.1硅材料
從提高硅集成電路成品率，降低成本看，增大直拉硅（CZ－Si）單晶的直徑和減小微缺陷的密度仍是今后CZ－Si發(fā)展的總趨勢。目前直徑為8英寸（200mm）的Si單晶已實(shí)現大規模工業(yè)生產(chǎn)，基于直徑為12英寸（300mm）硅片的集成電路（IC‘s）技術(shù)正處在由實(shí)驗室向工業(yè)生產(chǎn)轉變中。目前300mm，0.18μm工藝的硅ULSI生產(chǎn)線(xiàn)已經(jīng)投入生產(chǎn)，300mm，0.13μm工藝生產(chǎn)線(xiàn)也將在2003年完成評估。18英寸重達414公斤的硅單晶和18英寸的硅園片已在實(shí)驗室研制成功，直徑27英寸硅單晶研制也正在積極籌劃中。
從進(jìn)一步提高硅IC‘S的速度和集成度看，研制適合于硅深亞微米乃至納米工藝所需的大直徑硅外延片會(huì )成為硅材料發(fā)展的主流。另外，SOI材料，包括智能剝離（Smartcut）和SIMOX材料等也發(fā)展很快。目前，直徑8英寸的硅外延片和SOI材料已研制成功，更大尺寸的片材也在開(kāi)發(fā)中。
理論分析指出30nm左右將是硅MOS集成電路線(xiàn)寬的“極限”尺寸。這不僅是指量子尺寸效應對現有器件特性影響所帶來(lái)的物理限制和光刻技術(shù)的限制問(wèn)題，更重要的是將受硅、SiO2自身性質(zhì)的限制。盡管人們正在積極尋找高K介電絕緣材料（如用Si3N4等來(lái)替代SiO2），低K介電互連材料，用Cu代替Al引線(xiàn)以及采用系統集成芯片技術(shù)等來(lái)提高ULSI的集成度、運算速度和功能，但硅將最終難以滿(mǎn)足人類(lèi)不斷的對更大信息量需求。為此，人們除尋求基于全新原理的量子計算和DNA生物計算等之外，還把目光放在以GaAs、InP為基的化合物半導體材料，特別是二維超晶格、量子阱，一維量子線(xiàn)與零維量子點(diǎn)材料和可與硅平面工藝兼容GeSi合金材料等，這也是目前半導體材料研發(fā)的重點(diǎn)。
2.2GaAs和InP單晶材料
GaAs和InP與硅不同，它們都是直接帶隙材料，具有電子飽和漂移速度高，耐高溫，抗輻照等特點(diǎn)；
在超高速、超高頻、低功耗、低噪音器件和電路，特別在光電子器件和光電集成方面占有獨特的優(yōu)勢。
目前，世界GaAs單晶的總年產(chǎn)量已超過(guò)200噸，其中以低位錯密度的垂直梯度凝固法（VGF）和水平（HB）方法生長(cháng)的2－3英寸的導電GaAs襯底材料為主；
近年來(lái)，為滿(mǎn)足高速移動(dòng)通信的迫切需求，大直徑（4，6和8英寸）的SI－GaAs發(fā)展很快。美國莫托羅拉公司正在籌建6英寸的SI－GaAs集成電路生產(chǎn)線(xiàn)。InP具有比GaAs更優(yōu)越的高頻性能，發(fā)展的速度更快，但研制直徑3英寸以上大直徑的InP單晶的關(guān)鍵技術(shù)尚未完全突破，價(jià)格居高不下。
GaAs和InP單晶的發(fā)展趨勢是：
（1）。增大晶體直徑，目前4英寸的SI－GaAs已用于生產(chǎn)，預計本世紀初的頭幾年直徑為6英寸的SI－GaAs也將投入工業(yè)應用。
（2）。提高材料的電學(xué)和光學(xué)微區均勻性。
（3）。降低單晶的缺陷密度，特別是位錯。
（4）。GaAs和InP單晶的VGF生長(cháng)技術(shù)發(fā)展很快，很有可能成為主流技術(shù)。
2.3半導體超晶格、量子阱材料
半導體超薄層微結構材料是基于先進(jìn)生長(cháng)技術(shù)（MBE，MOCVD）的新一代人工構造材料。它以全新的概念改變著(zhù)光電子和微電子器件的設計思想，出現了“電學(xué)和光學(xué)特性可剪裁”為特征的新范疇，是新一代固態(tài)量子器件的基礎材料。
（1）Ⅲ－V族超晶格、量子阱材料。
GaAIAs／GaAs，GaInAs／GaAs，AIGaInP／GaAs；
GalnAs／InP，AlInAs／InP，InGaAsP／InP等GaAs、InP基晶格匹配和應變補償材料體系已發(fā)展得相當成熟，已成功地用來(lái)制造超高速，超高頻微電子器件和單片集成電路。高電子遷移率晶體管（HEMT），贗配高電子遷移率晶體管（P－HEMT）器件最好水平已達fmax=600GHz，輸出功率58mW，功率增益6.4db；
雙異質(zhì)結雙極晶體管（HBT）的最高頻率fmax也已高達500GHz，HEMT邏輯電路研制也發(fā)展很快?；谏鲜霾牧象w系的光通信用1.3μm和1.5μm的量子阱激光器和探測器，紅、黃、橙光發(fā)光二極管和紅光激光器以及大功率半導體量子阱激光器已商品化；
表面光發(fā)射器件和光雙穩器件等也已達到或接近達到實(shí)用化水平。目前，研制高質(zhì)量的1.5μm分布反饋（DFB）激光器和電吸收（EA）調制器單片集成InP基多量子阱材料和超高速驅動(dòng)電路所需的低維結構材料是解決光纖通信瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵，在實(shí)驗室西門(mén)子公司已完成了80×40Gbps傳輸40km的實(shí)驗。另外，用于制造準連續兆瓦級大功率激光陣列的高質(zhì)量量子阱材料也受到人們的重視。
雖然常規量子阱結構端面發(fā)射激光器是目前光電子領(lǐng)域占統治地位的有源器件，但由于其有源區極?。ā?.01μm）端面光電災變損傷，大電流電熱燒毀和光束質(zhì)量差一直是此類(lèi)激光器的性能改善和功率提高的難題。采用多有源區量子級聯(lián)耦合是解決此難題的有效途徑之一。我國早在1999年，就研制成功980nmInGaAs帶間量子級聯(lián)激光器，輸出功率達5W以上；
2000年初，法國湯姆遜公司又報道了單個(gè)激光器準連續輸出功率超過(guò)10瓦好結果。最近，我國的科研工作者又提出并開(kāi)展了多有源區縱向光耦合垂直腔面發(fā)射激光器研究，這是一種具有高增益、極低閾值、高功率和高光束質(zhì)量的新型激光器，在未來(lái)光通信、光互聯(lián)與光電信息處理方面有著(zhù)良好的應用前景。
為克服PN結半導體激光器的能隙對激光器波長(cháng)范圍的限制，1994年美國貝爾實(shí)驗室發(fā)明了基于量子阱內子帶躍遷和阱間共振隧穿的量子級聯(lián)激光器，突破了半導體能隙對波長(cháng)的限制。自從1994年InGaAs／InAIAs／InP量子級聯(lián)激光器（QCLs）發(fā)明以來(lái)，Bell實(shí)驗室等的科學(xué)家，在過(guò)去的7年多的時(shí)間里，QCLs在向大功率、高溫和單膜工作等研究方面取得了顯著(zhù)的進(jìn)展。2001年瑞士Neuchatel大學(xué)的科學(xué)家采用雙聲子共振和三量子阱有源區結構使波長(cháng)為9.1μm的QCLs的工作溫度高達312K，連續輸出功率3mW.量子級聯(lián)激光器的工作波長(cháng)已覆蓋近紅外到遠紅外波段（3－87μm），并在光通信、超高分辨光譜、超高靈敏氣體傳感器、高速調制器和無(wú)線(xiàn)光學(xué)連接等方面顯示出重要的應用前景。中科院上海微系統和信息技術(shù)研究所于1999年研制成功120K5μm和250K8μm的量子級聯(lián)激光器；
中科院半導體研究所于2000年又研制成功3.7μm室溫準連續應變補償量子級聯(lián)激光器，使我國成為能研制這類(lèi)高質(zhì)量激光器材料為數不多的幾個(gè)國家之一。
目前，Ⅲ－V族超晶格、量子阱材料作為超薄層微結構材料發(fā)展的主流方向，正從直徑3英寸向4英寸過(guò)渡；
生產(chǎn)型的MBE和M0CVD設備已研制成功并投入使用，每臺年生產(chǎn)能力可高達3.75×104片4英寸或1.5×104片6英寸。英國卡迪夫的MOCVD中心，法國的PicogigaMBE基地，美國的QED公司，Motorola公司，日本的富士通，NTT，索尼等都有這種外延材料出售。生產(chǎn)型MBE和MOCVD設備的成熟與應用，必然促進(jìn)襯底材料設備和材料評價(jià)技術(shù)的發(fā)展。
（2）硅基應變異質(zhì)結構材料。
硅基光、電器件集成一直是人們所追求的目標。但由于硅是間接帶隙，如何提高硅基材料發(fā)光效率就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。雖經(jīng)多年研究，但進(jìn)展緩慢。人們目前正致力于探索硅基納米材料（納米Si／SiO2），硅基SiGeC體系的Si1－yCy/Si1－xGex低維結構，Ge／Si量子點(diǎn)和量子點(diǎn)超晶格材料，Si／SiC量子點(diǎn)材料，GaN／BP／Si以及GaN／Si材料。最近，在GaN／Si上成功地研制出LED發(fā)光器件和有關(guān)納米硅的受激放大現象的報道，使人們看到了一線(xiàn)希望。
另一方面，GeSi／Si應變層超晶格材料，因其在新一代移動(dòng)通信上的重要應用前景，而成為目前硅基材料研究的主流。Si/GeSiMODFET和MOSFET的最高截止頻率已達200GHz，HBT最高振蕩頻率為160GHz，噪音在10GHz下為0.9db，其性能可與GaAs器件相媲美。
盡管GaAs／Si和InP／Si是實(shí)現光電子集成理想的材料體系，但由于晶格失配和熱膨脹系數等不同造成的高密度失配位錯而導致器件性能退化和失效，防礙著(zhù)它的使用化。最近，Motolora等公司宣稱(chēng)，他們在12英寸的硅襯底上，用鈦酸鍶作協(xié)變層（柔性層），成功的生長(cháng)了器件級的GaAs外延薄膜，取得了突破性的進(jìn)展。
2.4一維量子線(xiàn)、零維量子點(diǎn)半導體微結構材料
基于量子尺寸效應、量子干涉效應，量子隧穿效應和庫侖阻效應以及非線(xiàn)性光學(xué)效應等的低維半導體材料是一種人工構造（通過(guò)能帶工程實(shí)施）的新型半導體材料，是新一代微電子、光電子器件和電路的基礎。它的發(fā)展與應用，極有可能觸發(fā)新的技術(shù)革命。
目前低維半導體材料生長(cháng)與制備主要集中在幾個(gè)比較成熟的材料體系上，如GaAlAs／GaAs，In（Ga）As／GaAs，InGaAs／InAlAs／GaAs，InGaAs／InP，In（Ga）As／InAlAs／InP，InGaAsP／InAlAs／InP以及GeSi／Si等，并在納米微電子和光電子研制方面取得了重大進(jìn)展。俄羅斯約飛技術(shù)物理所MBE小組，柏林的俄德聯(lián)合研制小組和中科院半導體所半導體材料科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室的MBE小組等研制成功的In（Ga）As／GaAs高功率量子點(diǎn)激光器，工作波長(cháng)lμm左右，單管室溫連續輸出功率高達3.6～4W.特別應當指出的是我國上述的MBE小組，2001年通過(guò)在高功率量子點(diǎn)激光器的有源區材料結構中引入應力緩解層，抑制了缺陷和位錯的產(chǎn)生，提高了量子點(diǎn)激光器的工作壽命，室溫下連續輸出功率為1W時(shí)工作壽命超過(guò)5000小時(shí)，這是大功率激光器的一個(gè)關(guān)鍵參數，至今未見(jiàn)國外報道。
在單電子晶體管和單電子存貯器及其電路的研制方面也獲得了重大進(jìn)展，1994年日本NTT就研制成功溝道長(cháng)度為30nm納米單電子晶體管，并在150K觀(guān)察到柵控源－漏電流振蕩；
1997年美國又報道了可在室溫工作的單電子開(kāi)關(guān)器件，1998年Yauo等人采用0.25微米工藝技術(shù)實(shí)現了128Mb的單電子存貯器原型樣機的制造，這是在單電子器件在高密度存貯電路的應用方面邁出的關(guān)鍵一步。目前，基于量子點(diǎn)的自適應網(wǎng)絡(luò )計算機，單光子源和應用于量子計算的量子比特的構建等方面的研究也正在進(jìn)行中。
與半導體超晶格和量子點(diǎn)結構的生長(cháng)制備相比，高度有序的半導體量子線(xiàn)的制備技術(shù)難度較大。中科院半導體所半導體材料科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室的MBE小組，在繼利用MBE技術(shù)和SK生長(cháng)模式，成功地制備了高空間有序的InAs／InAI（Ga）As／InP的量子線(xiàn)和量子線(xiàn)超晶格結構的基礎上，對InAs／InAlAs量子線(xiàn)超晶格的空間自對準（垂直或斜對準）的物理起因和生長(cháng)控制進(jìn)行了研究，取得了較大進(jìn)展。
王中林教授領(lǐng)導的喬治亞理工大學(xué)的材料科學(xué)與工程系和化學(xué)與生物化學(xué)系的研究小組，基于無(wú)催化劑、控制生長(cháng)條件的氧化物粉末的熱蒸發(fā)技術(shù)，成功地合成了諸如ZnO、SnO2、In2O3和Ga2O3等一系列半導體氧化物納米帶，它們與具有圓柱對稱(chēng)截面的中空納米管或納米線(xiàn)不同，這些原生的納米帶呈現出高純、結構均勻和單晶體，幾乎無(wú)缺陷和位錯；
納米線(xiàn)呈矩形截面，典型的寬度為20－300nm，寬厚比為5－10，長(cháng)度可達數毫米。這種半導體氧化物納米帶是一個(gè)理想的材料體系，可以用來(lái)研究載流子維度受限的輸運現象和基于它的功能器件制造。香港城市大學(xué)李述湯教授和瑞典隆德大學(xué)固體物理系納米中心的LarsSamuelson教授領(lǐng)導的小組，分別在SiO2／Si和InAs／InP半導體量子線(xiàn)超晶格結構的生長(cháng)制各方面也取得了重要進(jìn)展。
低維半導體結構制備的方法很多，主要有：微結構材料生長(cháng)和精細加工工藝相結合的方法，應變自組裝量子線(xiàn)、量子點(diǎn)材料生長(cháng)技術(shù)，圖形化襯底和不同取向晶面選擇生長(cháng)技術(shù)，單原子操縱和加工技術(shù)，納米結構的輻照制備技術(shù)，及其在沸石的籠子中、納米碳管和溶液中等通過(guò)物理或化學(xué)方法制備量子點(diǎn)和量子線(xiàn)的技術(shù)等。目前發(fā)展的主要趨勢是尋找原子級無(wú)損傷加工方法和納米結構的應變自組裝可控生長(cháng)技術(shù)，以求獲得大小、形狀均勻、密度可控的無(wú)缺陷納米結構。
2.5寬帶隙半導體材料
寬帶隙半導體材主要指的是金剛石，III族氮化物，碳化硅，立方氮化硼以及氧化物（ZnO等）及固溶體等，特別是SiC、GaN和金剛石薄膜等材料，因具有高熱導率、高電子飽和漂移速度和大臨界擊穿電壓等特點(diǎn)，成為研制高頻大功率、耐高溫、抗輻照半導體微電子器件和電路的理想材料；
在通信、汽車(chē)、航空、航天、石油開(kāi)采以及國防等方面有著(zhù)廣泛的應用前景。另外，III族氮化物也是很好的光電子材料，在藍、綠光發(fā)光二極管（LED）和紫、藍、綠光激光器（LD）以及紫外探測器等應用方面也顯示了廣泛的應用前景。隨著(zhù)1993年GaN材料的P型摻雜突破，GaN基材料成為藍綠光發(fā)光材料的研究熱點(diǎn)。目前，GaN基藍綠光發(fā)光二極管己商品化，GaN基LD也有商品出售，最大輸出功率為0.5W.在微電子器件研制方面，GaN基FET的最高工作頻率（fmax）已達140GHz，fT=67GHz，跨導為260ms／mm；
HEMT器件也相繼問(wèn)世，發(fā)展很快。此外，256×256GaN基紫外光電焦平面陣列探測器也已研制成功。特別值得提出的是，日本Sumitomo電子工業(yè)有限公司2000年宣稱(chēng)，他們采用熱力學(xué)方法已研制成功2英寸GaN單晶材料，這將有力的推動(dòng)藍光激光器和GaN基電子器件的發(fā)展。另外，近年來(lái)具有反常帶隙彎曲的窄禁帶InAsN，InGaAsN，GaNP和GaNAsP材料的研制也受到了重視，這是因為它們在長(cháng)波長(cháng)光通信用高T0光源和太陽(yáng)能電池等方面顯示了重要應用前景。
以Cree公司為代表的體SiC單晶的研制已取得突破性進(jìn)展，2英寸的4H和6HSiC單晶與外延片，以及3英寸的4HSiC單晶己有商品出售；
以SiC為GaN基材料襯低的藍綠光LED業(yè)已上市，并參于與以藍寶石為襯低的GaN基發(fā)光器件的竟爭。其他SiC相關(guān)高溫器件的研制也取得了長(cháng)足的進(jìn)步。目前存在的主要問(wèn)題是材料中的缺陷密度高，且價(jià)格昂貴。
II－VI族蘭綠光材料研制在徘徊了近30年后，于1990年美國3M公司成功地解決了II－VI族的P型摻雜難點(diǎn)而得到迅速發(fā)展。1991年3M公司利用MBE技術(shù)率先宣布了電注入（Zn，Cd）Se／ZnSe蘭光激光器在77K（495nm）脈沖輸出功率100mW的消息，開(kāi)始了II－VI族蘭綠光半導體激光（材料）器件研制的高潮。經(jīng)過(guò)多年的努力，目前ZnSe基II－VI族蘭綠光激光器的壽命雖已超過(guò)1000小時(shí)，但離使用差距尚大，加之GaN基材料的迅速發(fā)展和應用，使II－VI族蘭綠光材料研制步伐有所變緩。提高有源區材料的完整性，特別是要降低由非化學(xué)配比導致的點(diǎn)缺陷密度和進(jìn)一步降低失配位錯和解決歐姆接觸等問(wèn)題，仍是該材料體系走向實(shí)用化前必須要解決的問(wèn)題。
寬帶隙半導體異質(zhì)結構材料往往也是典型的大失配異質(zhì)結構材料，所謂大失配異質(zhì)結構材料是指晶格常數、熱膨脹系數或晶體的對稱(chēng)性等物理參數有較大差異的材料體系，如GaN／藍寶石（Sapphire），SiC／Si和GaN／Si等。大晶格失配引發(fā)界面處大量位錯和缺陷的產(chǎn)生，極大地影響著(zhù)微結構材料的光電性能及其器件應用。如何避免和消除這一負面影響，是目前材料制備中的一個(gè)迫切要解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解泱，必將大大地拓寬材料的可選擇余地，開(kāi)辟新的應用領(lǐng)域。
目前，除SiC單晶襯低材料，GaN基藍光LED材料和器件已有商品出售外，大多數高溫半導體材料仍處在實(shí)驗室研制階段，不少影響這類(lèi)材料發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，如GaN襯底，ZnO單晶簿膜制備，P型摻雜和歐姆電極接觸，單晶金剛石薄膜生長(cháng)與N型摻雜，II－VI族材料的退化機理等仍是制約這些材料實(shí)用化的關(guān)鍵問(wèn)題，國內外雖已做了大量的研究，至今尚未取得重大突破。
3光子晶體
光子晶體是一種人工微結構材料，介電常數周期的被調制在與工作波長(cháng)相比擬的尺度，來(lái)自結構單元的散射波的多重干涉形成一個(gè)光子帶隙，與半導體材料的電子能隙相似，并可用類(lèi)似于固態(tài)晶體中的能帶論來(lái)描述三維周期介電結構中光波的傳播，相應光子晶體光帶隙（禁帶）能量的光波模式在其中的傳播是被禁止的。如果光子晶體的周期性被破壞，那么在禁帶中也會(huì )引入所謂的“施主”和“受主”模，光子態(tài)密度隨光子晶體維度降低而量子化。如三維受限的“受主”摻雜的光子晶體有希望制成非常高Q值的單模微腔，從而為研制高質(zhì)量微腔激光器開(kāi)辟新的途徑。光子晶體的制備方法主要有：聚焦離子束（FIB）結合脈沖激光蒸發(fā)方法，即先用脈沖激光蒸發(fā)制備如Ag/MnO多層膜，再用FIB注入隔離形成一維或二維平面陣列光子晶體；
基于功能粒子（磁性納米顆粒Fe2O3，發(fā)光納米顆粒CdS和介電納米顆粒TiO2）和共軛高分子的自組裝方法，可形成適用于可光范圍的三維納米顆粒光子晶體；
二維多空硅也可制作成一個(gè)理想的3－5μm和1.5μm光子帶隙材料等。目前，二維光子晶體制造已取得很大進(jìn)展，但三維光子晶體的研究，仍是一個(gè)具有挑戰性的課題。最近，Campbell等人提出了全息光柵光刻的方法來(lái)制造三維光子晶體，取得了進(jìn)展。
4量子比特構建與材料
隨著(zhù)微電子技術(shù)的發(fā)展，計算機芯片集成度不斷增高，器件尺寸越來(lái)越?。╪m尺度）并最終將受到器件工作原理和工藝技術(shù)限制，而無(wú)法滿(mǎn)足人類(lèi)對更大信息量的需求。為此，發(fā)展基于全新原理和結構的功能強大的計算機是21世紀人類(lèi)面臨的巨大挑戰之一。1994年Shor基于量子態(tài)疊加性提出的量子并行算法并證明可輕而易舉地破譯目前廣泛使用的公開(kāi)密鑰Rivest，Shamir和Adlman（RSA）體系，引起了人們的廣泛重視。
所謂量子計算機是應用量子力學(xué)原理進(jìn)行計的裝置，理論上講它比傳統計算機有更快的運算速度，更大信息傳遞量和更高信息安全保障，有可能超越目前計算機理想極限。實(shí)現量子比特構造和量子計算機的設想方案很多，其中最引人注目的是Kane最近提出的一個(gè)實(shí)現大規模量子計算的方案。其核心是利用硅納米電子器件中磷施主核自旋進(jìn)行信息編碼，通過(guò)外加電場(chǎng)控制核自旋間相互作用實(shí)現其邏輯運算，自旋測量是由自旋極化電子電流來(lái)完成，計算機要工作在mK的低溫下。
這種量子計算機的最終實(shí)現依賴(lài)于與硅平面工藝兼容的硅納米電子技術(shù)的發(fā)展。除此之外，為了避免雜質(zhì)對磷核自旋的干擾，必需使用高純（無(wú)雜質(zhì)）和不存在核自旋不等于零的硅同位素（29Si）的硅單晶；
減小SiO2絕緣層的無(wú)序漲落以及如何在硅里摻入規則的磷原子陣列等是實(shí)現量子計算的關(guān)鍵。量子態(tài)在傳輸，處理和存儲過(guò)程中可能因環(huán)境的耦合（干擾），而從量子疊加態(tài)演化成經(jīng)典的混合態(tài)，即所謂失去相干，特別是在大規模計算中能否始終保持量子態(tài)間的相干是量子計算機走向實(shí)用化前所必需克服的難題。
5發(fā)展我國半導體材料的幾點(diǎn)建議
鑒于我國目前的工業(yè)基礎，國力和半導體材料的發(fā)展水平，提出以下發(fā)展建議供參考。
5.1硅單晶和外延材料硅材料作為微電子技術(shù)的主導地位
至少到本世紀中葉都不會(huì )改變，至今國內各大集成電路制造廠(chǎng)家所需的硅片基本上是依賴(lài)進(jìn)口。目前國內雖已可拉制8英寸的硅單晶和小批量生產(chǎn)6英寸的硅外延片，然而都未形成穩定的批量生產(chǎn)能力，更談不上規模生產(chǎn)。建議國家集中人力和財力，首先開(kāi)展8英寸硅單晶實(shí)用化和6英寸硅外延片研究開(kāi)發(fā)，在“十五”的后期，爭取做到8英寸集成電路生產(chǎn)線(xiàn)用硅單晶材料的國產(chǎn)化，并有6～8英寸硅片的批量供片能力。到2010年左右，我國應有8～12英寸硅單晶、片材和8英寸硅外延片的規模生產(chǎn)能力；
更大直徑的硅單晶、片材和外延片也應及時(shí)布點(diǎn)研制。另外，硅多晶材料生產(chǎn)基地及其相配套的高純石英、氣體和化學(xué)試劑等也必需同時(shí)給以重視，只有這樣，才能逐步改觀(guān)我國微電子技術(shù)的落后局面，進(jìn)入世界發(fā)達國家之林。
5.2GaAs及其有關(guān)化合物半導體單晶材料發(fā)展建議
GaAs、InP等單晶材料同國外的差距主要表現在拉晶和晶片加工設備落后，沒(méi)有形成生產(chǎn)能力。相信在國家各部委的統一組織、領(lǐng)導下，并爭取企業(yè)介入，建立我國自己的研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)聯(lián)合體，取各家之長(cháng)，分工協(xié)作，到2010年趕上世界先進(jìn)水平是可能的。要達到上述目的，到“十五”末應形成以4英寸單晶為主2－3噸／年的SI－GaAs和3－5噸／年摻雜GaAs、InP單晶和開(kāi)盒就用晶片的生產(chǎn)能力，以滿(mǎn)足我國不斷發(fā)展的微電子和光電子工業(yè)的需術(shù)。到2010年，應當實(shí)現4英寸GaAs生產(chǎn)線(xiàn)的國產(chǎn)化，并具有滿(mǎn)足6英寸線(xiàn)的供片能力。
5.3發(fā)展超晶格、量子阱和一維、零維半導體微結構材料的建議
（1）超晶格、量子阱材料從目前我國國力和我們已有的基礎出發(fā)，應以三基色（超高亮度紅、綠和藍光）材料和光通信材料為主攻方向，并兼顧新一代微電子器件和電路的需求，加強MBE和MOCVD兩個(gè)基地的建設，引進(jìn)必要的適合批量生產(chǎn)的工業(yè)型MBE和MOCVD設備并著(zhù)重致力于GaAlAs／GaAs，InGaAlP／InGaP，GaN基藍綠光材料，InGaAs／InP和InGaAsP／InP等材料體系的實(shí)用化研究是當務(wù)之急，爭取在“十五”末，能滿(mǎn)足國內2、3和4英寸GaAs生產(chǎn)線(xiàn)所需要的異質(zhì)結材料。到2010年，每年能具備至少100萬(wàn)平方英寸MBE和MOCVD微電子和光電子微結構材料的生產(chǎn)能力。達到本世紀初的國際水平。
寬帶隙高溫半導體材料如SiC，GaN基微電子材料和單晶金剛石薄膜以及ZnO等材料也應擇優(yōu)布點(diǎn)，分別做好研究與開(kāi)發(fā)工作。
（2）一維和零維半導體材料的發(fā)展設想?；诘途S半導體微結構材料的固態(tài)納米量子器件，目前雖然仍處在預研階段，但極其重要，極有可能觸發(fā)微電子、光電子技術(shù)新的革命。低維量子器件的制造依賴(lài)于低維結構材料生長(cháng)和納米加工技術(shù)的進(jìn)步，而納米結構材料的質(zhì)量又很大程度上取決于生長(cháng)和制備技術(shù)的水平。因而，集中人力、物力建設我國自己的納米科學(xué)與技術(shù)研究發(fā)展中心就成為了成敗的關(guān)鍵。具體目標是，“十五”末，在半導體量子線(xiàn)、量子點(diǎn)材料制備，量子器件研制和系統集成等若干個(gè)重要研究方向接近當時(shí)的國際先進(jìn)水平；
2010年在有實(shí)用化前景的量子點(diǎn)激光器，量子共振隧穿器件和單電子器件及其集成等研發(fā)方面，達到國際先進(jìn)水平，并在國際該領(lǐng)域占有一席之地?？梢灶A料，它的實(shí)施必將極大地增強我國的經(jīng)濟和國防實(shí)力。
材料導論論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；
指導；
因材施教
內蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內蒙古自治區管理，2003 年更名為內蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng )于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當長(cháng)歷史的老專(zhuān)業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專(zhuān)業(yè)改造后在名義上這一老專(zhuān)業(yè)方向不存在了，但新專(zhuān)業(yè)傳承了軋鋼這一老專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與內涵。本專(zhuān)業(yè)是我校傳統的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄調整時(shí)，設立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專(zhuān)業(yè)，從該專(zhuān)業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專(zhuān)業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統的軋鋼專(zhuān)業(yè)，以側重于為鋼鐵工業(yè)培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問(wèn)題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點(diǎn)，立題不當，可能會(huì )使整個(gè)畢業(yè)設計的創(chuàng )新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專(zhuān)業(yè)的傳統，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠(chǎng)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設計。隨著(zhù)我國的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產(chǎn)線(xiàn)上，產(chǎn)品結構發(fā)生的更本的變化，很多傳統的觀(guān)點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì )造成學(xué)生可能存在抄襲現象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學(xué)生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識結構的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設計投入的影響是本專(zhuān)業(yè)近期才出現的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專(zhuān)業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應的工作。然而近3年來(lái)，隨著(zhù)鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設計的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設計時(shí)心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個(gè)畢業(yè)設計進(jìn)程影響嚴重。
2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來(lái)，隨著(zhù)就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jì)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準備復試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會(huì )持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習成績(jì)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類(lèi)的學(xué)生本身基礎比較差，在理論學(xué)習階段就養成了對學(xué)習不認真、得過(guò)且過(guò)的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類(lèi)學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學(xué)對研究題目認識不足，準備不充分，設計過(guò)程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，設計的內容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導教師密切關(guān)注當下國內外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；
其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問(wèn)題，個(gè)人認為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設計的內容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和現有條件在規定的時(shí)間內完成畢業(yè)設計；
最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀(guān)條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導，而是需要客觀(guān)的面對學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
為此作為指導教師，首先應該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類(lèi)型；
了解學(xué)基礎課的學(xué)習成績(jì)，是否存在補考和最后的清考；
學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內容。具體的指導思想是重點(diǎn)培養對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的潛力，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養他們運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠學(xué)以致用；
對于需要找工作，且將來(lái)樂(lè )于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)設計為主，我校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車(chē)間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng )新性。讓這類(lèi)學(xué)生做畢業(yè)設計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設備狀況，了解車(chē)間設計的目的和意義，對將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績(jì)很差，還需要參加補考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準備補考，同時(shí)指導教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導他們的設計，以避免學(xué)生過(guò)于放松設計；
對于那些完全無(wú)意于從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則不能再專(zhuān)業(yè)方面對他們施加過(guò)大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設計的動(dòng)力，對于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導思想，并不是說(shuō)放松對學(xué)生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業(yè)設計的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過(guò)程監控、結果檢查、畢業(yè)答辯規章制度以及考核辦法，使學(xué)生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。
此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。
三、總結
綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學(xué)校人才培養的重要環(huán)節，在面對新的環(huán)境下出現的系列問(wèn)題，指導教師一方面需要加強在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]李保衛.內蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評估自評報告[j].包頭:內蒙古科技大學(xué),2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學(xué)改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.
材料導論論文范文第3篇
一、“驅動(dòng)任務(wù)型材料作文”寫(xiě)作概述
從命題寫(xiě)作、話(huà)題作文、材料作文到新材料作文，高考寫(xiě)作題型在不斷地改進(jìn)，作文材料也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活。因為新材料作文寫(xiě)作角度具有不確定性，因此增加了宿構、套作的機會(huì )。對此，2015年高考由在新材料作文題型中增加了驅動(dòng)任務(wù)型指令，使新材料作文題型與其他作文形式包括命題作文、話(huà)題作文等限制性存在的矛盾得到有效的解決。試題給出的材料通常以特定情境的形式出現，然后提出一個(gè)具有對立性的問(wèn)題，多為貼近社會(huì )生活的問(wèn)題，目的是考查學(xué)生閱讀、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。與傳統型的議論文寫(xiě)作相比，驅動(dòng)任務(wù)型材料作文作出了三個(gè)方面的改進(jìn)，一是說(shuō)理要求方面，由傳統的空泛的議論轉變?yōu)榫褪抡撌?、深入分析、深化思維的議論，就某一事件和話(huà)題進(jìn)行具體的分析并提出解決辦法；
二是說(shuō)理范圍方面，由傳統的廣泛議論、面面俱到轉變?yōu)榧芯?，就所選角度與一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論述；
三是說(shuō)理態(tài)度，由傳統的簡(jiǎn)單論證、輕易定結論、封閉性自圓其說(shuō)轉變?yōu)槿肭槿肜?、開(kāi)放式交流、深入闡述論據、不偏激。
二、“驅動(dòng)任務(wù)型材料作文”指導策略
1.材料分析指導
閱讀材料并審題是驅動(dòng)任務(wù)型材料作文的重要內容，也是寫(xiě)作的第一個(gè)步驟，因此需加強對學(xué)生閱讀材料與分析能力的指導：第一，認真閱讀材料，正確理解材料范圍、內涵、主題；
第二，確認文體驅動(dòng)任務(wù)，明確規定的寫(xiě)作文體；
第三，明確內容驅動(dòng)任務(wù)，即材料內容規定的寫(xiě)作范圍與方向，在定寫(xiě)作提綱時(shí)不超出材料限定的范圍；
第四，思維驅動(dòng)任務(wù)，即抓住材料中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確爭議的對象、焦點(diǎn)，從這一著(zhù)眼點(diǎn)入手深入地剖析材料的主旨；
第五，對象驅動(dòng)任務(wù)，即在閱讀材料時(shí)對爭議事件的感受、觀(guān)點(diǎn)。比如2015年高考全國1卷的驅動(dòng)任務(wù)材料寫(xiě)作中，以“家人屢勸總在高速公路開(kāi)車(chē)過(guò)程中接聽(tīng)電話(huà)的老陳卻未取得成效，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，借助警方給父親進(jìn)行相應的懲罰與教育”這一新聞報道作為寫(xiě)作材料，完成給材料中的人物或相關(guān)方寫(xiě)信的寫(xiě)作任務(wù)。首先該材料選自新聞報道，貼近現實(shí)社會(huì )生活，因此無(wú)理解難度；
二是材料簡(jiǎn)潔卻充分概括了事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及后續，其中每一個(gè)階段都有很高的思考價(jià)值，比如父親老陳開(kāi)車(chē)聽(tīng)電話(huà)反應出的社會(huì )文明建設存在的問(wèn)題，比如女兒通過(guò)法護情這一打破傳統觀(guān)念的行徑等等。
2.材料核心指導
任務(wù)寫(xiě)作是驅動(dòng)任務(wù)型寫(xiě)作的第二部分，而在這部分中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)抓住材料的核心內容，如果未經(jīng)過(guò)材料的認真閱讀與深入分析，很難抓住材料核心，容易出現立意脫離材料的情況。只有緊扣材料核心立意，才能根據核心詞擬題，進(jìn)一步設置論點(diǎn)、設計寫(xiě)作的思路。如2015年全國卷1中作文材料中，首先要明顯材料所表達的多層意思：一是小陳父親存在高速路開(kāi)車(chē)聽(tīng)電話(huà)的不良行為且屢勸未改；
二是小陳出于對陳父生命安全的考慮，無(wú)奈之下選擇向警方舉報其不良行徑；
三是警方在查明核實(shí)后給予陳父相應的教育和懲處；
四是網(wǎng)友對小陳與警方雙方的行為褒貶不一；
五是該事件經(jīng)媒體報道后討論的角度與范圍均有擴大。而在以上幾層意思中，前三者為核心事實(shí)，而后兩者為核心事實(shí)發(fā)生后所產(chǎn)生的影響，在寫(xiě)作時(shí)應抓住材料的核心內容。
3.寫(xiě)作注意要點(diǎn)
高考寫(xiě)作對材料作文增加任務(wù)型指令的改革，目的是為了更好地發(fā)揮材料引導學(xué)生寫(xiě)作的重要功能，使寫(xiě)作更具有針對性，進(jìn)而使學(xué)生在材料給予的真實(shí)、簡(jiǎn)短的情境中快速理解關(guān)鍵內容，促進(jìn)學(xué)生多角度思考、說(shuō)理與論證的能力。在指導學(xué)生進(jìn)行驅動(dòng)任務(wù)型寫(xiě)作的過(guò)程中，需注意幾個(gè)要點(diǎn)：第一，不可“廣泛議論”：驅動(dòng)任務(wù)型寫(xiě)作的任務(wù)指令中特別作出了“綜合材料內容及含義”的要求，但大部分學(xué)生在理解時(shí)容易出現偏差，認為綜合材料內容就是要全面分析、面面俱到，進(jìn)而出現議論空泛的寫(xiě)作問(wèn)題。因此在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)需指導學(xué)生充分地立即任務(wù)指令的意義，充分認識到集中精力對選取的角度進(jìn)行論證才是驅動(dòng)任務(wù)型材料作文寫(xiě)作任務(wù)指令的主要目的。比如2015年全國卷1的以“女兒舉報父親違反交通規范”的情境材料驅動(dòng)任務(wù)寫(xiě)作中，核心角度應為小陳，而材料中的“情”、“理”、“法”3個(gè)議論方向可以著(zhù)重寫(xiě)一個(gè)或綜合寫(xiě)兩個(gè)進(jìn)行比較，但是應避免每個(gè)方向均衡用力。第二，不可“空泛議論”：驅動(dòng)任務(wù)型材料作文的任務(wù)指令均會(huì )明確作出“對以上事情……”、“這件事情……”“這三人中”等任務(wù)要求，這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不可偏離材料所給的事件，應以任務(wù)為核心，“就事論事”。如果學(xué)生未能明確這一指令的含義，在寫(xiě)作時(shí)拋開(kāi)材料，就自己所選中的議論角度空泛議論，就會(huì )因脫離要求、任務(wù)指令而被視作未完成任務(wù)、離題作文。因此，教師需指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)正確理解材料的含義以及任務(wù)要求。第三，注意辨析是非并文明闡：驅動(dòng)任務(wù)型材料作文寫(xiě)作所選取的材料越來(lái)越貼近社會(huì )生活，所揭示內涵包括道德、情感、法律等各方面的內容，回歸生活中的交際軌道，更側重讀者意識與對象意識，側重文明地交流和溝通。同時(shí)驅動(dòng)任務(wù)型材料作文寫(xiě)作的改革特點(diǎn)就是從傳統寫(xiě)作中的封閉、粗糙論證轉變?yōu)殚_(kāi)放式、入情入理的說(shuō)服，從輕易下結論、簡(jiǎn)單否定轉變?yōu)槎嘟嵌?、入情入理地闡述。因此應指導學(xué)生意識到“闡述”重在“說(shuō)服”，強調辨析、溝通以及人與人的相互交流，在表達交流時(shí)會(huì )出現分歧，而明確自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)是進(jìn)行論據闡述的關(guān)鍵，即理解材料含義并辨析關(guān)鍵概念。除此之外，在選取闡述角度使應通過(guò)多維度思考和比較進(jìn)行選取角度的細化與深化，即深化思維，從而避免陷入封閉說(shuō)理、輕易否定以及樹(shù)立態(tài)度簡(jiǎn)單粗糙等寫(xiě)作誤區。比如《中國青年報》中曹林發(fā)表的《有一種愛(ài)可能無(wú)須別人的理解》便很好地體現了入情式闡述、文明說(shuō)服這一特點(diǎn)，注重讀者意識地滲入，真正做到開(kāi)放式的文明交流。
4.寫(xiě)作能力訓練
為了更快地提升學(xué)生驅動(dòng)任務(wù)型材料作文的寫(xiě)作能力，應根據此類(lèi)此類(lèi)作文題型的特點(diǎn)與要求制定具有針對性的寫(xiě)作訓練方案，加強學(xué)生的寫(xiě)作能力訓練。首先，培養學(xué)生的閱讀感悟能力：因為驅動(dòng)任務(wù)型材料寫(xiě)作的前提就是對材料的分析?？梢栽诿看握Z(yǔ)文課前5～10分鐘給學(xué)生們閱讀一則最新的新聞報道等各種類(lèi)型的短篇材料，讓學(xué)生在閱讀之后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析概括所讀內容的要點(diǎn)。其次，培養學(xué)生良好閱讀習慣：第一，鼓勵學(xué)生每天有1個(gè)小時(shí)左右的閱讀時(shí)間，充分地利用飯后、周末等課余時(shí)間進(jìn)行閱讀；
第二，指導學(xué)生擴寬閱讀的范圍，除了名篇名著(zhù)，還應多閱讀一些報刊、雜志，關(guān)注科技、娛樂(lè )、民生、教育、環(huán)保等時(shí)事，為寫(xiě)作積累素材。再次，培養學(xué)生思維能力：在平時(shí)教學(xué)中積極采取小組合作教學(xué)，并引導學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)、小組討論，使學(xué)生在合作討論中擴寬思維，提高思維能力，這樣有利于學(xué)生在審材料立意時(shí)能夠快速抓住核心角度。比如通過(guò)提問(wèn)開(kāi)放式問(wèn)題、主題辯論賽等培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養發(fā)散性思維。另外，在每次寫(xiě)作訓練之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，可以是結隊互評，也可以小組互評，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生更好地認識到自己在審題立意以及寫(xiě)作中的誤區、不足，還可以起到互相分享、取長(cháng)補短的效果。最后，培養良好寫(xiě)作習慣：第一，每周至少進(jìn)行2次寫(xiě)作訓練，“刀不磨會(huì )生銹”，同理，如果學(xué)生長(cháng)時(shí)間不寫(xiě)作業(yè)會(huì )生疏，因此要根據學(xué)生的寫(xiě)作情況安排寫(xiě)作訓練，同時(shí)規定與考試相同的寫(xiě)作時(shí)間，避免學(xué)生養成拖延、態(tài)度不認真等不良習慣；
第二，鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記，這樣有助于學(xué)生表達能力、寫(xiě)作水平的提高；
第三，鼓勵學(xué)生勤練書(shū)法，每天花15～30分鐘臨摹字帖，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，保持良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
材料導論論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；
自學(xué)討論；
環(huán)境材料學(xué)
作者簡(jiǎn)介：劉景宏（1972-），男，福建閩清人，福建農林大學(xué)材料工程學(xué)院，副教授。（福建福州350002）
基金項目：本文系福建農林大學(xué)高等教育教學(xué)改革立項項目（項目編號：011933）的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0102-01
在當今“知識爆炸”的時(shí)代，新舊知識更替速度極快，學(xué)生在校期間所學(xué)知識往往不能滿(mǎn)足社會(huì )所需，為保證今后職業(yè)生涯具備不斷發(fā)展的潛力，在大學(xué)學(xué)習階段不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎理論，更重要的是培養自學(xué)能力和創(chuàng )新思維能力。
因此，福建農林大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃將“環(huán)境材料學(xué)”設置為自學(xué)討論課，安排在大四上學(xué)期。課程教學(xué)重心從知識儲備式逐步轉向能力開(kāi)發(fā)式，注重培養學(xué)生的文獻信息檢索能力，對專(zhuān)業(yè)資料的分析理解，并進(jìn)而揚棄吸納的能力。
一、“環(huán)境材料學(xué)”課程的特點(diǎn)
環(huán)境材料學(xué)是跨材料和環(huán)境兩大領(lǐng)域的一門(mén)新興的交叉學(xué)科，包括物理、化學(xué)、生物、醫藥等學(xué)科的綜合知識，涉及農業(yè)、生物和幾乎所有主要工業(yè)，如鋼鐵、非金屬、石油化工、礦產(chǎn)和建筑等。課程的性質(zhì)和任務(wù)是將環(huán)境意識引入材料科學(xué)與工程，賦予傳統結構材料、功能材料以特別優(yōu)異的環(huán)境協(xié)調性，倡導材料工作者在環(huán)境意識指導下，或開(kāi)發(fā)新型材料，或改進(jìn)、改造傳統材料。[1]
因此，在內容安排上突出材料科學(xué)的基礎理論，更加強調材料與環(huán)境的協(xié)調性，同時(shí)盡量結合我國目前材料生產(chǎn)、環(huán)境狀況和材料科學(xué)的研究狀況，幫助學(xué)生掌握材料與環(huán)境關(guān)系、材料的環(huán)境性能評價(jià)和環(huán)境性能數據庫、材料的生態(tài)設計、降低材料環(huán)境負擔性的工藝和技術(shù)、開(kāi)發(fā)與環(huán)境相容的新材料和綠色產(chǎn)品、發(fā)展環(huán)境降解新材料以及治理環(huán)境的高效工程材料等知識。
由于課程涉及知識面廣，傳統教學(xué)方式在短短30學(xué)時(shí)的教學(xué)計劃中，各知識點(diǎn)難以深入展開(kāi)，而采用自學(xué)討論方式，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，以教材為基礎，在教師指導下廣泛檢索文獻資料，組織討論講稿，充分調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、實(shí)施自學(xué)討論式教學(xué)的意義
以學(xué)生為主體、以教師為主導是討論式教學(xué)法的教育思想，營(yíng)造了教師引導、學(xué)生參與、師生平等、學(xué)術(shù)民主的教學(xué)環(huán)境，克服了滿(mǎn)堂灌填鴨式教學(xué)的單調且壓抑自主創(chuàng )新思維的弊端。[2]
1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
討論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。討論準備階段促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，利用圖書(shū)館文獻、電子期刊數據庫和互聯(lián)網(wǎng)等檢索所需資料，將基礎知識與科研前沿成果結合，圍繞討論選題精煉為發(fā)言稿。
有利于提高學(xué)生的邏輯思維和表達能力。討論階段為在限定的發(fā)言時(shí)間內清晰表達觀(guān)點(diǎn)，促使學(xué)生運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，鍛煉了形成概念、判斷、推理的能力。
2.有利于提高教師自身的水平
討論式教學(xué)要求教師善于營(yíng)造討論氣氛而不冷場(chǎng)，對課堂有很好的主導和把握能力，不僅要求知識面廣，備課充分，還要很好地掌握教育心理學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性。在討論中教師要能敏銳地發(fā)現學(xué)生在知識掌握上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，從而能夠有針對性地點(diǎn)評、講解和總結。因此，討論式教學(xué)對教師的知識更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高地要求。
三、自學(xué)討論教學(xué)法設計探索
1.討論題目的選取
自學(xué)討論課能否取得良好的教學(xué)效果，與討論題目的選取有密切關(guān)系。選題應緊扣教學(xué)大綱各章節的教學(xué)重點(diǎn)，內容兼顧成熟的基礎理論和近年的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)兩方面。討論題目與教學(xué)進(jìn)度表在學(xué)期初就下發(fā)給學(xué)生，以使學(xué)生能夠按時(shí)自主安排自學(xué)過(guò)程，收集資料并歸納整理，將自學(xué)過(guò)程中的心得、疑難記錄下來(lái)以備討論交流。
在編制《環(huán)境材料學(xué)》教案中，擬定各章節討論題目如下：
（1）論環(huán)境材料與可持續發(fā)展。從可持續發(fā)展的角度，分析材料科學(xué)的發(fā)展歷程，材料工業(yè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，研究環(huán)境材料的意義，并指出環(huán)境材料的未來(lái)發(fā)展趨勢。
（2）環(huán)境影響要素因子的數字表征。試對表征材料環(huán)境負荷和環(huán)境影響要素的方法加以分析，并嘗試提出一種可以表征材料環(huán)境性能的無(wú)量綱化指標。
（3）煤的應用與中國的材料生產(chǎn)。分析中國的能源結構；
從能源利用與材料生產(chǎn)的關(guān)系論述材料生產(chǎn)過(guò)程對環(huán)境的影響，并提出改進(jìn)材料生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題。
（4）論某種材料或產(chǎn)品的循環(huán)使用的意義。分析某一種材料或產(chǎn)品的生產(chǎn)、應用，循環(huán)再生現狀，再生利用對減少環(huán)境負荷的意義；
再循環(huán)利用的政策建議。
（5）企業(yè)的資源再利用調查。調查論述一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，分析其固體廢棄物再循環(huán)利用的現狀和可能的改善措施，再利用對生產(chǎn)成本和環(huán)境的影響分析。
（6）為什么木材可劃入環(huán)境材料范疇。用LCA方法分析木材生產(chǎn)、使用的生命過(guò)程；
這一過(guò)程對環(huán)境的影響，并提出如何減少其加工和使用過(guò)程中的環(huán)境負荷。
（7）材料對環(huán)境的影響與環(huán)境材料分類(lèi)。具體分析你認為應屬于環(huán)境材料范疇的材料，對其來(lái)源、加工、使用、廢棄處理等環(huán)節的環(huán)境影響進(jìn)行分析。
2.教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施
教學(xué)過(guò)程中將全班分為10個(gè)學(xué)習小組，強調在自學(xué)討論學(xué)習過(guò)程中的分工協(xié)作精神。
為逐步調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，將課堂講授模式與討論教學(xué)模式相結合，根據“環(huán)境材料學(xué)”課程內容是由基礎理論研究、評價(jià)方法研究和應用研究三大部分組成的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)原則加大討論課時(shí)的比重。[3]
“基礎理論研究”部分偏重于課堂講授，預留一定時(shí)間由教師提出問(wèn)題或鼓勵學(xué)生提出聽(tīng)課過(guò)程中的疑問(wèn)，并引導學(xué)生參與討論。
“評價(jià)研究”部分課堂講授與討論課時(shí)相同，將學(xué)生比較容易理解的教學(xué)內容作為討論部分，安排各學(xué)習小組代表發(fā)言，并針對學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行答辯，最后教師總結。
“應用研究”部分完全采用自學(xué)討論教學(xué)模式，組織學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或有意義的論題進(jìn)行討論，引導學(xué)生吃透所學(xué)知識并進(jìn)行創(chuàng )新。
例如有一個(gè)討論的主題是“聚乙烯（PE）購物袋與紙購物袋的環(huán)境負荷評價(jià)”。引導學(xué)生通過(guò)事先廣泛的社會(huì )調查和資料檢索，采集必要的數據，具體應用生命周期評價(jià)法（LCA）進(jìn)行分析，把學(xué)生組織成正反兩方進(jìn)行辯論。
在考慮對環(huán)境的負荷時(shí)，會(huì )得到一些出乎意料的結果。在商店購物時(shí)，給顧客的聚乙烯（PE）購物袋比紙購物袋更利于保護環(huán)境。這似乎同人們的想象大相徑庭。在人們的意識中，聚乙烯購物袋用過(guò)扔掉后，不能在自然中風(fēng)化降解，常常隨風(fēng)飄揚，破壞生活景觀(guān)，造成環(huán)境污染。但對聚乙烯購物袋和紙制購物袋的環(huán)境負荷對比評價(jià)表明，聚乙烯購物袋的能耗量較低。這兩種產(chǎn)品的生命周期是：聚乙烯從原油的開(kāi)采開(kāi)始，紙是從伐木開(kāi)始，經(jīng)過(guò)產(chǎn)品的制造、使用，然后將使用后的一部分進(jìn)行再生循環(huán)處理，直到最后作無(wú)公害焚燒的過(guò)程。環(huán)境負荷評價(jià)就是對這兩種產(chǎn)品在整個(gè)生命周期中的能耗量進(jìn)行分析和計算。在容量相同的情況下，紙袋的能耗是聚乙烯購物袋的1.5～2倍（隨再生率的提高，二者能耗差距減?。?。類(lèi)似地，聚乙烯購物袋在產(chǎn)生的固體垃圾數量和廢氣排放量方面，也要低于紙制購物袋。紙制購物袋在再生循環(huán)處理中會(huì )排出更多的污水，這是造成紙環(huán)境負荷增加的主要原因。這些結果表明聚乙烯購物袋對環(huán)境造成的負荷程度比紙制購物袋要低。
這種討論經(jīng)過(guò)教師的適當引導和提示，往往很熱烈。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思維非?；钴S，通過(guò)這樣的討論，很多學(xué)生牢固掌握了相關(guān)知識并印象深刻，開(kāi)拓了知識面。
3.考核方法
為了保證自學(xué)效果，主要通過(guò)課堂發(fā)言、平時(shí)作業(yè)、期末課程論文等形式考核學(xué)習的全過(guò)程。[4]為保證學(xué)習小組各成員在自學(xué)階段的文獻資料收集、討論講稿的組織過(guò)程中的分工協(xié)作，杜絕個(gè)別成員的依賴(lài)性，每個(gè)討論題目完成后都要求小組成員互評成績(jì)，并將成績(jì)分別通過(guò)電子郵件直接發(fā)送給教師，避免人情分?？傇u成績(jì)由教師打分與學(xué)生互評成績(jì)構成?？陀^(guān)、公正的考核能起到鼓勵先進(jìn)、督促落后的作用。
四、結論
總之，自學(xué)討論式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強師生間的互動(dòng)，使教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
[1]左鐵鏞.環(huán)境材料基礎[M].北京:科學(xué)出版社,2003:5-12.
[2]寧曼榮.討論式教學(xué)法及其在《形勢與政策》課教學(xué)中的運用[J].教學(xué)探索,2006,(8):268-269.
材料導論論文范文第5篇
木科生畢業(yè)論文是教學(xué)培養方案中的重要環(huán)節，是學(xué)生在畢業(yè)前獨立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。學(xué)術(shù)論文應具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng )見(jiàn)性等特征。然而，木科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)層次上與專(zhuān)門(mén)從事某一問(wèn)題研究的專(zhuān)家、學(xué)者的學(xué)術(shù)論文可能存在一定的差距，因此，不一定要求木科生的畢業(yè)論文具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，但在畢業(yè)論文的寫(xiě)作、研究問(wèn)題的態(tài)度上要求要嚴格，要認真撰寫(xiě)出反映學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識水平，代表自己能力和思想的合格的畢業(yè)論文。
二、經(jīng)管類(lèi)木科生畢業(yè)論文工作流程圖
從流程圖2-1(筆者自制)中看，可以將畢業(yè)論文工作大致分解為二個(gè)階段，第一階段，從準備選題到再次接受任務(wù)，屬于前期階段，它決定論文工作能否繼續進(jìn)行;第二階段，從完成階段到打印，屬于實(shí)質(zhì)性階段，它決定論文的成果和質(zhì)量;第二階段，從上報材料到工作結束，屬于答辯和材料歸檔階段，它決定論文工作的全部成果和質(zhì)量。
二、經(jīng)管類(lèi)木科生畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
選題中常見(jiàn)問(wèn)題
三、1.選題過(guò)大
四、由于學(xué)生綜合能力達不到，駕馭不了所選的題目;選題涉及而太寬，相關(guān)材料難找，時(shí)間也不允許。因此造成的結果是分析沒(méi)有深度，不透徹，價(jià)值大打折扣;涉及而廣，搜集資料過(guò)多，問(wèn)題復雜，千頭萬(wàn)緒，文章顯得零亂，不得要領(lǐng);容易大而空，不能切中要害，不能切實(shí)提出和解決理論及現實(shí)中的新問(wèn)題;由于理論水平和專(zhuān)業(yè)知識的局限，寫(xiě)作中力不從心，常常半途而廢，浪費時(shí)間。
2.不能量力而行
能力分主、客觀(guān)能力。主觀(guān)能力，如知識結構、獨立研究能力、語(yǔ)言組織能力等;客觀(guān)能力，如時(shí)間限制、信息資料、圖書(shū)設備、研究現狀等。有些同學(xué)沒(méi)有正確估計自己的綜合能力，以及客觀(guān)條件的制約，選擇了力所不能及的題目。
3.避重就輕，避難就易
有些同學(xué)把做論文看作是一件差事，隨便選一個(gè)題目，難點(diǎn)問(wèn)題不提，重點(diǎn)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，湊足字數了之。表現為，如果相關(guān)參考文章多，就選擇該題目。
(二) 在撰寫(xiě)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題
由于就業(yè)比較困難，學(xué)生一旦找到了工作，單位就要求學(xué)生立即進(jìn)入試用階段，學(xué)生由于剛剛進(jìn)入工作領(lǐng)域，勢必要花費時(shí)間和精力來(lái)工作。再有由于工作單位和學(xué)校存在地理位置的不同，導致學(xué)生和指導教師聯(lián)系和溝通較少，影響指導教師的指導，甚至影響畢業(yè)論文的進(jìn)度，不能按時(shí)完成任務(wù)，也可能會(huì )由于趕進(jìn)度，匆匆完成任務(wù)，達不到論文應取得的結果和質(zhì)量。
C上報的材料中常見(jiàn)問(wèn)題
材料不齊全，構成畢業(yè)論文材料較多，一般情況卜有十種以上，不認真就可能少材料;材料格式不規范，沒(méi)有按要求填寫(xiě)或打印。
四、角軍決問(wèn)題的方法
保證選題具有一定的創(chuàng )新性、先進(jìn)性、社會(huì )經(jīng)濟應用價(jià)值和選題難度和工作量的大小適中，一方而要求教師命題范圍:教師的研究領(lǐng)域;教師承擔的科研課題;經(jīng)濟、管理、社會(huì )等有研究?jì)r(jià)值的其他問(wèn)題。教師命題的要求:有理論深度和專(zhuān)業(yè)拓展度，專(zhuān)業(yè)知識覆蓋而廣;符合專(zhuān)業(yè)培養目標，注重課堂所學(xué)知識的應用和能力的訓練;注重理論與實(shí)際應用相結合，能結合我國經(jīng)濟建設實(shí)踐中所提出的課題，體現學(xué)科的發(fā)展性和應用型;題目類(lèi)型的多樣化和題目的更新;符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求，難易適度。教師命題管理程序:教師命題一專(zhuān)業(yè)教研室審核并向學(xué)生公布。另一方而學(xué)生自擬題目范圍:學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè);學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科。學(xué)生自擬論文題目的要求:學(xué)生須在教師指導卜自擬論文題目;學(xué)生自擬題目的必須經(jīng)專(zhuān)業(yè)教研室主任審核。自擬題目管理程序:學(xué)生自擬題目一一名教師推薦一專(zhuān)業(yè)教研室審核備案。
(二)教師布置前期任務(wù)
為了使學(xué)生更加明確論文的環(huán)節和任務(wù)，指導教師要和學(xué)生就論文中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習有關(guān)的規定和相關(guān)的制度，在此基礎上，指導學(xué)生如何搜集資料，特別是第一手資料的搜集更為重要，因為多數學(xué)生在平時(shí)只注重理論知識的學(xué)習和積累，所以有必要在畢業(yè)實(shí)習環(huán)節中，完成與論文有關(guān)的實(shí)踐過(guò)程和第一手資料的搜集工作為論文工作地順利進(jìn)行打卜良好基礎。
C增加開(kāi)題環(huán)節
一般情況卜，木科生畢業(yè)論文都沒(méi)有此環(huán)節。我們增加開(kāi)題環(huán)節的目的:增加此環(huán)節，要求學(xué)生在搜集了第一手資料和第二手資料后，進(jìn)行資料整理，寫(xiě)出開(kāi)題報告，來(lái)檢查學(xué)生前期任務(wù)的完成情況;開(kāi)題環(huán)節，要求學(xué)生回校進(jìn)行開(kāi)題，說(shuō)明畢業(yè)論文環(huán)節開(kāi)始，可以大大提高教師和學(xué)生的重視程度，也說(shuō)明教師和學(xué)生要嚴肅、嚴格、認真地對待畢業(yè)論文環(huán)節;最重要的是通過(guò)開(kāi)題，進(jìn)一步了解和把握學(xué)生的選題的意義、任務(wù)的難易程度、是否能按時(shí)完成和最終要達到什么樣的結果。
(四)完成撰寫(xiě)階段
1.編寫(xiě)提綱
我校經(jīng)管類(lèi)木科生畢業(yè)論文字數要求較多，篇幅較長(cháng)且內容比較復雜，所以，在寫(xiě)作時(shí)有必要先擬一個(gè)文字提綱。提綱能幫助學(xué)生組織材料，并且能夠避免遺漏。導師審定論文提綱，是寫(xiě)作學(xué)位論文的必經(jīng)程序。
2.畢業(yè)論文的修改
修改的范圍在內容上包括修改觀(guān)點(diǎn)、修改材料，在形式上包括修改結構、修改語(yǔ)言等。修改觀(guān)點(diǎn)—觀(guān)點(diǎn)的訂正和觀(guān)點(diǎn)的深化;修改材料—通過(guò)對材料的增、刪、改、換，使支持和說(shuō)明作者觀(guān)點(diǎn)的材料充分而精練、準確而鮮明;修改結構—對文章內容的組織安排作部分的調整;修改語(yǔ)言—作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應具有準確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。
3.畢業(yè)論文的定稿
論文初稿完成以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)與指導教師的反復修改，改到教師和學(xué)生比較滿(mǎn)意后才能定稿。
(t}.)論文規范
