高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)是以培養音樂(lè )教中小學(xué)音樂(lè )教師為最終目標，以向社會(huì )輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)的選擇相對集中，就業(yè)的方向相對單一。近年來(lái)，隨著(zhù)越來(lái)越多綜合性高校把開(kāi)設藝下面是小編為大家整理的音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結【五篇】,供大家參考。
音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：
高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困境 提高就業(yè)率
高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)是以培養音樂(lè )教中小學(xué)音樂(lè )教師為最終目標，以向社會(huì )輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)的選擇相對集中，就業(yè)的方向相對單一。近年來(lái)，隨著(zhù)越來(lái)越多綜合性高校把開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)視為現代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類(lèi)及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。據最新統計表明，全國現有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，且招生人數每年都在增加，而藝術(shù)師范專(zhuān)業(yè)一直都是高考考生熱衷填報的專(zhuān)業(yè)。因此音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋來(lái)形容。在此形勢下，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。
為了尋找高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀(guān)念，更好地為高校音樂(lè )教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂(lè )學(xué)院音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為調查對象，對就業(yè)情況進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的跟蹤調研，以期為高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。
一、高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀
以蘇州科技學(xué)院音樂(lè )學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統計資料。
表一音樂(lè )學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統計
從表一可以看出，我院音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，以及大學(xué)生就業(yè)競爭激烈的現狀相吻合。前些年，我院的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說(shuō)明社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高。這些變化也要求音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀(guān)念趨于理性與現實(shí)。
表二音樂(lè )學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統計
表三音樂(lè )學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口統計
表二表明，我院的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂(lè )教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂(lè )、舞蹈培訓工作，6.9%選擇繼續學(xué)習來(lái)緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng )業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會(huì )工作者等），從統計結果看，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)向社會(huì )培養合格師資的職能已經(jīng)無(wú)法得到充分的發(fā)揮。
表三是對我院音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統計。就業(yè)質(zhì)量主要體現在工作與專(zhuān)業(yè)對口的比率、離職、薪資方面。工作與專(zhuān)業(yè)對口的比率越高，體現出專(zhuān)業(yè)培養幫助畢業(yè)生得到的市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現越高；
離職率低，穩定性較強，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說(shuō)明畢業(yè)生滿(mǎn)足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；
薪資的高低，也反映出學(xué)校培養的畢業(yè)生質(zhì)量在市場(chǎng)價(jià)值中的高低。表中顯示，我院的專(zhuān)業(yè)對口率呈平穩發(fā)展趨勢，近兩年平均專(zhuān)業(yè)對口率為71.53%，與74%的省音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)對口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計劃、課程設置、就業(yè)指導等人才培養方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(cháng)期存在“重專(zhuān)業(yè)訓練，輕理論學(xué)習”的觀(guān)念，并且在說(shuō)課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專(zhuān)業(yè)對口率平穩不走高的原因所在。
二、高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析
社會(huì )輿論將音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴招”：音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴招政策降低了大學(xué)的門(mén)檻。尤其是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)填報的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴重的就業(yè)難題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注?？陀^(guān)來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場(chǎng)供求的自然增長(cháng)形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現，但這并非是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認為，根本原因在于社會(huì )、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結構性矛盾，主要體現于以下三點(diǎn)。
（一）擴大招生與人才需求之間的矛盾
我國普通高校從1999年開(kāi)始擴招，隨著(zhù)國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學(xué)習音樂(lè )，使得學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生人數急劇增加。而音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能要求又比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì )地位和薪資高，所以很多考生在報考學(xué)校時(shí)都會(huì )選擇音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)。
一邊是轟轟烈烈的擴招，一邊是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的不容樂(lè )觀(guān)。對于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)門(mén)路狹窄是大家一致的觀(guān)點(diǎn)，中小學(xué)校音樂(lè )教育不受重視，音樂(lè )老師趨于飽和的現狀使畢業(yè)生們憂(yōu)心忡忡。在目前應試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂(lè )教育是塊雞肋，除少數重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂(lè )教育外，絕大多數中小學(xué)校的音樂(lè )課只是做做樣子，一個(gè)學(xué)校有個(gè)兩三名音樂(lè )老師足以應付全校的音樂(lè )課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂(lè )老師的機會(huì )就少之又少了。
（二）高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程設置與社會(huì )實(shí)際需求之間的矛盾
高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程的建設，是與高校培養符合中小學(xué)校音樂(lè )教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設置不合理、專(zhuān)業(yè)結構老化等問(wèn)題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養，導致培養出的學(xué)生理論基礎薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會(huì )一兩項音樂(lè )表演技能，與中小學(xué)校音樂(lè )教育需求嚴重脫節，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè )教學(xué)內容和豐富多彩的課外音樂(lè )活動(dòng)。
（三）畢業(yè)生擇業(yè)設想與就業(yè)現實(shí)之間的矛盾
目前導致音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)原因就是家長(cháng)和畢業(yè)生對就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長(cháng)從孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始培養其藝術(shù)素養，買(mǎi)器材、請老師，參加各類(lèi)等級考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說(shuō)，音樂(lè )生除了學(xué)校正?？颇康膶W(xué)習外，學(xué)生和家長(cháng)在時(shí)間和金錢(qián)上都付出了更多。所以，在找個(gè)專(zhuān)業(yè)對口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現象就較突出了。
三、提高音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策
（一）樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)念
在當前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀(guān)念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場(chǎng)的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專(zhuān)業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團隊的總體狀況、戰略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等缺乏較為宏觀(guān)、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。
高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導他們明確目標，平和心態(tài)，做好打持久戰的準備，就業(yè)遇到困難時(shí)要能及時(shí)疏導自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應樹(shù)立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀(guān)念，適當調整自己的就業(yè)預期值，只要是能發(fā)揮自己特長(cháng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉變傳統就業(yè)觀(guān)念，開(kāi)闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)?！钡年惻f觀(guān)念只會(huì )讓自己陷入就業(yè)迷局，錯失良機。
（二）加強自身綜合能力
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時(shí)，能力普遍較弱。因為中小學(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專(zhuān)多能”的特質(zhì)，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在音樂(lè )教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè )、小器樂(lè )等表演，以及組建學(xué)校管樂(lè )團、合唱團等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。
為提高音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須教育學(xué)生摒棄專(zhuān)業(yè)上的“主項”意識，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使之成長(cháng)為能夠適應社會(huì )發(fā)展需要的復合型人才。鼓勵學(xué)生精通一種音樂(lè )技巧，掌握多種音樂(lè )技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質(zhì)。
（三）改革學(xué)校課程設置
目前高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置基本沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校模式，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè )、器樂(lè )、基本樂(lè )理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂(lè )史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè )占了絕對比重，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生只是“一專(zhuān)”，即專(zhuān)長(cháng)鋼琴、聲樂(lè )或器樂(lè )，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現，由于在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習太專(zhuān)一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè )教學(xué)內容和豐富多彩的課外音樂(lè )活動(dòng)。
為適應時(shí)展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對接”，高校在課程設置上應該出“新”，開(kāi)設能夠適應社會(huì )發(fā)展需要的新專(zhuān)業(yè)，要適當打破專(zhuān)業(yè)界限實(shí)現“通才”教育，培養出符合市場(chǎng)標準、順應時(shí)代要求的復合型人才。
（四）強化就業(yè)導向作用
隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校也開(kāi)始對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但目前的就業(yè)教育方式相對單一、教條化，普遍把就業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導，認為是短期培訓，無(wú)須進(jìn)行系統化學(xué)習和培養。多數高校的就業(yè)指導課通常就是就業(yè)講座而已。
音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )專(zhuān)業(yè) 師范生 就業(yè)
近兩三年以來(lái)，隨著(zhù)國內部分知名的綜合性高校把開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)視為現代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類(lèi)及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，加之近幾年國內外媒體將音樂(lè )選秀活動(dòng)大肆宣傳和推廣，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)頓時(shí)火爆起來(lái)，而師范專(zhuān)業(yè)一直都是高考考生熱衷填報的專(zhuān)業(yè)，因此音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋來(lái)形容。而音樂(lè )師范生的就業(yè)情況卻與招生場(chǎng)面形成鮮明對比，造成這一現象的原因歸結起來(lái)主要有以下四方面：
一、音樂(lè )師范畢業(yè)生面臨就業(yè)存在的自身問(wèn)題
1.缺乏科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)念
什么是科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)念呢？簡(jiǎn)單概括就是“知己知彼和良好的心態(tài)”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業(yè)戰場(chǎng)的格局。畢業(yè)生往往在“知己”這一問(wèn)題上犯錯，絕大部分畢業(yè)生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因為他們高估自己的能力，用人單位才會(huì )感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。而畢業(yè)生在“知彼”這一問(wèn)題上更是錯誤連連。首先對與本專(zhuān)業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團隊的總體狀況、戰略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等，缺乏較為宏觀(guān)、全面的了解，盲目就業(yè)；
其次，就業(yè)前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發(fā)展的平臺，倉促就業(yè)；
再次，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中頻繁毀約，引發(fā)用人單位與畢業(yè)生乃至畢業(yè)院校之間的信任危機。
而“良好的心態(tài)”指的是就業(yè)前有明確的目標定位，心態(tài)平和，做好打持久戰的準備，就業(yè)遇到困難時(shí)能及時(shí)疏導自己的情緒，擺正心態(tài)。很少能有畢業(yè)生以平和的心態(tài)面對就業(yè)，大部分畢業(yè)生面對就業(yè)都是急躁的心態(tài)，希望盡快將自己推銷(xiāo)出去，這樣導致的后果往往是盲目就業(yè)，扎堆就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)本身就是一場(chǎng)持久戰，在這場(chǎng)持久戰中，失敗是常見(jiàn)的事情，但是很多畢業(yè)生缺乏屢敗屢戰的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無(wú)，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進(jìn)自卑——就業(yè)難——更自卑——更難就業(yè)的惡性循環(huán)中。此外，少部分畢業(yè)生逃避就業(yè)，拒絕面試，坐等機會(huì )，同時(shí)也坐失機遇。
而具體到音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最顯著(zhù)的表現是就業(yè)觀(guān)念陳舊：首先認為師范專(zhuān)業(yè)就只能是或者說(shuō)只適合從事教師行業(yè)，而傳統的教師行業(yè)又僅僅是中小學(xué)正式編制的教師。在素質(zhì)教育沒(méi)有普遍被徹底執行的現在，各學(xué)校對音樂(lè )教師的需求量遠遠小于其他專(zhuān)業(yè)教師，很多學(xué)校的音樂(lè )教師都處于飽和狀態(tài)，這又形成千軍萬(wàn)馬的畢業(yè)生去擠公招教師這一獨木橋現象。其次是地域思想禁錮就業(yè)觀(guān)念：沿海地區新興的多所民辦學(xué)校，對音樂(lè )教師需求迫切，但是畢業(yè)生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門(mén)口就業(yè)，既增加了本地就業(yè)壓力，也不利于人才的培養。再次，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的投入上花費較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉村學(xué)校教師等收入不高的工作。
2.在就業(yè)競爭場(chǎng)上能力不足
音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時(shí)，能力普遍較弱，這里的能力既包括專(zhuān)業(yè)能力也包括就業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力方面，因為用人單位普遍是中小學(xué)校，他們要求畢業(yè)生具有“一專(zhuān)多能”的特質(zhì)，音樂(lè )師范畢業(yè)生在音樂(lè )教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè )、小器樂(lè )等表演以及組建學(xué)校管樂(lè )團、合唱團等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業(yè)能力方面，畢業(yè)生就業(yè)手段較為雷同，缺乏個(gè)性化的自我推銷(xiāo)技巧，大部分畢業(yè)生僅依靠學(xué)校舉辦的雙選會(huì )與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學(xué)校毛遂自薦。
二、高校擴招直接影響音樂(lè )畢業(yè)生就業(yè)
我國普通高校從1999年開(kāi)始擴招，隨著(zhù)國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學(xué)習音樂(lè )，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂(lè )選秀活動(dòng)，使得學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生人數急劇增加，各高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)招生現場(chǎng)門(mén)庭若市。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的要求又比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校稍低，且畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì )地位和薪資高，所以很多考生在報考學(xué)校時(shí)都會(huì )選擇音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長(cháng)速度使原本沒(méi)有音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的院校興辦音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，一些文化課成績(jì)較差的學(xué)生報考其他專(zhuān)業(yè)無(wú)望，也將目光轉移到該專(zhuān)業(yè)上來(lái)。招生人數逐年大幅度增加，因此每年音樂(lè )教育畢業(yè)生人數都創(chuàng )新高，并且其他綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的畢業(yè)生也將就業(yè)目光投向教師這一行業(yè)，再加上未能就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來(lái)越多的畢業(yè)生擁擠在音樂(lè )教師這一狹窄的就業(yè)小路上。
三、高師院校的音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )實(shí)際需求失衡
目前我國高師院校音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的課程設置基本沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校模式，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、器樂(lè )、基本樂(lè )理、視唱練耳、藝術(shù)概論、合唱指揮、和聲、音樂(lè )史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè )占了絕對比重，貫穿大學(xué)四年，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生是“一專(zhuān)”即專(zhuān)長(cháng)鋼琴或者聲樂(lè )，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現，由于在高師院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習太專(zhuān)一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè )教學(xué)內容和豐富多彩的課外音樂(lè )活動(dòng)。
音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對很少，而現在的中、小學(xué)生要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的內容，旁征博引，拓寬知識面，使學(xué)生在音樂(lè )知識的積累中，提高音樂(lè )修養。文化課程的設置上應當根據音樂(lè )與多元文化的血緣關(guān)系，增開(kāi)一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的整體文化素質(zhì)。
四、高師院校的就業(yè)教育未見(jiàn)成效
1.缺乏完整有效的就業(yè)教育體系
隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高師院校也開(kāi)始對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但是目前的就業(yè)教育方式單一、教條化。普遍把就業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導，認為是短期培訓，毋需進(jìn)行系統化學(xué)習和培養，沒(méi)有納入課程體系進(jìn)行研究和實(shí)施。多數學(xué)校的就業(yè)指導課也是學(xué)生臨近畢業(yè)了才開(kāi)設，通常就業(yè)指導課就是就業(yè)講座而已。
2.缺乏對自主創(chuàng )業(yè)畢業(yè)生的支持
高師院校對畢業(yè)生進(jìn)行的各種就業(yè)培訓或指導，都把重心放在學(xué)生就業(yè)能力上，而畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)能力被忽視。部分音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生把自主創(chuàng )業(yè)的起始點(diǎn)放在經(jīng)營(yíng)琴行或開(kāi)辦音樂(lè )培訓班上，學(xué)校不能及時(shí)給學(xué)生傳遞創(chuàng )業(yè)信息，也缺乏創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)師資對學(xué)生進(jìn)行培訓等等。
參考文獻
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音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結范文第3篇
一、音樂(lè )師范畢業(yè)生面臨就業(yè)存在的自身問(wèn)題
1.缺乏科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)念
什么是科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)念呢？簡(jiǎn)單概括就是“知己知彼和良好的心態(tài)”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業(yè)戰場(chǎng)的格局。畢業(yè)生往往在“知己”這一問(wèn)題上犯錯，絕大部分畢業(yè)生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因為他們高估自己的能力，用人單位才會(huì )感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。而畢業(yè)生在“知彼”這一問(wèn)題上更是錯誤連連。首先對與本專(zhuān)業(yè)對口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團隊的總體狀況、戰略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢比較等，缺乏較為宏觀(guān)、全面的了解，盲目就業(yè)；
其次，就業(yè)前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發(fā)展的平臺，倉促就業(yè)；
再次，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中頻繁毀約，引發(fā)用人單位與畢業(yè)生乃至畢業(yè)院校之間的信任危機。
而“良好的心態(tài)”指的是就業(yè)前有明確的目標定位，心態(tài)平和，做好打持久戰的準備，就業(yè)遇到困難時(shí)能及時(shí)疏導自己的情緒，擺正心態(tài)。很少能有畢業(yè)生以平和的心態(tài)面對就業(yè)，大部分畢業(yè)生面對就業(yè)都是急躁的心態(tài)，希望盡快將自己推銷(xiāo)出去，這樣導致的后果往往是盲目就業(yè)，扎堆就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)本身就是一場(chǎng)持久戰，在這場(chǎng)持久戰中，失敗是常見(jiàn)的事情，但是很多畢業(yè)生缺乏屢敗屢戰的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無(wú)，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進(jìn)自卑——就業(yè)難——更自卑——更難就業(yè)的惡性循環(huán)中。此外，少部分畢業(yè)生逃避就業(yè)，拒絕面試，坐等機會(huì )，同時(shí)也坐失機遇。
而具體到音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最顯著(zhù)的表現是就業(yè)觀(guān)念陳舊：首先認為師范專(zhuān)業(yè)就只能是或者說(shuō)只適合從事教師行業(yè)，而傳統的教師行業(yè)又僅僅是中小學(xué)正式編制的教師。在素質(zhì)教育沒(méi)有普遍被徹底執行的現在，各學(xué)校對音樂(lè )教師的需求量遠遠小于其他專(zhuān)業(yè)教師，很多學(xué)校的音樂(lè )教師都處于飽和狀態(tài)，這又形成千軍萬(wàn)馬的畢業(yè)生去擠公招教師這一獨木橋現象。其次是地域思想禁錮就業(yè)觀(guān)念：沿海地區新興的多所民辦學(xué)校，對音樂(lè )教師需求迫切，但是畢業(yè)生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門(mén)口就業(yè)，既增加了本地就業(yè)壓力，也不利于人才的培養。再次，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的投入上花費較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉村學(xué)校教師等收入不高的工作。
2.在就業(yè)競爭場(chǎng)上能力不足
音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在面對就業(yè)競爭時(shí)，能力普遍較弱，這里的能力既包括專(zhuān)業(yè)能力也包括就業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力方面，因為用人單位普遍是中小學(xué)校，他們要求畢業(yè)生具有“一專(zhuān)多能”的特質(zhì)，音樂(lè )師范畢業(yè)生在音樂(lè )教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè )、小器樂(lè )等表演以及組建學(xué)校管樂(lè )團、合唱團等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業(yè)能力方面，畢業(yè)生就業(yè)手段較為雷同，缺乏個(gè)性化的自我推銷(xiāo)技巧，大部分畢業(yè)生僅依靠學(xué)校舉辦的雙選會(huì )與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學(xué)校毛遂自薦。
二、高校擴招直接影響音樂(lè )畢業(yè)生就業(yè)
我國普通高校從1999年開(kāi)始擴招，隨著(zhù)國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學(xué)習音樂(lè )，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂(lè )選秀活動(dòng)，使得學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生人數急劇增加，各高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)招生現場(chǎng)門(mén)庭若市。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的要求又比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校稍低，且畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì )地位和薪資高，所以很多考生在報考學(xué)校時(shí)都會(huì )選擇音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長(cháng)速度使原本沒(méi)有音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的院校興辦音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，一些文化課成績(jì)較差的學(xué)生報考其他專(zhuān)業(yè)無(wú)望，也將目光轉移到該專(zhuān)業(yè)上來(lái)。招生人數逐年大幅度增加，因此每年音樂(lè )教育畢業(yè)生人數都創(chuàng )新高，并且其他綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的畢業(yè)生也將就業(yè)目光投向教師這一行業(yè)，再加上未能就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來(lái)越多的畢業(yè)生擁擠在音樂(lè )教師這一狹窄的就業(yè)小路上。
三、高師院校的音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )實(shí)際需求失衡
目前我國高師院校音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的課程設置基本沿用專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校模式，開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、器樂(lè )、基本樂(lè )理、視唱練耳、藝術(shù)概論、合唱指揮、和聲、音樂(lè )史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè )占了絕對比重，貫穿大學(xué)四年，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生是“一專(zhuān)”即專(zhuān)長(cháng)鋼琴或者聲樂(lè )，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現，由于在高師院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習太專(zhuān)一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè )教學(xué)內容和豐富多彩的課外音樂(lè )活動(dòng)。
音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對很少，而現在的中、小學(xué)生要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的內容，旁征博引，拓寬知識面，使學(xué)生在音樂(lè )知識的積累中，提高音樂(lè )修養。文化課程的設置上應當根據音樂(lè )與多元文化的血緣關(guān)系，增開(kāi)一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的整體文化素質(zhì)。
四、高師院校的就業(yè)教育未見(jiàn)成效
1.缺乏完整有效的就業(yè)教育體系
隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高師院校也開(kāi)始對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但是目前的就業(yè)教育方式單
一、教條化。普遍把就業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導，認為是短期培訓，毋需進(jìn)行系統化學(xué)習和培養，沒(méi)有納入課程體系進(jìn)行研究和實(shí)施。多數學(xué)校的就業(yè)指導課也是學(xué)生臨近畢業(yè)了才開(kāi)設，通常就業(yè)指導課就是就業(yè)講座而已。
音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結范文第4篇
一、影響普通高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成功就業(yè)的因素分析
1.社會(huì )需求上的矛盾
高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生擴招，讓越來(lái)越多的具有音樂(lè )專(zhuān)業(yè)方面的人才獲得了接受高等教育的機會(huì )，既實(shí)現了教育公平，也為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現提供了一個(gè)很好的平臺。但是從當前音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì )需求來(lái)看，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數量要高于社會(huì )需求量，社會(huì )市場(chǎng)需要在特定的時(shí)間內逐漸提供音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)崗位。[1]
2.就業(yè)區域與就業(yè)理念過(guò)于偏執
高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，往往是選擇各個(gè)方面都比較發(fā)達的地區，這就充分說(shuō)明大學(xué)生選擇到偏遠地區就業(yè)的特別少，大學(xué)生的過(guò)高的就業(yè)理念影響到了學(xué)生擇業(yè)心態(tài)。我國相關(guān)部門(mén)也采取了實(shí)施“西部志愿者計劃”，但是這些地方繼續發(fā)展的機會(huì )、工資福利待遇等多個(gè)方面的條件”沒(méi)有辦法與大城市相比，很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寧肯不就業(yè)，也不會(huì )去參與“西部志愿者計劃”，從這里可以看出，擇業(yè)期望值過(guò)高影響了音樂(lè )大學(xué)生成功就業(yè)。
3.就業(yè)能力亟待提升
隨著(zhù)經(jīng)濟體制改革的逐漸深入與勞動(dòng)市場(chǎng)結構方面發(fā)生了一定的變化，用人單位需求模式也出現了明顯的變化，但是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有在職業(yè)路徑方面實(shí)行構建和培養，所以很難滿(mǎn)足當前人力資源市場(chǎng)方面的需求。就音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的本人來(lái)講，就業(yè)能力主要是由其所具備的技能、知識、態(tài)度與技能等多個(gè)方面的因素。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，將學(xué)習重心放在了如何進(jìn)一步提升自己的“主項”專(zhuān)業(yè)上面，而對于其余課程的學(xué)習并不怎么重視，長(cháng)期這樣的話(huà)，往往會(huì )出現只會(huì )彈鋼琴、演唱歌曲、跳舞等單項方面特別突出而知識面卻過(guò)分狹窄。另外，再加上高校并沒(méi)有對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行系統性的職業(yè)指導和服務(wù)規劃，學(xué)生即使是專(zhuān)業(yè)方面的能力較強，但是其缺乏相關(guān)的獲得職業(yè)信息、展現自身專(zhuān)業(yè)技能以及如何很好的實(shí)現職業(yè)轉換等。[2]
二、普通高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成功就業(yè)的策略
1.定位好社會(huì )所需的音樂(lè )人才
普通高校應該對音樂(lè )人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的把握，對所需高級音樂(lè )人才的合唱隊以及小型樂(lè )隊的組織和訓練、企業(yè)形象的宣傳企劃、社區晚會(huì )的組織與多種形式的藝術(shù)活動(dòng)的組織和策劃等進(jìn)行充分的動(dòng)態(tài)把握，及時(shí)把握好音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的人才需求結構，針對社會(huì )人才需求結構，培養自由性與專(zhuān)業(yè)性都強的音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生。高校需要按照社會(huì )需求，對高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)培養目標進(jìn)行恰當的調整，尤其要體現其音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎理論、音樂(lè )表演技巧、較強的社會(huì )適應能力與組織策劃能力，培養出具有理論與實(shí)踐相互結合的，較強的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的復合型人才。在培養目標瞄準社會(huì )需求之外，還應該進(jìn)行課程設置方面的改革，比如增加藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)文化學(xué)、組織策劃學(xué)等相關(guān)的課程，開(kāi)設并適當增加市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，比如音樂(lè )管理、音樂(lè )策劃、舞蹈編導等新的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。在進(jìn)行音樂(lè )生實(shí)踐的環(huán)節，還應該在原先的舞臺藝術(shù)實(shí)踐的基礎上，再增加相關(guān)的組織策劃、社會(huì )調查與文化管理等方面的基本內容，積極組織大學(xué)生深入到基層，提升其社會(huì )適應能力、創(chuàng )造能力與組織能力，讓大學(xué)生在畢業(yè)之后從只能做演員或者是教師類(lèi)得職業(yè)，開(kāi)始轉向其余的行業(yè)內，既滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展的基本需求，還大大拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)之路。
2.樹(shù)立好的就業(yè)與擇業(yè)理念
從當前的實(shí)際出發(fā)，現在需要大學(xué)生從基層以及從基礎的工作做起，向小城市或者是較為偏遠的地區進(jìn)軍。隨著(zhù)我國人事制度方面改革的逐漸深入，非公企業(yè)、藝術(shù)機構與團體等向廣大的高校音樂(lè )類(lèi)畢業(yè)生伸出了援手，并且“西部志愿者計劃”也為今后畢業(yè)生的發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的舞臺。[3]
高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應該對社會(huì )實(shí)際有一個(gè)深入的了解，要能適應當前就業(yè)形勢方面的變化，適當調整自身的就業(yè)期望，認識自我，充分樹(shù)立大眾化的就業(yè)理念，認清社會(huì )對職業(yè)需求的大體趨勢，找好自身的社會(huì )定位，認清出只要是能充分展示出才華的地方，公私都一樣，將就業(yè)觀(guān)念轉變?yōu)椤跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”新就業(yè)觀(guān)念。
3.培養復合型人才，并注意加強就業(yè)指導
為了進(jìn)一步提升普通高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要在關(guān)注音樂(lè )專(zhuān)業(yè)“主項”的基礎上，全面提升其個(gè)人的基本素質(zhì)，讓其能夠適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展所需的復合型人才，在日常教學(xué)中強調理論與實(shí)踐的同步結合，真正提升其競爭能力。
另外，普通高校還應該注意加強就業(yè)方面的指導。首先，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導方面的制度。從大學(xué)一年級開(kāi)始到大學(xué)四年級結束，對大學(xué)生的擇業(yè)期望、社會(huì )需求等充分結合起來(lái)，并且幫助大學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規劃，真正實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的全程化指導。其次，針對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，多開(kāi)展多種形式的指導?？梢越Y合學(xué)校實(shí)際適當邀請相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)進(jìn)行音樂(lè )畢業(yè)生就業(yè)方面的指導工作；
邀請已經(jīng)實(shí)現成功就業(yè)的學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行現身說(shuō)法，交流其就業(yè)的成功經(jīng)驗；
積極組織大學(xué)生到社會(huì )基層，了解用人單位未來(lái)的發(fā)展趨勢和人才需求，進(jìn)而有效確定未來(lái)的奮斗目標。最后，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的就業(yè)信息服務(wù)，構建完善的高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)準確地為廣大畢業(yè)生提供市場(chǎng)供求方面的信息，讓大學(xué)生能夠及時(shí)掌握好就業(yè)需求信息，為擇業(yè)做好充分的準備。
總之，面對當前普通高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的問(wèn)題，應該對影響普通高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成功就業(yè)的因素進(jìn)行深入實(shí)際的分析，采取切實(shí)有效地措施，來(lái)提升音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力，切實(shí)解決好就業(yè)難的問(wèn)題。
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作者簡(jiǎn)介：
音樂(lè )學(xué)畢業(yè)總結范文第5篇
李光華,中央音樂(lè )學(xué)院民樂(lè )系主任，琵琶演奏家、教育家。中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國民族管弦樂(lè )學(xué)會(huì )常務(wù)理事、琵琶專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)（兼秘書(shū)長(cháng)）。國家職業(yè)技能專(zhuān)家委員會(huì )委員，中央音樂(lè )學(xué)院民族器樂(lè )系彈撥樂(lè )教研室主任、碩士生導師、教授。
金獎免試、拉簾評審、加考新曲目、考察視奏，這一系列舉措出自中央音樂(lè )學(xué)院民樂(lè )系招生考試中，不僅為該院的考試吹來(lái)新風(fēng)，在全國藝術(shù)院校也是大膽之舉。采取這些辦法是為了什么？效果如何？2009專(zhuān)業(yè)考試一結束，記者走訪(fǎng)了這些措施的制訂者――中央音樂(lè )學(xué)院民樂(lè )系主任李光華，為讀者一探究竟。
記：拉簾考試效果如何？老師們有何反映？
李：今年是我們系第一次實(shí)行拉簾考試，目的是為了提高公正性，挑選有能力的人才。從老師們的反映來(lái)看，好于預期。拉簾使評委能更好地專(zhuān)注于音樂(lè )的表現，注意力更集中。對于那些音樂(lè )表現能力強的學(xué)生，是一件好事。
記：為什么要加試新曲目，視奏分值怎樣計算？
李：加試新曲目也是頭一回。學(xué)生當場(chǎng)確認報考我校時(shí)，會(huì )被要求除了自選曲目外，加試一首我們指定的新曲目，準備時(shí)間大概有5天左右。這樣做有兩個(gè)原因，一是為了考察考生處理新作品的能力，另外還考慮到考生自選曲目很多，許多人為了考試常年只練一個(gè)曲目，這樣的考試就是拉上簾子也聽(tīng)不出真實(shí)的水準。在教學(xué)中，經(jīng)常有一種情況，就是在考試中表現很好的學(xué)生入學(xué)后發(fā)現能力很差。我們要改革考試的方式，力求把真正有能力的考生選撥上來(lái)?？偨Y這頭一年的經(jīng)驗，我們打算明年設立一個(gè)曲目庫，每一個(gè)考生在曲庫中隨機抽取考題，增加測試的難度和范圍。
增加視奏也是出于這個(gè)目的。在復試中增加了視奏，視奏更看水平。今年的視奏分數占1分（總分100），正在考慮明年加大視奏的分值比重。
記：重大考試中獲得金獎的考生專(zhuān)業(yè)課予以免試，為什么？實(shí)際效果怎樣？
李：在金鐘獎、文華獎、臺灣協(xié)奏曲大賽等重大獎項中獲得金獎的學(xué)生，無(wú)論是否出自中央音樂(lè )學(xué)院附中，只要報考中央音樂(lè )學(xué)院民樂(lè )系，專(zhuān)業(yè)課一律免試，考生只要專(zhuān)心備考文化課考試即可。這個(gè)舉措已經(jīng)3年了，當時(shí)為了留住附中的優(yōu)秀人才，中央院出臺了對本院附中獲金獎?dòng)枰詫?zhuān)業(yè)免試的政策。我們民樂(lè )系把這個(gè)政策發(fā)揮了一下，面向全國考生。
這一招對考生當然很有吸引力，有些本學(xué)院獲得保送上大學(xué)的考生放棄保送機會(huì )，轉而投考中央音樂(lè )學(xué)院。一些唯恐因為“門(mén)戶(hù)之見(jiàn)”影響成績(jì)的優(yōu)秀人才拋開(kāi)了顧慮，投考我校。這一做法還引起了一些院系的不同形式的跟進(jìn)，人才爭奪相當激烈。
記：今年報考情況如何？水平怎樣？
李：與往年相比比較平穩，我們系報了300多人，預計招生40人。在二胡、琵琶、笛子等專(zhuān)業(yè)都出現了很多很優(yōu)秀的人才。學(xué)生的水準都很高，這是這么多年民樂(lè )大普及的結果。我當年考試時(shí)，一首《彝族舞曲》就過(guò)關(guān)了，現在考小學(xué)都覺(jué)著(zhù)沒(méi)難度。
記：招生的一頭連著(zhù)就業(yè)，今年畢業(yè)生就業(yè)難全民關(guān)注。您怎么看這個(gè)問(wèn)題？
李：如果以自食其力為就業(yè)標準，算上“北漂”、“靈活就業(yè)”的話(huà)，就業(yè)率還是比較滿(mǎn)意的。但是，畢業(yè)分配到院團、學(xué)校等單位越來(lái)越困難。由于人事制度、音樂(lè )市場(chǎng)等條件的限制，畢業(yè)生的“出口”越來(lái)越小，大量人才只能選擇漂著(zhù)等待機會(huì )。雖然也都能生活得不錯，但是畢竟不是長(cháng)久之計。我覺(jué)得這不是某一個(gè)學(xué)校的局部的問(wèn)題，而是需要國家統一協(xié)調，想辦法，而且要盡快。
我的建議是針對學(xué)生實(shí)踐少、職業(yè)能力偏低等問(wèn)題，可以由教育部統一安排一年的實(shí)習期，4年或者3年學(xué)習之后，把學(xué)生派往各地院團干一年，既鍛煉了水平，又得以了解地方實(shí)情。如此這樣，不僅能充實(shí)地方上的技術(shù)實(shí)力、提高地方師資水準，畢業(yè)生對就業(yè)問(wèn)題也肯定有不同的想法。我們系與香港中樂(lè )團初步達成協(xié)議，在合適的時(shí)候派學(xué)生去他們那里做一年的樂(lè )隊。閻惠昌指揮很支持，但是涉及到經(jīng)費、學(xué)制等現實(shí)問(wèn)題，還要等待時(shí)機。
就業(yè)難根本在于就業(yè)崗位太少。其實(shí)我們整個(gè)社會(huì )對音樂(lè )人才的需求還是很強的。但是就業(yè)渠道太狹窄。設想一下，如果我們能像臺灣那樣，教育行政部門(mén)要求每個(gè)學(xué)校必須都有一個(gè)民樂(lè )隊，民樂(lè )老師享有極大的尊重和優(yōu)厚的待遇，那我們的畢業(yè)生還愁找不到工作嗎？還愁自己沒(méi)有施展的空間嗎？而且，受益的不僅僅是學(xué)生本人，對提高全民音樂(lè )水準大有裨益。
記：就業(yè)難會(huì )有一天影響到招生嗎？
李：那是肯定的。我們當老師的常常在聊天時(shí)說(shuō)到這個(gè)話(huà)題。因為許多人抱著(zhù)學(xué)藝成名的觀(guān)點(diǎn)報考藝術(shù)院校，有一天發(fā)現畢業(yè)了，不僅成不了藝術(shù)家、當不上正經(jīng)八百的音樂(lè )教師，甚至連養活自己都費勁，對學(xué)藝術(shù)還有那么高的熱情嗎？
