國家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹(shù)立下面是小編為大家整理的體育項目論文【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
體育項目論文范文第1篇
1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位
國家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹(shù)立健康第一的戰略思想，嚴格把握通過(guò)體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習與生活的重要內容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠實(shí)現全面發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀(guān)念打下良好的基礎。
1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用
高職體育僅僅圍繞著(zhù)教學(xué)特色，將整體目標定位、作用于高職院校人才培養的過(guò)程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。全面提升第一職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養的發(fā)展。在進(jìn)行設計教學(xué)目標和教學(xué)內容工作時(shí)要嚴格地按照身體練習為基本手段，最大限度地實(shí)現以社會(huì )崗位需求而設置的高職體育課程改革理念，體現出高職體育課程的改革創(chuàng )新與特色。
2項目教學(xué)理論的基本闡釋
項目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來(lái)順應崗位能力設計需求的職業(yè)教育課程模式。項目課程理論中明確規定了高職課程的改革理念要以社會(huì )需求來(lái)設置專(zhuān)業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來(lái)設計課程，并且要對工作崗位的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行全面系統地分析，最后一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內容設計地更加高效、合理，實(shí)現項目課程利益的最大化。同時(shí)，項目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)目標緊密的聯(lián)系在一起，形成最大程度上彌補傳統體育教育中教學(xué)分離缺陷的統一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現出其在學(xué)生學(xué)習生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習興趣。
3項目教學(xué)理論下教學(xué)內容的構建與實(shí)施策略
3.1教學(xué)內容的構建
3.1.1教學(xué)內容構建的依據
國家相繼出臺了貫徹《體育鍛煉增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開(kāi)展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉變原有的教育理念，將高職教育的特點(diǎn)轉移到體育課程改革上，在構建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)人才奠定良好的基礎。
3.1.2教學(xué)內容構建的原則
作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負著(zhù)培養生產(chǎn)一線(xiàn)高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著(zhù)培養高職院校學(xué)生身體健康和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)順應技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國家規定的相關(guān)職業(yè)資格標準進(jìn)行教學(xué)內容和課程改革體系的優(yōu)化，規范項目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養學(xué)生職業(yè)綜合素養與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)。
3.1.3教學(xué)內容構建的終身性
相對于其它體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì )體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標就是在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎之上來(lái)盡可能地滿(mǎn)足他們的體育需求，讓他們能夠樹(shù)立強身健體的意識與養成自覺(jué)鍛煉的習慣。在養成良好的體育鍛煉習慣以及基本知識和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強的社會(huì )適應能力和競爭能力，實(shí)現個(gè)人的終身發(fā)展。
3.1.4高職院校應根據不同的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對性的教學(xué)
例如，對手腕、手指以及關(guān)節靈活性與觸感能力較強的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；
可以通過(guò)長(cháng)跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項目來(lái)加強人體呼吸系統和心血管系統的能力，在培養吃苦耐勞的基礎之上能適應高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來(lái)的影響；
通過(guò)射擊、籃球、武術(shù)等項目來(lái)培養學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機應變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺(jué)能力；
還可以通過(guò)學(xué)習氣功、太極拳等運動(dòng)項目來(lái)大幅地提高學(xué)生穩重、細致、耐心的習慣；
其次，在航天航海類(lèi)的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺(jué)感受穩定性以及良好的方位判斷能力和反應能力，這就可以通過(guò)學(xué)校體育項目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設備空間的定位練習等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調性。當然，培養學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項目還有很多。
3.2實(shí)施策略
3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準備
在進(jìn)行教學(xué)內容以及教學(xué)方法的規劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據不同體育項目的特性進(jìn)行有針對的職業(yè)選擇，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們在實(shí)際的體育課程學(xué)習中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，養成主動(dòng)練習的習慣。
3.2.2為職業(yè)崗位適應能力做準備
在進(jìn)行教學(xué)內容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調能力、平衡能力、快速反應能力等方面的要求，有選擇性、針對性地進(jìn)行教學(xué)內容設計，并且科學(xué)合理地安排訓練，提高學(xué)生各方面的應激能力來(lái)更好地適應崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準備。與此同時(shí)，還應該對學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項目學(xué)習，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過(guò)高強度的學(xué)習與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。
4.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓練路徑
高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強化學(xué)生的職業(yè)體能，通過(guò)具有針對性的體育項目鍛煉來(lái)有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機能恢復原理來(lái)進(jìn)行合理的訓練，通過(guò)創(chuàng )設合理的職業(yè)體能訓練路徑來(lái)選擇高效的訓練手段。
3.2.4確定教學(xué)目標與考核評價(jià)
高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法這三個(gè)目標，在經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習研究和調研了解之后再進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標的設計，并且要充分地體現出教師對知識核心體系的理解以及核心技能、價(jià)值觀(guān)的掌握。
3.2.5強調終身性
教師在進(jìn)行日常的體育知識、技能的指導教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)認真分析，挑選符合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項目。在確定了自己的體育項目后，要根據自己專(zhuān)業(yè)以及身體條件的變化來(lái)制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹(shù)立終身體育的思想，養成自覺(jué)鍛煉的習慣，編排和掌握有效地預防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應社會(huì )的發(fā)展與需要。
4結語(yǔ)
體育項目論文范文第2篇
摘要：為了探討國家社會(huì )科學(xué)基金對我國體育社會(huì )科學(xué)發(fā)展的導向作用，以全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃辦公室網(wǎng)站的歷年社會(huì )科學(xué)基金申報指南(體育學(xué))的相關(guān)信息為基礎，采用主題詞頻數統計和相似度統計法對1999～2009年國家社科基金課題指南、立項項目、CSSCI期刊論文主題詞進(jìn)行統計學(xué)分析。結果顯示：國家社會(huì )科學(xué)基金申報指南立項率為90.0％，導向率為80.0％，課題指南與立項的相似度為77.1％，課題指南主題詞折線(xiàn)圖與立項項目主題詞折線(xiàn)圖和CSSCI期刊論文主題詞折線(xiàn)圖極為相似。結果說(shuō)明：體育學(xué)國家社科基金立項、學(xué)術(shù)界對體育社會(huì )學(xué)科相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注度與國家體育社會(huì )科學(xué)發(fā)展思路基本一致，國家社會(huì )科學(xué)基金課題指南對我國體育社會(huì )科學(xué)發(fā)展具有重要的導向作用。
關(guān)鍵詞：體育統計學(xué)；
體育社會(huì )科學(xué)；
體育學(xué)國家社科基金；
課題指南
中圖分類(lèi)號：G80－05
文獻標識碼：A
文章編號：1006－7116(2010)05－0012－09
一個(gè)國家的體育事業(yè)朝著(zhù)哪個(gè)方向發(fā)展，與該國的體育社會(huì )科學(xué)研究發(fā)展密切相關(guān)。體育學(xué)國家哲學(xué)社會(huì )科學(xué)基金項目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國家社科基金項目)是我國體育社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域級別最高的科研基金項目，代表了國家體育社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域的最高層次和水平。它的設立不但可為體育社會(huì )科學(xué)研究提供有力的經(jīng)費支持，而且可從宏觀(guān)上為科研人員研究選題提供導向和引領(lǐng)作用。自1997年“體育學(xué)”被增列為一級學(xué)科以來(lái)，有關(guān)國家社科基金的立項情況已有不少學(xué)者從立項的數量、主持人所屬單位與地域、立項研究?jì)热菁把芯繜狳c(diǎn)等方面做過(guò)系統分析，但對體育學(xué)國家社科基金的導向作用未有涉及。因此，本文將以全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃辦公室官方網(wǎng)站的19)9～2009年體育學(xué)國家社科基金課題指南主題條目和立項項目為依據，對國家社科基金的導向作用進(jìn)行分析，目的在于，一是探討體育學(xué)國家社科基金課題指南(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課題指南)對體育社會(huì )科學(xué)研究的導向和引領(lǐng)作用；
二是從課題指南和立項項目中尋求體育社會(huì )學(xué)學(xué)科的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)以及淵源流變；
三是對課題指南與立項項目、期刊論文研究主題進(jìn)行比較分析，揭示體育社會(huì )學(xué)學(xué)科的研究軌跡、現狀和發(fā)展態(tài)勢；
四是通過(guò)對課題指南與立項項目相似度分析以及學(xué)術(shù)界對體育學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度分析提出課題指南存在的問(wèn)題，為制定更加合理的體育社會(huì )學(xué)發(fā)展規劃和課題指南提供參考。
1 體育學(xué)國家社科基金課題指南分析
1.1課題指南研究主題條目
國家社科基金研究課題指南編制的指導思想是以黨在某一時(shí)期的重大理論觀(guān)點(diǎn)、重大戰略思想、重大工作部署為依據，緊密聯(lián)系發(fā)展中國特色社會(huì )主義的實(shí)際，圍繞國家中長(cháng)期發(fā)展規劃和五年規劃要點(diǎn)以及我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題而提出。課題指南條目的設項首先由全國社科規劃辦向有關(guān)部門(mén)廣泛征集研究課題，并委托各學(xué)科規劃評審組提出建議，然后經(jīng)全國社科規劃辦匯總整理，報全國社科規劃領(lǐng)導小組審定后實(shí)施。由此看來(lái)，國家社科基金課題指南代表著(zhù)國家哲學(xué)社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科亟待解決的問(wèn)題和學(xué)科前沿問(wèn)題研究的最新方向，對我國社會(huì )科學(xué)研究選題的導向作用是顯而易見(jiàn)的。
國家社科基金課題指南的，旨在為研究者提供研究方向。課題指南一貫堅持“口徑寬厚”的原則，涉及內容十分廣泛。據統計，1999～2009年間，體育學(xué)國家社科基金課題指南共設研究條目160項。根據課題條目?jì)热莸南嗤蛳嗨?，我們將這160項條目歸納為17個(gè)研究主題(見(jiàn)表1)，并根據每個(gè)主題研究的內容分別提取一個(gè)主題詞(國家社科基金課題指南并未列出每項課題的主題詞，本研究只是作者根據研究需要按照自定的標準去提取。由于受可操作性的限制，這種提取只能說(shuō)是一種大致粗略的提取)。通過(guò)統計主題詞在160項研究條目中出現的頻次，判斷國家社科基金對體育社會(huì )學(xué)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注程度。一般情況下，主題詞出現的頻次越多，表明社科基金對某研究問(wèn)題的關(guān)注程度越高，該主題詞所對應的研究主題可能就是一個(gè)研究熱點(diǎn)。由表1可以看出，1999～2009年11年間中國體育事業(yè)發(fā)展、全民健身理論和實(shí)踐、2008北京奧運會(huì )相關(guān)問(wèn)題、體育管理、體育產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)化、競技體育發(fā)展戰略、體育理論、體育道德問(wèn)題與體育法學(xué)是國家社科基金關(guān)注的焦點(diǎn)，也就是我國體育社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題和學(xué)科前沿。
1.2課題指南研究項目的類(lèi)別
國家社科基金項目指南類(lèi)別分為重大招標項目、重點(diǎn)項目和年度項目3大類(lèi)。重大招標項目課題方向由全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃辦公室在申報年度內單獨，重點(diǎn)項目和年度項目指南在前一年年底。
1)重大招標項目課題：國家社科基金重大招標項目課題是國家社科基金檔次最高的課題項目，主要支持關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局、對推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展有重要參考價(jià)值、對弘揚民族精神和傳承民族優(yōu)秀文化有重大作用的研究課題。國家社科基金重大招標項目課題自2005年設立以來(lái)，與體育學(xué)有關(guān)的重大招標項目課題方向有2項：一是2006年設立的“2008年北京奧林匹克運動(dòng)會(huì )相關(guān)重大問(wèn)題研究”，二是2008年設立的“北京奧運會(huì )成功舉辦的重大意義和基本經(jīng)驗研究”。由此看來(lái)，與北京奧運會(huì )相關(guān)問(wèn)題研究的課題無(wú)疑成為這一時(shí)期最為耀眼的研究方向。
2)重點(diǎn)項目課題：重點(diǎn)項目課題在一定程度上反映了學(xué)科的研究前沿，在每個(gè)研究主題下附簡(jiǎn)短的提示，供申報者設計課題和論證時(shí)參考。體育學(xué)國家社科基金指南在2001～2003年均有重點(diǎn)課題，其研究主題包括：北京市承辦奧運會(huì )預期效益分析、北京奧運會(huì )與我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展關(guān)系研究、北京奧運會(huì )對提升我國國際地位和聲望的研究、體育可持續發(fā)展研究、全民健身計劃的理論與實(shí)踐研究、中國群眾體育現狀調查與研究、全面建設小康社會(huì )進(jìn)程中的大眾體育發(fā)展研究、中國體育簡(jiǎn)明通史等。從指南中的重點(diǎn)研究主題可以看出，2001～2003年北京奧運會(huì )、體育事業(yè)發(fā)展、大眾體育、體育史研究處于學(xué)科研究的重要位置。
3)年度項目課題：年度項目占社科基金項目的絕大部分，設定了學(xué)科本年度的重點(diǎn)研究范圍，指導本年度一般項目、青年項目和自籌經(jīng)費項目的申報。1999～2008年體育學(xué)共設年度研究主題條目150項，占總研究主題條目的93.75％。
1.3課題指南條目?jì)热輰?/p>
由表1可以看出，體育學(xué)國家社科基金課題指南所提供的研究條目多傾向宏觀(guān)層面，立足中國體育事業(yè)發(fā)展高度，以重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題作為主攻方向。從課題指南的指向上看，大多都是研究闡釋黨和國家在體育學(xué)科提出的一系列重大理論觀(guān)點(diǎn)、重大戰略思想和重大工作部署。如中國體育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究、體育產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)化問(wèn)題研究、競技體育發(fā)展戰略研究、體育道德問(wèn)題與體育法學(xué)研究，這些都是國家社科基金與國家體育發(fā)展宏觀(guān)政策緊密結合的必然。
全民健身計劃的理論與實(shí)踐研究與國務(wù)院1995年頒布的《全民健身計劃綱要》密切相關(guān)，因此這一重大問(wèn)題一直是國家社科基金在這一時(shí)期優(yōu)選支持的研究方向，充分體現了國家社科基金“立足國情、立足當代”的導向作用；
在中國舉辦奧運會(huì )是國人多年來(lái)的夢(mèng)想，從北京奧運會(huì )的申辦到成功舉辦與黨和國家的重大工作部署密不可分，國家社科基金在這一時(shí)期對2008年北京奧運會(huì )的相關(guān)問(wèn)題研究(申辦、效益分析、奧運理念、社會(huì )心理、組織管理、基本經(jīng)驗等)予以了極大的支持，研究主題條目達15項之多，占整個(gè)條目總數的9.38％；
在1999～2009年整個(gè)體育學(xué)社科基金指南研究主題條目中，有關(guān)體育理論體系建設研究的條目也占有較大比例，充分顯示了體育學(xué)國家社科基金課題指南對基礎理論研究的導向指引。體育產(chǎn)業(yè)、體育市場(chǎng)化、體育與媒體的關(guān)系等問(wèn)題一直是體育社會(huì )學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，課題指南反映了這些熱點(diǎn)問(wèn)題并予以及時(shí)導引；
社區體育、農村體育、學(xué)校陽(yáng)光體育、國際體育、體育文化、民族傳統體育等應用研究主題在近年的課題指南中也頻繁出現，充分顯示了課題指南對應用研究所具有的現實(shí)性、針對性和導向性。
1.4課題指南導向的動(dòng)態(tài)與趨勢
國家社科基金課題指南具有很強的政治性、政策性和時(shí)段性，在不同的時(shí)段內其研究方向、重點(diǎn)有所不同。通過(guò)年度指南條目的主題指向分析(見(jiàn)表2)，可以折射出某一周期內體育社會(huì )科學(xué)研究導向特點(diǎn)、基本軌跡及發(fā)展趨勢。
由表2可以看出，課題指南中有些研究主題條目多年持續出現，而有些條目則出現明顯階段性變化。例如，中國體育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究始終是體育社會(huì )科學(xué)研究的永恒主題和主攻方向。1999～2009年體育學(xué)國家社科基金指南幾乎每年均有此條目，且所占比重在近年來(lái)有增大的趨勢。從21世紀我國體育發(fā)展戰略問(wèn)題到中國體育發(fā)展的社會(huì )環(huán)境問(wèn)題，體育可持續發(fā)展問(wèn)題，構建多元化體育服務(wù)體系問(wèn)題，深化體育體制改革問(wèn)題，體育事業(yè)單位改革問(wèn)題，大眾體育與競技體育協(xié)調發(fā)展問(wèn)題，中國體育社團改革問(wèn)題、體育區域發(fā)展問(wèn)題，都市體育、社區體育和農村體育發(fā)展問(wèn)題以及經(jīng)濟全球化、和諧社會(huì )背景下我國體育發(fā)展問(wèn)題等，都是我國體育事業(yè)改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和事關(guān)體育穩步、健康、協(xié)調發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。這些條目的設立，在研究方向和范圍上對指導體育社會(huì )科學(xué)研究具有極強的權威性和導向性。全民健身理論與實(shí)踐問(wèn)題研究也是自國家社科基金體育學(xué)一級學(xué)科設立以來(lái)一直高度關(guān)注的課題?！度窠∩碛媱澗V要》以及黨的十六大報告是保障廣大人民群眾享有基本體育服務(wù)、提高健康素質(zhì)的綱領(lǐng)性文件。與此相匹配的全民健身體系的內涵、構建方法與步驟，中國群眾體育現狀調查，公共體育場(chǎng)地設施的規劃、建設、管理、使用，健身器材的合理配置，全民健身服務(wù)體系等課題也就成為了這一時(shí)期的研究重點(diǎn)，并將持續一定時(shí)期，這也充分體現了課題指南鮮明的時(shí)代特色和政策性導向作用。表2顯示，與北京奧運會(huì )相關(guān)的問(wèn)題研究的條目具有明顯的時(shí)段性。隨著(zhù)北京奧運會(huì )的申辦，在2001年國家社科基金指南中首次出現了“北京市承辦奧運會(huì )預期效益分析”條目。從2002年北京奧運會(huì )申辦成功到2008年北京奧運會(huì )成功舉辦的7年中，“奧運會(huì )”成了課題指南中最搶眼的關(guān)鍵詞，與“北京奧運會(huì )”和“奧林匹克運動(dòng)”相關(guān)的主題條目達17項之多，其中含有2條國家社科基金重大招標項目，充分顯示國家社科基金研究解答重大現實(shí)問(wèn)題的導向特征。但我們認為，隨著(zhù)時(shí)間的推移和我國體育重大工作部署重點(diǎn)的轉移，與北京奧運會(huì )相關(guān)的條目會(huì )逐步淡出。體育理論在體育學(xué)中具有基礎性的地位和作用，它是我們客觀(guān)、全面、深入地認識體育的知識基礎，也是實(shí)現體育跨越式發(fā)展和應用研究創(chuàng )新的“基石”。從課題指南主題條目?jì)热葜形覀兛梢钥吹?，體育學(xué)國家社科基金對自身學(xué)科前沿基礎研究也非常重視。1999～2009年課題指南在體育學(xué)基本原理，體育的地位、價(jià)值、功能變化、發(fā)展前景及存在問(wèn)題研究方面均有設項，顯示了體育學(xué)國家社科基金緊密跟蹤中外體育科學(xué)前沿，“注重基礎研究”的導向作用。體育管理一直也是課題指南中的熱點(diǎn)條目，其主題詞在課題指南中的頻繁、持續出現，其研究?jì)热菀仓饾u走向實(shí)用，說(shuō)明其在體育社會(huì )學(xué)科中始終處于重要位置。體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)問(wèn)題與國家經(jīng)濟體制改革的方針政策及體育可持續性發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，主要探索市場(chǎng)經(jīng)濟條件下體育發(fā)展的模式和機制，對體育新政策的制定和現有政策的修改完善具有重要意義。此條目在1999～2009年課題指南中不斷出現，說(shuō)明體育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化將成為未來(lái)體育發(fā)展方向。競技體育承擔了為國爭光，提高民族凝聚力，提升國家國際聲望的重任。自2001年始，國家社科基金課題指南每年均有相關(guān)條目，表明了國家社科基金支持競技體育發(fā)展的態(tài)度。體育法學(xué)、體育史條目是體育學(xué)國家社科基金設立初期關(guān)注的熱點(diǎn)，而近5年來(lái)這些主題已從指南中消失，取而代之的是一些新的前沿研究，如體育文化、體育與媒體的關(guān)系、中外體育比較等。至于學(xué)校體育和體育社會(huì )學(xué)學(xué)科建設等一些本該熱門(mén)的課題卻似乎在課題指南中出現頻次較少，分析原因我們認為與國家社科基金單列教育學(xué)科有關(guān)，因為每年教育學(xué)單列學(xué)科都設有學(xué)校體育與衛生二級學(xué)科，其中包含學(xué)校體育和體育社會(huì )學(xué)學(xué)科建設的相關(guān)內容。但同時(shí)我們也發(fā)現，與學(xué)校體育相關(guān)的條目自2005年始每年均有出現，一方面說(shuō)明國家社科基金對學(xué)校體育關(guān)注度在提高，另一方面預示著(zhù)學(xué)校體育、學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題研究在未來(lái)一個(gè)時(shí)期內將成為研究的熱點(diǎn)。此外，課題指南中還有一些主題詞，如和諧社會(huì )、小康社會(huì )、西部開(kāi)發(fā)、新農村建設、科學(xué)發(fā)展觀(guān)、可持續發(fā)展等在一定程度上與黨和國家在這一時(shí)期特定政策的出臺不無(wú)關(guān)系，這一方面印證了體育學(xué)作為一門(mén)社會(huì )科學(xué)必然要受到社會(huì )政治環(huán)境的影響，另一方面也說(shuō)明執政黨的某些路線(xiàn)、方針、政策要在體育學(xué)領(lǐng)域得以貫徹執行，必須經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐研究，同時(shí)也證實(shí)了國家社科基金的政治導向作用。
2 體育學(xué)國家社科基金立項分析
2.1立項項目的研究類(lèi)別
體育學(xué)國家社科基金1999～2009年11年間共立項425項(見(jiàn)表3)，其中重大招標項目4項，占0.94％；
重點(diǎn)項目19項，占4.47％；
一般項目282項，占66.35％；
青年項目87項，占20.47％；
自籌經(jīng)費項目2項，占0.47％；
西部項目31項；
占7.30％。從表3的數據來(lái)看，近年來(lái)立項數量在不斷增加，尤其是最近5年明顯增長(cháng)，占立項總數的63.76％，反映出國家社科基金對體育學(xué)科的支持力度在不斷加大，同時(shí)也反映出我國體育事業(yè)的高速發(fā)展過(guò)程中有越來(lái)越多癥結需要從理論上加以解決和突破，要有高質(zhì)量的理論支持。
2.2立項項目的研究?jì)热?/p>
1)重大項目課題立項內容。體育學(xué)國家社科基金重大項目課題1999～2009年11年間共立項4項，分別 是2008年北京奧運會(huì )的人文理念、社會(huì )價(jià)值與國家文化形象構建(2006年)；
2008年北京奧林匹克運動(dòng)會(huì )我國備戰、參賽若干重大問(wèn)題研究(2006年)；
北京奧運會(huì )成功舉辦的重大意義和基本經(jīng)驗研究(2008年)和體育大國邁進(jìn)體育強國的戰略研究(2008年)。從立項內容分析均與2008北京奧運會(huì )密切相關(guān)，且與2006年和2008年國家社科基金重大項目課題內容相對應。
2)重點(diǎn)項目立項內容。1999～2009年體育學(xué)國家社科基金共設立19個(gè)重點(diǎn)項目，其立項主題內容包括與體育事業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究4項、與2008北京奧運會(huì )相關(guān)問(wèn)題的研究4項、與競技體育發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究2項、與全民健身(群眾體育)相關(guān)問(wèn)題的研究2項、與體育學(xué)學(xué)科建設問(wèn)題相關(guān)的研究2項、群眾體育現狀調查1項、體育史1項；
體育法規1項、民族傳統體育1項、體育文化1項。重點(diǎn)項目的設立具有重要的現實(shí)意義，可有效地解決當前體育改革和發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。例如，2002年立項的課題“舉辦2008年奧運會(huì )與我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展關(guān)系研究”、“中國群眾體育現狀調查與研究”，2004年立項課題“關(guān)于構建新世紀體育人文社會(huì )科學(xué)理論框架的研究”等，為國家有關(guān)部門(mén)解決體育發(fā)展重要理論問(wèn)題提供了重要的決策依據。
3)非重點(diǎn)立項項目?jì)热?。非重點(diǎn)立項包括一般項目282項、青年項目87項、自籌經(jīng)費項目2項、西部項目31項。其立項主題內容涉及與我國體育事業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究62項、與全民健身(群眾體育)相關(guān)問(wèn)題的研究54項、與2008北京奧運會(huì )相關(guān)問(wèn)題的研究23項、與奧林匹克運動(dòng)相關(guān)的研究5項、與體育管理相關(guān)問(wèn)題的研究32項、與體育產(chǎn)業(yè)和體育市場(chǎng)(包括體育旅游)相關(guān)問(wèn)題的研究53項、與競技體育理論和競技體育發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究45項、與體育基本理論問(wèn)題相關(guān)的研究20項、與體育法學(xué)(包括體育法規、體育道德)相關(guān)問(wèn)題的研究13項、與體育史相關(guān)問(wèn)題的研究8項、與國際體育相關(guān)問(wèn)題的研究5項、與民族傳統體育問(wèn)題相關(guān)的研究21項、與體育社會(huì )學(xué)學(xué)科建設問(wèn)題相關(guān)的研究12項、與體育文化相關(guān)的研究24項、體育與媒體關(guān)系的研究5項、群眾體育現狀調查研究6項、與學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題相關(guān)的研究16項。
2.3立項項目研究?jì)热莸膭?dòng)態(tài)
1999～2009年11年間體育學(xué)國家社科基金共立各類(lèi)項目425項，按年度立項研究主題詞頻數分析，可以看出1999～2009年體育學(xué)國家社科基金立項項目研究主題在不同年度的變化及發(fā)展趨勢。
從各研究主題立項的比例及年度立項數目(見(jiàn)表4)可以看出，中國體育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題、全民健身理論與實(shí)踐、體育產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)化、競技體育理論與發(fā)展、體育管理相關(guān)問(wèn)題研究一直占據著(zhù)體育學(xué)國家社科基金立項的主導地位，每年都有課題立項，且在大多數年份有多個(gè)項目被立項，反映出這些研究領(lǐng)域已得到學(xué)術(shù)界的廣泛重視。與北京奧運會(huì )有關(guān)問(wèn)題的研究立項集中在2003～2007年，反映出國家社科基金強調問(wèn)題意識，突出對重大社會(huì )現實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解答能力以及應對重大戰略工程的前瞻性。體育基礎理論研究是體育發(fā)展的“基石”，雖然課題指南研究主題條目每年幾乎可以看到，但立項數量略顯不足。特別是對于體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大理論問(wèn)題，對于體育發(fā)展具有奠基意義的基礎理論問(wèn)題，以及事關(guān)體育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)和政策問(wèn)題的研究立項更少。體育法學(xué)、體育史、體育社會(huì )學(xué)學(xué)科建設一直是國家社科基金關(guān)注的對象，雖然立項總量不大，但在大多年份均有立項。民族傳統體育、體育文化、學(xué)校體育近年來(lái)立項數量呈穩步增加態(tài)勢，有望進(jìn)入體育社會(huì )科學(xué)研究主流。體育與媒體(傳播)關(guān)系問(wèn)題研究立項出現在2005～2007年，與北京承辦奧運會(huì )有關(guān)，隨著(zhù)北京奧運會(huì )的成功舉辦，其相關(guān)內容的立項也會(huì )淡出。國際體育問(wèn)題研究雖有立項，但數目很少，符合國家社科基金“立足國內”的原則。值得一提的是，在體育學(xué)國家社科基金立項名單中，有不少是跨學(xué)科研究項目，如體育產(chǎn)權、體育旅游、休閑體育、都市體育、體育公平問(wèn)題、體育地理、體育信息、體育保險、體育環(huán)境等，這既與國家社科基金推動(dòng)傳統學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科共同發(fā)展的導向有關(guān)，也是體育社會(huì )科學(xué)向廣度和深度發(fā)展使然。
3 課題指南與立項項目的比較分析
3.1課題指南立項率
課題指南立項率是指在課題指南中被立項項目的比重，可用于表示課題指南的導向程度。1999～2009年11年間，體育學(xué)國家社科基金確立課題指南條目160條，立項項目基本與課題指南條目相一致的項目達144項(扣除重復立項數)，課題指南立項率為90.00％(見(jiàn)表5)。從表5數據中我們可以看出，體育學(xué)國家社科基金課題指南立項率除1999～2000年間偏低外，2001年后均超出80％，其中2004、2005、2007年達到100％，說(shuō)明體育學(xué)國家社科基金課題指南具有較高的導向作用。但另一方面，我們也應看到在部分年份課題指南或課題指南中的部分條目的導向性還不盡人意，如1999年課題指南7項研究主題中就有體育運動(dòng)中的倫理道德問(wèn)題研究、體育法律問(wèn)題與體育法學(xué)研究、當代國際體育研究3項沒(méi)有得到立項，1999、2000年課題指南均設當代國際體育研究條目，但連續2年未得到立項，2005年與體育理論研究相關(guān)條目4項中有3項沒(méi)有得到立項。分析原因，我們認為一方面可能與課題申報者的標書(shū)質(zhì)量和研究者的水平等因素有關(guān)，另一方面可能與課題研究難度較大、研究面太窄、政治性或政策性太強有關(guān)。
3.2課題指南導向率
課題指南導向率是指在所有立項的項目中被課題指南指引項目的比重。1999～2009年11年間，體育學(xué)國家社科基金立項項目425項，其中基本按課題指南設立的有340項(包含重復立項數)，課題指南導向率為80％(見(jiàn)表5)。按年度分析，除2005年低于70％外，其他年份均超過(guò)70％，其中2001、2002、2003、2004、2008、2009年均達到或超過(guò)80％。
課題指南導向率一方面顯示了學(xué)術(shù)界對課題的認同程度，另一方面也可說(shuō)明立項項目與課題指南匹配程度。按照國家社科基金項目課題指南要求，基礎理論研究方面的條目，一般只規定研究范圍、方向和重點(diǎn)，申請人可按要求自行擬定題目。應用對策研究方面的條目，一般要求按題申報，不能改變題義，題目的文字表述可自行確定。國家社科基金一般不受理自選課題。按理說(shuō)，國家社科基金每年的申報數量與立項數量之比(課題申報立項率)不到10％，“十幾個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的現象十分突出，在課題申報立項率極低的情況下，課題指南導向率應該是很高的。但1999～2009年11年間均未突破90％，分析原因我們認為除了課題指南立項率偏低的原因外，可能與有些申報者提出了體育學(xué)科領(lǐng)域內相當超前和相當前沿的自選題目， 得到了評審專(zhuān)家的好評與肯定，給予立項有關(guān)。
3.3課題指南與立項項目相似度
課題指南與立項項目相似度是指課題指南與立項項目?jì)烧呦嘁恢碌谋壤?，主要反映課題指南和立項項目之間的依存關(guān)系。本研究根據韓兆洲等提出的計算方法，對1999～2009年國家社科基金課題指南與立項項目相似度進(jìn)行了分析(結果見(jiàn)表5)。由表5可以看出，1999～2009年體育學(xué)國家社科基金課題指南確立的主題條目160項，立項項目425項，其中兩者相一致的有144項，兩者的相似度為0.77，其中2001、2003、2004、2008年相似度較高，均達到0.80以上，遠遠超過(guò)其他學(xué)科，說(shuō)明體育學(xué)國家社科基金指南在引導國家社科基金申報選題方面具有極強導向性。
4 立項項目后續應用導向
國家社科基金課題指南的導向作用以立項為前提，以項目研究而展開(kāi)，以業(yè)績(jì)與成果來(lái)體現。體育學(xué)國家社科基金中標項目的研究選題大多來(lái)自經(jīng)專(zhuān)家反復論證后的課題指南，在立項時(shí)經(jīng)過(guò)了嚴格篩選，是“命題作文”中優(yōu)中選優(yōu)的佼佼者。這既可在源頭上保證研究者能夠更準確把握國家體育社會(huì )科學(xué)發(fā)展的需要，使國家對體育學(xué)重大理論和現實(shí)問(wèn)題的研究落到實(shí)處，又可使有限的資源投入到高水平學(xué)者群體中，為產(chǎn)出高質(zhì)量的研究成果奠定基礎。與此同時(shí)，項目實(shí)施過(guò)程中的中期檢查、經(jīng)費管理對保證項目按照課題的研究指向進(jìn)行提供了制度保障。
體育學(xué)國家社科基金產(chǎn)出的研究成果對我國體育社會(huì )科學(xué)的發(fā)展具有極其重要的導向作用，不少研究成果填補了我國體育社會(huì )科學(xué)理論與實(shí)踐研究的空白。有研究者曾對體育學(xué)國家社科基金論文檢索發(fā)現，僅1999～2006年8年間，就有75篇國家社科基金在國內學(xué)界公認的體育學(xué)科最具權威的刊物《體育科學(xué)》上。這些論文不但站在學(xué)科前沿，展示了我國體育學(xué)研究領(lǐng)域內的新成果、新動(dòng)向、新趨勢，而且高屋建瓴，常作為期刊的導讀論文和首篇論文，且刊登之后不斷被轉引，對體育學(xué)科發(fā)展起到了積極的引導作用。此外，“乒乓長(cháng)盛考”等6項成果被全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃辦公室主辦的《成果要報》收入，“中國群眾體育現狀調查”和“完善體育法配套立法研究”等項成果受到了中央領(lǐng)導同志的重視。還有不少成果被國家體育管理部門(mén)采用，有的轉化為體育法規政策，有的被《新華文摘》、《光明日報》等重要報刊轉載介紹，有的開(kāi)創(chuàng )了體育新學(xué)科、新領(lǐng)域，如中國體育通史、體育倫理學(xué)、奧運經(jīng)濟學(xué)、體育地理學(xué)、民族體育學(xué)等等，有力地推動(dòng)了世紀之交我國體育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，還培養出一批功底扎實(shí)、富有創(chuàng )新精神的學(xué)科帶頭人和體育科學(xué)研究后備人才，對我國體育社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地和體育社會(huì )科學(xué)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的學(xué)科建設以及中青年體育社會(huì )科學(xué)人才培養等起到了不可估量的推動(dòng)作用。
5 課題指南“以點(diǎn)帶面”的導向作用
國家社科基金作為國家支持哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究的主渠道之一，從國家發(fā)展的戰略大局出發(fā)，在保證學(xué)科均衡、協(xié)調、可持續發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮了國家社科基金的導向作用。一方面通過(guò)基金支持引導研究者在學(xué)科前沿與國家戰略需求方面不斷進(jìn)行探索和創(chuàng )新研究，另一方面通過(guò)導向作用引導社會(huì )資源加大對學(xué)科重大問(wèn)題研究的投入。近年來(lái)，國家體育總局、地方政府以及高等院校和科研機構在體育學(xué)國家社科基金導向的指引下，分別設立社會(huì )科學(xué)研究基金對體育社會(huì )科學(xué)研究進(jìn)行資助，還有不少自由研究者通過(guò)追蹤研究熱點(diǎn)步入到重大現實(shí)問(wèn)題和學(xué)科發(fā)展前沿的研究領(lǐng)域，這既是國家社科基金導向作用的重要體現，更是國家社科基金“以點(diǎn)帶面”、全面推進(jìn)的結果。本研究以課題指南中所涉及到的主題詞為檢索詞，對維普資訊數據庫1999～2008年CSSCI期刊論文主題詞進(jìn)行檢索，按前述標準對主題詞進(jìn)行歸類(lèi)(見(jiàn)表6)，并與課題指南、立項項目主題詞一起畫(huà)出折線(xiàn)圖進(jìn)行比較(見(jiàn)圖2)。
由圖2可以看出，1999～2008年國家社科基金指南主題詞、國家社科基金立項項目主題詞與CSSCI期刊論文主題詞頻數折線(xiàn)有驚人的相似。這一方面可以從中折射出這一時(shí)期體育學(xué)國家社科基金在“以點(diǎn)帶面”方面具有較強的引導作用，同時(shí)也說(shuō)明國家社科基金與這一時(shí)期體育事業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)需求具有高度的一致性。
中國體育社會(huì )科學(xué)經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，其發(fā)展歷程與黨和國家的政策導向密切相關(guān)。本文采用文獻計量學(xué)方法，通過(guò)理論思辨與分析比較相結合的思路，重點(diǎn)探討了黨和國家政策導向重要形式之一的體育學(xué)國家社科基金指南在國家社科基金項目立項中的導向作用，得出下列結論：
1)體育學(xué)國家社科基金課題指南整體立項率、課題指南導向率、課題指南與立項項目相似度均處于較高水平，說(shuō)明課題指南在國家社科基金課題立項方面具有較強的導向作用。
2)體育學(xué)國家社科基金項目產(chǎn)出的研究成果對我國體育學(xué)科發(fā)展具有積極的導向作用，有不少研究成果被國家體育管理部門(mén)采用，并轉化為體育法規政策，有力地推動(dòng)了我國體育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)在培養學(xué)科帶頭人和體育科學(xué)研究后備人才方面以及對體育社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地和學(xué)科建設方面起到了積極的推動(dòng)作用。
體育項目論文范文第3篇
摘 要 大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)行體育課程的最后一站，對培養學(xué)生終身體育意識、能力有著(zhù)重要深遠的影響。為了更好地對學(xué)生終身體育意識目的的培養，本文對學(xué)校體育如何培養學(xué)生終身體育的意識和能力進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 終身體育 體育教育 意識
終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導及教育。它包含的內容有兩個(gè)方面：一個(gè)是指從生命開(kāi)始至生命結束，一生中學(xué)習與參加體育鍛煉，使體育健身真正成為人一生中不可或缺的內容。二是指在終身體育思想的指導下，以體育的系統化、整體化為目標，在不同時(shí)期參加體育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。高校是培養德智體全面發(fā)展的人才場(chǎng)所，其體育教育對形成終身體育思想占有非常重要的地位，它可以為終身體育打下良好的基礎。使學(xué)生培養學(xué)生在學(xué)習體育知識、技能的最后階段自覺(jué)地養成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，學(xué)會(huì )和掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的方法和手段，為大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行終身自我鍛煉創(chuàng )造一定的先決條件。那么，從哪些方面著(zhù)手才能達到這樣的效果呢？從哪些教育入手才能使學(xué)校實(shí)現如此目的呢？本文就這一問(wèn)題略談己見(jiàn)，僅供參考。
一、增加體育開(kāi)課所限和時(shí)數
在大學(xué)進(jìn)行終身體育教育，首先要保持學(xué)生的練習時(shí)間，提高課時(shí)數。在時(shí)間上保證學(xué)生終身體育能力與習慣的培養。要保證學(xué)生在大學(xué)階段保持鍛煉身體的完整性的終身性，僅靠?jì)赡甑捏w育課是不行的。所以各院?？筛鶕拘５那闆r調整體育課的開(kāi)課年限，四年制的院?？砷_(kāi)四年，三年制的院?？砷_(kāi)三年等。另外，根據人體解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)理論和運動(dòng)技能的形成規律，每周兩學(xué)時(shí)體育課對機體刺激作用小，甚至很快消失，只有經(jīng)常地，有一定負荷的刺激，才能對機體產(chǎn)生良好的作用。增加體育課開(kāi)課的年限和時(shí)數，不僅使大學(xué)生在校期間得到很好鍛煉，而且具有了體育意識的大學(xué)生離校后仍能堅持不懈地進(jìn)行體育鍛煉。所以，培養大學(xué)生終身的體育意識與能力，對指導畢業(yè)后的鍛煉具有特殊的作用。
二、加強理論教學(xué)
體育教學(xué)是學(xué)校教育的組成部分，與其他學(xué)科一樣，也是一門(mén)學(xué)科而獨立存在的。作為一門(mén)研究身體生長(cháng)、發(fā)育、健康、長(cháng)壽的學(xué)科其理論內容的深度和廣度是不言而喻的。這就要求高校的體育教學(xué)必須把體育理論教育提到應有的位置，改變過(guò)去把體育理論教學(xué)作為風(fēng)雨教材，可有可無(wú)的錯誤認識和做法，加強理論教學(xué)的先材，使理論教學(xué)內容在其系統性、知識性、深度和廣度上得到充分保證，使學(xué)生通過(guò)對理論的學(xué)習，做到對體育知其然又知其所以然。
（一）理論教材的選擇應全面、有針對性
教材是理論教學(xué)的教科書(shū)，是執行理論教學(xué)必備的基礎條件。教材的選擇，應在中學(xué)體育教育的基礎上，使其更加具備系統性、連續性和知識性，作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生，不僅要明確體育能夠增強體質(zhì)，還要明確體育怎樣增強體質(zhì)，既要懂得鍛煉可以提高運動(dòng)技能，更要懂得怎樣鍛煉才能提高運動(dòng)技能等一系列科學(xué)鍛煉身體的方法。這樣的教學(xué)安排，其廣泛的知識性對解決大學(xué)生的終身體育教育是可以起著(zhù)積極的理論引導作用的。
（二）加強理論考試的監督管理
理論考試是檢驗理論教學(xué)效果的基本手段，是一項非常嚴肅認真的工作，所以必須認真對待，如果開(kāi)卷考試，或考場(chǎng)不正規，都會(huì )給理論考試帶來(lái)不良后果，因此，各省市可以根據本地的教材內容，設置幾套題庫，并在省市有關(guān)部門(mén)的監督下，定期進(jìn)行統考檢查，以更引起整個(gè)學(xué)校對體育考試的重視。使理論教學(xué)得到較好地完成。
三、繼續加大開(kāi)設體育選項課的力度
目前，高校體育選項課已經(jīng)得到了大學(xué)生的喜愛(ài)，大多數同學(xué)所選的項目能引起自己的學(xué)習興趣。但是，并不是所有學(xué)校的選項都能讓學(xué)生選到自己的愛(ài)好和感興趣的項目，特別是在一些小學(xué)校，由于受場(chǎng)地、器材和師資等條件的限制，只能提供幾個(gè)項目供學(xué)生選，很多學(xué)生對其中的項目不感興趣，或都不具備該項目所要求的身體素質(zhì)，結果是硬著(zhù)頭皮上課，學(xué)生學(xué)起來(lái)費勁，教師也覺(jué)得十分疲勞，所以，凡是開(kāi)選項課的學(xué)校，都應該充分考慮到學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，挖掘學(xué)校潛在的條件，擴大投資、改善教學(xué)環(huán)境。讓所有選項課的學(xué)生能選到自己最滿(mǎn)意的項目。同時(shí)，還應加強選項課的師資隊伍建設，讓所有的選項課都有該項專(zhuān)長(cháng)的教師來(lái)任教，充分發(fā)揮教師的一技之長(cháng)。使選項課的教與學(xué)雙方都能感到滿(mǎn)意。
選項課的項目應做到競技體育項目與傳統體育項目相結合。競技體育項目對人的影響與非競技項目所產(chǎn)生的影響是不同的。競技體育項目可以影響人的樂(lè )觀(guān)、自信、敢于競爭、要完善自我和超越自我等現代人應具備的精神意志和品德，它的競爭性、趣味性符合現代大學(xué)生的個(gè)性需求，深受大學(xué)生的歡迎。傳統體育項目是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是勞動(dòng)人民在長(cháng)期實(shí)踐中總結出來(lái)的精神。大學(xué)生選擇傳統體育項目為自己的運動(dòng)項目，不僅能強身健體，而且能激發(fā)他們愛(ài)我中華民族熱情，特別是那些上保健課的大學(xué)生更適合選擇一些如氣功、武術(shù)、太極拳等有保健強身健體作用的一些符合地方條件的和大學(xué)生特點(diǎn)的運動(dòng)項目，這些傳統項目的介入，會(huì )大大增加學(xué)生們的選擇范圍。
四、全民健身運動(dòng)的深入對高校的體育教育提出了更高的要求
全民運動(dòng)的實(shí)施標志著(zhù)社會(huì )的巨大進(jìn)步，廣大群眾有了積極參與體育健身的熱情。但是由于多數人沒(méi)有受到過(guò)高等體育教育，他們對體育健身的知識與要求還處于一知半解或盲目狀態(tài)，甚至不知健身從何處著(zhù)手。這樣作為受過(guò)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，完全可以擔當起全民健身運動(dòng)的輔導員和小先生，將他們在學(xué)校所學(xué)到的健身知識和方法傳授于廣大人民群眾。在這個(gè)過(guò)程中，既可以使本人的終身體育能力得到完善，又會(huì )使全民健身計劃在各行各業(yè)得到較好的落實(shí)。這種頭雁的作用，正是大學(xué)生在校體育教育的繼續發(fā)展和提高。所有大學(xué)生都應進(jìn)行體育運動(dòng)實(shí)踐，裁判實(shí)踐和組織競賽實(shí)踐等則將成為高校體育教育的一個(gè)新的重要任務(wù)。隨著(zhù)全民健身運動(dòng)的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生肩負著(zhù)推動(dòng)全民健身運動(dòng)的作用將會(huì )越來(lái)越明顯地表現出來(lái)。
五、結束語(yǔ)
總之，高校體育是體育教育的最后一站，其教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育的認識，不僅僅是在校鍛煉起著(zhù)決定性的指導作用。所以，我們高等學(xué)校的廣大體育工作者應該著(zhù)眼未來(lái)著(zhù)眼二十一世紀，從多方面為大學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì )進(jìn)行自我鍛煉打好基礎，并且不斷地培養大學(xué)生的體育意識，使他們既能自己參加鍛煉，又能輔導他人鍛煉，既能參加各種比賽，又具備組織比賽的各種能力。讓所有的大學(xué)生在校牢固的打上終身體育意識的烙印，畢業(yè)之后成為全民健身運動(dòng)的先行者和排頭兵。
參考文獻：
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體育項目論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：民族傳統體育高校體育傳統文化
1前言
我國的民間傳統的文化項目多種多樣，體育項目更是種類(lèi)繁多，它的內容與形式之多樣，堪稱(chēng)世界之最。這些傳統文化的瑰寶，不僅鍛煉了人的思維，培養了人們的民族認同感，還能夠鍛煉人們的身體健康素質(zhì)。而將傳統體育理念與現代體育精神完美結合，正是體現了人們對傳統文化的一種尊重，弘揚了一種推陳出新的精神。
2高校體育引入民族傳統體育項目的重要性分析
2.1繼承傳統，弘揚中華文化
中華文化博大精深，繼承傳統能使我們懂得尊重文化，了解歷史。民族傳統中的體育項目被引入高校的體育課堂上具有重要的意義與作用。傳統的體育項目是經(jīng)過(guò)歷代人長(cháng)期積累下來(lái)的寶貴財富，具有獨特的歷史價(jià)值，也能使學(xué)生清楚地了解到傳統文化的瑰寶是具有一定的鍛煉價(jià)值的，各族人民通過(guò)不斷的努力，經(jīng)過(guò)他們的獨特思想與實(shí)踐經(jīng)驗，為我們創(chuàng )造了古老而又歷久彌新的體育項目，為我們代代相傳[1]。
2.2提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平
傳統民族的體育項目進(jìn)入高校，成為現代體育教育的組成部分，不僅有利于現代體育教育的完善，又能充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。尤其是在少數民族地區具有得天獨厚的優(yōu)勢，它拉近了學(xué)生與民族傳統體育的距離；
另一方面，民族傳統體育項目的加入，一定程度上減少了教育投入的經(jīng)費，緩解了資源匱乏的局面，并且也為現代體育教育注入了新鮮的血液，共同為學(xué)生的健康成長(cháng)作出貢獻。
3高校體育教育中引入傳統體育的現狀分析
3.1人文氛圍不濃，學(xué)生鍛煉興致不高
傳統的體育項目，人文情懷濃，歷史相對悠久。另外，包含了一些中醫養生的理論研究，不論是哲學(xué)、政治與軍事，還是文學(xué)、宗教與修身養性，對于中華兒女的思想與身體健康都有著(zhù)重要的影響。因此，為了能夠將現代體育的教學(xué)與傳統的體育項目教學(xué)更好地結合起來(lái)，必須注重人文氛圍的渲染。但由于當前高校體育老師的民族傳統知識基礎薄弱，理論研究不深入，致使體育課堂上理論與實(shí)踐的結合不夠嚴密，達不到國家對于傳統體育教育的要求，致使學(xué)生缺少對于傳統項目的學(xué)習興趣。
3.2傳統體育項目的引入內容過(guò)窄
當前，大部分高校的體育課仍是以籃球、排球、羽毛球等球類(lèi)項目以及體操、田徑項目為主。被引入的民族項目不被重視，一些地區設置的民族項目中有武術(shù)類(lèi)的項目，但是一些特色養生與健身等內容豐富、形式多樣的體育項目根本沒(méi)能實(shí)施。一小部分學(xué)校將其作為選修項目也只是為了應付檢查，沒(méi)能真正發(fā)揮其鍛煉學(xué)生身體、加強修身養性觀(guān)念的作用。
3.3傳統體育項目教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量不高
普通高校中真正畢業(yè)于體育專(zhuān)業(yè)的老師比例較少，部分是一些其他專(zhuān)業(yè)的轉業(yè)人員，他們經(jīng)過(guò)短期的體育課程知識的培訓后上崗任教，相當部分的人員的體育教學(xué)知識匱乏。另外，民族傳統體育項目的教授需要相當廣的知識面，對于與項目有關(guān)的背景、歷史、淵源都必須有所了解，并能將其講給學(xué)生聽(tīng)。如果專(zhuān)業(yè)知識不夠，不能運用傳統民族體育項目的特點(diǎn)進(jìn)行講解，就不能將理論與技能很好地結合在一起并傳授給學(xué)生。
4高校體育引入民族傳統體育項目的建議措施
4.1深入發(fā)掘民間資源，達到學(xué)校與當地資源的優(yōu)勢互補
大部分的高校體育老師都是接受學(xué)校教育資源，很少做到與當地的民間傳統資源相結合來(lái)教學(xué)。如大部分的武術(shù)老師掌握的只是一些競技套路，沒(méi)有完整的武術(shù)技藝。如果深入地挖掘當地資源，下鄉去采集信息、請教資深武術(shù)學(xué)者，并結合學(xué)校的資源，開(kāi)展幾次專(zhuān)業(yè)的研討會(huì )，將老武術(shù)學(xué)家請到學(xué)校來(lái)進(jìn)行優(yōu)勢互補，就能夠使學(xué)生了解到真正的武術(shù)。另外，可以組織學(xué)生下鄉參觀(guān)當地的民族競技類(lèi)活動(dòng)與表演活動(dòng)，使大學(xué)生能夠在參觀(guān)中感受民族體育項目的魅力[2]。
4.2加強對傳統民族文化的認識，增強民族意識
傳統文化的認同對于促進(jìn)民族團結、發(fā)展與共同繁榮具有重要的意義。高校中無(wú)論是體育老師還是大學(xué)生群體，都要培養尊重傳統文化，傳承傳統文化的意識。民族體育競技項目能夠流傳下來(lái)具有一定的必然性，而且當地人對其的認可已經(jīng)說(shuō)明傳統體育對于促進(jìn)精神文明具有重要影響。并且，大學(xué)生作為社會(huì )中的重要群體，是未來(lái)社會(huì )的接班人，對于培養他們的思想道德水平與身體素質(zhì)是非常必要的[3]。
4.3繼承與創(chuàng )新相結合的教育理念
傳統民族體育項目進(jìn)入校園，一方面是為了繼承傳統，發(fā)揚民族精神；
另一方面，我們也要結合自身的實(shí)際情況，結合現代學(xué)校的教育理念與資源，在不違背新課改的要求下加以創(chuàng )新，以“素質(zhì)教育”為基礎，堅持“健康第一，終身體育”的教學(xué)理念，完善傳統與現代的知識結構。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新，在對傳統的承繼下，創(chuàng )造新的項目技術(shù)與形式，培養學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力。
5結論
保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)成為我國目前最重要的工作，將傳統體育項目與現代學(xué)校教育融會(huì )貫通，既是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的尊重，也是為了能夠實(shí)現現代人才良好身體素質(zhì)培養的現代體育精神的目標。并且對于樹(shù)立“素質(zhì)教學(xué)”理念，完成“終身體育，健康第一”的目標具有重要的作用。
作者:陳永紅 單位:內蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻：
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體育項目論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】羽毛球 教學(xué) 問(wèn)題 措施
【中圖分類(lèi)號】G847 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0202-02
羽毛球教學(xué)近幾年在我國高校體育課程中逐漸普及開(kāi)來(lái)，羽毛球教學(xué)也在這一過(guò)程中逐漸積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。它在提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)，豐富學(xué)生課余生活，提升羽毛球技能方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。羽毛球教學(xué)的關(guān)鍵在于技術(shù)，根本在于激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎上還要針對學(xué)生的特點(diǎn)對他們進(jìn)行更有針對性的教學(xué)和訓練。具體而言，羽毛球課程的開(kāi)設主要目的包括以下幾個(gè)方面：
一、羽毛球教學(xué)的目標
1.提高我國學(xué)生的素質(zhì)。羽毛球運動(dòng)雖然能夠鍛煉身體，但是在教學(xué)中這項課程不僅僅是針對學(xué)生的身體素質(zhì)。因為人們在羽毛球運動(dòng)中能夠得到更多的愉悅感和充實(shí)感，是塑造積極健康的精神世界的良方。我國高校體育教育很早就確立了健康第一、終身鍛煉的目標思想，在此指導下學(xué)校體育課程得到了很大程度上的提高和發(fā)展，學(xué)生綜合體育素質(zhì)在不斷的提升。當前我國人才需求發(fā)生了一些變化。對人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。所謂人才除了具備一定的職業(yè)技能，能夠從事相關(guān)崗位的工作之外還要有一個(gè)良好的思想修養和精神世界。而羽毛球運動(dòng)作為一項體育運動(dòng)在陶冶情操，感悟人生中能夠極大的提升學(xué)生的思想境界。
2.完善我國的教育體制。我國的教育體制由于歷史和現實(shí)的原因導致存在一些不完善的地方。體制的不完善為新時(shí)期我國教育事業(yè)的繼續發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響。同時(shí)也影響了體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教育的體質(zhì)不完善，科目不全面，導致學(xué)生在體育課上長(cháng)期都是幾項比較簡(jiǎn)單和枯燥的體育項目[1]。羽毛球教學(xué)的開(kāi)設在完善體育科目的全面性，增強體育課程的豐富性方面發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)也是高校體育教學(xué)中增設這門(mén)課程的主要目標所在。
3.滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體育課程的開(kāi)設以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當前隨著(zhù)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需求不斷發(fā)展，傳統體育項目已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對新鮮事物的需求。為此，增設羽毛球教學(xué)項目能最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。
二、目前羽毛球教學(xué)出現的問(wèn)題與發(fā)展現狀
1.羽毛球的教學(xué)課程設置不合理。羽毛球教學(xué)是一項系統而復雜的工程。他需要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向開(kāi)展，此外還應當適當向學(xué)生介紹羽毛球文化和這項體育運動(dòng)在當前世界體育項目中的發(fā)展概況。因此，羽毛球課程的開(kāi)設首先應當伴隨著(zhù)體育教材的改革。在教材中對相關(guān)的技術(shù)理論和文化背景做適當的介紹。但是當前我國高校的羽毛球教學(xué)中僅僅是開(kāi)設了羽毛球實(shí)踐訓練項目。至于相關(guān)技術(shù)理論也都是由教師向學(xué)生口傳。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生系統的了解這項體育運動(dòng)項目的來(lái)龍去脈。在訓練中也達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。
2.教師對羽毛球教學(xué)的目的認知不明確。羽毛球是一項平民運動(dòng)項目，學(xué)生稍加鍛煉便能從事這項體育運動(dòng)。但是，學(xué)會(huì )容易學(xué)精難，羽毛球教學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵。而且我們將羽毛球運動(dòng)作為一項專(zhuān)業(yè)課程設置也不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )需求。但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師對這項教學(xué)內容的重視程度不足，課上僅僅是在講述一些簡(jiǎn)單的技術(shù)常識之后便組織學(xué)生自行訓練。這種不重視的背后是教師對羽毛球教學(xué)目標認知程度不高的體現。
3.學(xué)生對羽毛球運動(dòng)的理解不深刻。學(xué)生認為羽毛球教學(xué)的開(kāi)設只是為了豐富他們的課余生活，相比于文化課程的學(xué)習，羽毛球的重要性遠遠不夠。因此在學(xué)習這項運動(dòng)的過(guò)程中也總是心不在焉，即使老師做了詳細的技術(shù)講解，他們也只是希望講解能夠早早結束。學(xué)生長(cháng)期的這種學(xué)習狀態(tài)對教師的教學(xué)積極性也產(chǎn)生了不良影響。
三、提升羽毛球教學(xué)效果的對策
1.定期舉辦羽毛球賽事提升他們的積極性。比賽的競爭性往往更容易激發(fā)青年學(xué)生對某項運動(dòng)的熱情。正如上文分析，當前羽毛球教學(xué)面臨的一個(gè)最大阻力就是學(xué)生的理解不深刻、重視程度不足、興趣止于娛樂(lè )，而沒(méi)有從更深的技術(shù)與理論層次想進(jìn)一步了解這項運動(dòng)的愿望。為此，通過(guò)舉辦正規的羽毛球比賽，使學(xué)生認真的投入到這項運動(dòng)中，讓他們懂得羽毛球技術(shù)對于這項運動(dòng)的關(guān)鍵作用。以此端正他們的學(xué)習態(tài)度，在今后的羽毛球教學(xué)中能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習需求。這樣才能從根本上調動(dòng)學(xué)生和教師在教學(xué)中的積極性。也是提升羽毛球教學(xué)效果的直接體現。
2.教師注重教學(xué)方法的創(chuàng )新。教學(xué)方法是決定羽毛球教學(xué)效果的又一重要影響因素。在當前的教學(xué)中，教師傳統的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的技術(shù)講解，然后自由訓練[2]。學(xué)生不能在這項科目的學(xué)習中獲得更多的知識。為此創(chuàng )新教學(xué)方法稱(chēng)為當下影響教學(xué)效果的一項重要因素。創(chuàng )新教學(xué)方法應當改變當前的教學(xué)模式，充分借鑒文化課程中的有效方法。例如任務(wù)驅動(dòng)法。教師可以針對定期舉辦的羽毛球賽事向學(xué)生提出任務(wù)，要求他們在這項比賽中達到什么樣的程度和效果。學(xué)生帶著(zhù)這一任務(wù)去完成對羽毛球運動(dòng)的學(xué)習和了解。這樣能最大程度的激發(fā)他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性。提升羽毛球教學(xué)的效果。
3.實(shí)踐教學(xué)應當與理論教學(xué)相輔相成。當前羽毛球教學(xué)過(guò)程中出現兩種極端現象，要么過(guò)度重視理論而忽視實(shí)踐，要么過(guò)度重視實(shí)踐而忽視理論。為此，無(wú)論是一線(xiàn)教師還是教學(xué)科研人員應當注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補性和同步關(guān)系。理論學(xué)習之后要及時(shí)的應用到實(shí)踐當中。實(shí)踐訓練完成后也要進(jìn)行及時(shí)的理論總結。在具體的教學(xué)中，教師在訓練項目開(kāi)展之前首先要對相關(guān)的技術(shù)理論做透徹的講解，讓學(xué)生帶著(zhù)理論去鍛煉。在訓練完成之后教師也要對學(xué)生在訓練中的表現做及時(shí)的理論總結，以此不斷豐富和深化學(xué)生對這項體育運動(dòng)的認識。
綜上所述，羽毛球教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著(zhù)重要的作用。由于我國開(kāi)展這一項目的教學(xué)的時(shí)間較短，當前羽毛球教學(xué)中教師和學(xué)生都存在理論認識上的誤區和實(shí)踐鍛煉的不足。為此應當不斷的豐富教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，以調動(dòng)學(xué)生積極性為基礎不斷提升羽毛球教學(xué)的效果。
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