兒童行為心理學(xué)讀后感（2023年）

兒童行為心理學(xué)讀后感第2篇一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面下面是小編為大家整理的兒童行為心理學(xué)讀后感,供大家參考。

兒童行為心理學(xué)讀后感 第2篇

一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。

在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結果，就不會(huì )那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì )人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì )犯錯，但這是一種成長(cháng)的方法，我們要給孩子成長(cháng)的機會(huì )，讓孩子在錯誤中成長(cháng)。

縱觀(guān)現在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的?，F實(shí)中很多教育者往往也會(huì )從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應該找到問(wèn)題的根源，針對問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?，但作者所說(shuō)的鼓勵并不是簡(jiǎn)單的贊揚。作者所說(shuō)的鼓勵是指多給孩子一些機會(huì )，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì )引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。

孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè )于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì )用正確的`方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè )環(huán)境中健康成長(cháng)。

兒童行為心理學(xué)讀后感 第3篇

如果你經(jīng)常對孩子的行為無(wú)法理解，對管理課堂束手無(wú)策，那么強烈建議你讀讀這本書(shū)。

現在看來(lái)確實(shí)如此，看完這本書(shū)讓我受益匪淺。

《正面管教》的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家、教育家。這本書(shū)中告訴21世紀的父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。

其中第四章：重新看待不良行為，本章體現了一個(gè)新的理念“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”，看到這里給我的感觸最深。

任教的第一年，課堂管理中就有位最讓老師們“頭疼”的孩子小明，小明從進(jìn)小學(xué)第一天就用它獨特的個(gè)性讓班里的同學(xué)及老師們記住了他，他調皮，跟老師唱反調，老師說(shuō)往東他偏要往西，上課期間經(jīng)常會(huì )跟老師玩“捉迷藏”，課堂好不熱鬧，有時(shí)真是要把他請出去才能正常上課。一直覺(jué)得讓學(xué)生畏懼自己才能更好的管理課堂，可是這里他不僅不怕，還敢肆無(wú)忌憚的偷偷跑出教室，所以調皮搗蛋的他每天受到的批評是很多的。長(cháng)期下去，不僅未改正壞習慣，還更加難管了。班主任采取了各種方法，首先跟他談心，再跟家長(cháng)交流，共同管理，讓孩子更好的成長(cháng)。

二年級后，習慣依舊，有一次上課在玩一個(gè)玩具，為了讓他上課認真聽(tīng)講，我把玩具沒(méi)收了，可是他卻很善心的哭了。通過(guò)下課溝通才知道這個(gè)是姐姐送給他的，很珍貴很愛(ài)惜?？赡苓@件事是個(gè)契機，我不僅沒(méi)有批評他，反而抱住了他，跟他說(shuō)今天上課認真聽(tīng)講，晚上放學(xué)的時(shí)候我就還給你。整天下來(lái)表現都還不錯。后來(lái)慢慢小明也約愿意跟老師溝通，雖然壞習慣還是很多，但是比以前好了太多。通過(guò)這件事突然發(fā)現有時(shí)候鼓勵也很重要。

在這里，正面管教就是變相鼓勵。一般教師在針對犯錯誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(cháng)此以往就會(huì )形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對鼓勵有了深刻的認識：鼓勵對的行為，讓孩子變得自信。管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何更好的管理還需學(xué)習，愿在不斷溝通摸索中成長(cháng)。

兒童行為心理學(xué)讀后感 第4篇

文：宸汐；
《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(cháng)共讀的書(shū)名，其實(shí)當我看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我覺(jué)得我的孩子很幸運，因為自己在學(xué)心理學(xué)的原因，我知道這正是現在的孩子所需要的。

接觸心理學(xué)有段時(shí)間，了解越多就越發(fā)現，孩子的問(wèn)題其實(shí)都是父母的認知結構失調所造成。書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)背后都折射出父母的問(wèn)題。生活中我們總是喜歡用消極，否定的態(tài)度來(lái)評判孩子，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫(huà)，我們通常注意到的會(huì )是弄得一身滿(mǎn)地的顏料，卻忽略了孩子的努力。

孩子長(cháng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信，消極的語(yǔ)言會(huì )傷害孩子幼小心靈，會(huì )摧毀他們的美好信念，會(huì )扼殺他們的天性。唯有放手，孩子才能慢慢擁有自主的能力，現在我們還能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁現在學(xué)會(huì )放手，給孩子自主的空間。

作家馮塵說(shuō)過(guò)：所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)是相互滋養。我原本以為自己為你付出了一切，到最后才發(fā)現，成全的，原來(lái)是我自己。

所以，孩子不是壓力，孩子是上天給我們的一份禮物，讓我們能成為一個(gè)更好的人。

最后讀完這本書(shū)，我想分享羅森塔爾效應給大家：

羅森塔爾，12世紀美國著(zhù)名心理學(xué)家，他和助理來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢測驗”。

最后隨機從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(cháng)和相關(guān)老師，以免影響實(shí)驗的正確性，他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權威性的謊言”，8個(gè)月后，羅森塔爾和對那18個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jì)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強，更樂(lè )于和別人打交道。

這就是羅森塔爾效應，這個(gè)過(guò)程中教師收到實(shí)驗者的暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、給予更多提問(wèn)、輔導、贊許等行為，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。

這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。

如此循環(huán)往復，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jì)以及社會(huì )行為朝著(zhù)教師期望的方向靠攏，使期望成為現實(shí)。

兒童行為心理學(xué)讀后感 第5篇

《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認識，確實(shí)受益匪淺。下面對我在本章中認為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái)，與大家一起分享。

既然我們要孩子學(xué)會(huì )控制自己的行為，我們就應該學(xué)會(huì )控制我們自己的行為。有了這種意識，我們就能夠成為對自己的行為負責的人，并且將我們的行為轉變成鼓勵孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應的時(shí)候。我們應該對不良行為承擔至少與孩子同等的責任，并且要學(xué)會(huì )使用鼓勵性的、有長(cháng)期效果的方法，因為這些方法符合“有效管教的四個(gè)標準”的所有要求。

一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內心世界，對孩子因失望而做出的行為有更多的了解。

一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。

在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應該表示理解孩子的感受：“你現在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì )有那種感覺(jué)?！睂⒆拥母惺鼙硎纠斫?，是消除報復循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著(zhù)解決問(wèn)題：“當我們都覺(jué)得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢?！?/p>

鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當。

只有抱著(zhù)鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。

把孩子引向建設性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子?；〞r(shí)間訓練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。

在孩子覺(jué)得自己被理解之后，可能會(huì )更愿意聽(tīng)你的看法，并和你一起解決問(wèn)題。

你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠離你。

贏(yíng)得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。

記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵來(lái)幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。

在了解了這一章的知識后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認真閱讀。