面對全球軟件外包方興未艾的趨勢，中國面臨著(zhù)一個(gè)歷史性的選擇和機遇。一方面是中國軟件外包產(chǎn)業(yè)方興未艾，依然充滿(mǎn)機遇，一方面卻是巨大的威脅已然來(lái)臨，前途荊棘密布。盡管從政策支持、硬件環(huán)境建設到軟環(huán)境培養幾下面是小編為大家整理的軟件培訓方案【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
軟件培訓方案范文第1篇
關(guān)鍵詞:軟件外包;人才培養;實(shí)訓教學(xué)
1 引言
面對全球軟件外包方興未艾的趨勢，中國面臨著(zhù)一個(gè)歷史性的選擇和機遇。一方面是中國軟件外包產(chǎn)業(yè)方興未艾，依然充滿(mǎn)機遇，一方面卻是巨大的威脅已然來(lái)臨，前途荊棘密布。盡管從政策支持、硬件環(huán)境建設到軟環(huán)境培養幾方面，已涌現出一批的軟件園、軟件出口基地，政府、企業(yè)、高校業(yè)已盡了最大努力，但是中國方興未艾的軟件行業(yè)，面臨的是“綠色工業(yè)”的“能源危機”。
妨礙剛剛起步的中國軟件產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的癥結，是國內軟件專(zhuān)業(yè)人才的嚴重匱乏。表面看來(lái)，我國軟件人才增長(cháng)速度還要高于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。2006年，我國軟件全行業(yè)從業(yè)人員達到100萬(wàn)人，另有約40萬(wàn)軟件人員從事軟件與軟件應用、研究與教學(xué)等相關(guān)工作，同時(shí)每年還在以5~7萬(wàn)人的速度培養新的人才。從數量上說(shuō)與軟件產(chǎn)業(yè)的需求基本吻合，但是，現實(shí)的情況是這一龐大的軟件隊伍卻無(wú)法滿(mǎn)足蓬勃發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)需求。
軟件外包產(chǎn)業(yè)要想做大做強，規模和人才是兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，但是這兩個(gè)問(wèn)題相輔相成，相互左右，歸根到底還要歸結到人才問(wèn)題上。軟件外包企業(yè)需要大批的掌握外包基礎知識的初級軟件工程師;需要具有外包項目實(shí)戰經(jīng)驗、能帶領(lǐng)外包團隊的中級技術(shù)和管理人員;需要熟悉客戶(hù)語(yǔ)言和文化背景、精通國際外包行業(yè)規則、具有國外市場(chǎng)開(kāi)拓能力的高級人才[1]。
缺乏軟件外包人才表明了軟件外包市場(chǎng)需求旺盛，也反映了高校和社會(huì )的計算機教育與培訓不能適合軟件外包企業(yè)的實(shí)際需要。軟件外包服務(wù)行業(yè)并不是門(mén)檻較低的工作，需要掌握專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言交流技能，具有國際化背景的外向型、復合型人才。在軟件外包人才培養問(wèn)題上，究竟應該采用什么樣的人才培養模式來(lái)進(jìn)行呢?這仍然是一個(gè)值得令人深思的問(wèn)題。
本文從軟件外包人才現狀著(zhù)手分析了我國軟件外包市場(chǎng)的人才需求特點(diǎn)及目前培養方式存在的問(wèn)題，并針對人才培養的具體方式進(jìn)行探討，深入介紹了國內外幾種不同的軟件外包人才培養方式的具體特點(diǎn)，分析和總結不同方式的優(yōu)勢與弊端。
2 軟件外包人才需求特點(diǎn)
2.1 軟件外包人才的結構需求
中國目前最迫切需要發(fā)展的是軟件業(yè)。軟件業(yè)對于人才的需求比一般人們的理解更要專(zhuān)業(yè)，尤其與我們現有的軟件教育模式是不相匹配的?，F有軟件教育模式所培養的軟件人才結構呈“紡錘型”。而如同傳統的工業(yè)、制造業(yè)一樣，軟件工業(yè)對人才的真正需求呈金字塔形結構，這支隊伍要有合理的軟件人才結構，好像是“金字塔”型:塔尖5%的人才是架構師，中、高層的35%是管理項目、技術(shù)和產(chǎn)品的高級軟件工程師，即我們通常所說(shuō)的項目經(jīng)理、CTO或者技術(shù)總監等，底層的60%應該是軟件編碼人員，我們稱(chēng)其為程序員。
從外包人才的結構層次看，國內外包市場(chǎng)不是局部的人才短缺，而是全方位的供應不足。國內軟件外包行業(yè)不僅缺少掌握了外包基礎知識的初級軟件外包工程師，也缺少具有外包項目實(shí)戰經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)外包團隊的中級技術(shù)和管理人員，更缺少熟悉熟悉客戶(hù)語(yǔ)言和文化背景，精通國際外包行業(yè)規則，具有國外市場(chǎng)開(kāi)拓能力的高級人才。因此說(shuō)目前國內三個(gè)層次的人才供應都有問(wèn)題。
2.2 軟件外包人才能力需求
由于外包服務(wù)領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場(chǎng)的國際性，軟件外包服務(wù)與其他傳統服務(wù)行業(yè)相比具有顯著(zhù)的不同，對外包人才的技能和素質(zhì)的要求有行業(yè)自身的特征。從對人才的要求分析，軟件外包服務(wù)行業(yè)并不是門(mén)檻較低的工作，需要掌握專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言交流技能，具有國際化背景的外向型、復合型人才。綜合來(lái)看，語(yǔ)言溝通能力、行業(yè)技能和經(jīng)驗、項目管理和協(xié)作能力以及文化理解等綜合能力是從事軟件外包行業(yè)人才的必備能力。
3 國內軟件外包人才培養模式
2006年中國軟件外包產(chǎn)業(yè)人才預計將增加近2.5萬(wàn)人，人才壓力巨大。無(wú)法找到合適的人才，已經(jīng)成為軟件外包企業(yè)人才招聘的普遍難題。培養軟件外包人才應該采用全方位、多渠道、企業(yè)廣泛參與的多種培養模式，才能從根本上解決外包行業(yè)人才短缺的問(wèn)題[2]。從目前的培訓渠道看，國內軟件外包企業(yè)人才來(lái)源主要包括有:產(chǎn)業(yè)已有人才流動(dòng)、大學(xué)畢業(yè)生、引進(jìn)國際人才、企業(yè)自己培養、培訓機構培養人才等等。
3.1各類(lèi)軟件學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養的學(xué)歷教育
目前，高等院校是我國人才培養的主體，擁有社會(huì )教育機構所不可比擬的教學(xué)設施和師資力量，每年都向社會(huì )輸送大量的計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。這些學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)掌握了軟件外包行業(yè)需要的軟件基礎知識和英文讀寫(xiě)能力。但是，由于長(cháng)期計劃經(jīng)濟的影響，市場(chǎng)到底需要什么樣的畢業(yè)生，學(xué)校缺乏獲知的渠道，加之高校教材更新速度明顯滯后于軟件外包技術(shù)發(fā)展速度，因此學(xué)院還無(wú)法培養出合適的軟件外包直通人才。這些畢業(yè)生他們缺乏的是外包項目的工作經(jīng)驗，缺乏大型項目的交流和團隊合作的鍛煉。因此，他們是外包行業(yè)最大的潛在資源，具有較強的可塑性和培養性。
3.2 各種自發(fā)的社會(huì )辦學(xué)的培訓和認證機構
社會(huì )辦學(xué)和認證機構通常以取得技能證書(shū)或就業(yè)為目的，注重課程學(xué)習的針對性和實(shí)用性。但是不少機構由于缺乏良好的師資、而且過(guò)分重視培訓的盈利目的，學(xué)員的入學(xué)基礎參差不齊，缺乏嚴格的考核評定，使得學(xué)員的學(xué)習效果大打折扣。
3.3 軟件外包企業(yè)與培訓機構的定制和聯(lián)合培養
由于有了軟件外包的參與，這種培訓模式更有針對性，與外包項目的實(shí)際結合得更緊，而且培訓后的學(xué)員需要經(jīng)過(guò)外包企業(yè)的考核才能正式進(jìn)入企業(yè)，所以，這種方式培養的人才成功率較高。但是，由于軟件外包企業(yè)與培訓機構往往只是松散的合作關(guān)系，企業(yè)對培訓過(guò)程的監督和跟蹤不足，使得課程內容、進(jìn)度和學(xué)習要求與實(shí)際要求脫節。
3.4 軟件外包企業(yè)內部培養
由于社會(huì )上招聘不到合適的外包人才，社會(huì )培訓機構的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的期望，很多軟件企業(yè)加強員工的內部培訓。最大的好處是參與培訓的員工熟悉企業(yè)的外包工作方式，在具有豐富外包項目經(jīng)驗的培訓人員的授課下，通過(guò)參與實(shí)際的外包項目，獲得最直接的項目工作技能，學(xué)習工作流程和交流方式。但是，企業(yè)內部培訓成本過(guò)高，培訓后的員工離職帶來(lái)的培訓損失，成為軟件外包企業(yè)內部培訓的制約因素。
4 全真企業(yè)案例實(shí)訓教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習人才培養模式的探索
各種培訓渠道都各有利弊，那么面對巨大的外包人才缺口，是否存在破解軟件外包人才匱乏的“銀彈”?經(jīng)過(guò)對各種外包人才培養方式優(yōu)劣的綜合比較和分析，由軟件外包企業(yè)全面參與的專(zhuān)業(yè)培訓方式或許是解困良藥。業(yè)界人士稱(chēng)之為“企業(yè)實(shí)訓模式”?！捌髽I(yè)實(shí)訓模式”不是空頭設想，實(shí)際上，IBM、惠普等大型軟件公司已經(jīng)在我國實(shí)行了這種方式，并且取得了較好效果。我國著(zhù)名軟件外包企業(yè)東軟也已經(jīng)對此模式進(jìn)行考證和試用推廣，并歷經(jīng)五年的錘煉總結，于2007年正式推出東軟自主品牌的軟件工程師認證實(shí)訓體系，并正在國內積極推廣這種軟件外包人才的最佳培訓模式。
4.1 對日軟件外包人才培養成功經(jīng)驗
通過(guò)對東軟的了解，我們發(fā)現近年來(lái)東軟在軟件外包人才的數量上始終能做到快速增長(cháng)。歸根結底是因為其對日軟件外包基礎人才(即程序員)培養方面的三個(gè)來(lái)源，其一為與高校的定制培養模式，其二為通過(guò)東軟的培訓中心進(jìn)行的認證體系課程及實(shí)訓項目培養，其三為社會(huì )招聘后部門(mén)內部培養。而這三種來(lái)源在培養模式和所采取的課程及講授方法上都采用了“全真企業(yè)案例實(shí)訓教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習”的獨樹(shù)一幟的軟件外包人才培養的方式。案例實(shí)訓教學(xué)、混合式語(yǔ)言學(xué)習正是東軟能在短期內獲得軟件外包人才的數量和質(zhì)量保證的關(guān)鍵因素。
4.2 歐美軟件外包人才培養成功經(jīng)驗
歐美軟件外包人才的培養更注重外語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)能力的要求。隨著(zhù)東軟國際化進(jìn)程的加快和各項業(yè)務(wù)的具體要求，英語(yǔ)已經(jīng)成為員工應該掌握的必要的工具，員工的整體英語(yǔ)能力也成為公司在國際化競爭中成敗與否的關(guān)鍵因素。因此，除了沿用對日軟件外包人才培養中采用的“企業(yè)全真案例實(shí)訓教學(xué)”的軟件開(kāi)發(fā)能力培養模式之外，為了切實(shí)有效幫助員工采用合理的學(xué)習方法盡快提高英語(yǔ)能力，大連東軟教育服務(wù)有限公司聯(lián)合東軟其他部門(mén)整合資源共同推出了針對不同學(xué)習需求的“混合式語(yǔ)言學(xué)習(Blending Learning)”培養模式。
該培養模式特點(diǎn)為“線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，面授在線(xiàn)結合，自主強化配合”。此種“混合式語(yǔ)言學(xué)習”培養模式充分考慮東軟員工多樣化的培訓需求，既考慮地域、時(shí)間的差異，也考慮個(gè)體培訓需求和原有基礎的差異。對于在職的員工，培訓的最大問(wèn)題就是很難長(cháng)時(shí)間在統一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集中的面對面培訓，因此可以采用以E-learning學(xué)習為主，面授學(xué)習和電話(huà)外語(yǔ)輔導進(jìn)行輔助的“混合式語(yǔ)言學(xué)習”培養模式，主要針對在線(xiàn)學(xué)習平時(shí)積累和反映出來(lái)的問(wèn)題，匯總后進(jìn)行一些學(xué)習方法及關(guān)鍵問(wèn)題的講解，集中時(shí)間短，針對性強，充分與在線(xiàn)培訓優(yōu)勢互補，達到預期的學(xué)習效果。
這是一套基于計算機網(wǎng)絡(luò )設計的有針對性的個(gè)性化培訓解決方案，即集成“水平測試—能力細化分析—學(xué)習建議方案—在線(xiàn)學(xué)習提升+面授語(yǔ)言培訓+電話(huà)外語(yǔ)輔導—水平再測試”的個(gè)性化測評、學(xué)習方案。該學(xué)習方案將針對員工的具體學(xué)習需求采用分層次、分階段的培養方式進(jìn)行，至少歷時(shí)三個(gè)月，以英語(yǔ)學(xué)習為主，也可根據需要進(jìn)行其他語(yǔ)種，比如日語(yǔ)的學(xué)習。該培訓模式已在東軟內部從事歐美軟件外包的項目組實(shí)施，并取得了良好的效果。
5 結論
“全真企業(yè)案例實(shí)訓教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習培養”模式將軟件外包人才的培養系統化，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，反向制導推出需要考核的內容，并將其細化分解成需要學(xué)習的知識點(diǎn)及課程，然后采用項目全真案例實(shí)訓教學(xué)配合混合式語(yǔ)言學(xué)習的教學(xué)模式將必備的知識傳授給參訓學(xué)員，當其通過(guò)標準化的在線(xiàn)水平考試系統考核合格后即可輸出到企業(yè)工作，這種培養模式經(jīng)過(guò)東軟的實(shí)踐證明是行之有效的。
參考文獻
軟件培訓方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：軟件測試；
課程建設；
案例教學(xué)；
實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1672-5913(2007)12-0011-03
1引言
隨著(zhù)計算機的誕生，就開(kāi)始了軟件開(kāi)發(fā)和軟件測試。計算機硬件的飛速發(fā)展，使得軟件在整個(gè)系統中的地位越來(lái)越高，同時(shí)對軟件的質(zhì)量提出了更高的要求，軟件測試是保證軟件質(zhì)量的重要手段[1]。近年來(lái)，國內軟件市場(chǎng)不斷擴大，軟件企業(yè)逐漸走入正規，市場(chǎng)需要大量的軟件測試人才。但是各高校并沒(méi)有準備好這方面的人才，迫于就業(yè)壓力，許多本科生、碩士研究生紛紛通過(guò)自學(xué)、培訓等途徑獲取軟件測試所需要的技能，去應聘軟件測試職業(yè)。鑒于此，高校應該根據社會(huì )需要，調整培養方案，培養出大批合格的軟件測試人才。軟件測試屬于軟件工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，可以依托軟件工程專(zhuān)業(yè)，加強軟件測試課程建設，加大軟件測試方面的師資力量，改進(jìn)教學(xué)方法，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養出具有扎實(shí)軟件測試理論基礎、掌握軟件測試方法和具有一定軟件測試經(jīng)驗的軟件測試人才。
2軟件測試課程的教學(xué)現狀
目前，許多高校的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有單獨開(kāi)設軟件測試技術(shù)課程，軟件測試技術(shù)只在軟件工程課程的某一章節進(jìn)行了介紹，并且沒(méi)有作為重點(diǎn)內容來(lái)要求。軟件測試技術(shù)方面的教材，近年來(lái)才出現了一些，但質(zhì)量良莠不齊，對軟件測試技術(shù)的重視程度可見(jiàn)一斑。有的學(xué)校把軟件測試技術(shù)作為選修課，課時(shí)比較少，大多注重軟件測試理論的講解和測試方法的介紹，忽視了極為重要的實(shí)踐環(huán)節，缺乏系統的訓練，離軟件公司對軟件測試人才的要求差距較大。
講授軟件測試技術(shù)課程教師的缺乏也是亟待解決的問(wèn)題。高校中有講授軟件工程的主講教師，他們能很好的講解軟件測試理論和介紹軟件測試方法，但缺乏較好的軟件測試案例和軟件測試經(jīng)驗，而這正是講授好軟件測試技術(shù)課程的關(guān)鍵所在。
另外，學(xué)生對軟件測試的認識也直接影響他們對軟件測試技術(shù)的掌握。一些不規范的軟件公司往往讓新進(jìn)人員和編程能力較差的人員從事軟件測試，這讓很多學(xué)生片面地認為不會(huì )編程序的人才從事軟件測試，從而不重視軟件測試技術(shù)的學(xué)習和訓練。
3軟件測試課程教學(xué)方法探討
為了培養符合社會(huì )需要的軟件測試人才，進(jìn)行如下教學(xué)措施。
第一，加強軟件測試課程建設。軟件測試課程建設包括制定教學(xué)目標、確定教學(xué)內容、制定教學(xué)計劃和選擇教材。軟件測試課程的教學(xué)目標是通過(guò)對軟件測試技術(shù)的理論學(xué)習和系統訓練，使學(xué)生了解軟件測試在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要作用和地位，理解軟件測試的基本概念和基本理論，掌握軟件測試技術(shù)和方法，能運用軟件測試技術(shù)解決實(shí)際測試問(wèn)題，并知道軟件測試職業(yè)的特點(diǎn)和對軟件測試人員素質(zhì)的要求。教學(xué)內容分為課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐訓練，課堂教學(xué)包括軟件測試基本概念和基本理論、軟件測試技術(shù)和方法；
實(shí)驗教學(xué)則是利用所學(xué)的軟件測試技術(shù)進(jìn)行軟件測試；
實(shí)踐訓練有課程設計，并與認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等環(huán)節有機結合起來(lái)。軟件測試技術(shù)的課堂教學(xué)在軟件工程課程結束之后開(kāi)始，安排在第5、6兩學(xué)期進(jìn)行，實(shí)驗教學(xué)在這兩學(xué)期同步安排；
課程設計在第6學(xué)期后半學(xué)期或第7學(xué)期前半學(xué)期進(jìn)行。與軟件測試技術(shù)相關(guān)的認識實(shí)習安排在第4學(xué)期后半學(xué)期或第5學(xué)期的前半學(xué)期；
生產(chǎn)實(shí)習安排在第7學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計則根據需要安排在第7、8學(xué)期。教材可先選用一些較優(yōu)秀的軟件測試書(shū)籍，然后根據教學(xué)實(shí)踐與有經(jīng)驗的軟件測試工程師合編軟件測試教材、實(shí)驗指導書(shū)和實(shí)踐訓練指導書(shū)。
第二，加大軟件測試師資的培養與引進(jìn)。講授軟件工程的教師大多缺乏實(shí)際的軟件測試經(jīng)驗和充足的測試案例，而這正是講授好軟件測試課程的關(guān)鍵，可以派遣準備講授該課程的教師到優(yōu)秀的軟件測試培訓機構進(jìn)行培訓，然后聯(lián)系到正規軟件公司的軟件測試部門(mén)實(shí)習。另外，引進(jìn)或聘任有經(jīng)驗的軟件測試工程師來(lái)校任教也是一個(gè)很好的辦法。
第三，合理安排教學(xué)內容，執行案例教學(xué)。軟件測試技術(shù)涉及的知識點(diǎn)很多，并且這些知識點(diǎn)需要通過(guò)大量規范化的訓練來(lái)理解和掌握，分階段教學(xué)是一個(gè)很好方法。第一階段的教學(xué)內容是軟件測試技術(shù)的基本要求，包括軟件測試的基本概念和基本知識、單元測試、集成測試以及自動(dòng)化測試工具的使用。第二階段的教學(xué)內容是軟件測試技術(shù)的較高要求，包括需求測試、設計測試、系統測試、可靠性測試、驗收測試以及靜態(tài)測試中的同行評審等。課堂教學(xué)中利用各種測試案例進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更容易理解和掌握軟件測試概念和軟件測試方法。案例教學(xué)法需要建立案例庫，向案例庫中增加案例是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。測試案例可以從教學(xué)實(shí)踐(包括教師設計的案例和學(xué)生練習中設計的優(yōu)秀案例)、教材、軟件企業(yè)等方面收集[2]。教學(xué)過(guò)程中，理解軟件測試技術(shù)時(shí)可采用一些簡(jiǎn)單的測試案例，綜合訓練時(shí)則選擇較復雜的完整案例。
第四，扎實(shí)執行實(shí)踐訓練。掌握軟件測試技術(shù)只有課堂學(xué)習是遠遠不夠的，還必須進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓練。實(shí)踐訓練包括課程實(shí)驗、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計。實(shí)驗教學(xué)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行，通過(guò)課程實(shí)驗使學(xué)生熟悉軟件測試過(guò)程，加深對軟件測試方法的理解。實(shí)驗內容按測試方法組織，測試案例由實(shí)驗指導教師設計或從案例庫中抽取，根據測試對象要求學(xué)生設計測試用例、編寫(xiě)測試程序、測試和書(shū)寫(xiě)測試報告。實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，只能使學(xué)生達到軟件測試入門(mén)級的水平。課程設計是對實(shí)驗教學(xué)的補充，針對某課程進(jìn)行的綜合實(shí)踐訓練。軟件測試技術(shù)課程設計以一個(gè)小型的軟件項目為對象，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室中進(jìn)行軟件測試技術(shù)的綜合訓練，訓練內容包括需求測試、設計測試、單元測試、集成測試、系統測試和驗收測試，訓練要求寫(xiě)出規范的測試報告、設計合理的測試用例、進(jìn)行人工和自動(dòng)測試并分析測試結果，當項目相對復雜時(shí)，可以多名學(xué)生合作完成。認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習是高校專(zhuān)業(yè)教育中兩個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，組織對軟件測試感興趣的同學(xué)利用這兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行軟件測試技術(shù)的學(xué)習和訓練。認識實(shí)習通過(guò)參觀(guān)軟件公司測試部門(mén)的軟件測試過(guò)程、聽(tīng)取有經(jīng)驗軟件測試工程師的專(zhuān)題報告等方式進(jìn)行，加深學(xué)生對軟件測試技術(shù)的理解和加強學(xué)生對軟件測試職業(yè)的認識，激發(fā)他們對軟件測試職業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習則需要有軟件測試訓練基地(通過(guò)學(xué)校自建或與軟件公司合建實(shí)現)，在實(shí)習基地每個(gè)有經(jīng)驗的軟件測試工程師單獨指導幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項目的測試，通過(guò)該項訓練，使學(xué)生認識到實(shí)際項目的軟件測試與實(shí)驗室進(jìn)行的軟件測試的區別，找出自己的差距，通過(guò)自己學(xué)習和向工程師學(xué)習不斷提高自身軟件測試水平。畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計環(huán)節則組織有志于從事軟件測試職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行強化實(shí)踐訓練，由學(xué)校教師和有經(jīng)驗的軟件工程師共同指導，要求學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)際項目的測試，每個(gè)階段由指導教師評價(jià)測試用例、測試和測試報告的質(zhì)量，使學(xué)生逐步達到軟件公司對軟件測試人才的要求。
第五，引導學(xué)生正確認識軟件測試技術(shù)和軟件測試職業(yè)。通過(guò)任課教師的講解、具有豐富經(jīng)驗軟件工程師的報告、自己從各種媒體的學(xué)習等方式使學(xué)生了解軟件測試技術(shù)的重要性和廣闊的就業(yè)前景，激發(fā)他們學(xué)習和掌握軟件測試技術(shù)的興趣；
同時(shí)要讓他們認識到軟件測試職業(yè)對軟件測試人員的要求較高，不僅要掌握軟件測試技術(shù)，還要具備軟件系統分析、軟件系統設計和軟件編程等方面的能力。由于軟件測試人員的工作是找出軟件中錯誤，并經(jīng)常同系統設計者和編程人員交流，要訓練和培養學(xué)生具有嚴謹的工作習慣、良好的溝通能力和團隊合作精神。
4軟件測試課程教學(xué)實(shí)踐
我校計算機學(xué)院開(kāi)設了軟件工程專(zhuān)業(yè)，幾年前專(zhuān)業(yè)建設領(lǐng)導就意識到市場(chǎng)對軟件測試人才的需求，及時(shí)修訂了專(zhuān)業(yè)培養計劃，設立了軟件工程專(zhuān)業(yè)的軟件測試方向。具體措施如下：
第一，進(jìn)行了軟件測試課程建設。制定了軟件測試教學(xué)計劃，設立了軟件測試課程，增加了軟件測試課程設計，依托軟件工程實(shí)驗室建立了軟件測試實(shí)驗室，并開(kāi)始建立軟件測試案例庫。
第二，加強軟件測試技術(shù)師資建設。從正在進(jìn)行軟件項目開(kāi)發(fā)的教師中挑選擔任軟件測試課程教師，并對他們進(jìn)行短期培訓；
同時(shí)從軟件公司(軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習基地)中聘請有經(jīng)驗的軟件測試工程師定期進(jìn)行講座，并與任課教師進(jìn)行交流。
第三，注重軟件測試實(shí)踐環(huán)節。依托軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習基地，使部分對軟件測試感興趣和有志于從事軟件測試職業(yè)的學(xué)生的認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計在實(shí)習基地著(zhù)重進(jìn)行軟件測試的訓練。經(jīng)過(guò)幾年的摸索和努力，2006年軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中已有一批學(xué)生成功應聘到軟件公司從事軟件測試工作。
5結束語(yǔ)
隨著(zhù)軟件公司規模擴大和正規化，社會(huì )需要大量的軟件測試人才，這給就業(yè)壓力極大的畢業(yè)生帶來(lái)了機遇，同時(shí)軟件公司希望招收有技術(shù)和經(jīng)驗的員工，又給畢業(yè)生和高校帶來(lái)了挑戰。軟件測試人才培養剛剛起步，很多工作處于摸索階段，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，為社會(huì )培養出大批合格的軟件測試人才。
Discussion and Practice of Software Testing Course
HU Hong-yin
(School of Computer， Wuhan Institute of Technology， Wuhan 430073， China)
Abstract: Lots of software testing specialists are demanded currently， but they are not brought up by the colleges and universities， further more， the software testing course is not set in some colleges and universities. In this paper， teaching of software testing course is analyzed， course constructing， teachers， teaching method， practice of software testing course are discussed， and the teaching of software testing course in our university is also introduced.
Keywords: Software Testing; Course Constructing; Case Teaching; Practice Teaching
參考文獻：
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作者簡(jiǎn)介：胡宏銀(1972~)，男，湖北大悟人，講師，碩士，主要研究方向：軟件工程。
聯(lián)系地址：武漢市武漢工程大學(xué)計算機學(xué)院胡宏銀
郵編：430073
軟件培訓方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；
應用型人才；
培養目標；
地方高校
中圖分類(lèi)號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0071-02
軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心是國民經(jīng)濟信息化的基礎[1]，一直受到世界各國的高度重視。目前，我國各類(lèi)理工科高等院校大都有計算機或軟件專(zhuān)業(yè)，每年都有大量軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì )，然而這些畢業(yè)生中有很大一部分無(wú)法滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此產(chǎn)生了企業(yè)需要大量的計算機及軟件人才，而大量的計算機及軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻難于找到合適工作的局面，計算機軟件人才緊缺已經(jīng)成為抑制我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”[2]，不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總體設計師、軟件市場(chǎng)開(kāi)拓人員、軟件質(zhì)量評測人員，而且缺少大量從事基礎性軟件開(kāi)發(fā)工作、承擔標準化程序編寫(xiě)和軟件測試的人員[3]。我們培養的學(xué)生90%以上是面對企業(yè)的軟件從業(yè)人員，因此我們在教學(xué)改革過(guò)程中必須非常重視社會(huì )需求，并且將社會(huì )需求反映到我們的教學(xué)改革規劃和措施中來(lái)。
高等教育面臨著(zhù)為經(jīng)濟建設服務(wù)的新形勢，培養大量的軟件適用型人才是發(fā)展IT事業(yè)的首要任務(wù)[4]。尤其對于地方性普通高等院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有重點(diǎn)高校的生源，又不能等同于職業(yè)培訓，如何培養能夠適應科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要，具有良好整體素質(zhì)的應用型專(zhuān)門(mén)人才是我們面臨的重大課題。因此，在國家積極倡導提高教學(xué)質(zhì)量之際，我們總結全國首批軟件學(xué)院十二年辦學(xué)經(jīng)驗，提出軟件工程應用型人才培養方案與課程體系改革的研究與實(shí)踐課題，旨在培養出適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型軟件人才。
一、軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
（一）目標定位模糊
地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)很多是利用原有計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的資源建立起來(lái)的，其人才培養方案多數是對原有計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養計劃進(jìn)行修改，并沒(méi)有真正地從工程角度和社會(huì )需求對軟件人才培養目標進(jìn)行定位，培養計劃的偏差最終將導致人才培養無(wú)法實(shí)現專(zhuān)業(yè)細化，達不到企業(yè)對軟件工程人才的要求。
（二）教學(xué)資源陳舊
地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資基本是以原有計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為主，很少有具備大型軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗的教師，教師的知識結構陳舊，缺乏實(shí)際軟件的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，導致課堂教學(xué)經(jīng)常是紙上談兵，培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任軟件的開(kāi)發(fā)工作。
（三）理論與實(shí)踐脫節
地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有按照軟件開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，更談不上如何根據軟件工程自身的生命周期和軟件工程管理的需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的安排。因為缺乏真正的實(shí)踐，學(xué)生很難將在學(xué)校學(xué)到的知識應用到實(shí)際工作中，很多學(xué)生須經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓方能適應崗位需要。
二、軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標定位
計算機軟件行業(yè)一直是最具潛力的行業(yè)，合理的軟件人才層次應該是高級（科學(xué)型）、中級（工程型）、初級（應用型）的“金字塔”型，但實(shí)際上我國的軟件人才呈橄欖形分布，缺少基礎程序員，因此必須從應用型培養做起，這樣才能形成合理的軟件人才結構。只有更多的軟件程序員產(chǎn)生，由其作為基礎發(fā)展起來(lái)的高級管理人員才能逐漸成長(cháng)。
大慶師范學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎上成立的，專(zhuān)業(yè)成立之后我們感到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展首先要明確“培養什么樣的人”，即有明確的目標定位。2011年，大慶師范學(xué)院已經(jīng)將人才培養總體目標定位于培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才，在這一原則指導下，我們先后到許多軟件企業(yè)和同類(lèi)高校走訪(fǎng)調研，根據目前企業(yè)對軟件人才的需求和生源層次特點(diǎn)，把目標定位在培養大批初級應用型和部分中級工程型軟件人才上，即培養適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和油田發(fā)展建設需要，具有扎實(shí)的軟件工程專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，具有參與軟件工程項目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，能夠在軟件企業(yè)以及信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)、維護、管理和軟件測試等工作的應用型人才。
三、軟件工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的變革
明確了培養目標，接下來(lái)就要考慮“怎樣培養人”。為此我們根據調研了解的情況及大慶師范學(xué)院的生源特點(diǎn)，對軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養方案作了全面調整，按照新的培養目標，以軟件開(kāi)發(fā)及生命周期為線(xiàn)索對核心課程和模塊課程重新布局，課程設置整體向實(shí)踐應用方向傾斜，本科四年級不再設置課堂教學(xué)，而是用于實(shí)踐或實(shí)訓，理論教學(xué)總體課時(shí)刪減，專(zhuān)業(yè)必修課、選修課的實(shí)踐學(xué)時(shí)大幅增加，加強了學(xué)生應用能力的培養，便于學(xué)生畢業(yè)即能上崗。
（一）“平臺+模塊”的課程體系
軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是滿(mǎn)足軟件行業(yè)的社會(huì )需求，面向應用、面向工程培養從事軟件應用和開(kāi)發(fā)的中、低級軟件工程師，高級軟件工程師、系統分析人員、軟件項目策劃和管理人員、系統架構師等是靠工作經(jīng)驗積累才能逐步達到的。因此圍繞著(zhù)培養目標制定培養方案，將素質(zhì)與能力培養作為人才培養的核心，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)、技能以及工程經(jīng)驗為教學(xué)主體，以培養高素質(zhì)應用型軟件人才為目標構建課程體系。面向市場(chǎng)需求，不斷調整與軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要相適應的課程，增加與工程實(shí)踐和前沿技術(shù)緊密結合的模塊課程，以保證軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養的可持續發(fā)展。
根據培養目標和企業(yè)需求，我們采用“2+1+1”模式（即兩年基礎課、一年專(zhuān)業(yè)拓展課、一年企業(yè)實(shí)踐課），課程體系為“平臺+模塊”（基礎課程平臺、專(zhuān)業(yè)模塊課程），實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和素質(zhì)拓展環(huán)節貫穿于教學(xué)全過(guò)程。平臺課程包括公共基礎和專(zhuān)業(yè)基礎課程，模塊課程包括軟件工程核心課程和選修課程，核心課程在原來(lái)程序設計語(yǔ)言類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)工具課程基礎上增加了軟件工程化開(kāi)發(fā)模塊課程（軟件需求分析、軟件建模技術(shù)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理等），選修課不僅增加了新技術(shù)新方法的介紹，還設置了方向提高課程，目的是進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。此外通過(guò)實(shí)踐教學(xué)（課程設計、專(zhuān)業(yè)技能訓練、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、畢業(yè)設計）和素質(zhì)拓展訓練（人文、藝術(shù)等通識選修課、社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學(xué)生安全級心理健康教育等）加強學(xué)生能力培養。學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的培養（基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識階段、專(zhuān)業(yè)技能訓練和素質(zhì)拓展教育階段、企業(yè)實(shí)訓階段），可以直接面向就業(yè)企業(yè)。
（二）建立教學(xué)實(shí)踐基地，加強實(shí)訓
實(shí)踐教學(xué)是軟件工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生工程能力的一個(gè)重要手段[5]。改革后的教學(xué)方案中，課程設計、專(zhuān)業(yè)技能訓練、創(chuàng )新訓練與競賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓及畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分已占總學(xué)分的32%。學(xué)生大三時(shí)所學(xué)課程，是根據社會(huì )需求由企業(yè)和專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生特點(diǎn)共同制定的，融入了軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程所涉及的工具和方法，為學(xué)生實(shí)訓做好了鋪墊，這期間通過(guò)課程設計和實(shí)際項目驅動(dòng)教學(xué)，甚至直接聘請企業(yè)工程師前來(lái)授課，把豐富的工作經(jīng)驗融入教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉。大慶師范學(xué)院積極與地方企業(yè)聯(lián)合，以社會(huì )需求目標導向為基準，建立教學(xué)實(shí)踐基地，努力為學(xué)生搭建就業(yè)平臺，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。作為實(shí)訓基地的企業(yè)每學(xué)年都來(lái)校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)需求和新技術(shù)發(fā)展等介紹；
大學(xué)四年級時(shí)學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)選擇實(shí)訓基地，參與一個(gè)完整的項目開(kāi)發(fā)訓練，90%以上的學(xué)生經(jīng)過(guò)3―5個(gè)月的實(shí)訓直接應聘上崗，畢業(yè)就能進(jìn)入工作狀態(tài)。同時(shí)也派專(zhuān)業(yè)教師前往企業(yè)跟班實(shí)訓，一方面指導學(xué)生，另一方面鍛煉教師的實(shí)踐教學(xué)能力。大部分教師沒(méi)有參加大型軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，因此每個(gè)假期都選派年輕教師到企業(yè)學(xué)習鍛煉，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我們已經(jīng)有七位教師取得了全國計算機專(zhuān)業(yè)教師軟件工程設計開(kāi)發(fā)“雙師型”教師證書(shū)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力大幅提升。
經(jīng)過(guò)兩年的踐行，大慶師范學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)根據軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才多樣性需求，探索應用型軟件人才培養規律，確定了應用型軟件人才培養目標，制定了《專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)加主流軟件技術(shù)分類(lèi)》的多元化培養方案，即根據社會(huì )需求及自身實(shí)際情況，為學(xué)生提供多種類(lèi)型人才培養方案，以能力培養為核心，將工程素質(zhì)教育融入課程體系，通過(guò)創(chuàng )新計劃和學(xué)科競賽等實(shí)踐鍛煉培養學(xué)生創(chuàng )新精神、協(xié)作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)訓幫助學(xué)生快速達到企業(yè)的工作要求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯提高。下一步我們將進(jìn)一步細化專(zhuān)業(yè)方向，將原來(lái)僅以主流軟件劃分的學(xué)習方向細分為專(zhuān)業(yè)方向，讓學(xué)生根據自身特點(diǎn)選擇軟件開(kāi)發(fā)與管理、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )編程、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、數字媒體技術(shù)應用等專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習更精細的專(zhuān)業(yè)課程，做到厚基礎、寬口徑，更好地為地方培養大批應用型高素質(zhì)軟件人才。
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軟件培訓方案范文第4篇
對于此類(lèi)以經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科為主的財經(jīng)院校，屬于工學(xué)學(xué)科性質(zhì)的軟件工程專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)更加嚴峻的挑戰，因此，如何結合西部軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養要求和突出特色之間找到本專(zhuān)業(yè)課程體系建設的結合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，按照“面向西部，服務(wù)基層，培養信得過(guò)、用得上、干得好的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才”的總體人才培養模式對專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行分析和研究具有非常重要的意義。
1結合院校特色的課程體系建設
軟件工程專(zhuān)業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的基礎上發(fā)展起來(lái)的，因此課程體系的建設不僅需要計算機科學(xué)的理論知識，同時(shí)也需要把工程經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識包括進(jìn)來(lái)，課程設置應始終以軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程為主線(xiàn)，培養學(xué)生良好的軟件編程思想、軟件項目管理和軟件開(kāi)發(fā)的團隊合作精神。財經(jīng)類(lèi)院校的課程體系建設應該避免照搬其它工科院校的培養方案，應該以教育部的軟件工程專(zhuān)業(yè)建設指導思想的基礎上，根據自身的特點(diǎn)梳理軟件工程系列課程之間與其它相關(guān)系列課程之間的關(guān)系，合理銜接，避免重復。課程設置要突出軟件工程的重要地位和價(jià)值，專(zhuān)業(yè)模塊的劃分要突出行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)市場(chǎng)的需求。建立以能力培養為主線(xiàn)，分層次，多模塊，互相銜接的課程教學(xué)體系，通過(guò)增加案例教學(xué)、添加社會(huì )和企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，從而最大限度的發(fā)揮課程體系的作用。
1.1課程體系在專(zhuān)業(yè)建設中的位置
通過(guò)調研、走訪(fǎng)、學(xué)習名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、國家示范性軟件學(xué)院的經(jīng)驗和做法，總結財經(jīng)類(lèi)院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的建設，根據自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，依托財經(jīng)類(lèi)院校在經(jīng)濟、會(huì )計、管理等方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，建設具有鮮明財經(jīng)特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，總的建設方案指導思想是：“整體設計、分布實(shí)施、發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色”。建設的內容包括師資配置與建設、實(shí)訓環(huán)境建設（包括實(shí)驗室和實(shí)訓基地）和課程體系建設。對于課程體系建設，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：梳理課程關(guān)系、夯實(shí)課程內容、教學(xué)方法建設、課程教材建設和實(shí)踐體系建設。為保證軟件工程專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量，構建質(zhì)量保障與反饋體系，總體建設結構如圖1所示。
1.2課程體系主要建設內容
(1)梳理課程關(guān)系。通過(guò)劃分課程群，梳理以軟件工程為主線(xiàn)的課程之間的關(guān)系，重新梳理和制定大綱，確?；A課、專(zhuān)業(yè)基礎課和特色專(zhuān)業(yè)課知識銜接合理，保障知識體系的連貫性，避免知識點(diǎn)缺乏或知識點(diǎn)重復，以及知識體系不連貫等問(wèn)題。
(2)夯實(shí)課程內容。通過(guò)梳理好的課程關(guān)系，篩選課程內容，保障課堂內容充實(shí)。為增強對課內內容的鞏固，在課外開(kāi)展“軟件工程設計大賽”、“數學(xué)建模大賽”以及認證類(lèi)課程等作為補充，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的基本技能和軟件開(kāi)發(fā)素質(zhì)。
(3)教學(xué)方法建設。按課程群劃分，組織同類(lèi)課程組教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究。改革現有的、傳統的課堂教學(xué)方式，精煉教案內容。以培養興趣、激發(fā)創(chuàng )新激情為出發(fā)點(diǎn)，加強案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)增加案例教學(xué)、添加社會(huì )和企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，從而最大限度的發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓課程的作用，真正使學(xué)生體會(huì )和做到學(xué)以致用。
(4)課程教材建設。以軟件工程為主線(xiàn)的課程群體系研究的同時(shí)加強教材建設。目前采用“內編外引”的方式，做好教材的自編與挑選工作。在軟件工程類(lèi)課程中的教材都要求是重點(diǎn)教材，規劃教材或原版外文類(lèi)教材，選擇質(zhì)量高、特色鮮明的教材。
(5)實(shí)踐體系建設。建立起更加完善的、與課程群體系相適應的實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐訓練課程劃分五個(gè)層次，分別為基本訓練、基礎理論訓練、專(zhuān)業(yè)訓練、工程訓練和創(chuàng )新訓練。使實(shí)踐類(lèi)課程涉及到的理論由淺入深,程序規模由小到大,開(kāi)發(fā)隊伍由個(gè)體到團隊。實(shí)訓環(huán)節中還考慮了加強與企業(yè)的合作，將企業(yè)的資源優(yōu)勢與學(xué)校的理論知識優(yōu)勢充分結合，共同設計和建設課程群中的實(shí)訓項目。
2解決的關(guān)鍵問(wèn)題
(1)把握主線(xiàn)與特色的關(guān)系。目前已有多個(gè)示范的軟件學(xué)院，軟件工程專(zhuān)業(yè)根據目標不同，有向高層次培養也有的向國際化目標培養。如何地足于地方，結合財經(jīng)類(lèi)發(fā)展特色，對課程群內容進(jìn)行篩選和改革是解決的主要問(wèn)題之一。目前特色軟件工程專(zhuān)業(yè)建設的方針是首先確立以軟件工程為課程群的主線(xiàn)，保障基礎內容的涵蓋和銜接。另一方面，結合財經(jīng)學(xué)院特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)案例、管理項目和課程選擇上體現特色，如面向金融軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐，因材施教培養實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)設《軟件項目管理與工程經(jīng)濟學(xué)》等課程內容。
關(guān)鍵詞：日文軟件人才；
教學(xué)模式；
項目訓練
計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)情況不理想是一個(gè)不爭的事實(shí)，但這并不是因為市場(chǎng)不再需要這方面的人才。相反，市場(chǎng)對于軟件開(kāi)發(fā)人才的需求量非常大。
日文軟件人才需求的現狀
軟件外包是一些發(fā)達國家的軟件公司將軟件項目通過(guò)外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的軟件公司開(kāi)發(fā)，其目的是降低軟件開(kāi)發(fā)成本。目前，全球軟件外包市場(chǎng)規模已達1000億美元，并以平均每年29%的速度增長(cháng)，在目前全球的軟件產(chǎn)值中，三分之一都需要通過(guò)軟件外包來(lái)完成。軟件外包已經(jīng)成為世界軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
近年來(lái)，
“六雙”教學(xué)模式在人才培養過(guò)程中的實(shí)施
在“六雙”教學(xué)模式下，日文軟件人才的培養具體采取了如下措施。
優(yōu)化軟件工程專(zhuān)業(yè)的任課教師采取“雙師”配置，由學(xué)校的教授、講師主講專(zhuān)業(yè)基礎課程以及相關(guān)的理論課程，聘請企業(yè)具有豐富日文軟件項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗的工程師講授技能訓練的課程并進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)“雙師”的教學(xué)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握軟件理論和編程技巧。
將日語(yǔ)作為學(xué)生的第一外語(yǔ)為了滿(mǎn)足日文軟件外包人才培養的需要，在語(yǔ)言教學(xué)的設置上，軟件工程專(zhuān)業(yè)在外語(yǔ)教學(xué)上將日語(yǔ)作為學(xué)生的第一外語(yǔ)，英語(yǔ)為學(xué)生的第二外語(yǔ)，跟蹤學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習效果并適時(shí)進(jìn)行調整。畢業(yè)生的日語(yǔ)水平應達到日語(yǔ)二級水平，訓練有素且深諳日本企業(yè)文化，能勝任日文軟件開(kāi)發(fā)和應用工作。根據不同的需要，在完成各層次技術(shù)課的基礎上，還應加強日本語(yǔ)言、日文軟件開(kāi)發(fā)流程與規范、日文軟件項目管理與企業(yè)文化、項目實(shí)戰等針對日文軟件設計開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識與能力培養。
取得職業(yè)資格證書(shū)在學(xué)?！半p證書(shū)一體化”培養模式下，使學(xué)生在學(xué)習期間通過(guò)專(zhuān)項的技能訓練取得勞動(dòng)部門(mén)認證的職業(yè)資格證書(shū)，并參加人力資源和社會(huì )保障部、工業(yè)和信息化部組織的計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，從而取得人力資源和社會(huì )保障部頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。
實(shí)行互助教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節上，為了充分調動(dòng)教師的積極性，通過(guò)采取“主講教師+助講教師”的互助教學(xué)模式，既充分發(fā)揮主講教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生又可掌握助講教師熟練的編程技巧。
為技能訓練創(chuàng )造優(yōu)異的教學(xué)條件雖然國內外提出了不同的軟件人才培養模式，但是不管采用什么樣的教學(xué)模式培養人才，如果培養人才的過(guò)程中沒(méi)有實(shí)際項目做支撐都是紙上談兵。要想提高學(xué)生的技能水平，就必須在技能訓練上創(chuàng )造條件?？墒?，使所有學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習又是不現實(shí)的。我們結合軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養定位目標，引進(jìn)工程教育的理念。為此，我們針對軟件工程專(zhuān)業(yè)建設，以培養軟件應用型人才為目標，以實(shí)際工程項目實(shí)訓為手段，以市場(chǎng)需求為導向，設計開(kāi)發(fā)了軟件技術(shù)實(shí)訓平臺（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺）。平臺包括用戶(hù)信息管理模塊、理論知識學(xué)習、協(xié)作交流、軟考訓練及工程實(shí)踐等模塊，為軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)時(shí)在線(xiàn)的服務(wù)，最終達到增加學(xué)生軟件項目實(shí)際設計經(jīng)驗，實(shí)現企業(yè)需求與人才培養對接的目標。日文軟件人才培養在技能訓練上實(shí)行機房教學(xué)模擬訓練與企業(yè)項目實(shí)際訓練相結合的方法；
在實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境建設方面，利用軟件人才工程項目訓練教學(xué)管理平臺為學(xué)生提供較為嚴格的軟件項目的訓練環(huán)境，培養學(xué)生掌握與企業(yè)項目開(kāi)發(fā)接近的技能水平；
在學(xué)生具備了相當的技能水平后，安排學(xué)生到企業(yè)完成企業(yè)項目實(shí)際訓練，使學(xué)生能夠近距離地接觸軟件企業(yè)的項目開(kāi)發(fā)過(guò)程。此外，在教師的指導下，學(xué)生還面向學(xué)校和社會(huì )承攬一些軟件開(kāi)發(fā)項目，在項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)能力；
還可以通過(guò)參加各級專(zhuān)業(yè)競賽，在競賽中提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生實(shí)行“基礎理論+工程實(shí)踐”的培養模式：先完成“公共基礎和專(zhuān)業(yè)基礎教育”；
然后進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)”、“對日軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教育”的學(xué)習。從教育模式上，先主要完成基礎語(yǔ)言教學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)，讓學(xué)生系統地接受軟件開(kāi)發(fā)和項目管理方面的語(yǔ)言（日語(yǔ)和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言）基礎、數據庫基礎、網(wǎng)絡(luò )基礎等方面的教育，從而夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎知識?！皩?zhuān)業(yè)案例教學(xué)”又可大致分為兩個(gè)階段，但是這兩個(gè)階段可以根據實(shí)際情況相互交叉和重疊。第一個(gè)階段主要進(jìn)行“軟件案例教學(xué)”，第二個(gè)階段主要進(jìn)行“工程實(shí)踐教育”，通過(guò)讓學(xué)生在校進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程設計以及在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習、綜合課程設計、畢業(yè)設計、頂崗工作等方式鍛煉工程實(shí)踐的能力。
充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)基地和企業(yè)實(shí)踐基地的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的師范能力和實(shí)踐水平在教材建設方面，學(xué)習國外教材的設計理念，配合案例式教學(xué)思想，編寫(xiě)符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的教材。日文軟件人才的培養目標是既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手，具有較高知識層次、較強創(chuàng )新能力的復合型實(shí)用型人才，能夠服務(wù)于濱海新區的對日軟件外包。采用“基礎理論+工程實(shí)踐”培養模式，專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)與案例及工程實(shí)驗教育并重，通過(guò)校企合作等途徑切實(shí)保證學(xué)生的實(shí)訓實(shí)習效果。為了使該專(zhuān)業(yè)發(fā)展更加符合社會(huì )人才需求，體現我們的辦學(xué)特色，也為學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供更多機會(huì )，一方面，使學(xué)生在學(xué)習結束之后成為既掌握良好理論知識，又具備突出的實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才，與社會(huì )接軌，能被企業(yè)所用；
同時(shí)面向企事業(yè)單位和日本市場(chǎng)，成為具有創(chuàng )新意識的軟件工程技術(shù)人才。另一方面，從學(xué)生發(fā)展方面，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力全面發(fā)展的素質(zhì)，依據學(xué)生不同的需求，在側重于培養符合日文軟件外包服務(wù)行業(yè)要求的同時(shí)，增設師范選修模塊以保證學(xué)生的師范能力，從學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會(huì )需求出發(fā)，打造實(shí)用人才，拓寬學(xué)生就業(yè)和發(fā)展渠道。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.
