【摘要】隨著(zhù)我國教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的教學(xué)模式及教學(xué)方法被應用于教學(xué)實(shí)踐之中。利用樂(lè )器教學(xué)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，就是一種具有積極作用的教學(xué)方法。本文以豎笛教學(xué)為例，闡述了樂(lè )器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用，并對樂(lè )器教學(xué)的實(shí)踐應用進(jìn)行了說(shuō)明，以期為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】樂(lè )器教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )教學(xué)；重要作用；實(shí)踐應用
【中圖分類(lèi)號】G623 【文獻標識碼】A
一、豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用
（一）有利于培養學(xué)生的自信心
豎笛教學(xué)對小學(xué)生音樂(lè )感知力、音樂(lè )創(chuàng )造力、音樂(lè )表現力等方面的培養具有積極作用。傳統的音樂(lè )教學(xué)大多只注重唱歌教學(xué)，這對學(xué)生的嗓音有一定的要求，并不是每個(gè)學(xué)生的嗓音都是適合唱歌的，致使嗓音不好的同學(xué)喪失信心。而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行樂(lè )器教學(xué)，就很好地彌補了歌唱教學(xué)中的不足，通過(guò)多元化的樂(lè )器教學(xué)，使學(xué)生可以找到自己擅長(cháng)的領(lǐng)域，從而有助于學(xué)生的自信心的培養。
（二）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的教師，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，應注重對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養。小學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣有多方面，如有的學(xué)生喜愛(ài)唱歌，有的學(xué)生喜愛(ài)鋼琴，還有的學(xué)生喜歡小提琴。但許多學(xué)生喜歡的樂(lè )器學(xué)習過(guò)程較為復雜且費時(shí)費力，起不到提升學(xué)生音樂(lè )興趣的作用。豎笛的入門(mén)較為簡(jiǎn)單，小學(xué)生可快速掌握豎笛演奏技巧。學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握能力，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成就感。并且豎笛教學(xué)可以進(jìn)行集體演奏，有利于營(yíng)造音樂(lè )學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性[1]。
（三）有利于學(xué)生欣賞音樂(lè )
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目的，就是培養學(xué)生的自身素質(zhì)和對音樂(lè )的欣賞能力。豎笛教學(xué)恰好可以彌補音樂(lè )教學(xué)中的不足平衡個(gè)體差異，可根據學(xué)生的學(xué)習能力、領(lǐng)悟能力、接受能力等方面的不同，對學(xué)生進(jìn)行培養。如在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生認識樂(lè )譜學(xué)會(huì )識譜的過(guò)程。讓學(xué)生先進(jìn)行吹奏學(xué)習，再視唱歌譜，可以使學(xué)生很快的掌握一首樂(lè )曲，并且記住樂(lè )曲的主體。不僅可以提高學(xué)生的識譜能力，還有利于學(xué)生欣賞音樂(lè )。
（四）有助于培養學(xué)生的合作能力
在音樂(lè )教學(xué)中利用豎笛教學(xué)可有助于培養學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在豎笛合作演奏中。如在教授《牧羊女》這一樂(lè )曲時(shí)，若讓學(xué)生單獨表演則會(huì )使某一段不熟練的學(xué)生產(chǎn)生不自信的心理。此時(shí)，教師可以讓每?jì)擅麑W(xué)生之間配合進(jìn)行演奏，使兩個(gè)學(xué)生之間演奏的樂(lè )曲相互融合，學(xué)生之間互相取長(cháng)補短使，樂(lè )曲更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。教師也可以讓學(xué)生分段合作演奏，使學(xué)生學(xué)會(huì )相互配合，提高樂(lè )曲的整體美感。這樣，通過(guò)豎笛合奏，增加學(xué)生的自信心，培養學(xué)生的合作能力。
二、樂(lè )器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐應用
（一）重視音樂(lè )體驗，提升學(xué)生審美能力
經(jīng)研究表明，人對樂(lè )曲產(chǎn)生好感需經(jīng)歷聆聽(tīng)音樂(lè )到產(chǎn)生聯(lián)想到情感共鳴到感知樂(lè )曲的過(guò)程。因此，教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當的視野開(kāi)闊教學(xué)，即教師為學(xué)生放一些優(yōu)美的樂(lè )曲，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中開(kāi)闊視野，并帶領(lǐng)學(xué)生對所欣賞的樂(lè )曲用豎笛進(jìn)行演奏，使學(xué)生自身可以感受到樂(lè )曲的優(yōu)美。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豎笛及其他作品音樂(lè )賞析，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生對常見(jiàn)的演奏及演唱形式進(jìn)行了解。不僅可以使學(xué)生明確豎笛及其他樂(lè )器的特點(diǎn)，也可以感知豎笛及其他樂(lè )器的演奏技巧、音樂(lè )特點(diǎn)、藝術(shù)表現力，這也是學(xué)生進(jìn)行感受力及審美力提升的重要途徑。
（二）設置舞臺，為學(xué)生提供表演機會(huì )
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中教師應對學(xué)生的心理進(jìn)行掌握，充分利用小學(xué)生的表演欲望開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。方法一，在進(jìn)行豎笛教授后讓學(xué)生進(jìn)行吹奏，根據學(xué)生的吹奏情況選擇吹奏較好的學(xué)生進(jìn)行示范表演，這樣可以提高演奏者的信心，也可為學(xué)生樹(shù)立起好的表演榜樣；方法二，在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行樂(lè )器演奏大比拼，讓每個(gè)學(xué)生都用自己拿手的樂(lè )器進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，愿意學(xué)習音樂(lè )；方法三，組織學(xué)生參加舞臺集體表演，如在六一兒童節進(jìn)行集體樂(lè )器演奏，既能鍛煉學(xué)生的演奏能力，又能鍛煉學(xué)生的集體合作能力[2]。
三、結論
總而言之，樂(lè )器教學(xué)應用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中具有培養學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、利于唱歌教學(xué)的開(kāi)展、利于學(xué)生欣賞音樂(lè )、有助于培養學(xué)生的合作精神等方面的積極作用。因此，小學(xué)音樂(lè )教師應加強樂(lè )器教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐應用。
參考文獻
[1]鄧敏青.活用音樂(lè )教材彰顯豎笛教學(xué)特色[J].課程教育研究，2017（21）：238-239.
[2]邱瑩.淺談樂(lè )器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中重要作用與實(shí)踐應用[J].快樂(lè )閱讀，2012（28）：64-65.
作者簡(jiǎn)介：丁暢（1994—），女，湖北黃石人，漢族，中小學(xué)二級，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè )教師。
