教育學(xué)上已有共識，一個(gè)人能否成為杰出人才，關(guān)鍵是要抓好幼兒的早期教育，那種“成熟優(yōu)勢發(fā)展觀(guān)”早已過(guò)時(shí)，幼兒智力開(kāi)發(fā)上的等待主義也是有害的。德國鄉村牧師卡爾·威特是世界兒童早期教育的鼻祖，他是第一個(gè)以實(shí)證方法證明早期教育對于培養天才是極為重要的人。他認為，“孩子是天才還是庸才，不是由天賦和遺傳決定的，而是由出生后的早期教育決定的。對兒童的教育必須與兒童智力曙光出現的同時(shí)開(kāi)始，盡可能早、盡可能多、盡可能正確地早期開(kāi)發(fā)孩子的智力，這樣的孩子才可能成為天才?！?/p>
卡爾·威特的教育觀(guān)得到了大量的實(shí)例證明。他的兒子小卡爾·威特就是一個(gè)早期教育成功的典范。他說(shuō)自己的兒子并非天賦異稟，甚至有點(diǎn)癡呆，但他及時(shí)施以早期教育。他很小的時(shí)候學(xué)會(huì )了法語(yǔ)、意大利語(yǔ)，9歲自己閱讀《荷馬史詩(shī)》，10歲上大學(xué)，15歲獲得博士學(xué)位，23歲當上了哈雷大學(xué)的教授，成為名震一時(shí)的天才學(xué)者。德國數學(xué)家卡爾·弗里德里?！じ咚贡环Q(chēng)為數學(xué)家之王，他在說(shuō)話(huà)之前已經(jīng)會(huì )計算了，童年顯示出很高的數學(xué)才能，小學(xué)三年級時(shí)，老師出了一道“1+2+3……+100”的累進(jìn)加法算題，當其他同學(xué)都還在埋頭計算時(shí)，他瞬間在黑板上寫(xiě)出了5050的得數，因為他使用了首尾級數差的算法。他的數學(xué)成就遍及各個(gè)領(lǐng)域，如數論、代數學(xué)、微分幾何、非歐幾里得幾何、超幾何級數、復變函數論、橢圓方式數論等，先后有155種數學(xué)專(zhuān)著(zhù)出版。有人形容說(shuō)，19世紀數學(xué)是一條河，而其源頭就是高斯。
其他早慧的天才不勝枚舉，如瑞士天才數學(xué)家萊昂哈德·歐拉，父親希望他成為一名牧師，而他自幼喜歡數學(xué)，不滿(mǎn)10歲開(kāi)始自學(xué)代數，13歲上大學(xué)，15歲獲得巴塞爾大學(xué)學(xué)士學(xué)位，28歲獲得碩士學(xué)位。他與阿基米德、牛頓、高斯并稱(chēng)為世界數學(xué)四杰。他先后長(cháng)期在俄羅斯和德國科學(xué)院任職，雙眼相繼失明，在黑暗中研究數學(xué)17年，共出版數學(xué)論著(zhù)886本（篇），他獲得了“所有人的老師”的尊稱(chēng)，令無(wú)數人敬仰。另外，世界華裔第一位天才數學(xué)家陶哲軒，31歲獲得了菲爾茲獎；計算機之父馮·諾依曼，6歲心算8位數，8歲學(xué)習微積分，掌握7種語(yǔ)言，是20世紀一位全才；美國人類(lèi)學(xué)巨擘阿爾弗雷德·克羅伯，16歲考上哥倫比亞大學(xué)，師從博厄斯，是博厄斯學(xué)派的代表人物，共出版532種學(xué)術(shù)著(zhù)作，等等。這些人都是早慧天才，也是兒童早期教育的成功典型，他們從不同的角度證明了卡爾·威特的教育觀(guān)的正確性。
但是，我寧愿以“智力萌動(dòng)”代替卡爾·威特的“智力曙光”，因為“萌動(dòng)”是動(dòng)詞，是生命的象征，是生命誕生前創(chuàng )造性的躁動(dòng)?！懊葎?dòng)”一詞，最早出自于《禮記·月令》：“孟春之月，是月也。天氣下降，地氣上騰，天地合同，草木萌動(dòng)?！蹦铣沃x莊在《郊廟歌辭宋明堂歌之四》中曰：“萌動(dòng)達，萬(wàn)品新，潤無(wú)際，澤無(wú)艮?！笨傊?，“萌動(dòng)”是一個(gè)蘊意十分豐富積極的詞匯，比喻一個(gè)新的生命誕生，一個(gè)新的創(chuàng )意迸發(fā)而出，含有創(chuàng )新和創(chuàng )造的效果。
每年春回大地，萬(wàn)物復蘇，一切生命物都在蠢蠢欲動(dòng)。山澗的竹筍破土而出，稚嫩松枝從巖石縫挺拔向上，地層下冬眠的昆蟲(chóng)或是寄生卵也都復蘇或破繭而出，顯示出勃勃的生命活力。人是萬(wàn)物靈長(cháng)，具有思維能力就是最明顯的特征。人的思維和智慧都源于大腦，因此大腦的發(fā)育尤其重要。我們可以把幼兒大腦發(fā)育分為萌動(dòng)期（從0到2歲）、關(guān)鍵期（從3到6歲）和發(fā)展期（7歲以后），而天才的成長(cháng)就在于是否抓住了智力萌動(dòng)期的開(kāi)發(fā)。這項開(kāi)發(fā)必須由家庭教育承擔，而非學(xué)校的教育?！稓W孟儀型》是清末吳嘉猷的一幅名畫(huà)，展示的是孟子母親和歐陽(yáng)修母親教子的畫(huà)卷。孟母仉氏和歐母鄭氏，在那個(gè)時(shí)代不可能有很高的文化，既然她們能夠把兒子培養成為圣人和唐宋八大家的大文豪，那么現代的知識女性，也能夠培養出一批曠世天才來(lái)。
什么是智力的萌動(dòng)期？又怎么發(fā)現幼兒智力的萌動(dòng)呢？根據我們夫婦教育兒子的經(jīng)驗，我認為幼兒智力萌動(dòng)是在他（或她）欲要說(shuō)話(huà)和蹣跚學(xué)步之始，年齡大約是1歲到兩歲。當然，每一個(gè)幼兒發(fā)育遲早不同，說(shuō)話(huà)和走路的先后也有所不同。我之所以把說(shuō)話(huà)和走路之始視為智力萌動(dòng)，這是因為人之所以成為萬(wàn)物之靈的最重要的標志，就是語(yǔ)言和直立行走，這是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中最偉大之處，如果不能越過(guò)這個(gè)坎，人就不能成為“智人”。我們試想一想，當幼兒意欲說(shuō)話(huà)和走路之初，內心該是多么大的萌動(dòng)，這就是質(zhì)的飛躍，抓好這個(gè)萌動(dòng)期就是早期教育最重要的環(huán)節，所以卡爾·威特才說(shuō)要盡可能早、盡可能多和盡可能正確地進(jìn)行早期教育，這也就是后期能否成為天才的關(guān)鍵所在。
我們的兒子劉維寧，是我在前蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)出生的，因而起了一個(gè)頗具革命蘊意的名字（維護列寧主義路線(xiàn)之意）。他并不是天生之才，他7歲多才上小學(xué)，因為蘇聯(lián)與歐美不同，7周歲才開(kāi)始接受學(xué)校的教育。但是，兒子的蒙育從誕生以后就開(kāi)始了，他媽媽劉高偉是我大學(xué)同班同學(xué)，由于我不在她身邊，她一個(gè)人既要肩負有機化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又要養育兒子，真是辛苦了她。她雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)早期教育的著(zhù)作，但她有望子成龍的本能欲望。兒子剛好是1歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)話(huà)，幾乎同時(shí)也開(kāi)始蹣跚學(xué)步，于是她全神貫注地對兒子進(jìn)行早期教育。兒子性格特別安靜，從不哭鬧，左右鄰居都不知道我們家中有個(gè)男嬰，這是對他早期教育最好的先決條件。
我們耐心地給兒子念小人書(shū)、講故事，教他認字，要他復述故事的內容。兒子的悟性很高，記憶力也很強，后來(lái)他自己看小人書(shū)、連環(huán)畫(huà)，再后來(lái)他自己看《中國少年畫(huà)報》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。到了4歲多的時(shí)候他能夠看《西游記》《水滸傳》，同時(shí)學(xué)會(huì )使用《新華小字典》。早期教育，使兒子養成了愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)和自學(xué)的習慣，培育了他的好奇心、獨立思考和聯(lián)想思維能力。他的閱讀十分廣泛，古今中外、政治經(jīng)濟、天文地理、名人傳記無(wú)所不涉，無(wú)論何時(shí)何地，他都能夠迅速地進(jìn)入到情不自禁地讀書(shū)的境界。
劉維寧是由初中破格錄取到武漢大學(xué)的，他僅僅用了40天的時(shí)間，自學(xué)完了高中三年的全部課程，說(shuō)明他的自學(xué)能力、記憶力都很強，具有很高的悟性。進(jìn)入大學(xué)后，他基本上不上課，全部課程都是自學(xué)，可以說(shuō)是大考大玩，小考小玩，學(xué)得極為輕松自如。他大學(xué)三年級又考取了中美物理聯(lián)合研究生考試，不到19歲赴美國深造，25歲獲得號稱(chēng)美國南方哈佛——賴(lài)斯大學(xué)空間物理博士學(xué)位。他后來(lái)被加拿大國家航天局聘任，是該局第一位五級科學(xué)家（最高），也是加拿大全國最年輕的五級科學(xué)家。他曾經(jīng)擔任國際空間物理學(xué)會(huì )委員、副主席和主席，還兼任10多個(gè)國家學(xué)術(shù)機構的領(lǐng)導職務(wù)。2012年被中國以“千人計劃”引進(jìn)回國，擔任中國科學(xué)院空間中心“夸父衛星”項目首席科學(xué)家，這是一個(gè)國際合作項目，由于各國經(jīng)費不能落實(shí)，所以項目沒(méi)有啟動(dòng)?，F在又將成立國際子午線(xiàn)圈研究項目，仍然聘請他擔任首席科學(xué)家。
劉維寧是空間物理學(xué)家，但他卻通曉多門(mén)學(xué)科，例如他創(chuàng )作了多部中英文中長(cháng)篇小說(shuō)；他被英國時(shí)尚雜志《Richmond》聘請專(zhuān)欄評論家，寫(xiě)了10多篇評論。1994年他心血來(lái)潮，嘗試性地參加了美國GMAT（經(jīng)濟企業(yè)管理研究生入學(xué)考試），結果獲得740分（滿(mǎn)分是800分），從概率上說(shuō)，只有0.5%的考生能夠達到這個(gè)標準。他被哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等5所頂尖大學(xué)錄取為工商博士研究生。這些成績(jì)顯示了他的學(xué)習能力已經(jīng)達到“通”的境界，也就是“一通百通”的道理。
現在，他在從事空間物理學(xué)研究的同時(shí)，還涉足其他多個(gè)領(lǐng)域，如智能建筑設計、文學(xué)創(chuàng )作、化學(xué)機器人設計材料、時(shí)尚評論和重大開(kāi)發(fā)項目策劃等。他精力充沛，自學(xué)能力極強，悟性非常高，閱讀廣泛，記憶力能達到過(guò)目不忘。他何以能夠做到這一切呢？這要源于智力萌動(dòng)時(shí)對他的早期教育，使他養成了好奇心和融會(huì )貫通的能力，使他能夠不僅知其然，還能知其所以然，進(jìn)而達到知其超然的境界。我國新時(shí)代需要天才，也需要全才，培養這樣的人需要抓好智力萌動(dòng)期的教育，希望我國為人父母都義不容辭地擔負起自己的責任。
（作者單位：武漢大學(xué)）
