摘要：本文闡述了能源專(zhuān)業(yè)知識歷史悠久、理論深奧、發(fā)展迅速的特點(diǎn)。分析了我國大學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題為：科技積累欠缺邏輯演繹思維，基礎教育記憶訓練多于思考，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)欠缺批判思維，哲學(xué)思想中欠缺改造自然動(dòng)力。在此基礎上，提出借鑒傳統演義形式，闡明能源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識的來(lái)龍去脈、艱難歷程、發(fā)展方向，提高學(xué)生學(xué)習興趣、引導思考、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)我國人才培養和科技發(fā)展。
關(guān)鍵詞：能源專(zhuān)業(yè)知識；教學(xué)問(wèn)題；演義；興趣
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0184-04
一、能源專(zhuān)業(yè)知識的特點(diǎn)
（一）歷史悠久
人類(lèi)文明發(fā)展歷史與火的認識和駕馭密切相關(guān)?；鸬膽脧?40—150萬(wàn)年以前的取暖和熱食開(kāi)始，隨著(zhù)公元前陶瓷、玻璃的發(fā)現以及脫胎于煉丹術(shù)、煉金術(shù)的冶金、化工行業(yè)的發(fā)展，對燃燒現象分析及其測控探索逐漸深入。18世紀蒸汽機的發(fā)明，使人類(lèi)的動(dòng)力來(lái)源從傳統的人、畜、風(fēng)、水力等轉向由熱力獲得，也迎來(lái)了能源學(xué)科的快速發(fā)展。為提高蒸汽機的效率，人們對于水等工質(zhì)的熱力性質(zhì)進(jìn)行了深入研究，發(fā)明了效率高、重量輕、功率大的內燃機及蒸汽輪機，促進(jìn)了能源動(dòng)力、交通、國防行業(yè)的大力發(fā)展。由此，形成了與火直接相關(guān)的《燃燒學(xué)》，與熱變?yōu)閯?dòng)力相關(guān)的《工程熱力學(xué)》，與熱量傳遞相關(guān)的《傳熱學(xué)》，與工質(zhì)流動(dòng)及交通運輸相關(guān)的《流體力學(xué)》。還有與其他學(xué)科交叉的涉及燃料的《有機化學(xué)》《化學(xué)反應動(dòng)力學(xué)》，與過(guò)程控制和計算相關(guān)《動(dòng)力過(guò)程測試技術(shù)》《熱工過(guò)程計算》等一系列能源專(zhuān)業(yè)知識。這些專(zhuān)業(yè)知識也是冶金、化工、交通、機械、紡織、食品、國防等各行各業(yè)的基礎。
（二）理論深奧
熱能學(xué)科最早屬于物理學(xué)，有一些實(shí)驗和規律的積累。如邁耶、焦爾等人對熱與功的轉換規律進(jìn)行了大量實(shí)驗，從而建立了兩個(gè)基本的熱力學(xué)定律。畢喔早期進(jìn)行了大量的導熱實(shí)驗，并得出導熱基本規律。斯蒂芬對輻射進(jìn)行了大量的實(shí)驗，得出了四次方定律。后來(lái)，數學(xué)基礎深厚的傅里葉和波爾茨曼等分別建立了導熱微分方程和輻射理論分析方法，使相關(guān)內容和高等數學(xué)的微積分密切聯(lián)系起來(lái)。傳熱學(xué)的早期只有導熱和輻射換熱，后來(lái)普朗特、努謝爾特、卡門(mén)等人研究了與流體力學(xué)相關(guān)的對流換熱，發(fā)展了整理試驗數據的量綱分析和相似原理方法，直接應用于工程實(shí)踐。而熱力學(xué)的發(fā)展方面，卡諾對提高蒸汽機熱效率的研究，同時(shí)促進(jìn)了熱力學(xué)理論和應用。另外，在燃燒方面，范特霍夫、阿累尼烏斯建立了燃燒反應速率的化學(xué)反應動(dòng)力學(xué)基礎，本生等人發(fā)明了本生燈、并應用光譜分析方法研究燃燒過(guò)程的中間物質(zhì)的變化。謝苗諾夫以應用為目標，對燃燒過(guò)程理論進(jìn)行了深入分析。近代光譜技術(shù)、激光診斷技術(shù)的發(fā)展，以及計算流體力學(xué)、計算傳熱學(xué)、計算燃燒學(xué)的發(fā)展，使能源專(zhuān)業(yè)知識與量子力學(xué)、計算機科學(xué)密切相關(guān)?？傊?，整個(gè)熱能學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識內容復雜深奧。
（三）發(fā)展迅速
能源是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，也是當前和今后相當長(cháng)一個(gè)時(shí)期制約經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的突出瓶頸。目前，節能減排是世界各國，特別是發(fā)展中國家的主要任務(wù)。研究燃燒過(guò)程機理，提高燃燒效率，降低污染物排放是社會(huì )可持續發(fā)展的重要保證。另外，動(dòng)力巨大的噴氣式發(fā)動(dòng)機，廣泛用于發(fā)電站、船舶中的燃氣輪機等超高速、高溫燃燒設備的研發(fā)、改進(jìn)，對于國防、宇宙探索非常重要?；瘜W(xué)能直接轉化成為電能的燃料電池技術(shù)的發(fā)展，也需要大量的研究工作。與這些研究相關(guān)的能源學(xué)科個(gè)專(zhuān)業(yè)也將會(huì )在近期飛速發(fā)展。
二、我國大學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題
我國歷來(lái)重視教育和人才培養，在人才培養方面也有相當的經(jīng)驗。然而，我國以大學(xué)教育為主要方式的人才培養和歐美相比，從科技積累、學(xué)生基礎、到教學(xué)特征、哲學(xué)背景等方面，還存在以下一些不足。
（一）科技積累欠缺邏輯演繹思維
歐洲科技發(fā)展歷史較長(cháng)，早在古希臘就有完善的歐幾里得幾何、亞里斯多特的邏輯學(xué)、阿基米德物理學(xué)、托勒密的天文學(xué)等較為系統科學(xué)理論知識。歐幾里得幾何構建的演繹思維及其廣為流傳，為歐美科技發(fā)展提供了方向和思路。
文藝復興以后隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和實(shí)驗實(shí)證主義方法的確定，科技有了飛速發(fā)展。伽利略的日心說(shuō)、牛頓經(jīng)典力學(xué)、開(kāi)普勒行星三大定律等構建了經(jīng)典物理大廈。法拉第的大量電磁學(xué)實(shí)驗、麥克斯韋高度的理論總結，赫茲對麥克斯韋理論的驗證，愛(ài)迪生的大量發(fā)明、馬可尼無(wú)線(xiàn)電的應用等構建的電學(xué)的理論和應用。倫琴X射線(xiàn)的發(fā)現、盧瑟福天然放射性的發(fā)現、居里夫人對放射元素的大量研究，湯姆生對電子所做的大量實(shí)驗，普朗克的量子概念的提出，德布羅意物質(zhì)波動(dòng)學(xué)說(shuō)，愛(ài)因斯坦的相對論，査德威克的中子的發(fā)現，構建了現代物理學(xué)大廈。舍勒發(fā)現的氧氣、拉瓦錫的氧化學(xué)說(shuō)、波義耳、道爾頓提出的原子論、門(mén)捷列夫整理的元素周期表，凱庫勒的碳鏈理論、李比希的有機化學(xué)實(shí)驗等。完善了無(wú)機和有機化學(xué)，使化學(xué)徹底從無(wú)序轉向秩序。貝爾關(guān)于生物世界的漸成論學(xué)說(shuō)，施旺的細胞學(xué)說(shuō)，拉馬克創(chuàng )立和達爾文完善的生物進(jìn)化論，巴普洛夫的條件反射理論，維薩里的人體解剖、賽爾維特的血液循環(huán)系統，弗萊明的青霉素和班廷的胰島素，摩爾根遺傳因子，臥森等的DNA結構等，建立了系統的生物學(xué)和醫學(xué)理論和技術(shù)。哥倫布、麥哲倫的環(huán)球航行，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)、魏爾納的地質(zhì)火成學(xué)說(shuō)等，形成了系統的地理學(xué)。瓦特發(fā)明的蒸汽機，卡諾構思的“理想蒸汽機”，富爾頓研制的輪船，斯提芬孫研制的火車(chē)、萊特兄弟發(fā)明飛機，馮卡門(mén)的火箭，蘇聯(lián)人造衛星1號和美國挑戰者號的升空，蘇聯(lián)核電站的建立；圖靈和諾依曼發(fā)展的計算機原理、電子器件、集成電路、激光技術(shù)等促進(jìn)的計算機技術(shù)、機器人、自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了人類(lèi)的活動(dòng)范圍，使星際探索稱(chēng)為可能。在這些發(fā)展中，萊布尼茲和牛頓的微積分、歐拉變分數學(xué)、伯努利家族拉格朗日的解析數學(xué)、笛卡爾的解析幾何，高斯復變函數、超幾何級數、統計數學(xué)、橢圓函數論等，黎曼開(kāi)展的非歐幾何的研究，伽羅華的群論等數學(xué)方面的邏輯演繹思維有非常大的促進(jìn)作用。
我國對世界歷史技術(shù)的發(fā)展也做出了大的貢獻，突出例子為指南針、火藥、造紙和活字印刷。然而，許多技術(shù)缺乏高度的理論總結和從理論演繹出新技術(shù)的發(fā)展模式。技術(shù)發(fā)展主要以民間發(fā)明的記載和推廣為主，比如，賈思勰《齊民要術(shù)》，張仲景的《傷寒論》，李時(shí)珍的《本草綱目》都是作者大量的走訪(fǎng)和總結的結果。即使是《九章算術(shù)》，也主要是246個(gè)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐有聯(lián)系的應用問(wèn)題的解決辦法。以解決實(shí)際問(wèn)題為中心的經(jīng)驗主義和互相學(xué)習的實(shí)用主義是我國民間科技發(fā)展的主要特色。比如，我國如12—13世紀就使用火藥向后噴氣加速箭的記載，這些與現代火箭原理一致。然而，這些創(chuàng )造發(fā)明得不到重視和經(jīng)驗總結，未能形成理論，來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和人民生活的改善。我國科技積累前欠缺邏輯演繹思維的歷史也影響學(xué)生、家長(cháng)、教師、研究人員和科技管理者，讓大家更注重工作的實(shí)用價(jià)值，而不注重理論學(xué)習、思考和提煉，不太適應目前以演繹為科技發(fā)展主要路線(xiàn)的社會(huì )進(jìn)化特征。
（二）基礎教育中記憶訓練多于思考
歐洲基礎教育從最早的私人學(xué)校，發(fā)展為教會(huì )學(xué)校、僧侶學(xué)校、騎士學(xué)校等。先學(xué)習文法、修辭、辯證法三科，后學(xué)習幾何、算術(shù)、天文、音樂(lè )四科，以及禮儀、騎馬、劍術(shù)等。到了14—15世紀，教學(xué)內容與世俗生活的聯(lián)系更加緊密，不少學(xué)校里講授閱讀、寫(xiě)作、商業(yè)、代數、簿記等和生活聯(lián)系的科目。這些學(xué)科記憶訓練較少，實(shí)用性、思考性?xún)热葺^多。
我國選拔人才從察舉制到科舉制，使中下層受教育的人可以通過(guò)考試進(jìn)入上層社會(huì )，治理國家和人民。通過(guò)考經(jīng)義和詩(shī)賦，選出明辨是非，善良正直，善于表達的人才。應考士子的必讀的書(shū)有《易官義》《詩(shī)經(jīng)》《書(shū)經(jīng)》《周禮》《禮記》《論語(yǔ)》《孟子》等。然而后期考試從內容到形式嚴重束縛了應考者的思想，也導致基礎教育中記憶經(jīng)典成為主要的訓練方式。雖然，近百年的發(fā)展，教育的內容和形式已根本變化，但教學(xué)活動(dòng)中多記憶訓練、少思考訓練的傳統模式，不少延續到大學(xué)。有許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習中，還偏愛(ài)記憶各種原理、公式，而不注重問(wèn)題的理解。這些都不利于實(shí)際問(wèn)題的分析解決及興趣的培養，也不太適應當代科技發(fā)展的需求。
（三）大學(xué)教育缺乏批判性思維
歐洲的大學(xué)發(fā)展是內生性的。早期大學(xué)是教師和學(xué)生在王室與教皇之間尋求生存空間，為追求知識而自發(fā)形成的師生群體。如高巴瑞所說(shuō)：“一個(gè)知名學(xué)者聚集了一批渴求知識的學(xué)子。學(xué)生的數量越來(lái)越多。其他學(xué)者發(fā)現有了學(xué)生，也在附近開(kāi)始講學(xué)，于是被稱(chēng)為廣學(xué)院的學(xué)校就出現了?！焙髞?lái)大學(xué)誕生的原因在于經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的知識需求與職業(yè)分工。11—12世紀歐洲各國商業(yè)往來(lái)日趨頻繁，行業(yè)開(kāi)始集中，城市逐漸聚集了足夠的人氣和物產(chǎn)，人們對知識，尤其是對法律知識產(chǎn)生了迫切需要，出現了職業(yè)化的行會(huì )組織。教師與學(xué)生也組成了學(xué)者行會(huì )，它脫胎于商業(yè)行會(huì )，并逐漸發(fā)展為具有“法團”性質(zhì)的大學(xué)組織。歐洲大學(xué)主要分為專(zhuān)注于研究的洪堡模式、側重教學(xué)的拿破侖模式以及致力于在教學(xué)和研究之間實(shí)現平衡的牛津劍橋模式。美國在吸取德國大學(xué)和英國大學(xué)經(jīng)驗的基礎上創(chuàng )立了美國研究生院，成為世界各國競相學(xué)習的對象。歐美大學(xué)在不斷肯定和否定前人的科學(xué)成果，在整個(gè)大學(xué)活動(dòng)中，傳承了較多的批判新思維。
中國現代大學(xué)是外生性的橫向移植，起源于19世紀末期的西學(xué)中用風(fēng)潮。最早有北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師大學(xué)堂等。清華大學(xué)始于1911，于1928年組建為國立清華大學(xué)。繼而陸續出現了中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、同濟大學(xué)、東吳大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、浙江大學(xué)、圣約翰大學(xué)、燕京大學(xué)等。中華人民共和國成立后中國大學(xué)進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，從1949年的205所，在校生11.65萬(wàn)人到2017年的2914所，大學(xué)畢業(yè)生765萬(wàn)人。在我國大學(xué)發(fā)展的約百年時(shí)間內，需要吸收和消化世界幾百年積累的豐富的知識和思想，還不斷地隨世界的發(fā)展作各種調整。各大學(xué)疲于履行并協(xié)調大學(xué)教學(xué)、科研、服務(wù)功能和適應社會(huì )的快速發(fā)展。在教學(xué)和日?；顒?dòng)中，難以集中發(fā)展促進(jìn)科技進(jìn)步的批判性思維模式。
（四）哲學(xué)歷史欠缺改造自然動(dòng)力
西方哲學(xué)歷史也促進(jìn)了科技的發(fā)展，從古希臘認為事物背后存在絕對理想的理論形而上學(xué)、中世紀認為世界本原為神一元論，文藝復興時(shí)期認為世界有兩個(gè)本原（物質(zhì)和精神）的二元論，以及只有一個(gè)物質(zhì)本原的辯證唯物主義馬原哲學(xué)，到信仰科學(xué)技術(shù)壓倒一切、推崇技術(shù)的正面效果、認為發(fā)展是必然的現代主義哲學(xué)；最后到信仰多元化、全方位審視技術(shù)帶來(lái)的后果、以及發(fā)展是否總是必然的后現代主義哲學(xué)。在這些發(fā)展過(guò)程中，追求真理、認為世界具有可知性、相信實(shí)證主義、信仰科學(xué)等都大大促進(jìn)了科技的發(fā)展。
中國哲學(xué)歷史中哲學(xué)思想類(lèi)型較多，以孔子的命、禮、仁、知、中，老子的無(wú)為而治為主要代表。多數有順天應時(shí)，聽(tīng)其自然的態(tài)度。加上受佛教中斷定人生的無(wú)常和空虛思想的影響，遏制了改進(jìn)生活質(zhì)量的愿望和改造自然的動(dòng)力。這些傳統的哲學(xué)宗教思想在一定程度上阻礙了科學(xué)的發(fā)展。
三、能源專(zhuān)業(yè)知識大學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法探討
當今，科技文化發(fā)展日新月異，終身學(xué)習與持續發(fā)展已成為學(xué)生自我實(shí)現和推動(dòng)國家發(fā)展的必備素質(zhì)。在大學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)和環(huán)境條件，培養學(xué)習興趣，為終身學(xué)習與持續發(fā)展提供不竭的推動(dòng)力，是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。能源學(xué)科理論豐富，內容深奧，大學(xué)教學(xué)目前存在的諸多問(wèn)題使得教學(xué)方法亟待改進(jìn)?？梢詫⒛茉磳W(xué)科發(fā)展的歷史和我國傳統演義結合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果。
（一）演義及在我國文化傳播中的重要作用
演義與“演繹”意義相近，是通過(guò)對史實(shí)具體細節的合理補充，構成完整有趣的、有意義故事。由于其趣味性，演義這種方式在我國文化傳播，如小說(shuō)、戲曲、電影方面非常普遍，深得民眾喜愛(ài)。比如《三國演義》《隋唐演義》《托孤》等是和歷史聯(lián)系密切的演義，而金庸的小說(shuō)等則是與史實(shí)稍有關(guān)聯(lián)的演義作品。這些作品對于在民間的傳播方政治思想、道德觀(guān)念和美學(xué)理起到了非常重要的作用。
能源學(xué)科發(fā)展中各種現象、規律的發(fā)現和技術(shù)、設備發(fā)明的過(guò)程本身就是或可以演繹成有趣的故事。我國大學(xué)教育多年來(lái)的注重講授現有科技成果?，F有成果的介紹固然重要，這些成果得出的方法、過(guò)程也非常重要。這些過(guò)程方法的學(xué)習，可以使學(xué)生更好地推動(dòng)科技的發(fā)展。以下舉例說(shuō)明如何借鑒演義形式促進(jìn)教學(xué)。
（二）借鑒演義方式，介紹能源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識的來(lái)龍去脈
以傳熱學(xué)為例，其主要發(fā)展歷史如下：最初學(xué)者們認為熱是一種物質(zhì)，稱(chēng)為熱質(zhì)，1798年倫福特鉆炮筒大量發(fā)熱實(shí)驗和1799年戴維兩塊冰塊摩擦生熱化成水的實(shí)驗使大家相信熱是一種運動(dòng)狀態(tài)，而導熱研究從畢渥1804年大量一維穩態(tài)導熱實(shí)驗得出的梯度定律，到擅長(cháng)數學(xué)的傅里葉將實(shí)驗與理論結合，建立傅里葉定律、導熱微分方、傅里葉級數解等，成為導熱理論的奠基人，將傳熱學(xué)帶上了一個(gè)全新的理論高度。對流換熱的研究與流體力學(xué)密切相關(guān)，在納維提出、斯托克斯改進(jìn)為納維—斯托克斯方程，雷諾提出對流動(dòng)有決定性影響的雷諾數之后，洛侖茲獲得自然對流解，格雷茨獲得管內對流換熱解。努塞爾對也解決了管內對流、凝結換熱等的分析，特別是1909年和1915年努塞爾的論文對強制對流和自然對流的基本微分方程及邊界條件進(jìn)行量綱分析獲得了有關(guān)無(wú)量綱數之間的準則關(guān)系。促進(jìn)行了對流換熱研究的發(fā)展，成為對流換熱理論的杰出先驅。在對流換熱理論分析方面，普朗特的流動(dòng)邊界層概念和波爾豪森的熱邊界層的概念也起到了非常大的作用。后來(lái)麥克亞當、貝爾特和?？颂叵群髮ν牧鲹Q熱的計算做出了重大的貢獻。熱輻射的研究也較早，19世紀斯忒藩實(shí)驗確立了黑體輻射力正比于其絕對溫度的四次方的規律。后來(lái)在理論上被波耳茲曼證實(shí)，從而形成斯忒藩—波耳茲曼定律?；鶢柣舴虻挠脙善撐慕獯鹆宋锢磔椛鋾r(shí)發(fā)射率與吸收率相等的關(guān)系。物體間輻射換熱的是一個(gè)無(wú)窮反射的復雜物理過(guò)程，波略克、霍爾特、奧本亥姆最終構建了模擬網(wǎng)絡(luò )法完善了熱輻射換熱的計算。20世紀70年代計算機的發(fā)展，促進(jìn)了數值傳熱學(xué)的飛速發(fā)展。這些發(fā)展的每一步，都有許多故事，有許多前因后果。對這些過(guò)程方法的講述能構建起整個(gè)學(xué)科發(fā)展的來(lái)龍去脈，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全面了解專(zhuān)業(yè)知識構架。
（三）借鑒演義方式，介紹能源學(xué)科發(fā)展的艱難歷程
和許多學(xué)科一樣，能源學(xué)科的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順。以輪船的發(fā)明為例，最早發(fā)明汽船的是美國工程師菲奇，他1787年吧一臺瓦特蒸汽機安裝到船上，獲得成功。1790年制造了大型汽船，開(kāi)辟了費城到巴爾的摩的航線(xiàn)。他沒(méi)有申請專(zhuān)利，后來(lái)從事海上投機買(mǎi)賣(mài)破產(chǎn)自殺。1788年英國賽明頓制造了兩側裝有螺旋槳的輪船。1803年，他制成的一艘大馬力拖船船在克萊德運河上航行，由于造成了拖船業(yè)者失業(yè)，這艘船被拖船業(yè)者強行拖上岸，賽明頓在失望中逝世。這些故事不但能讓學(xué)生了解歷史，更能讓他們正確看待科技發(fā)展中的挫折。
（四）借鑒演義方式，把握能源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展方向
能源和動(dòng)力仍然是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展、特別是實(shí)現宇宙探索的突出瓶頸。許多演義的科幻小說(shuō)對于世界能源學(xué)科的發(fā)展方向都有較多的展望，特別是《三體》等小說(shuō)，對于動(dòng)力機械、特別是星際航行等的發(fā)展的做了大膽而全面的設想。關(guān)于未來(lái)環(huán)境保護和可持續發(fā)展方面，也有比較多的文學(xué)、影視作品。在知識學(xué)習中，借鑒和融入這些作品，可以很好預期能源學(xué)科的發(fā)展方向。
四、結論
能源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識歷史悠久、內容深奧、發(fā)展迅速。本文在分析我國大學(xué)教育面臨問(wèn)題的基礎上，提出借鑒傳統演義形式，通過(guò)歷史故事或演義故事，闡明能源學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識的來(lái)龍去脈、艱難歷程、發(fā)展方向。以提高興趣、引導思考、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)我國的能源學(xué)科人才培養和科技發(fā)展。
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Abstract：In this paper，the long history，profound theory and rapid development of knowledge system in energy was discussed.Problems of teaching them in domestic universities were summarized as following：lack of logic deduction in our own knowledge accumulation history；training in memory acquires more attention than that of thinking in our pre-high-education；lack of critical attitude of mind in the teaching activities in universities；lack of motivation to change the world in our philosophy.On the basis of this，it is proposed that the idea of historical novel can be imitated in the teaching activities to explain the route，hardship of the global knowledge accumulation in energy and its future prospect.The suggested promotion method would realize the interest arising，deep thinking and motivation inspiring of students and thus improve the talent cultivation and technology development in China.
Key words：knowledge system in energy；problems in teaching；historical novel；interest
