清澈的愛(ài)，只為教育

◎祝祖崗

2018年8月，我應海門(mén)區教育體育局“振興鄉村教育”活動(dòng)號召，投入下鄉支教的洪流，奔赴離縣城一百多華里的偏遠薄弱的鄉村學(xué)?！ｉT(mén)港新區實(shí)驗小學(xué)擔任校長(cháng)。

這是一所積弱已久的鄉村小學(xué)，“渴望改變”“追求品質(zhì)”“遇見(jiàn)美好”是這所學(xué)校所有老師的心聲，也是海門(mén)區教體局領(lǐng)導和海門(mén)港新區老百姓的共同期盼。我深感肩上使命神圣、責任重大，但內心卻有一種堅定而有力的聲音在告訴自己：“惟其艱巨，所以偉大；
惟其艱巨，更顯榮光！”

清澈的愛(ài)，只為教育。當我勇往直前，全力以赴時(shí)，我遇見(jiàn)了一群意氣風(fēng)發(fā)的教師、積極生長(cháng)的孩子和可愛(ài)可敬的家長(cháng)，遇見(jiàn)了一路風(fēng)景一路歌。

海門(mén)港新區實(shí)驗小學(xué)雖經(jīng)修繕，改善了硬件設施，但在海門(mén)多所小學(xué)中，無(wú)論學(xué)校文化、教育質(zhì)量，還是教師專(zhuān)業(yè)素養、職業(yè)技能等各方面都還顯落后。我看在眼里，急在心頭。

作為校長(cháng)，我有責任賦能教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，厚植教師的教育情懷，開(kāi)闊教師的學(xué)科視野，讓每一片“綠葉”都蓬勃生長(cháng)，進(jìn)而推動(dòng)孩子們得到發(fā)展。于是，一到學(xué)校，我就開(kāi)始走訪(fǎng)老教師，聆聽(tīng)他們的心聲，捕捉他們的“教育好故事”，在大會(huì )上給予表?yè)P、肯定、賞識，讓他們感受到關(guān)愛(ài)與尊重，激起那段“激情燃燒的日子”，重溫教學(xué)的初心，重燃教育的激情，喚醒曾經(jīng)的熱愛(ài)。我召開(kāi)青年教師座談會(huì )，讓他們暢所欲言，激發(fā)他們的渴望與熱情，呵護他們的自尊與創(chuàng )意，鼓勵他們的嘗試與探索。通過(guò)組織團建活動(dòng)，讓老師們重新認識自己、互相信任、彼此欣賞，感受到自己的價(jià)值。

賦能教師，既要有所“守”，也要有所“破”，更要有所“立”。學(xué)校搭建“師德大講壇”“生命敘事”“教育故事分享”等系列平臺，讓老師們現身說(shuō)法，挖掘身邊感人的師德故事，共同唱響“師德”最強音。每一次，聆聽(tīng)身邊伙伴的深情講述，老師們總會(huì )熱淚盈眶、心潮澎湃。熒熒之光，匯聚成璀璨星河，照亮了攜手前行的路，照亮了教育世界的浩瀚蒼穹。學(xué)校還在資深教師中評選“最美教師”“魅力班主任”，通過(guò)微信公眾號推送他們的事跡，讓他們像太陽(yáng)一般，一邊溫暖一邊照亮，激發(fā)“寶刀未老”的豪情，體驗“向我看齊”的驕傲，擁有“我很重要”的價(jià)值，感受“童心未泯”的快樂(lè )。

在和老師們的接觸中，我發(fā)現：每一個(gè)教師的教育路上，都有“向上”“向善”“向美”的意愿，只是有些人在遇到阻力后，無(wú)力無(wú)助感得不到釋放時(shí)，就會(huì )逐漸變得心灰意冷，開(kāi)始選擇“躺平”與“佛系”。其實(shí)，老師們都需要正向激勵，于是，學(xué)校成立導師團，推行“春風(fēng)行動(dòng)”，培養教師積極的心理品質(zhì)。在一次班主任培訓，讓大家交流工作中的困惑時(shí)，年輕的龔春嬌老師談到她們班有一個(gè)蠻橫無(wú)理的家長(cháng)，經(jīng)常在班級微信群里“唱反調”，她不知道該怎么辦?？粗?zhù)她無(wú)助的神情，導師團認真分析事情的前因后果，并給她提供了切實(shí)可行的方法。她聽(tīng)了后深受啟發(fā)，用導師們提供的方法嘗試與家長(cháng)溝通。后來(lái)，龔老師和那位家長(cháng)不僅關(guān)系得到改善，那位家長(cháng)甚至還成為她班務(wù)工作的“助攻”——她在班級群里發(fā)出的一些通知等，那位家長(cháng)總是第一個(gè)給予積極回應。這件事讓龔老師覺(jué)得自己很幸運，也讓不少年輕的班主任大受啟發(fā)，在處理家校關(guān)系上大有長(cháng)進(jìn)。導師團還為年輕的教師進(jìn)行系統指導，從規劃、行動(dòng)、反思等多方面進(jìn)行督促、鼓勵。

學(xué)校給每位老師發(fā)放了“專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃表”，讓老師們在自我對標填寫(xiě)的過(guò)程中，自覺(jué)對學(xué)校的發(fā)展規劃總體系產(chǎn)生認同感。在此期間，我們與青年老師們逐一商議他們的“成長(cháng)規劃表”，努力打造“私人訂制”，指導他們從“合格老師”的成長(cháng)要求出發(fā)，沿著(zhù)“骨干教師”“卓越教師”的要求階梯式邁進(jìn)。這樣的成長(cháng)規劃變“大水漫溉”為“精準滴灌”，打破教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，不斷完善教師個(gè)性化培訓網(wǎng)絡(luò )和成長(cháng)方案，促進(jìn)教師自覺(jué)成長(cháng)、幸福成長(cháng)。用文字來(lái)記錄和反思尋常的教育教學(xué)實(shí)踐，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效路徑。學(xué)校關(guān)注到不少老師在成長(cháng)規劃中流露出困惑和畏難情緒。于是，在一次省“行知杯”教育教學(xué)主題征文開(kāi)始后，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立論文寫(xiě)作指導小組，對老師們參賽的每一篇論文進(jìn)行指導和審閱，并提出具體修改建議。教師們在一次次的修改、錘煉中，提煉教學(xué)主張，反思教育得失，無(wú)形中得到了成長(cháng)。當許秋洋老師拿出她的論文第六稿時(shí)，大家都眼前一亮，并受到鼓舞。功夫不負有心人，最后許老師的論文獲得了一等獎，其他還有多位教師的論文獲獎，學(xué)校也因此獲得了優(yōu)秀組織獎。

“站在巨人的肩膀上，才能看得更遠?！蔽覀冎鲃?dòng)尋求名師們的助力，不但“送出去”請名師“傳幫帶”，還“請進(jìn)來(lái)”給老師們激勵和督促，為他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)啟了“加速度”。奇跡，是努力的另一個(gè)名字。三年后，學(xué)校青年教師和班主任隊伍建設終于取得突破，趙蘭珍、崔樹(shù)堂等21位教師獲評區級“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號。當拿到沉甸甸的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)，老師們的專(zhuān)業(yè)自信和成長(cháng)拔節的自覺(jué)，就像春天的田野一下子欣欣向榮起來(lái)……

堅持“學(xué)生站在學(xué)校課程建設的最中央”的教育理念，就是堅持為學(xué)生的“生命成長(cháng)”和“素養發(fā)展”服務(wù)，積極主動(dòng)地鋪設一條條學(xué)生喜愛(ài)的課程跑道，讓孩子們在其中恣意地奔跑，這才是作為一校之長(cháng)的首要價(jià)值。我心中的小學(xué)校園是充滿(mǎn)溫情、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)美好的，她是學(xué)生喜歡的樂(lè )園、成長(cháng)的家園，還漂亮得像花園。

校園環(huán)境是最直接的課程體系，也是學(xué)校文化的重要載體。要讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都能遇見(jiàn)文化、遇見(jiàn)美，這需要設計和改造。學(xué)校邀請專(zhuān)業(yè)的庭院設計師一起謀篇布局，和教師們群策群力，對學(xué)校進(jìn)行合理化改造，把“園林式綠化”的構想與學(xué)?！昂８厶厣幕苯ㄔO對接起來(lái)，請孩子們投票選擇他們最喜歡的設計方案，讓校園成為孩子們好奇觀(guān)賞、恣意游玩、樂(lè )意棲居、敏而好學(xué)的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)三年的努力，一個(gè)詩(shī)意的校園展現在大家面前，校園內的樓、路、墻、廊的審美情趣與教育功能巧妙融合，彼此點(diǎn)亮。接著(zhù)，與學(xué)校文化一脈相通的場(chǎng)所課程也陸續建立起來(lái)，打破了學(xué)科壁壘，實(shí)現了跨界融合，顛覆了傳統課堂……

“培養一個(gè)孩子就能振興整個(gè)村莊”。如果僅從“教”的角度，用升學(xué)率來(lái)衡量，鄉村學(xué)校無(wú)法跟城區學(xué)校相比。但是，農村娃也有自己的優(yōu)勢，他們的可持續發(fā)展動(dòng)力蘊藏在廣闊的原野和豐富的鄉土文化中。我們認為，只有讓農村娃親近了鄉土文化，才能有利于學(xué)校將教育的觸角延伸到社區，形成鄉村學(xué)校特有的教育磁場(chǎng)。

本著(zhù)這樣的想法，學(xué)校有12位老師自覺(jué)走上了開(kāi)發(fā)鄉土課程的歷程。在近兩年時(shí)間里，他們先后走訪(fǎng)了13個(gè)村委會(huì )和幾百個(gè)農戶(hù)，研發(fā)了《大海里有條小海豚》《走進(jìn)蠣蚜山》等鄉土教材12冊，組織了不同學(xué)科的教師研制配套的活動(dòng)手冊，利用晨會(huì )課、班會(huì )課、道德與法治課進(jìn)行了拓展性教學(xué)，讓師生在優(yōu)選的傳統鄉土文化教育中，走進(jìn)家鄉，感受家鄉，理解和熱愛(ài)家鄉。海門(mén)港有成片的稻田，是當地一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，豐收的稻田收割后留下了大量的稻草。周清清老師利用這一課程資源，著(zhù)手研發(fā)“一根稻草也瘋狂”的勞動(dòng)實(shí)踐課程，帶著(zhù)班上的孩子走入田園，和大人們一起收割稻子，學(xué)著(zhù)用自己的雙手編織稻草作品。他們的嘗試像一股清風(fēng)席卷了校園，大家一起走進(jìn)稻田，一起勞作實(shí)踐。后來(lái)，這一充滿(mǎn)田園芬芳的實(shí)踐課程在江蘇省勞動(dòng)課程案例評比中獲得一等獎。就這樣，老師們不斷創(chuàng )新實(shí)踐，探索出了一條為兒童建構美好鄉土課程的路徑，幸福著(zhù)孩子的幸福，實(shí)現了國家課程的二次開(kāi)發(fā)。

鄉村教育的課程圖譜一旦展開(kāi)，我們就窺見(jiàn)了其中的美好……

自然開(kāi)慧課程：根據二十四節氣，安排四季自然教學(xué)內容，使兒童在與自然節律的協(xié)調中感知自然、認識自然，在天人合一中實(shí)現啟智開(kāi)慧、身心靈一體的健康成長(cháng)。

四季農耕課程：根據四季節律變化，開(kāi)啟班本課程建設，讓兒童充分接觸土地、植物、動(dòng)物，讓農耕成為兒童生活和成長(cháng)的一部分，讓廣袤的田野和自然的精靈成為孩子們的良師益友。

心靈手巧課程：堅持圍繞陶行知先生的“手腦并用、身心合一”的教育原則，秉承 “知行合一”的教學(xué)理念，通過(guò)社團課、課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間開(kāi)展手工藝術(shù)、健身習武等課程教學(xué)，讓兒童德、智、體全面發(fā)展。

禮樂(lè )藝養課程：充分發(fā)揮藝術(shù)、禮儀、飲食等的教化功能，邀請家長(cháng)志愿者一起參與，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)鄉土音樂(lè )、藝術(shù)、風(fēng)俗等對兒童全方位的熏陶教育功能，終身滋養孩子的身心。

而今，孩子們在校園和家中都有自己的農耕園，自己耕種土地，親手培育蔬果之苗，及待成熟，動(dòng)手做成形、色、味俱佳的飯菜、點(diǎn)心……“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，學(xué)生們在心與心的交流中，實(shí)現了生命與生命的對話(huà)，燦爛了童年生活。

“以良好校風(fēng)，影響家風(fēng)，改變民風(fēng)”，是我們共同的愿景。

在日常工作中，我們要求班主任建立“每一位家長(cháng)都是重要的鏈接”的家長(cháng)觀(guān)。每一個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì )主動(dòng)聯(lián)系每一位農村家長(cháng)，認真策劃家校共育活動(dòng)，安排教師家訪(fǎng)、邀請家長(cháng)訪(fǎng)校，與學(xué)校周邊的村委會(huì )接洽，宣傳學(xué)校辦學(xué)思想，以此鞏固教師與家長(cháng)、學(xué)校與家庭及社區聯(lián)系的這一重要紐帶。

家校合作是愛(ài)的“雙向奔赴”。學(xué)校成立了家校合作共育委員會(huì )，為學(xué)校的各項活動(dòng)注入了新活力、新動(dòng)力，推進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育相結合的育人建設。在學(xué)校的每一項活動(dòng)中，都能看見(jiàn)家長(cháng)志愿者忙碌的身影：察看學(xué)校食堂的飯菜供應，疏導校門(mén)口家長(cháng)接送孩子的擁堵問(wèn)題，主動(dòng)募集學(xué)校防疫物資……

每年秋季的入學(xué)期，學(xué)校都會(huì )迎來(lái)二百多個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，學(xué)校德育處和家委會(huì )合作，精心設計的“入學(xué)禮”讓每一個(gè)新生和家長(cháng)都欣喜不已?？粗?zhù)學(xué)校為自己的孩子精心系好人生的第一?？圩?，家長(cháng)們都感動(dòng)于學(xué)校的智慧付出。學(xué)校對孩子的關(guān)心不僅體現在一個(gè)個(gè)儀式和慶典上，更體現在日常的校園生活中。二年級的小嬌陽(yáng)由于先天原因，直到5歲才開(kāi)口講話(huà)。父母非常希望她能和正常孩子一樣接受學(xué)校教育，在正常的環(huán)境中成長(cháng)，即使他們知道女兒或許會(huì )受到他人的嘲笑?？紤]到小嬌陽(yáng)的特殊情況，班主任錢(qián)哲老師特別關(guān)照她，任何事情都能顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類(lèi)活動(dòng)。錢(qián)老師還經(jīng)常和她的父母聯(lián)系，讓他們了解孩子的在校情況，盡最大努力讓孩子快樂(lè )成長(cháng)?，F在，小驕陽(yáng)每次看到老師都會(huì )主動(dòng)問(wèn)好，清澈的眼眸映出了特有的純真。

錢(qián)老師說(shuō)，上帝交給我一個(gè)任務(wù)，讓我陪一只蝸牛散步，我不能走得太快，因為那只蝸牛已經(jīng)精疲力竭啦。對特殊孩子給予特殊的愛(ài)，多給他們表達和展現的機會(huì )，他們一樣能擁有一片屬于自己的藍天。

為了讓每一個(gè)孩子都擁有美好的未來(lái)，讓每一位家長(cháng)都建立科學(xué)的家庭教育理念，從2018年開(kāi)始，學(xué)校每年舉辦兩屆“新父母節”，邀請知名家庭教育專(zhuān)家為家長(cháng)們答疑解惑，傳授家教方法，受到了全體家長(cháng)的一致好評。到目前為止，已經(jīng)完成了兩萬(wàn)多人次的家長(cháng)培訓，效果顯著(zhù)，《南通日報》曾用整版篇幅報道了學(xué)?！靶赂改腹潯钡氖r。

近年來(lái)，隨著(zhù)地方經(jīng)濟建設態(tài)勢的迅猛發(fā)展，不少企業(yè)開(kāi)始進(jìn)駐海門(mén)港。我們意識到：一所真正優(yōu)秀的學(xué)校，要有為社會(huì )負責的勇氣和膽識。于是，每學(xué)期開(kāi)學(xué)期間，當大量外來(lái)務(wù)工人員子女陸續轉來(lái)時(shí)，我們除了熱情接待每一位孩子，盡力幫助他們盡快融入學(xué)校，融入班級，樹(shù)立健全的價(jià)值觀(guān)、是非觀(guān)，還要求每位班主任主動(dòng)了解他們父母所在企業(yè)的文化建設，并安排人員主動(dòng)對接相關(guān)企業(yè)，征求他們的意見(jiàn)和建議，并據此調整、完善學(xué)校評價(jià)體系，使得企業(yè)文化與家庭教育、學(xué)校教育協(xié)調起來(lái)，既促進(jìn)了孩子們的進(jìn)步，也助力了企業(yè)的發(fā)展，更努力地讓每一個(gè)家庭港灣都溫暖明亮、讓人向往。

清澈的心，只為教育。在振興鄉村教育的逐夢(mèng)路上，沒(méi)有坐享其成的乘客，也沒(méi)有事不關(guān)己的看客，我和每一個(gè)鄉村教育工作者一樣，在劃槳和搏擊，喊著(zhù)同一個(gè)號子、朝著(zhù)同一個(gè)方向，同舟共濟、擊水弄潮，奮力駛向夢(mèng)想的彼岸。