學(xué)生互相幫助（4）善于總結，積累經(jīng)驗。
4、簡(jiǎn)述設計教學(xué)法 答：設計教學(xué)法是美國教育家克伯屈創(chuàng )立的。它主張廢除班級授課制和教科書(shū)，在教師指導下學(xué)生自已決定學(xué)習目的和內賓，在自己設計、自己負責任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力。
5、簡(jiǎn)述道爾頓制。
答：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特提出的，是指教師不再通過(guò)上課向學(xué)生系統講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教教師輔導，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習情況和接受考查。
三、簡(jiǎn)答題(9) 1、簡(jiǎn)述德育的意義。
答：（1）德育是實(shí)現社會(huì )主義現代化建設的重要條件和保證（2）德育是青少年健康成長(cháng)的條件和保證（3）德育是實(shí)現我國教育目的的條件和保證。
2、確立德育目標的依據是什么？ 答：（1）社會(huì )發(fā)展的需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化與道德傳統（4）受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規律。
3、簡(jiǎn)述思想品德教育過(guò)程與思想品德形成過(guò)程的區別。
答：
思想品德教育過(guò)程 思想品德形成過(guò)程 1、思想品德教育是教育的組成部 1、思想品德是人的精神素質(zhì)的組
分，其實(shí)施屬于教育活動(dòng)過(guò)程 2、是從外部對受教育者施加影響的過(guò)程 3、是受教育者與外界教育影響相互作用的過(guò)程 成部分，其形成屬于人的素質(zhì)發(fā)展的范疇 2、是在外部影響作用下，道德主體內部自己運動(dòng)的過(guò)程 3、是道德主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程
