北師大版小學(xué)二年級上冊教案第1篇一、說(shuō)教材我的教學(xué)內容是《兒童樂(lè )園》，是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學(xué)習內容。這個(gè)單元的主題是“數一數與乘法”。主要內容有1.乘法的意義。2.根據具體情下面是小編為大家整理的北師大版小學(xué)二年級上冊教案必備6篇,供大家參考。
一、說(shuō)教材
我的教學(xué)內容是《兒童樂(lè )園》，是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學(xué)習內容。這個(gè)單元的主題是“數一數與乘法”。
主要內容有
1.乘法的意義。
2.根據具體情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名稱(chēng)。
3.解決相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在后續的學(xué)習中孩子們還會(huì )學(xué)習乘法口訣;兩位數乘一位數及其應用;兩位數乘兩位數及其應用;三位數乘兩位數;小數，分數乘法。
第一課時(shí)《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數連加的抽象過(guò)程，為學(xué)習乘法積累活動(dòng)經(jīng)驗。體會(huì )到生活中有許多需要把相同數連加的問(wèn)題。
第二課時(shí)《兒童樂(lè )園》是學(xué)生充分認識感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個(gè)點(diǎn)子》一課中，則是讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義。
第四課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì )》使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一筆體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習學(xué)中，教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中，有著(zhù)豐富的相同加數連加的素材，這是學(xué)生認識乘法的生長(cháng)點(diǎn)。在豐富的情景中，讓學(xué)生感受到相同加數比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。
本課的教學(xué)目標是：
1.結合“兒童樂(lè )園”的具體情境，培養學(xué)生提出和解決數學(xué)問(wèn)題的意識與能力。
2.結合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì )乘法運算的意義，體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì )用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性
3.知道它各部分的名稱(chēng)、會(huì )讀寫(xiě)乘法算式法。能運用加法計算簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。
二、說(shuō)學(xué)生
我校屬于市區學(xué)校，硬件設施較好，有多媒體教室，可以隨時(shí)使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長(cháng)素質(zhì)相對較高，對孩子的教育很重視，并能對將要學(xué)習的內容進(jìn)行提前的輔導。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、發(fā)現信息和提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，能用數學(xué)語(yǔ)言將自己的想法表達清楚。
三、說(shuō)教法
學(xué)習興趣對于掌握數學(xué)知識非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時(shí)我引用了教材上“兒童樂(lè )園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，在教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)靜交替，講練結合，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節課我讓學(xué)生看，說(shuō)，聽(tīng)，寫(xiě)，找。以求達到“高效率”的課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)中我設計了如下幾個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節中，主要讓學(xué)生發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題問(wèn)題。培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。
第二個(gè)環(huán)節自主探究，感悟新知。我主要采取了“扶”，“放”，“動(dòng)”，“做”“說(shuō)”，聚焦情境一，感受加法與乘法的內在聯(lián)系。在這里，我巧妙的設計了通過(guò)計算“一共有多少人乘坐小飛機?”給學(xué)生以沖擊，使學(xué)生感受到加法算式相同加數比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。接下來(lái)我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)相對開(kāi)放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)放的情境中鞏固了新知。
根據低年級學(xué)生不能長(cháng)時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn)，我特意安排了這個(gè)“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。
第三個(gè)環(huán)節，鞏固練習，拓展思維。我校強調“效率課堂”，我認為就是減輕學(xué)生負擔，向課堂要質(zhì)量。所以這節課，我把課后作業(yè)融進(jìn)了課堂中，以求達到“講練結合”的完美效果。
第四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
第五個(gè)環(huán)節，全課小節。我用一個(gè)乘法問(wèn)題結束了本節課，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活息息相關(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)效果。
我預測通過(guò)本節課的學(xué)習。學(xué)生應該可以掌握教學(xué)目標。達到預期的教學(xué)效果。
〖教學(xué)目標〗
1.結合“兒童樂(lè )園”這一現實(shí)的生活情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
2.從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法及各部分的名稱(chēng)。
3.結合具體情境，會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并應用加法計算簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。
〖教材分析〗
“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學(xué)習內容，本節課是在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的現實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘
法算式，體會(huì )乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數與乘數的區分。會(huì )把相同加數連加的算式寫(xiě)成乘法算式，或者會(huì )用相應的相同加數連加算式計算乘法算式的結果，都是學(xué)生是否理解乘法運算意義的標志。把相同加數連加算式寫(xiě)成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數各是多少：一個(gè)乘數就是相同的加數，不會(huì )出錯;另一個(gè)乘數是相同加數的個(gè)數，它隱含在連加算式中，要加以強調。這也是教材設計的一個(gè)亮點(diǎn)。強調這一點(diǎn)，有助于加深體會(huì )乘法運算的意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
昌吉市第一小學(xué)地處郊區，與農村相鄰。由于地處城鄉結合處，學(xué)生生源多屬于農村及外地打工子女，學(xué)生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況都較差，學(xué)生接受外界信息資源條件較差。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，我們數學(xué)的王國里有一個(gè)歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是“兒童樂(lè )園”!想去看一看嗎?請看大屏幕，(電腦出示主題圖)仔細觀(guān)察，你都看到了些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車(chē)的。
生：我發(fā)現了每架飛機上的人數同樣多，每節車(chē)廂的人數同樣多。
師：能根據這幅畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題嗎?小組合作提問(wèn)題，并列式計算。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
①有多少人坐小飛機?④休息的有幾人?
2+2+2+2=8(人)1+2+3=6(人)
②劃船的有幾人?
3+3+3=9(人)
③小火車(chē)上坐有多少人?
4+4+4+4+4+4=24(人)
師：觀(guān)察以上算式，你發(fā)現了什么?
生：左邊的算式加數相同，右邊的算式加數不同。
(評析教師充分利用主題圖“兒童樂(lè )園”這一生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的
學(xué)習興趣，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知到了相同加數相加的情況在生活中處處存在。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了所有的加法有一般加法和特殊加法(即加數都相同的加法)兩類(lèi)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。)
(二)設置疑點(diǎn)，探究新知
師：今天我們要學(xué)習與加法有聯(lián)系的乘法的知識。(板書(shū)：乘法的初步認識)
1.針對算式4+4+4+4+4+4=24(人)，進(jìn)行乘法教學(xué)。
師：在上面這個(gè)相同加數連加的算式中，相同的加數是幾?有幾個(gè)這樣的加數?(生：相同加數是4，有6個(gè)4。)
師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。
(邊說(shuō)邊板書(shū))6×4=24或4×6=24。并結合所寫(xiě)的乘法算式介紹它各部分的名稱(chēng)與讀法。
2.請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式，并匯報。師追問(wèn)：2+2+2+2=2×4時(shí)，4是從哪兒來(lái)的?引起學(xué)生關(guān)注和討論。
(評析通過(guò)討論“4”是從哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì )計算相同加數的連加問(wèn)題，列乘法算式比較簡(jiǎn)便。)
3.利用乘法知識試一試。(教材第5頁(yè)“試一試”的題目)
①獨立列式;
②相互檢查;
③互相說(shuō)一說(shuō)：3×4或4×3中的4是從哪兒來(lái)的?7×2和2×7中的2是從哪兒來(lái)的?
④全班匯報、反饋。
(評析試一試，目的是讓學(xué)生結合具體情境加深對乘法意義的理解，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，培養了學(xué)生合作交流的精神，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。)
(三)巧設練習，鞏固拓展
1.看圖列式。(電腦出示)
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
加法算式：;
乘法算式：，這是()個(gè)()。
2.把下面的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。(電腦出示)
5+5+5=15，這是()個(gè)5相加，
乘法算式是()×()=()×()=()。
4+4+4+4+4=20，這是()個(gè)4相加，
乘法算式是()×()=()×()=()。
3.拓展練習。
算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎?誰(shuí)能想辦法把它改寫(xiě)成乘法算式?
4.延伸應用。(找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決)
(評析練習設計，形式多樣、富有生活趣味;突出層次性、挑戰性、開(kāi)放性;培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。)
(四)課堂小結
這節課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
〖教學(xué)反思〗
本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應用數學(xué)的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，通過(guò)各種不同類(lèi)型、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，最后設計開(kāi)放性的練習，把數學(xué)知識生活化，達到了預定的教學(xué)目標。
本節課不足的地方在于：
學(xué)生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95%，但拓展練習中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意對學(xué)生思維能力的培養。
一、揭示課題，設疑，激發(fā)興趣。
（一）板書(shū)課題。
（二）簡(jiǎn)介王冕：
王冕是我國古代的一位著(zhù)名的詩(shī)人和畫(huà)家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣(mài)畫(huà)為生。他善畫(huà)梅花，題畫(huà)的梅花詩(shī)也很有名。
（三）設疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時(shí)候學(xué)畫(huà)的故事。他學(xué)畫(huà)什么？畫(huà)得怎樣？他是怎樣畫(huà)荷花的？
二、初讀課文。
（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
（二）借助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標出自然段。
（三）自讀課文，并找出上面提出的三個(gè)問(wèn)題的答案，同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
（一）請三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，集體評論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1、師：王冕學(xué)畫(huà)什么？畫(huà)得怎樣？為什么？書(shū)中哪一段是寫(xiě)的這三個(gè)問(wèn)題？
生：讀第3段，然后再回答。教師板書(shū)：就像……一樣
2、師：誰(shuí)像誰(shuí)？
生：王冕畫(huà)的荷花就像真的荷花。
3、師：他為什么畫(huà)得這樣好？
生：他天天畫(huà)，不灰心。（老師馬上板書(shū)：天天畫(huà)，不灰心。）
4、師：什么叫不灰心？
小結：這說(shuō)明王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)，也畫(huà)不好，但他不怕失敗，畫(huà)不好繼續畫(huà)，刻苦努力，最后終于把荷花畫(huà)得像真的一樣美麗。
5、師：王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的條件好嗎？和你們自己比一比。（請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)?。?/p>
生：先說(shuō)自己參加學(xué)習的情況，如到外邊學(xué)習父母接送，要什么學(xué)習用品，家里都給買(mǎi)，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習……。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀。他畫(huà)畫(huà)用的東西是用平時(shí)節省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的，紙是找來(lái)的。
指導朗讀1和3自然段。
6、師：你從王冕學(xué)畫(huà)這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
生：是一個(gè)有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺(jué)地學(xué)習，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。
7、師：你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？生答：我們無(wú)論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。
（三）師問(wèn)：王冕為什么要學(xué)畫(huà)荷花？請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話(huà)？
1、請五位同學(xué)每人讀一句。并說(shuō)出每句話(huà)是什么意思。
2、引導學(xué)生設身處地，實(shí)行類(lèi)比的方法“入境”。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某種花雨后與雨前有什么不同？生說(shuō)：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。
（2）讓學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說(shuō)：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3、師問(wèn)：王冕為什么要學(xué)畫(huà)荷花？
生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著(zhù)他。所以王冕想把它畫(huà)下來(lái)。
4、師問(wèn)：書(shū)中哪句話(huà)寫(xiě)王冕想要把荷花畫(huà)下來(lái)？
5、教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。（要讀出王冕渴望把荷花畫(huà)下來(lái)的心情。）
6、指導學(xué)生背誦，看著(zhù)黑板上的板書(shū)背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。
7、師問(wèn)：王冕學(xué)畫(huà)荷花的愿望終于實(shí)現了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他的愿望是怎樣實(shí)現的？
（說(shuō)明：因此問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以再次重現，加深理解和鞏固。）
一、說(shuō)教材
《兒童樂(lè )園》是北師大版二年級上冊第一單元的第二課時(shí)，實(shí)際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì )乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數與乘數的區別。但是學(xué)生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、結合“兒童樂(lè )園”這一現實(shí)的生活情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)。
3、結合具體情境，會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并運用加法計算出簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我主要采用合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”新知識。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法;通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
二、設置疑點(diǎn)，探究新知
三、應用新知，解決問(wèn)題
四、拓展延伸，鍛煉能力
下面我說(shuō)一下，第一個(gè)教學(xué)流程“創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣”
師：今天，在我們的數學(xué)王國里有一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是兒童樂(lè )園，想去看看嗎?(課件演示：兒童樂(lè )園)因為兒童樂(lè )園是孩子特別喜歡的地方，所以我便采用直接導入的方式，這樣便可以一下子便集中學(xué)生的注意力。接著(zhù)我便進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節“設置疑點(diǎn)，探究新知”
1、師：請大家仔細觀(guān)察。說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息?讓學(xué)生先獨立觀(guān)察情境圖，提醒學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候要按照一定的順序，學(xué)生可能發(fā)現的信息有：每架飛機坐2人，有4架小飛機;每條船坐3人，有3條船;每節車(chē)廂有4人，
有6節車(chē)廂等等，在這一過(guò)程中，使學(xué)生直觀(guān)感受到每類(lèi)游藝活動(dòng)參加的人數是有特點(diǎn)的，如：每架飛機坐2人，每條船坐3人，每節車(chē)廂有4人，為引出乘法打下基礎。
2、接著(zhù)，讓學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師將有代表行的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)(幻6)“有多少人坐小飛機?”啟發(fā)學(xué)生自己列出算式并解答。學(xué)生可能用數一數的方式得到答案(幻燈)2、4、6、8，有8架小飛機，也可能列出算式：2+2+2+2=8(人)，為了突出學(xué)習乘法的必要性，我想適當拓展，出現更多的小飛機(幻燈)8架小飛機坐多少人?12架呢?16架呢?讓學(xué)生獨立列出算式，通過(guò)這樣不斷的追問(wèn)，讓學(xué)生初步感受到他們用加法的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生一種新的學(xué)習需求，這樣學(xué)生便會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，我可以縣讓學(xué)生觀(guān)察剛剛所列的加法算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生會(huì )發(fā)現加數相同，都是2，教師便適機點(diǎn)撥“像這樣的算式，除了用加法計算，我們還可以用乘法”
3、(幻8)像2+2+2+2=8，這個(gè)算式，是幾個(gè)幾相加，學(xué)生會(huì )回答出“4個(gè)2相加”可以用乘法計算，寫(xiě)成2×4或4×2，讀乘法算式時(shí)，從左往右依次讀，同桌一起練習讀讀“4×2”接下來(lái)便一起認識乘法各部分的名稱(chēng)，“2和4都是乘數，結果的8是積”這一過(guò)程可以讓已經(jīng)預習會(huì )的學(xué)生來(lái)當小老師介紹。
4、(幻10)在學(xué)生會(huì )讀，認識了乘法各部分名稱(chēng)后，老師繼續追問(wèn)“2在加法中是什么書(shū)?在加法中沒(méi)有4，4從哪兒來(lái)的?表示什么意思?學(xué)生弄懂之后考考他們”6個(gè)2相加用乘法怎么表示?8個(gè)2呢?列完算式后讓學(xué)生練習讀讀算式，說(shuō)說(shuō)算式各部分名稱(chēng)。
5、接下來(lái)便進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“應用新知，解決問(wèn)題”
6、(幻11)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?(幻12)小火車(chē)坐了多少人?獨立列出算式，學(xué)生可能有列加法的，也有列出乘法的，引導學(xué)生觀(guān)察乘法算式(幻13)6從哪兒來(lái)的?表示什么意思?(每節車(chē)廂坐4人，有6節車(chē)廂，也就是有6個(gè)4)
7、(幻14)教師進(jìn)行小結：像剛剛這樣的算式，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答后，教師小結：幾個(gè)相同的數相加，用乘法表示更簡(jiǎn)便“ 8、最后一個(gè)環(huán)節是“拓展延伸，鍛煉能力“(幻15---18)，習題的設計我本著(zhù)由淺入深，由易到難的原則，前3題先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法，最后一道題直接列乘法。最后布置作業(yè)。我的說(shuō)課結束了，謝謝大家!
教學(xué)內容：課文理解賞析誦讀
教學(xué)設計：
（一）、復習檢查：同學(xué)們，學(xué)習了第一節課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進(jìn)行新課：
1、數一數課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話(huà)的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；
老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著(zhù)祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
（三）、拓展升華：
你認為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來(lái)準備。
（四）、作業(yè)布置
一、教材簡(jiǎn)析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向學(xué)生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的`首都北京，我省的省會(huì )福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進(jìn)一步了解祖國，認識祖國，并通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì )看世界地圖，認識我國的幾個(gè)鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、結構嚴謹。
課文只有一個(gè)大段，但通過(guò)：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會(huì )福建，三個(gè)有層次的步聚，使全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了四個(gè)非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；
二是紅星北京，這是我國的首都；
三是故鄉福建；
四是隔海相望臺灣。通過(guò)以上四個(gè)名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到臺灣有一個(gè)大體的認識。
3、圖文結合。
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來(lái)，讓學(xué)生在看文字的過(guò)程中，可以邊欣賞地圖，同時(shí)還可以在地圖上把省會(huì )福建省標示出來(lái)。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對祖國的贊美之情和熱愛(ài)之情，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這一句話(huà)的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話(huà)的意思，并提升到贊美、熱愛(ài)祖國，樹(shù)立維護祖國利益的意識。
二、教學(xué)目標
《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標是：
1、認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時(shí)時(shí)在我心間”的意思。
3、通過(guò)理解課文內容，培養學(xué)生從小樹(shù)立維護祖國利益的意識。
4、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡(jiǎn)介
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習；
以教師為主導，在適當的時(shí)候對學(xué)生加以輔導，使學(xué)到的知識得到加深；
以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛(ài)之情。充分發(fā)揮圖文結合的優(yōu)勢，引導學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。
（一）、激發(fā)興趣，體會(huì )作用，揭示課題
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂(lè )于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學(xué)生展示地球儀后，指著(zhù)地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著(zhù)找出我們的祖國？它在哪個(gè)位置？看起來(lái)像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
（二）、教會(huì )方法，引導探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。課文的最后一句話(huà)“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫(huà)出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了“祖國在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問(wèn)題，并動(dòng)手在圖畫(huà)本上畫(huà)一畫(huà)祖國的地形圖，標出首都和福建兩個(gè)名稱(chēng)。這樣，通過(guò)“自主學(xué)習小組互學(xué)全班交流動(dòng)手畫(huà)圖”四個(gè)層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內容。
（三）、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時(shí)，我設計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著(zhù)在圖畫(huà)本上畫(huà)出祖國的地形圖，并標示出首都北京和省會(huì )福建，從而使學(xué)生對“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這句話(huà)有個(gè)較直觀(guān)的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
（四）、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì )到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。
