提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

張冠東

（四川省雅安市漢源縣漢源海天中心校）

引言：現階段，我國部分小學(xué)語(yǔ)文教師對閱讀教學(xué)的認識還不夠充分，導致閱讀教學(xué)開(kāi)展情況并不理想，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸認識到了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義及必要性，并積極加以嘗試，閱讀教學(xué)水平得到了顯著(zhù)的提升。但是由于多方面因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍舊存在一些不足，相關(guān)工作需進(jìn)一步改進(jìn)。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，對外界事物的接觸較少，因此具有較強的好奇心，渴望通過(guò)學(xué)習更多的了解外部事物。這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中應注意對學(xué)生好奇心的利用，豐富閱讀教學(xué)的內容，提高閱讀教學(xué)的趣味性，確保閱讀教學(xué)對學(xué)生始終有著(zhù)較大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，以此加強對學(xué)生的影響，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[1]。

（一）合理設置問(wèn)題

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理設置問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，保證閱讀教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。教學(xué)問(wèn)題的設置能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心及好勝心，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前可以向學(xué)生提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解。例如，在講解人教版六年級語(yǔ)文下冊中《臘八粥》一課時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“臘八粥的習俗”、“有關(guān)臘八的俗語(yǔ)”等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題完成課堂導入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為后續文章講解打下堅實(shí)的基礎。

（二）創(chuàng )設趣味性閱讀情景

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應注意創(chuàng )設趣味性閱讀情景，以此避免傳統閱讀教學(xué)課堂沉悶的教學(xué)氛圍，確保閱讀教學(xué)對學(xué)生始終有著(zhù)較強的吸引力。小學(xué)階段的學(xué)生自控力較差，容易受到外界環(huán)境的影響，難以長(cháng)時(shí)間保持注意力的高度集中，這種情況下，閱讀教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量難以避免的會(huì )受到一些負面的影響。為解決這種情況，教師在實(shí)際工作中應要求學(xué)生對文章中涉及的內容進(jìn)行情景模擬，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好的理解文章內容及其中蘊含的情感。

小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物的接觸較少，這種情況下，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應注意重視閱讀與生活的聯(lián)系，將文章中涉及的內容與學(xué)生的現實(shí)生活相聯(lián)系，以此降低學(xué)生學(xué)習和理解相關(guān)知識的難度。在實(shí)際工作中，教師應注意對教學(xué)內容進(jìn)行分析，并根據所在地區的情況開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生將知識與自身生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，以此提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的重視，降低閱讀教學(xué)的難度。

在實(shí)際工作中，教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，并注意引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，以此加強對學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。相比傳統教學(xué)模式，合作學(xué)習模式中學(xué)生的主體地位得到了較好的突出，學(xué)生能夠通過(guò)與小組同學(xué)的合作加強對相關(guān)知識的學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習能力能夠得到較好的鍛煉，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)極大的幫助。新形勢下，教師應轉變自身的觀(guān)念，在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的引導，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習提供必要的幫助和專(zhuān)業(yè)的指導，以此保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應避免被教材內容所限制，高度重視課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，以此豐富閱讀教學(xué)的內容，擴展學(xué)生的視野。教師可以在教室設置讀書(shū)角，并提倡學(xué)生在課余時(shí)間到讀書(shū)角閱讀課外書(shū)，以此提高閱讀教學(xué)工作的整體質(zhì)量。而且教師可以根據學(xué)生的學(xué)習情況向學(xué)生推薦一些課外書(shū)籍，確保學(xué)生能夠從課外書(shū)籍的閱讀過(guò)程中掌握更多的知識，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎[2]。

考核工作在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不容忽視的作用，因此，教師在實(shí)際工作中應注意創(chuàng )新考核工作，以此提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師應注意對考核工作的標準進(jìn)行適當的調整，確?？己藰藴实南到y性和科學(xué)性，以此為考核工作的開(kāi)展提供可靠的依據。而且教師在考核過(guò)程中應兼顧學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、日常表現等方面，確?？己私Y果的全面性，為教師改進(jìn)后續閱讀教學(xué)工作提供一些參考。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性能夠在一定程度提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。新形勢下，小學(xué)語(yǔ)文教師應高度重視閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、重視閱讀與生活的聯(lián)系、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習、重視課外閱讀及創(chuàng )新考核工作等方式改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，以此提高其有效性，加強對學(xué)生的影響，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。