學(xué)生基礎存在著(zhù)較明顯差異,對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點(diǎn),課程設置和教學(xué)內容應偏重補充、鞏固藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識為主干,以化學(xué)和基礎醫學(xué)為基礎,以外語(yǔ)下面是小編為大家整理的本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
藥學(xué)專(zhuān)升本的課程設置與教學(xué)模式
學(xué)生基礎存在著(zhù)較明顯差異,對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點(diǎn),課程設置和教學(xué)內容應偏重補充、鞏固藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識為主干,以化學(xué)和基礎醫學(xué)為基礎,以外語(yǔ)、數學(xué)、計算機為基本手段,重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性?xún)热?。全日制?zhuān)升本的學(xué)制為2年,其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習,真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習時(shí)間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開(kāi)發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設為專(zhuān)業(yè)必修課;并增設生理學(xué)、臨床醫學(xué)概論等基礎性課程;有機化學(xué)、無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在專(zhuān)科期間已學(xué)過(guò),也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復開(kāi)設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設計學(xué)等學(xué)科課時(shí);同時(shí),為提高學(xué)生外語(yǔ)水平、文獻檢索能力和綜合技能,開(kāi)設英語(yǔ)、文獻檢索、計算機、醫藥數理統計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫藥大學(xué)屬于以中醫學(xué)和中藥學(xué)為基礎的綜合性大學(xué),可將中醫藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設為公選課,讓學(xué)生根據興趣選修,利于他們結合藥學(xué)與中藥學(xué)知識,形成自身的特色和所長(cháng)。教學(xué)模式由于專(zhuān)升本的學(xué)生具有一定的知識基礎,理論課程教學(xué)中應改變以往單純老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開(kāi)展問(wèn)題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內容講授的基礎上,應結合學(xué)科的當前現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題,重點(diǎn)培養學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節時(shí),課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等,以小組為單位撰寫(xiě)論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報,通過(guò)小組答辯、教師點(diǎn)評的形式予以評價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點(diǎn),充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和溝通組織能力。實(shí)驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能,把藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程的獨立實(shí)驗相結合,設計成綜合性實(shí)驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過(guò)分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開(kāi)展藥代動(dòng)力學(xué)和穩定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專(zhuān)業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結構,提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養的質(zhì)量。同時(shí),教師的教學(xué)內容得以豐富,學(xué)生也對每一門(mén)課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習熱情,也為他們步入社會(huì )、更好地開(kāi)展崗位工作奠定了良好的基礎。
藥學(xué)專(zhuān)升本畢業(yè)論文導師制的開(kāi)展
由于目前大多數藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導師選報工作,而此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生剛剛入校,在校時(shí)間較短,不知道導師的專(zhuān)業(yè)方向,導師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專(zhuān)升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。因此,學(xué)校在專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)校后應給予學(xué)生與導師充分交流的機會(huì ),通過(guò)在網(wǎng)站上導師的相關(guān)信息、與導師的見(jiàn)面會(huì )等方式,使學(xué)生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學(xué)生自愿選擇導師,導師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開(kāi)展論文指導。學(xué)生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進(jìn)行文獻查閱、方案設計、實(shí)驗開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等一系列工作。由于此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生也正在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生也可結合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導師也應結合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,依據畢業(yè)論文計劃表,要求學(xué)生完成開(kāi)題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗室;同時(shí)指導學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習、考研等的時(shí)間,協(xié)助解決在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題,引導學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。
本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 中藥專(zhuān)業(yè)；
通用人才；
《方劑學(xué)》；
教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）17-09-02
《方劑學(xué)》是中醫藥專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，目前高校各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)基本沿用中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，即以培養處方能力為主。但是，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是擔任藥師，新藥研發(fā)和推介等，故需通過(guò)《方劑學(xué)》獲得與中藥相關(guān)的臨床知識而不是處方能力，基于這一需求，對中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革具有現實(shí)意義。
1 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的意義
近年來(lái)全社會(huì )對本科生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，用人單位非常重視畢業(yè)生應用知識的能力，對實(shí)用性要求較高，因此中醫藥教育也要順應就業(yè)需求，考慮學(xué)以致用[1]。因此，應調整和創(chuàng )新各學(xué)科的教學(xué)思路與方法，使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識更好的適應社會(huì )需求，這對于學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識向就業(yè)實(shí)際工作的合理轉化有著(zhù)現實(shí)意義。其次，為了考慮學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養需要知識與能力并重，基本理論和實(shí)用知識兼顧。
2 中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的目的
本研究的目的就是綜合考慮基礎知識和應用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學(xué)》教學(xué)基本要求的前提下，兼顧就業(yè)市場(chǎng)對學(xué)生的要求。
從就業(yè)出口來(lái)看，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，而中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是擔任藥師、新藥研發(fā)（臨床監察）和新藥推介（針對臨床醫生的講師和醫藥代表）等工作。這些工作對《方劑學(xué)》知識的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫類(lèi)學(xué)科的《方劑學(xué)》教學(xué)內容、大綱和模式授課，將不能完全適應中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識需求，因此中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)應具有自己的特色，有專(zhuān)用的教材、教學(xué)大綱，其教學(xué)方法和教學(xué)思路等也應該有所改進(jìn)。
雖然中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)出口不在臨床一線(xiàn)，但他們所從事的工作又離不開(kāi)臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識，而藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程設置都沒(méi)有中醫臨床課，因此《方劑學(xué)》在使得中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而，當前多數中醫藥院校中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)課時(shí)設置反而比中醫專(zhuān)業(yè)少。
因此，我們重點(diǎn)研究了如何適當調整中藥學(xué)院的《方劑學(xué)》教學(xué)方法、內容及與之適應的教學(xué)大綱，使中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)
生在掌握《方劑學(xué)》基本知識的同時(shí)，兼顧與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的《方劑學(xué)》相關(guān)知識，又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實(shí)用的知識面，在應用能力上有提升，即保證學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)里獲得最佳的知識結構。在保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強的就業(yè)競爭實(shí)力，又不缺少持續發(fā)展的基礎知識和能力方面，充分發(fā)揮《方劑學(xué)》課程應有的作用。
3 教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題
我們認為，中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)在于將《方劑學(xué)》核心知識與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機的結合，使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時(shí)內獲得最佳的知識結構。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在較少的課時(shí)內完成更為豐富的教學(xué)內容，在保證核心知識、基本知識講授的基礎上適當兼顧專(zhuān)業(yè)需求。
4 研究方法和研究?jì)热?/p>
本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過(guò)《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)獲得最佳的知識結構，為了既保證在有限的課時(shí)內適當兼顧就業(yè)市場(chǎng)對中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求，又保證學(xué)生能系統掌握《方劑學(xué)》的基本知識、重點(diǎn)掌握核心知識，我們采用經(jīng)驗總結法、文獻研究法、調查法、個(gè)案研究法和統計分析法進(jìn)行了以下內容的研究。
4.1 教學(xué)中必須保證的核心知識和基本授課內容
我們認為《方劑學(xué)》的基本知識和核心知識對于各專(zhuān)業(yè)是相同的，但是由于各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時(shí)設置不同，學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入的行業(yè)也不同，因此對基本知識和核心知識的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結論準確和嚴謹，有必要通過(guò)文獻研究和經(jīng)驗總結等方法再次確認《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識和基本授課內容。首先，通過(guò)縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學(xué)》的基本知識和核心知識：縱向方面，研究建國以來(lái)各版《方劑學(xué)》教材，了解《方劑學(xué)》內容的變化情況；
橫向方面，研究國內知名中醫藥大學(xué)針對各專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱，了解各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內容。其次，進(jìn)一步訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)管理部門(mén)對《方劑學(xué)》課程設置的建議，訪(fǎng)問(wèn)資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結的經(jīng)驗及發(fā)現的問(wèn)題。再次，總結作者個(gè)人多年的經(jīng)驗。其對方劑學(xué)的知識體系和對中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識需求都有切身的體會(huì )。通過(guò)以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎知識。
4.2 學(xué)生所需知識的特點(diǎn)以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性
（1）調查研究中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養方案，以及《方劑學(xué)》在各專(zhuān)業(yè)課程設置中的比重，并調查中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對《方劑學(xué)》學(xué)習的需求和教改建議。（2）了解中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)出口，調查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對已學(xué)《方劑學(xué)》知識的應用情況及所需補充的相關(guān)知識。（3）調查用人單位對中藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識結構和能力的需求，并分析確認其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。
4.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識結構和相應的教學(xué)方案
根據以上研究結果，將各種研究方法得到的結論進(jìn)行歸納和總結，將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎知識與中藥學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對《方劑學(xué)》的特殊需求有機地結合，得到適當調整《方劑學(xué)》教學(xué)內容的方案，制定了適合中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。
5 本研究的結論
5.1 《方劑學(xué)》核心知識和基本授課內容
比較建國以來(lái)歷版《方劑學(xué)》教材，發(fā)現各版教材的章節設置基本一致。比較我國比較知名的中醫藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱，發(fā)現基本內容一致但是細節有差異。
結合總結個(gè)人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗，我們認為《方劑學(xué)》教學(xué)內容的核心是相同的，中藥專(zhuān)業(yè)也不例外[2-3]。當然，中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的課時(shí)較少，而且中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫專(zhuān)業(yè)確實(shí)有所不同，因此中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內容設置和教學(xué)方法確實(shí)也需要有自己的特色。
一般說(shuō)來(lái)，《方劑學(xué)》課程的主要內容，總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經(jīng)典方劑講解。
5.2 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點(diǎn)
藥學(xué)生出口不論是藥師，藥品推介還是醫藥研發(fā)企業(yè)等，都是通過(guò)藥與臨床密切相關(guān)，因此任何一專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，是必保的核心知識。
考慮到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn)，從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應該重視劑型的講解，應把劑型講解提到一個(gè)高度。
中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級開(kāi)設，在此前的兩年中，中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習與中藥相關(guān)的課程，如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等，因此中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應用領(lǐng)域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實(shí)現的，所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應該強調中藥和方劑的聯(lián)系與區別，以理法方藥方劑配伍思路為重點(diǎn)，講解其用藥知識，這對于中藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。
5.3 中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則
考慮到中藥專(zhuān)業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)相對較少，各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數目相對就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對治法的體現：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。
5.3.1 體現法度的方劑 依據“方從法出，依法統方”的理念，選方和授課時(shí)注重以方表法，重點(diǎn)是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時(shí)有限的情況下并不強調對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達了宣降相因的理肺法度，對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開(kāi)發(fā)都具有重要意義。
5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目的不是臨床醫師，通過(guò)方劑學(xué)學(xué)習側重的不是培養其處方能力，而是實(shí)際應用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點(diǎn)特別適合于藥店的藥師。
5.3.3 近年新開(kāi)發(fā)成功的藥方（適合于制藥企業(yè)的藥師） 近年來(lái)，新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革，成功開(kāi)出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場(chǎng)，既取得了良好的社會(huì )效益，也為制藥企業(yè)帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開(kāi)靈就是一個(gè)劑型改革的成功案例；
又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養血的傳統名方，今人在此基礎上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開(kāi)發(fā)出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩定，使用安全，價(jià)格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個(gè)方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養學(xué)生在藥品開(kāi)發(fā)企業(yè)的就業(yè)競爭和長(cháng)足發(fā)展的能力，應多選對古方劑型改革獲配伍調整取得明顯成功的案例，并重點(diǎn)說(shuō)明其成功的原因和關(guān)鍵點(diǎn)。
5.3.4 《方劑學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節 中藥專(zhuān)業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)還應該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)用能力的培養，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場(chǎng)景，指導學(xué)生充分利用方劑學(xué)知識撰寫(xiě)求職報告病進(jìn)行模擬求職答辯等，通過(guò)以上環(huán)節的講解和點(diǎn)評，使方劑學(xué)理論知識實(shí)用化。實(shí)踐環(huán)節可以再教學(xué)課時(shí)內進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。
[參考文獻]
[1] 王璞.中醫藥通才教育的幾點(diǎn)看法[J].中醫藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.
[2] 謝鳴.臨證選方配伍及其規律[J].北京中醫藥大學(xué)學(xué)報，1999，22 （4）：2-5.
本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；
實(shí)習；
流程；
藥房
隨著(zhù)藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫院和社會(huì )藥房的藥師工作內容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調劑職能，實(shí)際上藥師在監測藥物治療中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監測和報告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。
藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其它非公有制醫療機構及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢(xún)、保險業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據不完全統計[2]，1994 年-1998 年全國藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫藥流通企業(yè)。1999 年和2000 年到醫院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續深造仍占11%?？梢?jiàn)本科畢業(yè)生在醫院藥房工作的比例較大。如何規范新形勢下藥學(xué)本科生在醫院藥房的實(shí)習流程，培養出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。
1 全面了解工作流程。
在我國現行的職稱(chēng)評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習階段應該對醫院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1 年后才能達到藥師的要求和能力。按醫療機構的藥師應具備的能力的要求[3]，實(shí)習期間應該達到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門(mén)診、急診病區藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等部門(mén)的職責、工作內容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術(shù)要求；
麻醉藥品、精神藥品、醫療用毒性藥品管理；
藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責；
常用藥品的通用名稱(chēng)、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；
常用有效期藥品的管理；
藥品分類(lèi)管理的原理與相關(guān)政策規定；
醫院一般常用制劑的配制，主要設備；
合理用藥原理和安全性監測方法，初步懂得用藥失誤的預防；
初步了解臨床藥物治療方案設計與評價(jià)的能力；
個(gè)體化給藥方案；
臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；
具有對藥物進(jìn)行調研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識。
2 合理安排實(shí)習時(shí)間。
我校藥學(xué)院實(shí)習時(shí)間從1 月份開(kāi)始，5 月份結束，除去春節放假，論文答辯等，共計15 周實(shí)習時(shí)間。還有一些學(xué)校從11 月份開(kāi)始到第二年的3 月結束，除去春節放假，共計14 周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90 年代藥學(xué)本科生實(shí)習時(shí)間一般為1 年，現在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現，本科生實(shí)習時(shí)間應為1 年，實(shí)際上最后1 年的下學(xué)期大多數學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習，有相當一部分學(xué)生需要轉實(shí)習點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習時(shí)間大約24 周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。
3 建立規范的實(shí)習流程。
3.1 滲透職業(yè)道德教育。
第1 天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的講解。在帶教實(shí)習中發(fā)現，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4 個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實(shí)習階段應該涉及，這些東西不學(xué)習，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線(xiàn)，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫患關(guān)系的處理上會(huì )出現偏差。我院的藥學(xué)部規模較大，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分內容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4 個(gè)學(xué)時(shí)。[論文網(wǎng) LunWenData.Com]
3.2 全面了解實(shí)習內容。
第1～5 周，5 周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門(mén)診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪轉，每個(gè)部門(mén)約1 周。在各個(gè)部門(mén)熟悉相關(guān)法律、法規、行業(yè)標準、各個(gè)部門(mén)的規章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門(mén)的工作內容。
3.3 加強深度實(shí)習。
第6～13 周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習，學(xué)生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據學(xué)生的愛(ài)好結合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習部門(mén)。門(mén)診、病房藥房實(shí)習進(jìn)度：第6 周，了解處方、醫囑管理程序，繼續熟悉藥品名稱(chēng)及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調配處方、擺藥。第9 周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習處理日常事務(wù)以及毒麻精神藥品的管理第10 周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習對患者的用藥指導。第12、13 周，收集藥房日常工作以及對出現問(wèn)題的記錄和相關(guān)數據，為下階段的總結做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；
藥品庫存管理；
退藥分析及對策；
處方常見(jiàn)錯誤分析等。
制劑室實(shí)習進(jìn)度：第6 周，熟悉藥品GMP 管理程序及要求。第7、8 周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12 周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13 周，熟悉常用技術(shù)操作規程、崗位職責，填寫(xiě)各種登記表格，了解醫院制劑主要設備的工作原理、操作與養護。藥檢室實(shí)習進(jìn)度：第6 周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7 周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。
第8、9 周，跟隨帶教老師學(xué)習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習藥品含量紫外測定方法。第11 周，跟隨帶教老師學(xué)習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習藥品含量高效液相測定方法的建立。
實(shí)驗室實(shí)習進(jìn)度：在實(shí)驗室是從事科學(xué)研究的部門(mén)，一般是有科研課題的帶教老師指導學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗設計開(kāi)始，實(shí)驗材料的準備，開(kāi)始實(shí)驗，實(shí)驗記錄的書(shū)寫(xiě)，數據的整理，數據統計，總結，撰寫(xiě)論文。實(shí)驗內容應盡量簡(jiǎn)單，在規定時(shí)間內能夠完成，以便學(xué)生對整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統了解。
3.4 實(shí)習總結。
第14～15 周，總結實(shí)習內容，寫(xiě)出相應的論文。
4 小結。
4.1 實(shí)習中灌輸本科生從事基礎工作的思想。
隨著(zhù)我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90 年代一些本應由本科畢業(yè)生從事的基礎工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿(mǎn)足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎工作中發(fā)現問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規范上，如果不能理解規范的意義，依從性相對會(huì )差一些，這些能力只能在實(shí)習中培養，從基層工作中發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2 帶教的方法應多樣化。
實(shí)習的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習生變成了打雜工，學(xué)習階段的基礎知識沒(méi)有在實(shí)習中使用，實(shí)習中又沒(méi)有學(xué)到新的知識。實(shí)習的學(xué)習形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導向教學(xué)法[4]，設計工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設計病例，選擇使用的藥品[6]。
按照上述流程我科培養了3 屆畢業(yè)生，在培養過(guò)程中對流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì )的發(fā)展，行業(yè)的規范，消費者需求的轉變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉變，特別是實(shí)習階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養，應給予足夠的重視，要規范化。
參考文獻：
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本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇
1 IPM理念
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對有害生物進(jìn)行科學(xué)管理的體系。它從農業(yè)生態(tài)系統總體出發(fā)，根據有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜，協(xié)調應用必要的措施。將有害生物控制在經(jīng)濟受害允許水平之下，以獲得最佳的經(jīng)濟、生態(tài)、社會(huì )效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數量控制在經(jīng)濟受害允許水平之下；
二是要在生態(tài)系統的平衡和穩定的基礎上，掌握防治措施和方法運用。做到這點(diǎn)，最為關(guān)鍵的就是對農藥的使用者及技術(shù)指導者觀(guān)念的轉變，必須向社會(huì )輸入具有IMP理念的植物保護人才?！掇r藥概論》主要講授農用藥劑學(xué)概論，其主體是農藥。要培養具有IPM 理念的植物保護人才，應首先從該課程的教學(xué)改革上入手。
2 將IPM理念設計于教學(xué)大綱、課程設置、教材建設中
根據新的形勢，對農藥學(xué)概論課程大綱進(jìn)行了調整和優(yōu)化，將傳統課程中的化學(xué)部分做了適當精簡(jiǎn)和合并，增加了生物、環(huán)境、生態(tài)等方面的比重，比如增加了生物技術(shù)在農藥研發(fā)中的進(jìn)展、農藥抗藥性對生態(tài)環(huán)境的影響、生物農藥的應用、農藥如何在環(huán)境中轉變?yōu)橛押眯袨椋?br>此外，還針對不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供其他與農藥學(xué)概論課程相關(guān)的書(shū)籍閱讀范圍，諸如基因工程進(jìn)展、植物生理學(xué)、現代生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)。拓寬學(xué)生知識面，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng )新思路，也能更好的將多元化融入農藥學(xué)概論課程中，除了科學(xué)合理的使用農藥，更能將有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，融入到教學(xué)中，將IMP理念深深樹(shù)立于每個(gè)學(xué)生的觀(guān)念中，使教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學(xué)生的畢業(yè)論文中
畢業(yè)論文是對一個(gè)本科學(xué)生4年學(xué)習考量的一個(gè)綜合體，畢業(yè)論文就是讓學(xué)生學(xué)以致用，分析運用理論知識，總結問(wèn)題經(jīng)驗，鍛煉的是“學(xué)中用、用中學(xué)”的綜合能力。以往的畢業(yè)論文在選題時(shí)往往是針對生產(chǎn)實(shí)際中某一特定問(wèn)題，確定研究?jì)热?、目的和任?wù)。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗”，學(xué)生和老師在設計試驗方案及實(shí)施試驗過(guò)程時(shí)，更多的關(guān)注防治效果，而忽視了對有害生物進(jìn)行科學(xué)管理及環(huán)境友好的這一理念?，F今在進(jìn)行畢業(yè)論文設計、實(shí)施及答辯中，IMP理念已深深植入每個(gè)老師及學(xué)生心中。學(xué)生在設計畢業(yè)論文時(shí)，已從原來(lái)的單一的防治效果，轉變?yōu)閷θ?ldquo;抗藥性的初步研究、農藥對傳粉昆蟲(chóng)的影響、除草劑對雜草生物群落的影響等”不但學(xué)生可以更加全面了解農藥，而且能更為完備地進(jìn)行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學(xué)生本科學(xué)習，更能使其在進(jìn)入社會(huì )工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊伍專(zhuān)業(yè)多樣性建設，強化觀(guān)念碰撞
教師的創(chuàng )新能力及教學(xué)理念是培養學(xué)生的重要保障。因此，對于新型理念學(xué)生的培養，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強學(xué)習，掌握國內外對于IMP理念的應用，并能將其通過(guò)教育行為直接影響學(xué)生。教師要營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質(zhì)聯(lián)用在農殘分析的使用、生防菌研發(fā)等”活躍課堂氛圍，在教學(xué)中將IMP理念融入進(jìn)農藥概論課程的每節課中。還積極邀請具有影響的學(xué)術(shù)名師，開(kāi)設學(xué)術(shù)前沿講座及學(xué)術(shù)沙龍。使學(xué)生都不出學(xué)校即可學(xué)習當前本領(lǐng)域的最新理論、最新知識、最新方法和最新進(jìn)展。
5將IPM理念應用于農藥概論實(shí)驗課設計中
采用必選實(shí)驗和任選實(shí)驗兩種選課方式?！掇r藥學(xué)概論》實(shí)驗項目共設有8個(gè)，其中4個(gè)必選實(shí)驗，4個(gè)任選實(shí)驗。必選實(shí)驗是以基礎實(shí)驗為主，所有學(xué)生必須獨立或協(xié)作完成?；A實(shí)驗主要是為了使學(xué)生掌握農藥概論課程的基本理論知識和基礎實(shí)驗技能，包括：殺蟲(chóng)劑的內室毒力測定、殺菌劑室內毒力測定（對峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗、農藥制劑加工配制和質(zhì)量檢測。以上4個(gè)實(shí)驗是為基礎實(shí)驗，在對學(xué)生實(shí)驗考核時(shí)，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗對天敵生物影響的觀(guān)察。完成必選實(shí)驗的基礎上，學(xué)生可以根據自己的興趣和將來(lái)的就業(yè)方向，在4個(gè)任選實(shí)驗中選擇2個(gè)實(shí)驗，2個(gè)實(shí)驗老師在設計實(shí)驗大綱時(shí)，只給出實(shí)驗方向，不給出具體內容及步驟，任選實(shí)驗的內容具有一定得研究性質(zhì)，學(xué)生主要結合理論所學(xué)及在實(shí)習中發(fā)現的問(wèn)題，綜合進(jìn)行實(shí)驗。如同學(xué)在實(shí)習中發(fā)現三葉草周?chē)苌偕L(cháng)其他的雜草，故在任選實(shí)驗中，設計對三葉草提取物對雜草的防除效果實(shí)驗。這是很好地對IMP理念的理解和研究。將其融合進(jìn)了實(shí)驗中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也拓寬了學(xué)生對課程的認知和理解。
6 IPM理念促進(jìn)教學(xué)方式改變
采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是現代化的教學(xué)手段，它主要通過(guò)動(dòng)畫(huà)、表格、視頻、對比等形式把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動(dòng)、直觀(guān)、形象地表達出來(lái)，使學(xué)生從原來(lái)枯燥的板書(shū)及教師說(shuō)教中更為形象生動(dòng)對知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外學(xué)生也參于了課件制作，實(shí)習的時(shí)候去農藥廠(chǎng)參觀(guān)，學(xué)生拍攝了大量的照片，除了對生產(chǎn)設備及農藥制作過(guò)程的拍攝，還對農藥廠(chǎng)周邊環(huán)境、水體進(jìn)行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現，學(xué)生除了對農藥加工方法加工劑型的這些知識有了深刻的認識和學(xué)習，更對農藥對環(huán)境的影響產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生分成2組進(jìn)行自由辯論，更加深刻的理解農藥是“雙刃劍”這一觀(guān)點(diǎn)。提高了學(xué)生對農藥概論課程的學(xué)習興趣，又加強了學(xué)生分析問(wèn)題，討論問(wèn)題的能力。更為關(guān)鍵的是學(xué)生將IPM理念真正的融入了整個(gè)理念中。
參考文獻
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本科藥劑學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇
1在培養方向上應有正確的定位
在醫高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式上，應以培養具有必要理論知識和較強實(shí)踐能力的藥品生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)第一線(xiàn)的應用型高級技術(shù)人員為根本宗旨，充分體現知識能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。我們首先應清醒認識到我們所要完成的“教育產(chǎn)品”是應用型藥學(xué)人才，而不是具有高深理論知識的研究型“精英人才”。應用型藥學(xué)人才包括能解決藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)中工程技術(shù)問(wèn)題的技術(shù)型人才、能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問(wèn)題的藥師型人才、能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調和管理的醫藥經(jīng)營(yíng)管理型人才。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下應用型藥學(xué)人才就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性決定了這類(lèi)人才必須具備扎實(shí)的基礎知識、必要的藥學(xué)理論知識、較強的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力及自我獲取知識的能力，因此基于在培養方向上的正確定位，我們應該對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置和實(shí)踐教學(xué)體系作出較大的改革，以避免人才培養模式與實(shí)際崗位、醫藥技術(shù)領(lǐng)域要求之間有較大差距。
2在課程設置上應以培養能力為核心
我校以往的藥學(xué)專(zhuān)科教育模式與本科相似，無(wú)論是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內容以及教學(xué)過(guò)程基本屬于“本科壓縮型”，理論課時(shí)間長(cháng)、實(shí)踐機會(huì )少，理論與實(shí)踐有較大的脫節。通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析和對畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的收集，并針對醫高專(zhuān)的培養目標，我們必須制定相應的教學(xué)要求，改革課程設置。課程設置總體上應分為：1．公共課2．專(zhuān)業(yè)基礎課3．專(zhuān)業(yè)理論課4．實(shí)踐教學(xué)5．選修課這五大模塊。首先公共課的設置應培養學(xué)生具備較強的文字處理、計算機應用能力及英語(yǔ)閱讀能力。其次專(zhuān)業(yè)基礎課的設置以“適度、夠用”為原則，著(zhù)重培養學(xué)生的基礎化學(xué)實(shí)踐操作技能和自我獲取知識的能力。再者專(zhuān)業(yè)理論課的設置以“服從實(shí)踐需要、突出應用性、關(guān)聯(lián)性”為原則，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，適當增加臨床藥理學(xué)、藥事管理法規、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)用性課程的課時(shí)數。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應該是改革的重點(diǎn)，它包括實(shí)驗教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、崗前培訓以及實(shí)習實(shí)訓這四個(gè)部分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須占有45%以上的較大比例，應當大幅度增加崗前培訓的項目、課時(shí)數和考核力度，使學(xué)生熟悉不同崗位群的工作，具備較強的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，以適應不同的崗位，有利于學(xué)生對自己即將從事的工作崗位進(jìn)行正確選擇。最后選修課程的設置應使學(xué)生具有美學(xué)知識、懂公關(guān)禮儀、能較好地與人溝通、具備較好的社交能力和良好的職業(yè)道德。
3在實(shí)踐教學(xué)體系建立上應突出實(shí)用性和針對性
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應包括實(shí)驗教學(xué)、崗前培訓這兩大部分。健全的實(shí)踐教學(xué)體系的建立應當是未來(lái)藥學(xué)系專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)。
3.1實(shí)驗教學(xué)在基本技能培養上應著(zhù)重強調基本操作的規范化訓練，要求學(xué)生反復訓練，掌握必備的實(shí)驗操作技能。在實(shí)驗內容上應壓縮驗證性實(shí)驗，開(kāi)設實(shí)用性和綜合性實(shí)驗。實(shí)用性實(shí)驗是指將實(shí)驗操作過(guò)程在仿真的工作車(chē)間進(jìn)行，通過(guò)這樣的實(shí)驗技能訓練學(xué)生可以直接掌握工業(yè)化生產(chǎn)的操作技能，使學(xué)生一上崗就能用。綜合性實(shí)驗是指將中藥提取、成分檢識、藥物制劑、藥品檢驗等各個(gè)環(huán)節融合成一個(gè)綜合性實(shí)驗內容，以實(shí)現各學(xué)科知識間橫向有機的結合，這對培養學(xué)生思維的完整性大有益處。此外還應更新實(shí)驗儀器設備，加強開(kāi)放性實(shí)驗室的建設和多媒體實(shí)驗教學(xué)課件的建設，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
