《文化生活》課程的基本性質(zhì)是充分反映馬克思主義中國化的最新成果，與時(shí)俱進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育，讓學(xué)生初步樹(shù)立馬克思主義文化觀(guān)。同時(shí)，當前文化與經(jīng)濟政治相互交融，文化越來(lái)越成為綜合國力競爭下面是小編為大家整理的2023年生活化學(xué)論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
生活化學(xué)論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】 文化生活 貼近生活 文化特色
《文化生活》課程的基本性質(zhì)是充分反映馬克思主義中國化的最新成果，與時(shí)俱進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育，讓學(xué)生初步樹(shù)立馬克思主義文化觀(guān)。同時(shí)，當前文化與經(jīng)濟政治相互交融，文化越來(lái)越成為綜合國力競爭的重要因素。生活中社會(huì )主義文化大發(fā)展大繁榮，人們的精神文化需求日趨旺盛，中學(xué)生作為一個(gè)特殊的文化群體，他們的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來(lái)越多的表現在文化層面。因此，為了突顯課程的基本性質(zhì)，同時(shí)增強思想政治教育的針對性、實(shí)效性，《文化生活》課堂應該體現出本學(xué)科特點(diǎn)的獨特風(fēng)格。
1 《文化生活》的教學(xué)應貼近生活
文化不是空洞的理論說(shuō)教，它與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處有文化。從文化與自然、文化與社會(huì )的關(guān)系來(lái)說(shuō)，文化是與人類(lèi)社會(huì )同時(shí)產(chǎn)生的，是人類(lèi)社會(huì )特有的現象，是人們社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物。從人所具有的文化素養的產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，每個(gè)人所具有的文化素養，不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)對社會(huì )生活的體驗，參與文化活動(dòng)、接受教育等途徑逐步培養出來(lái)的。
理論離開(kāi)了實(shí)際生活，就像無(wú)本之木、無(wú)源之水，失去了它存在的真正意義。只有從實(shí)際生活中產(chǎn)生的理論才能指導人們更好的生活。
陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄段幕睢方滩牡木帉?xiě)也充分體現了貼近生活的特點(diǎn)。當前隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，文化生活呈現出色彩斑斕的景象，一方面中國特色社會(huì )主義文化空前繁榮，另一方面，文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性也使得落后文化與腐朽文化肆意傳播，污染我們的文化環(huán)境?！段幕睢返恼n程目標之一就是使學(xué)生了解當前生活中的各種文化現象，全面認識文化的作用，獲得參與各種文化活動(dòng)的基本知識和技能，提高文化賞析、文化修養的水平。
因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，首先要了解學(xué)生所關(guān)注的現實(shí)問(wèn)題或親身經(jīng)歷，然后進(jìn)行權衡與取舍。在新課導入、活動(dòng)探究時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的，密切聯(lián)系現實(shí)生活的材料，啟發(fā)學(xué)生從文化生活的角度進(jìn)行思考。這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，從而使教學(xué)的三維目標順利完成。
比如在講文化創(chuàng )新的途徑時(shí)，可以用謝津的歌曲《說(shuō)唱臉譜》來(lái)進(jìn)行情境設計，讓學(xué)生欣賞其中的片斷——“說(shuō)實(shí)話(huà)京劇臉譜本來(lái)確實(shí)挺好看，可唱的說(shuō)的全是方言怎么也聽(tīng)不懂，慢慢騰騰咿咿呀呀哼上老半天，樂(lè )隊伴奏一聽(tīng)光是鑼鼓家伙，嚨個(gè)哩個(gè)三大件，這怎么能夠跟上時(shí)代跟上潮流，吸引當代小青年……老爺爺你別生氣，允許我來(lái)申辯，就算是山珍海味老吃也會(huì )煩，藝術(shù)與時(shí)代不能離太遠，要創(chuàng )新要發(fā)展，哇呀呀，讓那老的少的男的女的大家都愛(ài)看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳……”，這首歌曲既是流行歌曲的范兒，又有傳統精華文化——京劇的魂兒，學(xué)生非常感興趣，適當設計問(wèn)題，學(xué)生便明白了文化創(chuàng )新要立足實(shí)踐，繼承傳統，推陳出新，體現時(shí)代精神。
2 《文化生活》的教學(xué)應體現文化特色
凸顯觀(guān)點(diǎn)，是《文化生活》教材編寫(xiě)思路的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。但這個(gè)觀(guān)點(diǎn)并不是通常意義上的學(xué)科觀(guān)點(diǎn)，而是指思想政治觀(guān)點(diǎn)，也就是發(fā)揮觀(guān)點(diǎn)正確價(jià)值導向的作用。用思想政治觀(guān)點(diǎn)來(lái)統領(lǐng)知識點(diǎn)，是實(shí)施思想政治教育特定的根本原則。所以我們在把握教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，首先，要處理好“觀(guān)點(diǎn)”與“知識點(diǎn)”之間的關(guān)系。
《文化生活》課程的設置凸顯其德育性質(zhì)和人文價(jià)值，是進(jìn)行思想政治教育的課程，所以并不是傳授具體的學(xué)科知識，所以不要看到哲學(xué)就講哲學(xué)了，看到歷史就講歷史了，看到文學(xué)就去講文學(xué)知識了。只有能夠支撐思想政治教育目標的知識點(diǎn)才是我們需要的講點(diǎn)。
生活化學(xué)論文范文第2篇
1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前或是講授課程的過(guò)程中向學(xué)生舉例說(shuō)明生活中應用到化學(xué)的案例（這些案例應當是學(xué)生在實(shí)際生活中有著(zhù)親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當中．同時(shí)，還可以采取多樣化的方式開(kāi)展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；
其次，用多媒體向學(xué)生進(jìn)行資料展示；
再次，教師對案例進(jìn)行生動(dòng)的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應當根據實(shí)際案例的特征特點(diǎn)來(lái)決定，不論采取什么樣的方法，均應當渲染出與之對應的氣氛來(lái)，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認識，只有這樣才能夠為進(jìn)一步的分析及解決問(wèn)題奠定好堅實(shí)的基礎．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個(gè)這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對學(xué)習氯氣的興趣，進(jìn)而達到本課教學(xué)的要求，教師可以向學(xué)生播出北京電視臺的一段視頻，這個(gè)視頻主要講述了一個(gè)家庭主婦在清潔馬桶的過(guò)程中使用了84消毒液，由于清潔的結果不夠理想，無(wú)法滿(mǎn)足家庭主婦的需求，緊接著(zhù)又使用了潔廁靈，最終結果是導致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊．
2．采取設置問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當教師引導學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來(lái)，接下來(lái)教師應當立即引導學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標相關(guān)的問(wèn)題中．在設置這些疑難問(wèn)題時(shí)，教師應當把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現厭學(xué)的不良心理；
在設置疑難問(wèn)題成功之后，教師應當采取指導個(gè)別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，此外還要在學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導學(xué)生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀(guān)看視頻時(shí)，化學(xué)教師應當向學(xué)生提出下述問(wèn)題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會(huì )中毒？通過(guò)設置這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維及探究問(wèn)題的積極性、好奇心均會(huì )被進(jìn)一步得到激發(fā)，這就有助于在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．
3．提出答案，總結歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結合教學(xué)原則及教學(xué)目標，進(jìn)行一定的歸納和總結，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識結構可以得到進(jìn)一步的提升、總結．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節中學(xué)生的表現予以全面的評價(jià)、表?yè)P，以及肯定在以上環(huán)節中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；
其次，評價(jià)所舉的生活中的案例，向學(xué)生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學(xué)知識，豐富及完善學(xué)生的知識體系結構；
再次，鼓勵學(xué)生時(shí)刻運用所學(xué)習到的化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節課結束之后，教師可以通過(guò)向學(xué)生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說(shuō)明，向學(xué)生提出在日常生活中使用消毒液應當注意的問(wèn)題，這樣便可以實(shí)現對本節課的教學(xué)目標的系統化梳理，讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認識及理解．
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應用
1．要重視案例的選擇在教師的引導下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個(gè)生活中的案例，并做好相應的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當，就很難達到化學(xué)教學(xué)的效果及目標，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過(guò)程中，要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性，并將其有針對性地引入課堂當中．
2．要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊含的化學(xué)道理和科學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，提高分析問(wèn)題的能力．高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時(shí)，應當積極引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，在教師的正確指導下，促使學(xué)生自覺(jué)提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識，進(jìn)而讓學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習理論知識，同時(shí)又在理論的指導下投入科學(xué)實(shí)踐，并將所學(xué)的知識科學(xué)有效地運用到實(shí)踐中去．
三、結束語(yǔ)
生活化學(xué)論文范文第3篇
語(yǔ)文課堂不一定單單是講解課文、處理習題，也可以和日常生活緊密結合起來(lái)，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說(shuō)明書(shū)，先讓學(xué)生閱讀說(shuō)明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說(shuō)明書(shū)邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀理解及口語(yǔ)表達達到一定的水準。中學(xué)生一提到作文訓練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀(guān)察和感悟，不妨讓學(xué)生準備一個(gè)“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言、細致入微的感觸，都可以抄記下來(lái)，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒(méi)得材料寫(xiě)，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長(cháng)的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當一當編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導，起初可能劇情幼稚，語(yǔ)言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語(yǔ)言運用能力就會(huì )得到鍛煉和提高。
二、培養學(xué)實(shí)踐調查的習慣
語(yǔ)文學(xué)習也不應僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì )調查的方式，通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì )調查等活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識視野，培養他們高度的社會(huì )責任感、明晰的對社會(huì )現象的辨別能力，讓學(xué)生在社會(huì )生活中運用語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調查之后，再讓學(xué)生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統一的問(wèn)題展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓練的作用，還能提高口頭訓練能力，并促進(jìn)寫(xiě)作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機與學(xué)習成績(jì)”調查和“假期與網(wǎng)絡(luò )使用”調查，通過(guò)這兩次調查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結論：
（1）隨著(zhù)通訊網(wǎng)絡(luò )的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機、上網(wǎng)的現象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個(gè)不可逆轉的趨勢。
（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò )和手機上的游戲等不良信息誘惑著(zhù)學(xué)生，大部分帶手機上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績(jì)必然大幅度下降，這成為當今社會(huì )最頭痛的問(wèn)題之一。
生活化學(xué)論文范文第4篇
1.教學(xué)情景的生活化
新課標標準明確指出，小學(xué)數學(xué)課程不僅要考慮到數學(xué)的自身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還必須從學(xué)生的數學(xué)心理規律出發(fā)，要為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)情境，并建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上。由于小學(xué)生的知識接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學(xué)生還處于思想朦朧階段。因此小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，將生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)作為數學(xué)教學(xué)中的重要資源。如某小學(xué)教師在上“百分數”內容時(shí)，可以首先問(wèn)學(xué)生：“大家知道我們家鄉宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學(xué)們知道都有哪些嗎？”學(xué)生自然而言就會(huì )說(shuō)到酒，“同學(xué)們知道酒的酒精度數是多少嗎？”“45%”，這時(shí)教師繼續詢(xún)問(wèn)“那么還有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話(huà)方式學(xué)生很容易接受，在提到家鄉特產(chǎn)時(shí)學(xué)生也會(huì )感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見(jiàn)類(lèi)似表示方式，就為學(xué)生營(yíng)造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
2.數學(xué)問(wèn)題的生活化
無(wú)論是小學(xué)生的實(shí)際生活還是實(shí)際學(xué)習，也都存在著(zhù)數學(xué)知識的應用。這就要求小學(xué)數學(xué)教師就要聯(lián)系實(shí)際情況創(chuàng )設出與生活相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。如某小學(xué)教師在講解“乘”的內容時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買(mǎi)雞蛋，一共有20個(gè)雞蛋，每個(gè)1元，那么同學(xué)們算算小紅媽媽買(mǎi)的雞蛋一共有多少錢(qián)？”這種在集市上賣(mài)雞蛋的例子就是取自于小學(xué)生的日常生活實(shí)際，這樣的學(xué)習，見(jiàn)微知著(zhù)，有本有末，學(xué)生的學(xué)習熱情度高，易于掌握。
3.數學(xué)應用的生活化
數學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，在數學(xué)課堂上將兩者進(jìn)行結合，可以更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。對大部分小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系日常生活將數學(xué)知識應用到生活中，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車(chē)。教師便可以要求小學(xué)生測算出自己家到學(xué)校的路程，運用“速度”的計算方法分別計算出從自己家中到學(xué)校的騎車(chē)速度和步行速度。這樣，小學(xué)生就會(huì )逐漸明白數學(xué)應用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.教學(xué)模式的生活化
小學(xué)數學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍對于小學(xué)生而言是較為枯燥的，所以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上，要盡可能的考慮全面。這就要求小學(xué)數學(xué)教師更應該尊重客觀(guān)的條件，打造符合小學(xué)生生活的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式體現生活化，主要就是針對小學(xué)生所處的客觀(guān)條件進(jìn)行開(kāi)展。例如“植樹(shù)問(wèn)題”的相關(guān)內容在進(jìn)行講授的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自的進(jìn)行實(shí)踐和操作，一方面可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一方面也有利于教學(xué)模式和手段的創(chuàng )新，對于開(kāi)展小學(xué)的數學(xué)課堂教學(xué)具有很大的幫助。
生活化學(xué)論文范文第5篇
在生活方面，很多學(xué)生對于學(xué)校的管理、環(huán)境、設施等一堆意見(jiàn)，卻不從自身改變。第五，在平時(shí)的娛樂(lè )上，多寄情于網(wǎng)絡(luò )、電腦游戲，雖然知道益處無(wú)多，但難于罷手，天天在玩，“玩風(fēng)不止”，卻沒(méi)有真正得到玩的愉悅。在課外實(shí)踐上，更在乎獲得實(shí)際利益的多少，注重物質(zhì)利益，追求實(shí)惠，功利色彩甚于關(guān)心是否對于自身成長(cháng)有益。在人生規劃上，缺乏明確的目標和長(cháng)期的規劃，走一步看一步，得過(guò)且過(guò)，夢(mèng)想缺失。上述現象在當前高校已經(jīng)普遍存在，帶有群體性和普遍性，如何解決是當前高校學(xué)生工作不得不面對的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，僅靠教師或是輔導員隊伍滿(mǎn)腔熱誠、敬業(yè)精神是不夠的，因為高校學(xué)生工作的基點(diǎn)在學(xué)生，以學(xué)生為本，明白當前環(huán)境下，學(xué)生到底需要什么，追求什么，想其所想，從而找到突破口。
當前，學(xué)生為何如此的重視“現實(shí)利益”的獲取，沒(méi)有長(cháng)遠的人生規劃，說(shuō)到底其實(shí)就是擔心自身價(jià)值走向難以實(shí)現。例如在2014年高校畢業(yè)生人數727萬(wàn)的基礎上，2015年增加到749萬(wàn)，就業(yè)的壓力現實(shí)的擺在每一個(gè)學(xué)生面前。而就業(yè)的關(guān)鍵在除去外部因素后，還是在于學(xué)生自身能力的提升。對于學(xué)生工作來(lái)講，能夠提升學(xué)生能力，又能解決學(xué)生現實(shí)思維困境的校園文化活動(dòng)，最容易獲得學(xué)生的認同。但是，讓盡可能多的學(xué)生積極參與到校園文化活動(dòng)中來(lái)，又是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，這就需要高校在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，想學(xué)生之所想，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生提升自己能力的愿望，并獲得廣泛的認同和參與的熱情。首先，高校學(xué)生工作的對象是學(xué)生，學(xué)生既是高校學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是提高高校學(xué)生工作水平的動(dòng)力。校園文化活動(dòng)開(kāi)展的初級階段，不妨滿(mǎn)足學(xué)生“急功近利”的愿望，制定與之相關(guān)的“校園文化活動(dòng)”讓其從中獲益，保有學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的熱情。例如當下學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題莫過(guò)于就業(yè)，可以有針對性的開(kāi)展相關(guān)的校園文化活動(dòng)。筆者所在高校就是一個(gè)立足于民族地區的綜合類(lèi)院校，針對學(xué)?！傲⒆阌诘胤?，服務(wù)于地方”的辦學(xué)宗旨，在我校的校園文化活動(dòng)中，就設置有針對不同就業(yè)趨向學(xué)生的“說(shuō)課技能”“知識產(chǎn)權”“導游技能”等比賽專(zhuān)門(mén)針對就業(yè)，也有和國家、省內對接的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)”類(lèi)的比賽，參加比賽的選手都是從院系比賽中脫穎而出的，這樣的活動(dòng)是學(xué)生樂(lè )于參加的，這是校園文化活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生工作的基礎。
只有當大多數學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，有了較為普遍的參與基礎，才是以校園文化活動(dòng)解決學(xué)生工作中普遍存在問(wèn)題的前提。其次，利用當下學(xué)生的趨利心理，可以保有學(xué)生參與“校園文化活動(dòng)”的熱情，但參與不是最終目的。學(xué)生工作的目標是培養高素質(zhì)的學(xué)生，同志指出的“四個(gè)統一”，即“堅持科學(xué)文化與加強思想修養的統一”“堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐的統一”“堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一”“堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一”，這是對于大學(xué)生的希冀和要求，也是高校學(xué)生工作的立足點(diǎn)。校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，一定要堅持“四個(gè)統一”，要有目的，有高度。例如我院組織參加“十精神知識競賽”“‘我的夢(mèng)中國夢(mèng)’微博評選”“多彩貴州美麗校園攝影比賽”“我的貴州‘中國夢(mèng)’大學(xué)生征文比賽”等，組織學(xué)生參加該類(lèi)文化活動(dòng)，本身就是對于學(xué)生素質(zhì)的提升活動(dòng)。還需要注意的是，在參加校級的文化活動(dòng)比賽前，分院（系）層面一定要將工作做足、做好，可以先通過(guò)比賽選撥，這樣既體現公平、公正、公開(kāi)的原則，而且可以使校園文化活動(dòng)的參與者最大化。再次，作為在教學(xué)分院來(lái)講，結合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“校園文化活動(dòng)”一定要搞。因為結合了自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“校園文化活動(dòng)”，首先具備參與的學(xué)生基礎，甚至學(xué)生的課堂作業(yè)就可以作為作品來(lái)參加“校園文化活動(dòng)”比賽，這樣學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，也是獲得了作品，無(wú)形中形成了良性競爭的學(xué)術(shù)氛圍。例如我院承辦的校園文化活動(dòng)——“DIY手工制作大賽”“公益廣告制作大賽”就是結合美術(shù)類(lèi)、設計類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提倡親力親為，自己動(dòng)手，變廢為寶，這樣的活動(dòng)在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，倡導了節約、低碳、環(huán)保的生活理念，促進(jìn)了學(xué)生道德修養?！啊磩?chuàng )’民族工藝設計制作大賽”“民族風(fēng)采攝影大賽”是結合我校地處少數民族地區的地域特點(diǎn)，在傳承民族工藝，傳播民族文化的基礎上，讓學(xué)生去主動(dòng)收集素材，并積極的加工素材，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力，對以后學(xué)生參加更高級別的比賽、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等都有利。最后，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展一定不能只囿于校園，還要和更高級別的活動(dòng)、比賽相銜接，從而做到校園文化活動(dòng)的再提升。
通過(guò)打造適合校情、院（系）情的校園文化活動(dòng)，向省級、甚至部級的活動(dòng)、比賽看齊。例如，我院通過(guò)組織制作大賽、攝影比賽、廣告大賽等，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行再加工，使之符合參加更高級別比賽的要求。例如我院學(xué)生通過(guò)校園文化活動(dòng)作品的提升，參加的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國信息技術(shù)應用水平大賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽等，都取得了不錯的成績(jì)，即開(kāi)闊了的視野，也極大的鼓舞了學(xué)生?？傊?，高校學(xué)生工作是一項長(cháng)期、系統的教育工程，任重而道遠，需要不斷的思考和創(chuàng )新。相信通過(guò)系統而扎實(shí)的“校園文化活動(dòng)”的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們能夠將網(wǎng)絡(luò )和電腦游戲前的學(xué)生“搶”回來(lái)。
作者：王至強 單位：凱里學(xué)院
