所謂“反思”，按照《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)浮八伎歼^(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓?！边@只是一般意義上的理解。新課程理念認為教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此下面是小編為大家整理的2023年度中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思【五篇】,供大家參考。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第1篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0093-01
子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂(yōu)也?！?/p>
“君子以見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改?！保ā吨芤住罚?/p>
1 何謂教學(xué)反思
所謂“反思”，按照《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)浮八伎歼^(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓?！边@只是一般意義上的理解。新課程理念認為教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視、判斷和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)教師自評、自省、自勵、自己總結提高，促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；
同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。
教學(xué)反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程，而且常常需要教師同行合作進(jìn)行。另外，反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗總結，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)監控、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。教師在反思過(guò)程中具有雙重角色：既是實(shí)施者，又是評論家。反思成為理論與實(shí)踐之間的對話(huà)，是兩者相互溝通的橋梁。
2 教學(xué)反思的具體方法
2.1反思日記
一天的教學(xué)工作結束之后，千萬(wàn)別忘了記下自己的得失，并與其他教師分析，便于今后揚長(cháng)避短。
2.2觀(guān)摩自省
通過(guò)組織現場(chǎng)觀(guān)摩，進(jìn)行相互交流、探討，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，思考辨析自己與其他教師的差距，在內心產(chǎn)生強烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平的愿望。
2.3同伴互助
“三人行，必有我師”、“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?！眮?lái)自不同學(xué)校的教師聚在一起，通過(guò)調講活動(dòng)，采用說(shuō)課、上課、評課形式，彼此交流，共同討論解決教學(xué)中帶共性的問(wèn)題，最后達到資源共享。
2.4專(zhuān)家引領(lǐng)
作為一個(gè)教師，要讓自己迅速成長(cháng)，專(zhuān)家引領(lǐng)起著(zhù)重要作用。要么請專(zhuān)家聽(tīng)課后賜教；
要么觀(guān)看教學(xué)錄象，通過(guò)對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為品味、模仿、學(xué)習，吸取他們的教學(xué)長(cháng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
3 如何寫(xiě)教學(xué)反思與后記
3.1教學(xué)反思與后記的分類(lèi)
（1）感想式。將課后的感受、體會(huì )寫(xiě)下來(lái)（包括對教材重難點(diǎn)的確定、落實(shí)，前后知識的銜接，以及對學(xué)生接受能力的估計，能力發(fā)揮水平的界定等），可長(cháng)可短，最為普遍。試想，課前已有研究，課中給予規律性的點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)訓練的反饋，必有所得，及時(shí)記載，總結備案，本身就是站在新的高度看問(wèn)題?？梢愿爬椋航虒W(xué)點(diǎn)滴，有感而發(fā)，可長(cháng)可短，總結備案。
（2）實(shí)錄式。實(shí)錄給人以啟迪，成為學(xué)習借鑒的典范。教師進(jìn)入教學(xué)內容的科學(xué)、藝術(shù)境界，必然產(chǎn)生共鳴，激情奔放，就會(huì )發(fā)掘出教材深度，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，導引學(xué)法，培養能力。這種成功發(fā)揮的教例，彌足珍貴?？梢愿爬椋?
教例典范，啟迪借鑒，
記錄經(jīng)驗，彌足珍貴。
（3）存疑式。教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑，將自己最感興趣的或不能從教材中領(lǐng)悟到的問(wèn)題擺在老師面前，而這些問(wèn)題是教師始料未及的，記載下來(lái)，自然是寶貴財富。教學(xué)中，學(xué)生積極的發(fā)問(wèn)是我們的提倡，學(xué)生所問(wèn)，反映學(xué)生所感興趣的，或不能從教材中領(lǐng)悟到的，又沒(méi)有列入難點(diǎn)，這些問(wèn)題教師在備課中可能沒(méi)有想到。這些質(zhì)疑反映學(xué)生與教材、學(xué)力方面的關(guān)系，或是有求異求新的興趣，記載下來(lái)，可使教法貼近學(xué)生，可引導學(xué)生激活思維，是寶貴財富，不能等閑視之?？梢愿爬椋嘿|(zhì)疑發(fā)問(wèn)，激活思維，反映學(xué)情，引為借鑒。
（4）比較式。用比較的方法對教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、啟發(fā)、演示等教學(xué)內容以及教學(xué)藝術(shù)等，進(jìn)行記錄、整理、比較、評價(jià)。用比較的方法對教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、啟發(fā)、演示等教學(xué)內容、教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行記錄、整理、比較、評價(jià)。從比較對象分，有“自比”和“他比”?！白员取笔菍⒆约合群笾v的同一個(gè)課題內容，以不同學(xué)生獲得學(xué)習效果的優(yōu)劣作比較；
“他比”是與別的老師比（同一節課的內容，看設計，看展開(kāi)方式，看效果），補記比較?？梢愿爬椋鹤员人?，比中有得，處處留心，皆成學(xué)問(wèn)。
（5）拓展式。跳出一課或一個(gè)單元的教學(xué)局限，從某一角度將綜合的有關(guān)材料或相關(guān)專(zhuān)題內容放在一起探討，深化理解、研究的層次，是提高教育教學(xué)水平與能力的好方法。綜合對照分析的方法。跳出一課或一個(gè)單元的教學(xué)局限，從某一角度將綜合的有關(guān)材料或相關(guān)專(zhuān)題內容的教學(xué)（或復習、應用）放在一起探討，深化理解、研究的層次，是提高教育教學(xué)水平與能力的好方法?？梢愿爬椋禾鼍窒?，積累深化，綜合分析，精煉升華。
3.2寫(xiě)課后札記、隨筆形式的反思
寫(xiě)教學(xué)札記、教學(xué)隨筆，可以不拘形式。課后有什么感受、認識，或發(fā)現了什么問(wèn)題，或有什么新的教學(xué)設想，有什么，寫(xiě)什么。這種教學(xué)札記，有助于知教知學(xué)，有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，對于改進(jìn)今后的課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平，具有十分重要的意義?？梢哉f(shuō)這種教學(xué)札記，是教師最為寶貴的第一手資料。
（1）記授課“亮點(diǎn)”。按照新課程課堂教學(xué)評價(jià)標準，將授課者最值得肯定的地方記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第2篇
一、采擷閱讀精彩
讀肖川老師的《教師的幸福人生》、劉乾躍老師的《家庭教育啟示錄》，頗有感觸：1.教師的智慧是最大的財富，絕大多數的靈感來(lái)自同伴的啟發(fā)；
2.做書(shū)香型教師，卓越者首先應該是善于學(xué)習的閱讀者；
3.語(yǔ)文教學(xué)中，從不對學(xué)生發(fā)火，從不讓班里的學(xué)生掉隊，從不體罰和變相體罰一個(gè)學(xué)生；
4.知識必須系列化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
5.教學(xué)和反思有效結合，勤于反思，教學(xué)才會(huì )有效。
二、勤于反思促成長(cháng)
1.語(yǔ)文課堂應該是有愛(ài)的課堂。
有愛(ài)才有教育，有興趣才有學(xué)習，學(xué)生的課堂行為在很大程度上取決于對任課教師的喜好程度。課堂上，教師用充滿(mǎn)愛(ài)心、飽含真誠的聲音和學(xué)生互動(dòng)交流，用智慧的語(yǔ)言、激勵的評價(jià)啟迪學(xué)生的心智，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)魅力，充滿(mǎn)勃勃生機。這樣的課堂，才能有效地交流，才能構建出和諧。
反思課堂教學(xué)，可試著(zhù)從以下幾個(gè)方面，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得有愛(ài)有效。
（1）微笑著(zhù)面對學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。古人云：親其師，才能信其道。教育學(xué)生不能只靠語(yǔ)言，必須還要有情感的投入，抽掉情感的教育是失敗的教育。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴(lài)的人，師生才會(huì )心心相契，情情相融，教育才能為學(xué)生所接受。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)恰當的手勢、一個(gè)樸實(shí)自然的贊美，都會(huì )燃起學(xué)生對學(xué)習的興趣，都會(huì )使學(xué)生獲得情感上的、智力上的和身體上的安全感和關(guān)愛(ài)感。美國心理學(xué)家馬斯洛關(guān)于人的需求層次理論指出，人有最基本的尊重需要?？梢栽O想，如果教師對學(xué)生的愛(ài)滿(mǎn)足了學(xué)生對尊重的需要，那么學(xué)生就會(huì )把自我實(shí)現的需求展現出來(lái)，課堂效率就自然會(huì )得到提高。
真愛(ài)是人的一種精神境界，是做教師特有的一種風(fēng)骨，是一種高尚的人格修養，更一種教育成功的動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要努力用真愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生。
（2）賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。每個(gè)人都需要賞識，賞識會(huì )讓人在心理上有一種成就感。處于發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生，更需要家長(cháng)、教師的賞識。語(yǔ)文教師不要吝嗇自己的表?yè)P，課堂上多給學(xué)生一些鼓勵，努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。發(fā)自?xún)刃牡卣J可學(xué)生，多樣化地評價(jià)學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中找到自信，學(xué)生才會(huì )有更多的驚喜回報教師。
美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。學(xué)生寫(xiě)了作文渴望得到教師的賞識，這是學(xué)生寫(xiě)作的近景性動(dòng)機，作文教學(xué)應滿(mǎn)足學(xué)生的這種渴望，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和熱情，來(lái)幫助他們體驗寫(xiě)作成功的歡樂(lè )，提高他們的練筆能力。在平時(shí)的作文批改中，為鼓勵學(xué)生，習作中只要有一個(gè)好的段落，有一個(gè)好的構思，甚至有一個(gè)創(chuàng )造性的句子，或用得準而傳神的一個(gè)詞語(yǔ)，或表達深刻、得體的見(jiàn)解體會(huì )，都要給學(xué)生加上紅杠、紅圈，并在旁邊批上“用得好”“用得妙”等激勵性評語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。每次作文批改下來(lái)以后，都要盡量捕捉表?yè)P理由，有的表?yè)P全篇，有的只表?yè)P一段、一句、一個(gè)好的詞語(yǔ)，或表?yè)P思想內容有深度，或表?yè)P書(shū)寫(xiě)漂亮，等等。反正擇其一點(diǎn)給予表?yè)P，并將優(yōu)秀習作送到本班班報、學(xué)校校報中發(fā)表，為學(xué)生作文的發(fā)表創(chuàng )造機會(huì )，以增加他們寫(xiě)作成功的幸福感。
2.語(yǔ)文教師應該是快樂(lè )的學(xué)習者。
教育的生命力不是“復制”，而是創(chuàng )新。教師不僅僅是知識的傳遞媒介，更是知識的“再創(chuàng )造者”。僅僅是“經(jīng)驗型”的教師，不能適應社會(huì )對學(xué)生創(chuàng )新能力的要求?！敖虝?shū)匠”可能能使學(xué)生在各類(lèi)考試中獲得高分，但很難使學(xué)生具有較強的社會(huì )適應能力和創(chuàng )新能力。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一條不斷流的潺潺小溪，它是充斥著(zhù)思想的河流?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，無(wú)疑應該是一個(gè)博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。涉獵書(shū)海，課堂上才可能旁征博引，妙趣橫生，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的知識王國。惟其如此，語(yǔ)文教師才能夠以自己的書(shū)卷氣去熏陶學(xué)生，用智慧去感染學(xué)生。終身與書(shū)為友，與書(shū)為伴，學(xué)習是件快樂(lè )的事情。
3.語(yǔ)文知識應該是序列化的珍珠鏈。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第3篇
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；
反思；
問(wèn)題；
方法；
學(xué)生
中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-269-01
初中語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中其地位之重要不言而喻，包頭市初中語(yǔ)文總分120分，寫(xiě)作幾乎占到42%，50分。但目前就成績(jì)分析來(lái)看，學(xué)生拿不到好的成績(jì)，平均達到35分左右。老師、學(xué)生如此重視，為什么套作，模式作文，空洞無(wú)內容作文比比皆是。值得我們好好反思，寫(xiě)作教學(xué)上出了什么問(wèn)題。
一、反思學(xué)生寫(xiě)作現狀
從初一到初三我們對學(xué)生進(jìn)行作文三級訓練，有方法有步驟按部就班學(xué)習寫(xiě)作。老師有方法，就交給學(xué)生一些方法，就這樣反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只知其一，自己不去觀(guān)察，感悟。所以學(xué)生依賴(lài)教師，缺乏寫(xiě)作的積極性。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，但由于作業(yè)多或是沒(méi)有養成閱讀的習慣。學(xué)生在老師留的摘抄作業(yè)時(shí)，往往不讀，只是機械的抄寫(xiě)，所以到寫(xiě)作時(shí)發(fā)現平時(shí)跟本沒(méi)有積累。寫(xiě)作重在積累，而我們的學(xué)生不讀，不背，書(shū)到用時(shí)方恨少。
此外，學(xué)生對生活缺乏體驗，雖然每天在生活，但總覺(jué)枯燥，寫(xiě)作沒(méi)有真正的感情，事例陳舊，無(wú)新意。
二、反思學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1、不會(huì )審題。分不清是材料作文還是命題作文。如2014年4月一?？荚囍凶魑氖敲}作文《改變自己》，而很多學(xué)生將題目寫(xiě)錯，寫(xiě)成《母親，改變了我》、《環(huán)境改變了我》、《論變通》等。學(xué)生審題時(shí)不能理解題目的含義。如《――也美麗》半命題作文，學(xué)生擬題為《彩虹也美麗》。顯然沒(méi)有理解題意。
2、文體不分。作文要求雖是“文體不限”，但是我們學(xué)生還有一部分人就寫(xiě)成“四不像”了。開(kāi)頭，結尾寫(xiě)的是議論文，有自己的觀(guān)點(diǎn)。中間寫(xiě)一段自己的小事，無(wú)詳寫(xiě)，或寫(xiě)某人給我講的一段小故事，或再寫(xiě)一段抒發(fā)自己情感的文字。文章無(wú)中心內容，零散。
3、缺少構思、謀篇布局。大部分學(xué)生落入俗套，寫(xiě)了老師給出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改變自己》一文中，學(xué)生套用“自信”“挫折”“誠信”“堅持”的話(huà)題作文。
4、部分學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，存在事例堆砌，說(shuō)理成片，還有的論據與論點(diǎn)關(guān)系不緊密，牽強硬拉。
三、反思教師寫(xiě)作教學(xué)上存在的不足
片面的要求量，讀幾本書(shū)，寫(xiě)幾千字讀書(shū)筆記，寫(xiě)幾篇作文。而檢查不到位，檢查方法單一，造成量的浪費。
老師為學(xué)生總結的方法多，注重形式，而忽略了寫(xiě)作是將內心的想法、情感，文從字順的表達出來(lái)。這是學(xué)生自己的思考加工過(guò)程，老師不能替代。
作文的批改有難度，老師在批改作文時(shí)不能針對每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題去談，去糾正。有時(shí)間和空間上的局限性。
四、反思中解決問(wèn)題
1、研讀《課程標準》，明確寫(xiě)作要求
《課程標準》對寫(xiě)作有明確要求，篩選出自己學(xué)生在哪方面存在問(wèn)題，制定目標，進(jìn)行強化訓練。如“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達?！薄皩?xiě)記敘文，做到內容具體；
寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據?！薄坝歇毩⑼瓿蓪?xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節?！贬槍ψ约簩W(xué)生的問(wèn)題，每一次寫(xiě)作，學(xué)習一小點(diǎn)，逐步改進(jìn)。
2、積累重在落實(shí)
真正的積累不一定在本子上。平時(shí)課上可以細心觀(guān)察喜愛(ài)之物、人物；
講述日常生活中的事情；
課前三分鐘的演講，充分培養學(xué)生的口頭表達能力。
除了周記讀評，寫(xiě)摘抄外，還可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的表達能力。如：辯論會(huì )；
演講賽；
詩(shī)朗誦，話(huà)劇表演等。
3、批改不流于形式
在評講作文之前，做好課前準備，教師一定要瀏覽全班學(xué)生作文。在堅持及時(shí)的前提下，做到心中有數。批閱原則有三條：1、大部“走馬觀(guān)花”；
2、少部“下車(chē)伊始”；
3、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時(shí)批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導課堂。
四、讓學(xué)生獨立寫(xiě)作、自主評價(jià)
作文課兩節課的時(shí)間留給學(xué)生。第一節課，用20分鐘學(xué)生自由點(diǎn)評。每組學(xué)生交流閱讀組內作文，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)3篇作文。而且每個(gè)學(xué)生均需根據寫(xiě)作的要求給其他同學(xué)評改作文。要求他們做到：①給每個(gè)同學(xué)找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；
②給每個(gè)同學(xué)提一個(gè)建議；
③找出同學(xué)作文中的錯別字；
④小組評議每一個(gè)同學(xué)的作文等第。點(diǎn)評同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光，學(xué)會(huì )互相欣賞，要上學(xué)生善于發(fā)現作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)句子寫(xiě)的生動(dòng)，一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)的有哲理，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)有新意，教師都要引導學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生品出其味道來(lái)，從而提高學(xué)生鑒賞能力。當然學(xué)生作文中出現的不足，也要客觀(guān)的指出，但必須從善意出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學(xué)生自己，學(xué)生評得多，改得多，便會(huì )在實(shí)踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫(xiě)作水平，也可養成修改文章的習慣。
剩余的時(shí)間老師總結上節課作文中出現的問(wèn)題，提出新的要求，讓學(xué)生獨立完成作文，老師不講模式，不講固定結構。學(xué)生自主立意，教師指導即可。把時(shí)間還給學(xué)生。
方法永遠沒(méi)有最好，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能感受其教學(xué)效益。在反思初中寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，要結合當前教育的形式，課改的方向，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人?！奥仿湫捱h兮，”只要我們肯去反思，肯去求索，增強推進(jìn)課改的責任感，堅持不斷更新教育觀(guān)念，把反思精神融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中，那么我們語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；
考試需求；
成就感；
主體作用
記得自己曾經(jīng)是個(gè)喜歡閱讀的人，因為閱讀總能讓我的心靈行走在高原大漠，無(wú)論進(jìn)退都海闊天空；
閱讀總能讓我在平凡和單調中咀嚼出生活的暖和熱，綺麗和溫馨……閱讀是一件多么美好的事呵！文字，就是我這個(gè)閱讀者心中永遠不落的太陽(yáng)。
但是，自從任教高三語(yǔ)文課以來(lái)，我每年都在重復著(zhù)同樣的工作：有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對照、條分縷析，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……因為，我要對學(xué)生“負責”！
一、強化考試需求
根據馬斯洛“需要層次”理論原理，“需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續地滿(mǎn)足“需要”能夠收到強化激勵的實(shí)效?？傊?，教本與讀本與學(xué)生的直接“利益”聯(lián)系起來(lái)。這里既有功利的，又有精神的；
本質(zhì)是一種遷移。關(guān)鍵是要大力引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考，通過(guò)比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。
二、讓學(xué)生擁有成就感
高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意呢？我認為，這與我們的教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)一定的因果關(guān)系。追根究底，語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、補充整固；
偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。
如何解決這一問(wèn)題？第一，降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。第二，降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導學(xué)生機會(huì )，使學(xué)生擁有知識儲備條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。
三、調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性
學(xué)生年級越高，在課堂上的學(xué)習態(tài)度反而越消極，越被動(dòng)，懶于思考、畏于發(fā)言。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿(mǎn)堂灌，只顧用“題海戰術(shù)”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養學(xué)生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學(xué)六年，初中三年，久而久之，學(xué)生心中便形成了“課堂就是老師獨霸的一統天下”的觀(guān)念；
于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽(tīng)，師寫(xiě)我抄，師問(wèn)我答”的可悲局面。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間空間，這樣才能讓學(xué)生獲得成績(jì)，實(shí)現提高。教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導；
②學(xué)習方法和解題方法的點(diǎn)撥；
③幫助學(xué)生構筑能力體系；
④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標；
⑤對學(xué)生當前語(yǔ)文學(xué)習狀況進(jìn)行評估并提出指導性意見(jiàn)和建議。
五、拓展學(xué)生視野， 收看電視新聞
打破“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書(shū)”的封閉式學(xué)習機制，真正營(yíng)造一個(gè)“家事國事天下事，事事關(guān)心”的開(kāi)放式學(xué)習氛圍。日本首相參拜靖國神社，會(huì )使學(xué)生們義憤填膺；
馬航班機失聯(lián)，可使學(xué)生們牽腸掛肚；
阿以爭端，非洲難民，能夠震撼孩子們善感的心弦；
我國領(lǐng)導人頻頻出訪(fǎng)獲得成功、黨和國家的重大會(huì )議連連告捷，更能振奮學(xué)子們的民族自尊心和自豪感……
六、播放百家講壇，豐富文化內涵
為了擴大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文學(xué)與文化內涵，定期播放百家講壇。在講座課上，學(xué) 生只管聽(tīng)、只管記；
課后，既不復習也不考試；
全憑專(zhuān)家感化和學(xué)生的興趣，在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與 文化修養得以提高。
開(kāi)展專(zhuān)題課外閱讀活動(dòng)課，提高語(yǔ)文閱讀能力讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，在廣泛調查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎上，每學(xué)期開(kāi)展2～3次具有專(zhuān)題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。
七、展示個(gè)人成果，感受成功的樂(lè )趣
學(xué)生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個(gè)人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發(fā)現的需要，這個(gè)時(shí)候老師努力為學(xué)生提供習作發(fā)表的機會(huì )，充分利用好圖書(shū)角、黑板報、學(xué)習園地、班報等媒體，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。
我認為，這種學(xué)習觀(guān)念，不僅沒(méi)有偏離教學(xué)目標，原則上比較務(wù)實(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，同時(shí)也引導學(xué)生朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。只有樹(shù)立這種新觀(guān)念，養成這種新學(xué)風(fēng)，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習，才能使課堂教學(xué)這一主陣地變成全面提高素質(zhì)的訓練場(chǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 解難 完善 提高 成長(cháng)
美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式：教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫(huà)成了美妙的圖畫(huà)，當然這幅畫(huà)還很遜色，還不絢麗多彩，不過(guò)就在我教學(xué)的這幾年來(lái)，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺。那么，我們應如何在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )反思，在反思中提高能力呢？
一、要善于自我提問(wèn)，在質(zhì)疑中解決難題
我們經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如設計教學(xué)方案時(shí)，可多問(wèn)一問(wèn)：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？”，“我該怎樣去引導學(xué)生讀懂課文？”，“學(xué)生可能會(huì )有哪些不明白的地方？”，“出現這些情況后如何處理？”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎？”，“我的孩子學(xué)到了什么？”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”，“我從中學(xué)會(huì )了什么？”等。
二、要善于總結分析，在反思中完善教學(xué)
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執教同年級、同學(xué)科的兩個(gè)班，無(wú)任課前怎樣認真地備課，講課時(shí)總感覺(jué)到每天第二堂課效果要好一些。為什么會(huì )出現這種情況呢？仔細分析，原因主要在于每上完一節課后，不管有意無(wú)意大家都會(huì )總結課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調整，正是由于這些總結和調整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來(lái)細細想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng )新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚興趣的做法，這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，其內容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；
今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；
學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來(lái)，把這些想清楚，作一總結，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來(lái)使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問(wèn)題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪？我的教學(xué)毛病在哪？然后，歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛?。簩φf(shuō)明性的文章教學(xué)方法還不到位；
有時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生還缺乏耐心；
易激動(dòng)、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現了，我想我也會(huì )及時(shí)的改正。
三、要善于深入研究，在探究中尋求方法
課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當前教學(xué)的大背景，在此基礎上，通過(guò)閱讀、課堂觀(guān)察、調查和訪(fǎng)談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后反思或教學(xué)日記，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點(diǎn)落實(shí)如何？或對教材的再創(chuàng )造是否切合學(xué)生實(shí)際？課堂節奏感、密度大小適當嗎？有沒(méi)有讓學(xué)生體驗感悟？有否解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題？學(xué)生反響如何？有關(guān)細節處理得當嗎？有無(wú)改進(jìn)提高之處？有沒(méi)有對學(xué)生新的想法或觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導？對突發(fā)事件有沒(méi)有機智應付？產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒(méi)有？講練結合得好嗎？課堂小結如何？重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、突破了嗎？上課有沒(méi)有激情？有否感召力？如我在執教《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，他曾提出了一個(gè)非常有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們平時(shí)都看過(guò)《三國演義》我們現在不妨通過(guò)課文多其中的人物進(jìn)行評價(jià)，到時(shí)，我們看誰(shuí)評的精彩?！边^(guò)一時(shí)段，有一個(gè)孩子高高地舉起了自己的手，說(shuō)：“我喜歡周瑜，因為他有著(zhù)過(guò)人的智慧，是個(gè)很好的將軍?！边@時(shí)，教師不耐煩地用“你覺(jué)得周瑜好嗎？他是一個(gè)心胸狹窄的人”。通過(guò)對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調整自己的教學(xué)。
當然，要想寫(xiě)好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革創(chuàng )新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規律；
要想有所發(fā)現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習國內外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì )運用現代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現新知識奠定基礎，否則將很難有所為；
要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節課后都要進(jìn)行反思，反思一節課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的；
要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發(fā)現；
寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長(cháng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會(huì )得到提煉，得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力杠桿。
