在近兩個(gè)月時(shí)間內，我們集中學(xué)習了職業(yè)教育教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與操作技能、參觀(guān)了哈爾濱一些成功企業(yè),了解了焊接專(zhuān)業(yè)在的發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)技術(shù)在企業(yè)中的應用狀況以及企業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求和要求；學(xué)習了如下面是小編為大家整理的2023年度職業(yè)培訓學(xué)校總結【五篇】,供大家參考。
職業(yè)培訓學(xué)?？偨Y范文第1篇
在近兩個(gè)月時(shí)間內，我們集中學(xué)習了職業(yè)教育教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與操作技能、參觀(guān)了哈爾濱一些成功企業(yè), 了解了焊接專(zhuān)業(yè)在的發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)技術(shù)在企業(yè)中的應用狀況以及企業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求和要求；
學(xué)習了如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)科研與研究，以提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力為切入點(diǎn)，來(lái)改變整個(gè)專(zhuān)業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)能力，不斷提升學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的核心競爭力?，F就學(xué)習情況做一總結：
一、精心設計培訓內容，提高培訓實(shí)際效果
哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應用技術(shù)學(xué)院總結了前兩屆的培訓經(jīng)驗，并根據本次學(xué)員的具體情況，制定了專(zhuān)業(yè)理論與操作技能相結合，焊接基本方法與新技術(shù)新工藝相結合、課堂講授與企業(yè)實(shí)踐相結合、教育科研方法與教學(xué)研究方法相結合的培訓教學(xué)計劃。從計劃中我們可以看到學(xué)院的這次培訓力求科學(xué)合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開(kāi)發(fā)培訓資源，重在教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升。
（一）教育理論的學(xué)習使我們的教育理念進(jìn)一步更新
由顧德庫院長(cháng)、竺培國副院長(cháng)、姜樹(shù)卿教授通過(guò)講座的形式使我們了解了我國職業(yè)教育發(fā)展與指導思想、國際職業(yè)教育與我國中等職業(yè)教育狀況，現代教育理論、國外教育理論發(fā)展與改革，以及就如何結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研與教學(xué)研究提供他們獨到的、科學(xué)的指導，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益非淺。
（二）專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習使我們了解和掌握了一些先進(jìn)的焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)
1、站得高，看得遠
多位焊接專(zhuān)家、名師的講座內容涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的新方法、新技術(shù)、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀(guān)察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車(chē)，不管抬頭看路” 的基層教師能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高層臺階上來(lái)了解我們曾經(jīng)走過(guò)的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗、看清目標，認清自身能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力提高目標和實(shí)現目標的計劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現。
2、講得精，學(xué)得清
由于班內30名同學(xué)來(lái)自12個(gè)省、市和自治區，各學(xué)校的教學(xué)背景和發(fā)展水平不同，受訓教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)能力參差不齊，培訓難度確實(shí)比較大。學(xué)院在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿(mǎn)足不同層次和不同學(xué)科類(lèi)型教師的實(shí)際需要，使受訓教師都能在培訓過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。因此，在專(zhuān)業(yè)知識的培訓教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和和現代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動(dòng)、形象。特別是如何運用有關(guān)物理、化學(xué)、金屬材料與熱處理、力學(xué)原理等專(zhuān)業(yè)基礎知識來(lái)分析焊接中的現象和問(wèn)題，授課教師們起到了穿針引線(xiàn)的作用，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教師講得精煉，我們學(xué)得清晰、明白。
（三）企業(yè)實(shí)踐使我們開(kāi)闊了眼界，更加明確了焊接專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向
在培訓期間，我們先后參觀(guān)考察了哈爾濱空調器廠(chǎng)、哈爾濱電機廠(chǎng)、哈爾濱焊接研究所、哈工大焊接實(shí)驗室等單位。我們學(xué)習了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理。通過(guò)這些方面的學(xué)習使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求，明確了職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結合，加強校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏(yíng)。我們深刻地認識到：作為職業(yè)教師，學(xué)生的技能培訓要盡可能真實(shí)的展現工廠(chǎng)的生產(chǎn)環(huán)境，培養學(xué)生適應企業(yè)的能力。既要給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人，教學(xué)生腳踏實(shí)地做事，培養學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習能力的一線(xiàn)操作者，需要他們能夠根據技術(shù)的不斷發(fā)展和設備的更新?lián)Q代，自覺(jué)地學(xué)習，以適應企業(yè)發(fā)展的需要。這些常常是傳統教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習和建立新的觀(guān)念。改“教學(xué)生學(xué)”為“教學(xué)生如何學(xué)”。
（四）培訓教師的人格魅力使我們更加明確“教師”一詞的內涵
給我們上課的教師中，尤其是林尚揚院士、黎明教授、姜樹(shù)卿教授和范富華教授等專(zhuān)家從繁忙的工作中抽時(shí)間來(lái)給我們講課，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化甚至是根本的轉變，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。
二、孜孜不倦地吸取知識，“累”并快樂(lè )著(zhù)
兩個(gè)月的培訓，重新又習慣了每天的早起，習慣奔走于宿舍、課堂、食堂的三點(diǎn)一線(xiàn)，習慣了同學(xué)之間的相互幫助，習慣了院領(lǐng)導與老師的叮囑與呵護。每天都有新的感受，每天的感覺(jué)都是幸福而充實(shí)的。從事職業(yè)教育20多年了，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時(shí)間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習過(guò)程，從教育理論到專(zhuān)業(yè)知識再到企業(yè)實(shí)踐，都體現一個(gè)字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。有時(shí)我自己都覺(jué)得自己挺棒，四十多歲了還能有這樣的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力，還能這樣的堅持。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望講臺上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿(mǎn)足，辛苦卻如此的快樂(lè )，其原因就是因為我們親身參與著(zhù)、思考著(zhù)、并不斷成功著(zhù)，一句話(huà)“累”并快樂(lè )著(zhù)。
職業(yè)培訓學(xué)?？偨Y范文第2篇
一、培訓目標
通過(guò)培訓，幫助教師知道新時(shí)期教師職業(yè)道德規范的基本體系和內容，深刻理解新時(shí)期教師職業(yè)道德的內涵、特征、功能及基本要求，深入思考新時(shí)期我們應該提倡什么樣的師德，從教師職業(yè)生成的角度正確認識教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的迫切性和現實(shí)意義，及時(shí)更新教育觀(guān)念，增強發(fā)展的信心和動(dòng)力，顯著(zhù)提升教師職業(yè)道德素養。
二、培訓對象
我鎮所有在職的小學(xué)教師(已參加市級及以上骨干培訓的教師可以不再參加本地的集中理論培訓，但須參加校本培訓，并發(fā)揮引領(lǐng)作用)。
三、培訓內容
1、《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》
2、《教師職業(yè)道德》
3、《教師職業(yè)道德案例庫》
4、《教師心理素質(zhì)教育》
5、《師德啟示錄》
四、培訓形式
采取集中培訓和校本培訓相結合的方式進(jìn)行。
集中培訓時(shí)間為一天，由區教師進(jìn)修學(xué)校負責實(shí)施。集中培訓力求做到精心組織，全員參與，嚴格考勤，努力提高培訓的針對性和實(shí)效性。要結合學(xué)習資料幫助教師理清學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強學(xué)習指導，督促教師做好讀書(shū)筆記，不斷提高學(xué)習效率，要以教師的教育實(shí)踐為基礎，強調教師的自主學(xué)習，重視教師的實(shí)踐反思，精心組織各具特色的校本培訓活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中感悟，從感悟到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到行動(dòng)上的追求，逐步形成新的教育觀(guān)念和教育行為。
五、培訓安排
1、準備階段(XX年8月——XX年1月)。
主要工作：
1)調研摸底，并在此基礎上，確定培訓內容、培訓形式，制定《師德與教師職業(yè)》課程培訓計劃。
2)制定《師德與教師職業(yè)》課程培訓考核表。
3)根據《鎮海區開(kāi)展農村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓的指導意見(jiàn)》和《鎮海區《師德與教師職業(yè))課程培訓計劃》，結合學(xué)校實(shí)際，制定《師德與教師職業(yè)》課程校本培訓計劃，并在XX年2月17日前報鎮海教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室審核確認。
4)推薦《師德與教師職業(yè)》課程校本培訓輔導員一名，并在XX年1月13日前報鎮海教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室審核確認。
2、實(shí)施階段(XX年1月——XX年4月)。
主要工作：
1)輔導員培訓。XX年1月23日，《師德與教師職業(yè)》課程校本培訓輔導員赴奉化參加培訓，聽(tīng)省教師培訓中心專(zhuān)家輔導講座。
2)組織集中培訓。
時(shí)間：上午八點(diǎn)。
地點(diǎn)：駱駝中心學(xué)校報告廳
培訓對象：九龍湖鎮中心（包括完?。┧性诼毜男W(xué)教師
主講：師德培訓講師團成員
要求：認真做好聽(tīng)課記錄
組織者：教師進(jìn)修學(xué)校
3)組織校本培訓。
從XX年2‘月至4月，認真實(shí)施學(xué)?！稁煹屡c教師職業(yè)》課程校本培訓計劃，至少精心組織6次校本培訓活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》組織教師進(jìn)行理論學(xué)習，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行交流研討，挖掘典型案例進(jìn)行深入研究，有針對性的選擇主題開(kāi)展師德討論，并與學(xué)校的校本教研活動(dòng)和教師政治學(xué)習活動(dòng)相結合，重視師德校本培訓的過(guò)程管理。每位教師至少要上交3次培訓作業(yè)(作業(yè)內容自定)，要把培訓教師的出勤和作業(yè)情況及時(shí)記錄在培訓考核表上，并按要求上交培訓考核表。
3、考評階段(XX年4月底——XX年5月)。
主要工作：
1)書(shū)面考試。4月底組織閉卷統考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統一命題，區進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷?？荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補考機會(huì )，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。
2)過(guò)程考核。主要通過(guò)對參訓教師培訓期間的學(xué)習態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、出勤等情況的觀(guān)察記錄，給予培訓過(guò)程恰當的綜合性評價(jià)。在4月底，完成《師德與教師職業(yè)》課程培訓考核表并及時(shí)上交區教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室。
3)學(xué)分登記。過(guò)程考核和書(shū)面考核合格后，由進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書(shū)，并在繼續教育登記手冊中記入相應學(xué)分，《師德與教師職業(yè)》計36學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續教育學(xué)分。
4)總結評價(jià)。XX年4月底建立《師德與教師職業(yè)》課程培訓檔案(包括校本研修計劃、考核表、培訓總結、每位教師的學(xué)習筆記、3次作業(yè)等資料)，同時(shí)將《師德與教師職業(yè)》課程培訓總結及時(shí)上交區教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室。
職業(yè)培訓學(xué)?？偨Y范文第3篇
現將《2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程》印發(fā)給你們，請結合本地區實(shí)際和防治非典型肺炎的總體要求，組織實(shí)施。
勞動(dòng)和社會(huì )保障部
教 育 部
二三年六月三日
2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程
為做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作，根據《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2003〕49號）要求，勞動(dòng)保障部、教育部決定實(shí)施“2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工程）。
一、指導思想認真貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì )議和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）精神，按照國務(wù)院做好今年大學(xué)生就業(yè)工作的要求，針對高職院校（含職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專(zhuān)科學(xué)校和本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院）畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，按照“瞄準市場(chǎng)需求、提升職業(yè)能力、轉換擇業(yè)觀(guān)念、加強就業(yè)服務(wù)”的要求，集中職業(yè)技能培訓優(yōu)質(zhì)資源，強化職業(yè)資格培訓，為高職院校畢業(yè)生實(shí)現自主就業(yè)創(chuàng )造條件。
二、目標任務(wù)今年6月至9月，結合高校畢業(yè)生就業(yè)工作需要和學(xué)生就業(yè)意向，集中組織高職院校中沒(méi)有落實(shí)工作單位的畢業(yè)生，參加職業(yè)技能培訓或創(chuàng )業(yè)培訓，為培訓合格者提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，對鑒定合格者頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)，為培訓合格者組織專(zhuān)門(mén)的求職招聘活動(dòng)，提供職業(yè)介紹服務(wù)。
三、實(shí)施范圍重點(diǎn)是高職院校布局比較集中且就業(yè)任務(wù)重的大中城市，當前未落實(shí)用人單位的畢業(yè)生人數較多的高職院校。服務(wù)對象重點(diǎn)是尚未落實(shí)工作單位、本人家庭生活比較困難、特別是農村生源的應屆高職院校畢業(yè)生。
各省、自治區、直轄市教育部門(mén)會(huì )同勞動(dòng)保障部門(mén)研究確定具體城市和院校名單，同時(shí)報教育部和勞動(dòng)保障部備案。
四、主要內容（一）結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對性地強化職業(yè)技能培訓。根據高職院校專(zhuān)業(yè)和國家職業(yè)標準的對應關(guān)系（可參照《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技能鑒定職業(yè)對應目錄（試行）》），組織學(xué)生參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相近職業(yè)（工種）的技能培訓，有針對性地強化實(shí)際操作技能訓練。這項培訓應盡可能與畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計結合起來(lái)。對培訓考核合格的學(xué)生，頒發(fā)《高職院校學(xué)生職業(yè)培訓合格證書(shū)》。
《高職院校學(xué)生職業(yè)培訓合格證書(shū)》由勞動(dòng)保障部制定式樣，由各省、自治區、直轄市勞動(dòng)保障部門(mén)組織印制并核發(fā)。
（二）組織開(kāi)展職業(yè)資格培訓。根據學(xué)生就業(yè)意向、職業(yè)興趣和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，組織其參加當地教育培訓機構實(shí)施的各級各類(lèi)職業(yè)資格培訓，培訓考核合格者，頒發(fā)《高職院校學(xué)生職業(yè)培訓合格證書(shū)》。勞動(dòng)保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心聯(lián)合有關(guān)技術(shù)支持單位組織電子商務(wù)師、心理咨詢(xún)師、制圖員職業(yè)資格培訓和現代制造技術(shù)（數控工藝員）、電路仿真軟件應用設計師等遠程培訓項目，培訓合格者由中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)《CETTIC職業(yè)培訓合格證書(shū)》。高職院?？缮陥蠼⑸鲜鲞h程培訓項目輔導站，鼓勵學(xué)生參加遠程職業(yè)資格培訓。
上述職業(yè)培訓合格證書(shū)，可作為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定和勞動(dòng)力市場(chǎng)求職就業(yè)的憑證。取得證書(shū)的學(xué)生，可按照《中華人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典》或參照勞動(dòng)保障部頒布的《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技能鑒定職業(yè)對應目錄》確定對應的職業(yè)范圍，采取自愿原則，根據國家職業(yè)標準申報條件的要求，申請參加職業(yè)技能鑒定。各地職業(yè)技能鑒定機構要優(yōu)先安排取得職業(yè)培訓合格證書(shū)的高職院校學(xué)生參加鑒定。
（三）組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓。高職院校要積極組織學(xué)生參加學(xué)校自己開(kāi)發(fā)或當地勞動(dòng)保障部門(mén)實(shí)施的創(chuàng )業(yè)培訓項目。7-8月份，勞動(dòng)保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心組織實(shí)施遠程創(chuàng )業(yè)培訓，并提供創(chuàng )業(yè)項目庫和創(chuàng )業(yè)培訓教材，學(xué)?？梢越M織收看。培訓合格者由中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)創(chuàng )業(yè)培訓合格證書(shū)。
（四）高職院校應發(fā)揮專(zhuān)業(yè)和師資優(yōu)勢，結合學(xué)生就業(yè)意向和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，采取措施，積極開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)性培訓。
（五）普遍加強職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)。高職院校和承擔職業(yè)培訓任務(wù)的教育培訓機構，要將職業(yè)指導作為職業(yè)培訓的重要內容，宣傳國家就業(yè)和社會(huì )保障政策，介紹求職方法和技巧；
要積極收集就業(yè)信息，集中提供就業(yè)服務(wù)，提高培訓就業(yè)率；
要主動(dòng)加強與公共職業(yè)介紹機構的聯(lián)系，組織學(xué)生參加公共職業(yè)介紹機構的求職招聘活動(dòng)。
公共職業(yè)介紹機構要定期向教育培訓機構提供勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求和工資指導價(jià)位信息，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。
五、措施辦法（一）勞動(dòng)保障部門(mén)要會(huì )同教育部門(mén)選定部分實(shí)習訓練條件較好的高職院校和高級技工學(xué)校，作為高職院校學(xué)生職業(yè)資格培訓基地，承擔相應的培訓任務(wù)。勞動(dòng)保障部門(mén)要動(dòng)員組織技師學(xué)院、國家高技能人才培訓基地與高職院校建立合作伙伴關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的高職院校實(shí)習訓練課程，提供實(shí)訓場(chǎng)地、實(shí)訓設備、培訓教材，并配備生產(chǎn)實(shí)習指導教師，進(jìn)行現場(chǎng)操作指導。教育行政部門(mén)要充分挖掘高職院?，F有場(chǎng)地、教師、設備等資源優(yōu)勢，統一調配和配置資源，科學(xué)組織培訓工作。
（二）北京、天津等10個(gè)國家創(chuàng )業(yè)示范城市和30個(gè)創(chuàng )業(yè)培訓試點(diǎn)城市應積極創(chuàng )造條件，利用創(chuàng )業(yè)培訓基地，對準備創(chuàng )業(yè)的高職院校畢業(yè)生提供創(chuàng )業(yè)培訓、開(kāi)業(yè)指導、后續扶持“一條龍”服務(wù)。各地區勞動(dòng)保障部門(mén)要組織創(chuàng )業(yè)培訓教師，為高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)培訓及創(chuàng )業(yè)計劃輔導工作。
（三）按照《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》（勞社部發(fā)〔2002〕21號）要求，經(jīng)勞動(dòng)保障和教育行政部門(mén)認定，高職院校所設專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與國家職業(yè)標準要求相符合的，其畢業(yè)生在申請參加中級以下（含中級）職業(yè)技能鑒定時(shí)，理論課考試成績(jì)合格者可視同鑒定理論考核合格，按照職業(yè)技能鑒定有關(guān)規定只進(jìn)行操作技能考核。
對部分教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì )聲譽(yù)好的高職院校的主體專(zhuān)業(yè)，經(jīng)勞動(dòng)保障和教育行政部門(mén)認定，其畢業(yè)生參加理論和技能操作考核合格并取得高職院校學(xué)歷證書(shū)者，可視同為職業(yè)技能鑒定合格，發(fā)給相應的中級職業(yè)資格證書(shū)。勞動(dòng)保障部門(mén)組織校外考評員和質(zhì)量督導員對學(xué)校組織的技能操作考核情況進(jìn)行指導和督導，可按職業(yè)技能鑒定的要求對部分學(xué)生的實(shí)際操作水平進(jìn)行抽查。
以上工作，由各地勞動(dòng)保障部門(mén)會(huì )同教育部門(mén)制定試點(diǎn)辦法，報勞動(dòng)保障部和教育部備案后組織實(shí)施。
（四）少數高職院校中以高級技能人才為培養目標，其教學(xué)計劃中明確操作技能水平要求達到高級技能水平的相應專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，已經(jīng)取得中級職業(yè)資格證書(shū)的，可以參加高級職業(yè)技能鑒定。各省、自治區、直轄市勞動(dòng)保障部門(mén)會(huì )同教育部門(mén)提出方案，報勞動(dòng)保障部、教育部批準后組織實(shí)施。
（五）8月24日，勞動(dòng)保障部專(zhuān)門(mén)為全國高職院校組織電子商務(wù)師、物業(yè)管理員、營(yíng)銷(xiāo)師、秘書(shū)、公關(guān)員全國職業(yè)資格統一鑒定。中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心制定考前輔導和統一鑒定的工作方案。統一鑒定的收費標準應低于面向社會(huì )其他人員的收費標準。
（六）學(xué)生參加畢業(yè)前強化培訓所需費用根據當地物價(jià)部門(mén)核準的收費標準確定，主要由教育部門(mén)和高職院校共同承擔。職業(yè)技能鑒定費用由勞動(dòng)保障部門(mén)適當減免，鑒定機構所需成本費用可向當地財政申請補貼，由地方政府統籌安排。
（七）9—10月份，由高職院校和公共職業(yè)介紹機構專(zhuān)門(mén)收集一批適合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需求信息，組織專(zhuān)場(chǎng)求職招聘活動(dòng)，為取得職業(yè)培訓合格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生提供免費參加招聘洽談活動(dòng)的機會(huì )。
（八）畢業(yè)后半年內仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可持高職院校出具的證明，到當地勞動(dòng)保障部門(mén)進(jìn)行失業(yè)登記，納入失業(yè)人員統籌管理。公共職業(yè)介紹機構對登記失業(yè)的高校畢業(yè)生繼續提供免費的職業(yè)指導、職業(yè)介紹等服務(wù)。為參加工程后未取得職業(yè)資格證書(shū)者提供進(jìn)一步培訓機會(huì )和技能鑒定服務(wù)。
六、組織推動(dòng)（一）勞動(dòng)保障部、教育部負責工程的統籌安排和指導協(xié)調，共同研究制定相關(guān)政策。
（二）各省、自治區、直轄市成立由勞動(dòng)保障、教育部門(mén)聯(lián)合組成的工程領(lǐng)導小組，負責本地區工程的統籌安排和組織實(shí)施工作，并做好高職院校和高級技工學(xué)校、職業(yè)教育培訓機構、職業(yè)技能鑒定機構的溝通聯(lián)系工作。6月15日前，制定實(shí)施方案，確定重點(diǎn)地區和院校以及承擔培訓任務(wù)的教育培訓機構，啟動(dòng)組織實(shí)施工作并報勞動(dòng)保障部、教育部備案。實(shí)施方案應包括重點(diǎn)地區和院校名稱(chēng)、地址、擬參加培訓的畢業(yè)生人數、培訓種類(lèi)和目標內容以及相關(guān)組織管理實(shí)施工作步驟及流程等內容。
各地勞動(dòng)保障和教育行政部門(mén)要密切配合，加強宣傳指導和監督檢查，共同做好組織實(shí)施和協(xié)調工作。各地勞動(dòng)保障部門(mén)要成立由培訓、鑒定、就業(yè)等部門(mén)共同組成的專(zhuān)門(mén)的工作小組，確定專(zhuān)門(mén)的工作人員，集中力量做好工程的管理指導、質(zhì)量保證和技術(shù)支持、就業(yè)服務(wù)等工作。
勞動(dòng)保障部門(mén)要組織高職院校職業(yè)指導人員參加職業(yè)指導員培訓和考核，對合格者頒發(fā)職業(yè)指導員職業(yè)資格證書(shū)。各地教育行政部門(mén)要成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，確定專(zhuān)門(mén)人員，做好工程的宣傳動(dòng)員、生源組織和管理、培訓項目確定和培訓經(jīng)費補貼、指導高職院校組織畢業(yè)生參加職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定，并做好學(xué)生培訓、鑒定期間的各項保障服務(wù)工作。
（三）高職院校和承擔培訓任務(wù)的教育培訓機構要明確具體部門(mén)專(zhuān)門(mén)負責工程的組織實(shí)施工作，根據當地工程領(lǐng)導小組的統一部署，6月20日前完成實(shí)施方案制定工作，并開(kāi)始組織實(shí)施。
（四）實(shí)施步驟：
1前期準備階段（6月15日前），進(jìn)行摸底調查，制定方案。
2集中實(shí)施階段（6月中下旬-9月，特殊情況可延續到11月底），組織培訓、鑒定和就業(yè)服務(wù)工作。
職業(yè)培訓學(xué)?？偨Y范文第4篇
師資隊伍建設是加快現代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過(guò)調查研究，了解南寧市中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設的現狀，找出師資隊伍建設過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索適合南寧市中等職業(yè)教師隊伍建設的有效對策和路徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
中等職業(yè)教育；
師資隊伍；
問(wèn)題對策
課題：
2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項項目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養模式研究”（編號：GXZZJG2014A035；
主持人：黃玲芝）研究成果。
作為北部灣經(jīng)濟區核心城市，南寧市需要不斷培養技術(shù)技能型人才，而師資隊伍建設是提高人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵，也是加快現代職業(yè)教育發(fā)展的緊迫任務(wù)。筆者在“中等職業(yè)學(xué)校名師培養模式的研究”課題研究的基礎上，對南寧市中職學(xué)校教師隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的現狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎上提出改善的對策與建議，探索適合教師隊伍建設的有效路徑，進(jìn)一步提升南寧市中職學(xué)校師資隊伍質(zhì)量。
一、南寧市中職學(xué)校師資隊伍建設基本情況
職教攻堅以來(lái)，南寧市高度重視職業(yè)教育發(fā)展，中職學(xué)校師資隊伍建設呈現跨越式發(fā)展，教師的知識能力和實(shí)踐能力不斷攀升。教師隊伍規模穩步擴大，結構進(jìn)一步優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提升，為南寧市職業(yè)教育持續快速健康發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展提供了有力的保障。
1.整體質(zhì)量大幅提升
南寧市目前有專(zhuān)任教師2047人，其中，本科學(xué)歷1880人，占91.84%，研究生及以上學(xué)歷153人，占7.47%。“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)教師比例為71%?？傮w上看，教師隊伍的整體質(zhì)量有大幅提升。
2.“雙師型”教師人數增加
實(shí)行編制制度改革，在中職學(xué)校增加“非實(shí)名編制”，面向社會(huì )或企業(yè)引進(jìn)人才，提高該類(lèi)教師待遇，擴大“雙師型”教師數量，保障專(zhuān)職教師與兼職教師的適當比例。
3.學(xué)歷結構有較大改善
近年來(lái)，南寧市招聘具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的高校畢業(yè)生，引進(jìn)高學(xué)歷中青年教師，充實(shí)中職教師隊伍。同時(shí)，大力加強中青年骨干教師培養培訓，建設了一批具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊伍。
4.制定科學(xué)評價(jià)標準
南寧市積極構建和完善以職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率為核心指標的中職教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監控體系，加強對學(xué)校教學(xué)工作的宏觀(guān)指導，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。
二、當前南寧市中職師資隊伍建設存在的問(wèn)題
盡管師資隊伍建設取得了顯著(zhù)的提高，但從長(cháng)遠來(lái)看，教師隊伍總體上還很薄弱，職業(yè)教育師資隊伍專(zhuān)業(yè)化水平還跟不上中職教育發(fā)展的需要。為此，筆者針對職業(yè)教育師資隊伍建設現狀的突出問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查對象選取南寧市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師、校級領(lǐng)導干部、師資培訓管理者，力圖從不同群體的視角考察問(wèn)題。問(wèn)卷采取無(wú)記名的方式完成，發(fā)問(wèn)卷125份，有效卷115份，有效卷占92%。根據調查反映當前南寧市中職師資隊伍建設存在的問(wèn)題主要為以下幾個(gè)方面。
1.教師總量不足
根據《2015-2016學(xué)年度南寧市中小學(xué)?；緮祿?，中職學(xué)校29所，在校生8.9092萬(wàn)人，專(zhuān)任教師2047人，生師比43.5∶1，這與教育部規定的中等職業(yè)教育專(zhuān)任教師生師比20∶1的合格標準存在很大差距。中職學(xué)校師資隊伍建設仍跟不上中職教育規模發(fā)展的需要。
2.優(yōu)秀技能型教師過(guò)少
在受調查者中，有86.1%的人認為目前中職學(xué)校缺少優(yōu)秀的高技能人才。在“H其他”項中，被調查者專(zhuān)門(mén)補充了當前中職教師“企業(yè)經(jīng)歷過(guò)少，解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力低下”等問(wèn)題。盡管目前職教集團的成立打通了學(xué)校通向企業(yè)的通道，但由于種種原因，目前這項措施還沒(méi)有真正發(fā)揮它應有的作用。缺少行業(yè)（專(zhuān)業(yè)）一線(xiàn)工作經(jīng)驗，造成教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。
3.名師匱乏
在調查中，有58.3%的受訪(fǎng)者認為南寧市中職學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)領(lǐng)銜的名師。以南寧市2013年教壇明星和學(xué)科帶頭人、骨干教師評選為例，教壇明星24人，中職學(xué)校僅有1人，占4.2%；
學(xué)科帶頭人180人，中職學(xué)校僅有3人，占1.7%；
教學(xué)骨干2432人，中職學(xué)校僅有82人，占3.4%。按南寧市職業(yè)高中與普通高中學(xué)生數基本上達到1∶1的比例的現狀，中職學(xué)校高層次人才的培養明顯滯后。
4.教師多為雙證型雙師，而非雙素質(zhì)型雙師
問(wèn)卷調查中，有55.6%的受訪(fǎng)者認為，當前的“雙師型”教師多為“雙證”，相當一部分教師的職業(yè)資格證與所從事專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，使“雙師型”教師的整體素質(zhì)大打折扣。從“雙師素質(zhì)”結構來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課教師中既懂工藝、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和動(dòng)手能力的高級技能人才非常短缺。
5.中職教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓不足
問(wèn)卷調查中，關(guān)于目前的培訓現狀能否很好地滿(mǎn)足不同層次教師的需求，有72.2%的人認為一般；
關(guān)于教師參加培訓的積極性，有72.2%的人認為一般?？梢?jiàn)，教師對當前的專(zhuān)業(yè)培訓需求和積極性均不高。職業(yè)教育師資培訓存在的突出問(wèn)題主要體現在：一是師資培訓方式尚未能體現職業(yè)教育特點(diǎn)，培訓形式為專(zhuān)家講座，實(shí)踐操作性的培訓少；
二是師資培訓內容針對性不強，大部分人認為培訓方案應加強專(zhuān)業(yè)技能、企業(yè)培訓；
三是專(zhuān)業(yè)課教師緊缺，教師難有時(shí)間參加培訓；
四是沒(méi)有建立科學(xué)的培訓機制，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少系統規劃。
三、加強中等職業(yè)教育教師隊伍建設的路徑
在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)教師隊伍建設已納入國家教育發(fā)展戰略。建設和培養一支結構合理、人員穩定、教學(xué)水平高的教師梯隊，關(guān)系到高素質(zhì)勞動(dòng)力培養輸送和地方經(jīng)濟的可持續發(fā)展。因此，有必要針對南寧市中職師資隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的問(wèn)題，積極探索加強中等職業(yè)教育教師隊伍建設的路徑。除了問(wèn)卷調查法，課題組有效采用了文獻檢索法，查找圖書(shū)館相關(guān)書(shū)籍和雜志及網(wǎng)絡(luò )相關(guān)資料，了解中等職業(yè)學(xué)校名師培養的研究現狀及存在的問(wèn)題。采用調查研究法，對南寧市6所主要學(xué)校中職名師隊伍建設進(jìn)行調研，基本與課題組研究思路達成共識。實(shí)地觀(guān)摩江蘇省中職名師工作室、江蘇省“五課教研兩課評比”、浙江省技能大師工作室等。采用案例研究法，匯編《中職學(xué)校名師案例集》，從中總結出名師成長(cháng)規律。采用實(shí)踐研究法，通過(guò)人才小高地建設、名師成長(cháng)工作室、“雙師型”教師培訓基地建設、南寧中職教師技能比賽、中職學(xué)校一日常規評比、中職學(xué)校校園開(kāi)放日活動(dòng)，使教育教學(xué)科研活動(dòng)常態(tài)化。通過(guò)積極的探索，課題組在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效的嘗試。
1.名師培養的指明燈——《南寧市中等職業(yè)教育教師成長(cháng)報告冊》
通過(guò)總結分析名師成長(cháng)規律，名師成長(cháng)工作室編寫(xiě)了《南寧市中等職業(yè)教育教師成長(cháng)報告冊》，將名師成長(cháng)的共性要求融入報告冊，使培養對象目標明確，效果突出。側重生涯規劃、教育、教學(xué)、科研、企業(yè)鍛煉，強調團隊精神、爭優(yōu)意識。例如，教學(xué)篇：規范“備課”“上課”“聽(tīng)課”“說(shuō)課”和“評課”五課教研的標準，明確“公開(kāi)課”“示范課”的上課、評課標準，通過(guò)加強“五課”教研和“兩課”評比，切實(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。教師通過(guò)填寫(xiě)報告冊，能清晰地做出自己的生涯規劃，同時(shí)準確判斷自己的短板，同時(shí)單位明確自己的責任，為教師的成長(cháng)提供更好地平臺。
2.教師培養的平臺——人才小高地、名師成長(cháng)工作室、“雙師型”教師企業(yè)實(shí)訓基地
（1）南寧市中等職業(yè)教育人才小高地建設。2014年4月中共南寧市委員會(huì )辦公廳、南寧市人民政府辦公廳聯(lián)合轉發(fā)的《中共南寧市委組織部南寧市人力資源和社會(huì )保障局關(guān)于公布第四批南寧市人才小高地名單的通知》（南辦發(fā)［2014］31號），南寧市職業(yè)教育中心與各專(zhuān)業(yè)集團的牽頭單位南寧市第一、三、四、六職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西南寧技師學(xué)院聯(lián)合申報“南寧市中等職業(yè)教育人才小高地”項目，成功入選第四批南寧市人才小高地。項目正在全面提高建設載體的師資水平，培養特級教師、教壇明星、學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，輻射帶動(dòng)全市中等職業(yè)學(xué)校，提高教師隊伍整體素質(zhì)。依托這一平臺，中職教師團隊實(shí)力飛速發(fā)展。人才小高地建設吸引了區（?。﹥韧庵新毥逃叨巳瞬?，柔性引進(jìn)了一批職業(yè)教育專(zhuān)家，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一批名師。政府給予政策支持，每年撥付專(zhuān)項經(jīng)費，保證人才小高地建設。近兩年，南寧市職業(yè)教育還引進(jìn)特聘專(zhuān)家，每年撥付科研經(jīng)費，保證職業(yè)教育科研工作的發(fā)展。如載體單位廣西南寧技師學(xué)院新建了基建約10億的校舍，各載體單位新建了2個(gè)以上高標準的實(shí)訓室等，每年給予項目150萬(wàn)左右的科研經(jīng)費。人才小高地項目助推職業(yè)教育的硬件建設，更促進(jìn)了職業(yè)教育的軟件建設。依托人才小高地項目，主要做了以下幾方面培訓：一是引進(jìn)來(lái)，柔性引進(jìn)專(zhuān)家講解國家最新政策，指導國家政策的落地，例如教學(xué)診斷與改進(jìn)、課程改革、現代學(xué)徒制等，編印了《中等職業(yè)教育法律法規政策文件選編》；
二是走出去，與江蘇省教科院職成所、江蘇雙元教育培訓中心合作開(kāi)發(fā)了南寧市中等職業(yè)教育“人才小高地建設”專(zhuān)業(yè)骨干教師赴江蘇跟崗培訓系列項目，有“一對一”的國賽金牌教練跟崗培訓，重點(diǎn)校跟崗培訓，科研單位跟崗培訓等，培訓更有針對性、時(shí)效性。
（2）南寧市中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團名師成長(cháng)工作室建設。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，南寧市共建立了9個(gè)南寧市職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團名師成長(cháng)工作室，政府每年撥付專(zhuān)項經(jīng)費用于名師成長(cháng)工作室建設。名師成長(cháng)工作人員組成結構由核心專(zhuān)家、行業(yè)和企業(yè)技能人才、專(zhuān)業(yè)骨干教師組成，每個(gè)工作室12人，每個(gè)成員帶3名青年教師，每個(gè)名師成長(cháng)工作室直接輻射人群約50人。名師成長(cháng)工作室明確提出未來(lái)三年乃至“十三五”本專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，明確發(fā)展目標、主要任務(wù)、預期成果，創(chuàng )新運行管理機制，以課程和教學(xué)改革為抓手，以促進(jìn)質(zhì)量提升、師生發(fā)展為核心目標，實(shí)施高標準、高水平現代化建設。南寧市建設職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團名師成長(cháng)工作室可歸納為以下三點(diǎn)：一是由市級教育行政部門(mén)統一規劃、組織實(shí)施名師工作室建設，名師工作室建設注重名師的生成，作為成就職業(yè)教育名師的搖籃；
二是名師工作室是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程建設、教學(xué)改革、課題研究、數字化資源開(kāi)發(fā)等的重要載體，是實(shí)現職業(yè)教育現代化的重要措施；
三是名師工作室以出業(yè)績(jì)成果為任務(wù)推動(dòng)團隊成員培養培訓，業(yè)績(jì)成果直指各類(lèi)國家獎項，團隊成員要成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干中成就出專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師。南寧市中等職業(yè)教育名師工作室分為兩類(lèi)建設：第一類(lèi)指專(zhuān)業(yè)課的名師工作室，由5所專(zhuān)業(yè)集團牽頭學(xué)校按照重點(diǎn)建設的專(zhuān)業(yè)設置，每一個(gè)重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)設置一個(gè)名師工作室；
第二類(lèi)指針對德育課程和文化基礎課成立的名師工作室，分德育課程、語(yǔ)文和歷史、數學(xué)、外語(yǔ)設置四個(gè)名師工作室，由局統籌安排牽頭單位。
（3）南寧市中等職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地建設。在南寧市中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團建設基礎上，集團牽頭單位還建立了9個(gè)“雙師型”教師培訓基地，基地由集團牽頭單位與合作企業(yè)共建，政府每年撥付專(zhuān)項經(jīng)費用于基地建設。集團牽頭單位定期安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規范、用人標準、管理制度及企業(yè)文化等具體內容，學(xué)習與所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域中應用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，掌握主要崗位的操作技能，并結合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，使學(xué)校教育教學(xué)更貼近企業(yè)貼近市場(chǎng)。“雙師型”教師培訓基地以?xún)?yōu)秀中青年專(zhuān)業(yè)教師為培養對象，依托“雙師型”教師培訓基地，提高中職教師專(zhuān)業(yè)技能水平，培養一支勇于創(chuàng )新、精益求精的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊伍。重點(diǎn)建設原有9個(gè)以專(zhuān)業(yè)集團為基礎，以“中職學(xué)校+行業(yè)企業(yè)”為主要模式的中職學(xué)校“雙師型”教師培訓基地，堅持校企共管共建原則，充分發(fā)揮集團牽頭學(xué)校和基地合作企業(yè)的“雙主體”作用，為中職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐建立穩定的、高層次的培養基地。到2020年，新增5～6個(gè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢突出的“雙師型”教師培訓基地，累計建設教師培訓基地15個(gè)，力爭覆蓋全市中職學(xué)校主體專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，使“雙師型”教師比例達到中職專(zhuān)業(yè)教師總數的70%以上，形成逐步建立布局合理、功能完備、科學(xué)規范的教師培訓體制，推動(dòng)“雙師型”教師隊伍的建設。
3.全面有效推動(dòng)師資隊伍培養的評價(jià)方式——校年度科研工作總結大會(huì )、南寧市中職學(xué)校一日常規評比
（1）校年度科研工作總結大會(huì )?？蒲泄ぷ魇菍W(xué)校發(fā)展的重要支柱?？蒲袑?shí)力是學(xué)校水平的重要體現。校年度科研工作總結大會(huì )總結過(guò)去一年來(lái)學(xué)校所取得的成績(jì)，表彰年度先進(jìn)集體、個(gè)人，年度優(yōu)秀科研成果、課題、著(zhù)作、論文，明確今后科研工作的發(fā)展思路、奮斗目標和任務(wù)，通過(guò)表彰讓科研工作成為個(gè)人乃至學(xué)校實(shí)現跨越發(fā)展的強大動(dòng)力。以南寧市職業(yè)教育中心為例，引進(jìn)年度科研工作總結大會(huì )這一機制后，2016年，獲市級以上科研成果獎3項獲省級職業(yè)院校重點(diǎn)課題2項，獲省級職業(yè)院校重大招標課題2項等等。
（2）市中職學(xué)校一日常規評比。自2014年起，南寧市已分批在市中職學(xué)校開(kāi)展南寧市中職學(xué)校一日常規管理檢查評估工作，有效推進(jìn)學(xué)校管理標準化、規范化，實(shí)現學(xué)校管理的制度化、規范化、常態(tài)化。具體做法是：以實(shí)地考察為主，只看常態(tài)工作資料，盡量不給學(xué)校添麻煩；
考察組成員有局領(lǐng)導、教研機構領(lǐng)導、各學(xué)校代表，考察組分成行政組、教學(xué)組、德育組三個(gè)組；
考察方式是從學(xué)生早上起床到晚上就寢全天全方位考察學(xué)校。在前一階段教學(xué)與常規管理讓學(xué)生“做得下來(lái)”的基礎上，從2016年起，南寧市中職學(xué)校一日常規考察側重引導學(xué)校建立教學(xué)診斷與評估體系，引導學(xué)校能夠在不依靠外部評估的情況下，把教學(xué)質(zhì)量管理得更加規范、精細、到位。教育多年的評估實(shí)踐，以及質(zhì)量管理的發(fā)展歷程和經(jīng)驗說(shuō)明，保證質(zhì)量離不開(kāi)外部定期或不定期的檢查、檢驗、評估，但歸根到底要依靠?jì)韧饨Y合、以?xún)葹橹?，分工合作、協(xié)調平衡，既相互印證又相互制約的質(zhì)量保障體系。通過(guò)職教攻堅、內涵建設等系列活動(dòng)，南寧市師資隊伍建設取得了很大的成績(jì)。作為職業(yè)教育師資培訓的管理者，要敢于正視目前仍不樂(lè )觀(guān)的師資現狀，勇挑改革創(chuàng )新重擔，不斷創(chuàng )新師資培訓模式，建設一支既有較高的專(zhuān)業(yè)理論又有科研甚至研發(fā)能力的優(yōu)秀教師隊伍。
作者：黃玲芝 周報春 王玲玲 單位：南寧市職業(yè)教育中心
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職業(yè)培訓學(xué)?？偨Y范文第5篇
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育改革與發(fā)展對策思考
一、達州職業(yè)教育發(fā)展現狀
達州市地處川渝鄂陜結合部，是四川的人口、農業(yè)大市、川東工業(yè)重鎮和交通樞紐，也是四川的教育文化大市，具有悠久的歷史和濃厚的文化底蘊，被譽(yù)為“川東明珠”。目前，全市共有高職院校2所，中職學(xué)校38所，其中民辦中職學(xué)校10所，另有鄉鎮成人教育學(xué)校240所，并擁有一批職業(yè)教育培訓機構。2005年，全市完成中職招生任務(wù)(按生源計)24768人，是2001年的3．1倍，中職在校生規模迅速擴大，2005年底達43777人。以農村勞動(dòng)力轉移培訓為重點(diǎn)的多形式、多規格、多門(mén)類(lèi)的短期職業(yè)培訓，成效顯著(zhù)。2005年完成農村勞動(dòng)力轉移培訓達413000人次，培訓農戶(hù)科技當家人53286人，完成系統實(shí)用技術(shù)培訓423689人次，完成職工教育培訓89326人次。至今，全市已建成部級重點(diǎn)職校5所(含勞動(dòng)部評定的1所技校)、省級重點(diǎn)中職校3所、市級重點(diǎn)中職校6所；
省級重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、市級重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)9個(gè)。骨干示范中職校在校生占全市中職在校生總數的73．9％，2005年骨干示范學(xué)校所招新生占全市中職校所招新生總數的75．6％。全市已初步形成了政府主導，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì )力量共同參與的政府辦、企業(yè)辦、聯(lián)合辦、個(gè)體辦的多元化辦學(xué)格局；
目前，我市民辦中職校招收中職生達2845人，在校學(xué)生7365人，占全市中職學(xué)校在校生總數的16．8％。
二、達州職業(yè)教育發(fā)展面臨的困難和問(wèn)題
1．有的地方對職業(yè)教育的重要性缺乏足夠的認識，仍然存在著(zhù)忽視職業(yè)教育的傾向，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針在實(shí)際工作中沒(méi)有得到切實(shí)的落實(shí)，政策支持和工作力度都還沒(méi)有完全到位。同時(shí)．群眾心理也不利于職業(yè)教育發(fā)展，鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀(guān)念有所抬頭，鄙視勞動(dòng)和根深蒂固的“望子成龍”的傳統觀(guān)念交織在一起，職業(yè)教育在相當一部分人的眼里還是二流教育，再加上職業(yè)教育質(zhì)量不高，自身缺乏足夠的吸引力，群眾及其子女不愿就讀職業(yè)學(xué)校。
2．職業(yè)教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間良性互動(dòng)的有效機制尚未真正形成，就業(yè)市場(chǎng)對技能型人才的需求并沒(méi)有轉化為有效的職業(yè)教育需求。職業(yè)教育的辦學(xué)機制、人才培養模式、運行機制與市場(chǎng)機制的銜接不夠緊密，職業(yè)教育適應市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟的能力還比較薄弱。
3．職業(yè)教育的發(fā)展還遠遠不夠。普、職發(fā)展比例失衡，職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高。全達州市中等職業(yè)教育的招生數和在校生數僅占高中階段教育的40．1％和38．5％，民辦職業(yè)教育只占職教總量的13．6％。
4．辦學(xué)特色不夠鮮明，教學(xué)質(zhì)量不高。一些學(xué)校以學(xué)科教育、學(xué)歷教育為導向，用升學(xué)來(lái)吸引生源，技能教育和實(shí)踐教育沒(méi)有擺上應有的位置，實(shí)習實(shí)訓設施不配套，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)優(yōu)勢沒(méi)有得到充分體現。
三、加快達州市職業(yè)教育改革與發(fā)展的對策思考
職業(yè)教育要適應市場(chǎng)，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，教育體制創(chuàng )新的關(guān)鍵，必須在改革中找出路，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
1．轉變教育觀(guān)念。首先要樹(shù)立市場(chǎng)觀(guān)念，要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導向。職業(yè)教育的發(fā)展必須做到市場(chǎng)和社會(huì )需要什么人才就培養什么人才。職業(yè)教育一定要有市場(chǎng)意識，要努力從計劃培養向市場(chǎng)驅動(dòng)轉變，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉變，彰顯自身的質(zhì)量、品牌和特色，提高就業(yè)率，增強學(xué)生適應崗位的能力。
2.創(chuàng )新辦學(xué)體制。在適應市場(chǎng)經(jīng)濟體制的職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，辦學(xué)體制是基礎。一是要加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展步伐，形成多元化辦學(xué)格局。要大力扶持民辦職業(yè)教育機構，支持民營(yíng)企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校用地、稅收、基本建設、師資隊伍、招生和畢業(yè)生就業(yè)等方面與公辦學(xué)校一視同仁。二是大力推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校的體制改革。各級政府和教育、勞動(dòng)等部門(mén)要積極引導和支持公辦學(xué)校進(jìn)行股份制、國有民辦、公辦民助、民辦公助等體制改革試點(diǎn)，允許各地引入民間資金改造薄弱公辦學(xué)校，鼓勵公辦學(xué)校利用社會(huì )資源、采取多種形式的聯(lián)合辦學(xué)推動(dòng)公辦學(xué)校重組和整合。三是大力推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校內部管理體制和運行機制的改革。各地要采取有力措施給職業(yè)學(xué)校松綁放權，在招生、學(xué)籍、專(zhuān)業(yè)設置、課程改革、經(jīng)費使用等方面擴大學(xué)校自，幫助學(xué)校構建面向市場(chǎng)、自我發(fā)展、自我約束、自主：辦學(xué)的運行機制。
3.創(chuàng )新辦學(xué)模式。在建立適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的職業(yè)教育體系過(guò)程中，辦學(xué)模式、人才培養模式是至關(guān)重要的。各地和職業(yè)學(xué)校要結合地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際和學(xué)校自身特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強和完善校企合作、產(chǎn)教結合，通過(guò)多種形式的校企合作、產(chǎn)教結合，探索和建立根據市場(chǎng)、企業(yè)“訂單”進(jìn)行教育與培訓的機制，為市場(chǎng)、企業(yè)“量身定做”培養人才。要改革傳統的教學(xué)模式，讓企業(yè)、行業(yè)直接參與學(xué)校招生、培養全過(guò)程，在培養目標、人才規格、專(zhuān)業(yè)設置、知識技能和教學(xué)評價(jià)等方面發(fā)揮更大的作用。要以就業(yè)為導向，改革現行的教學(xué)管理制度，根據不同專(zhuān)業(yè)、不同培訓項目和學(xué)習者的需求，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習方式，實(shí)行“學(xué)分制，為受教育者半工半讀、工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)創(chuàng )造條件。要加強實(shí)訓基地建設，重視“雙師型”師資隊伍培養和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高畢業(yè)生質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的有機銜接。
4．大力實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓。按照“政府扶持、部門(mén)協(xié)作、齊抓共管、統籌規劃、整合資源、創(chuàng )新機制、按需培訓、注重實(shí)效”的原則開(kāi)展好轉移培訓工作?？h(市、區)要依托重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，加快縣級職教中心建設，統籌各項職教職能，建立健全縣、鄉、村三級轉移培訓網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展各種形式多樣、長(cháng)短結合的職教與培訓。要形成培訓、轉移、就業(yè)后管理教育為一體的一條龍服務(wù)，真正做到“轉移一人，致富一家”。
5．加強領(lǐng)導，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。發(fā)展職業(yè)教育，主要受益在地方，主要責任在縣(市、區)。各級政府和有關(guān)部門(mén)要認真落實(shí)國家和省、市制定的改革與發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策和法律，對職業(yè)教育的規劃布局、政策、經(jīng)費、辦學(xué)、資源配置等進(jìn)行統籌協(xié)調。
