建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第1篇【關(guān)鍵詞】建筑；勞務(wù)；管理1建筑勞務(wù)管理存在的主要問(wèn)題1.1建筑行業(yè)勞務(wù)從業(yè)人員準入門(mén)檻低，勞務(wù)工人普遍缺乏專(zhuān)業(yè)、系統的培訓，職業(yè)資格證書(shū)制度未真正實(shí)行現階段，我國建筑業(yè)下面是小編為大家整理的建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結【五篇】,供大家參考。
建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】建筑；
勞務(wù)；
管理
1 建筑勞務(wù)管理存在的主要問(wèn)題
1.1建筑行業(yè)勞務(wù)從業(yè)人員準入門(mén)檻低，勞務(wù)工人普遍缺乏專(zhuān)業(yè)、系統的培訓，職業(yè)資格證書(shū)制度未真正實(shí)行
現階段，我國建筑業(yè)的勞務(wù)人員文化水平普遍較低，相應的培訓系統嚴重滯后，在建筑行業(yè)日趨現代化的背景下，已經(jīng)難以滿(mǎn)足新形勢下建筑生產(chǎn)活動(dòng)的需要。
2000年勞動(dòng)和社會(huì )保障部令第6號令通過(guò)的《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規定》，對包括建筑行業(yè)在內的必須持職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)的工種進(jìn)行了明確。2002年建設部和勞動(dòng)和社會(huì )保障部的《關(guān)于建設行業(yè)生產(chǎn)操作人員實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度有關(guān)問(wèn)題的通知》（建人教[2002]73號），規定“在建設行業(yè)實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度”，其范圍是“建設行業(yè)內各類(lèi)企、事業(yè)單位施工、生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)工種?！钡聦?shí)上除政府強制的建筑電工、建筑架子工等建筑施工特種作業(yè)工人實(shí)施持證上崗外，建筑行業(yè)其他工種基本上全部是無(wú)證上崗。
1.2人數眾多、人員流動(dòng)性大、作業(yè)隊伍不穩定
據抽樣調查結果推算，2012年全國農民工總量達到26261萬(wàn)人，其中從事建筑業(yè)的占18.4%。
在我國，建筑勞務(wù)工人是個(gè)特殊的群體，他們是建筑產(chǎn)業(yè)工人，同時(shí)，由于我國城鄉二元體制，決定了他們的身份是農民，從而有“農民工”一說(shuō)，其角色可以在農民和工人之間轉換。這種身份的不明朗現象也是造成建筑勞務(wù)從業(yè)人員流動(dòng)性大、作業(yè)隊伍不穩定的原因之一，從而導致相對穩定的建筑產(chǎn)業(yè)工人群體無(wú)法形成。
1.3勞務(wù)工人權益得不到保障
建筑勞務(wù)工人工作時(shí)間基本上不固定，通常無(wú)法享受?chē)曳ǘ偃眨?br>無(wú)法享受基本的社保醫保；
工資被拖欠等。
1.4建筑勞務(wù)管理法律法規未得到良好實(shí)施
對一個(gè)市場(chǎng)的監管和控制，最重要的手段是立法，以法律的手段規范工程建設參與各方的行為，使建筑勞務(wù)管理進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。目前，我國針對建筑勞務(wù)工人管理、勞務(wù)分包管理等問(wèn)題已經(jīng)出臺了不少法律法規，但是未得到良好實(shí)施。
1.5勞務(wù)隊伍信用缺失
目前建筑勞務(wù)隊伍信用缺失嚴重，主要體現在如下幾個(gè)方面：其一，勞務(wù)包工頭在承接勞務(wù)作業(yè)時(shí)，往往聲稱(chēng)自身隊伍人員數量、技術(shù)水平及管理水平等方面實(shí)力如何雄厚，然而進(jìn)場(chǎng)后，卻要人沒(méi)人、要管理沒(méi)管理，使施工承包商的工作陷入被動(dòng)。其二，在施工過(guò)程中存在偷工減料行為：勞務(wù)包工頭可能會(huì )承包部分輔料，為節約成本以次充好或者削減少用甚至不用；
勞務(wù)工人為提高效率偷工，工程質(zhì)量難以保證。其三，出現建筑勞務(wù)工人“過(guò)度維權”的現象，如今農民工的社會(huì )地位有很大提高，政府對其訴求的重視程度也今非昔比。然而物極必反，農民工維權事件不斷，其中一部分，可以稱(chēng)之為“過(guò)度維權”，例如惡意討薪；
更有甚者，出現了一些專(zhuān)業(yè)對工地敲詐勒索的隊伍，屢屢得逞。在農民工維權問(wèn)題上，因為常會(huì )演化為，政府往往采取息事寧人的態(tài)度，一邊倒地偏向于如今已并不弱勢的所謂“弱勢群體”，從而使承包商蒙受損失。
1.6建筑勞務(wù)仍然是包工頭在承攬，勞務(wù)公司流于形式
雖然建設部《關(guān)于建立和完善勞務(wù)分包制度發(fā)展建筑勞務(wù)企業(yè)的意見(jiàn)》（建市[2005]131號）提出從2005年7月1日起，用3年的時(shí)間，在全國建立基本規范的建筑勞務(wù)分包制度，基本禁止包工頭承攬分包業(yè)務(wù)。但時(shí)至今日，建筑行業(yè)勞務(wù)分包作業(yè)的承攬主體仍然是包工頭。
在《廣州市建設委員會(huì )關(guān)于加強建設工程勞務(wù)分包及工人工資支付管理工作的通知》（穗建筑[2009]1349號）中明文規定：“建設工程項目在申請辦理施工許可證時(shí)，須提供施工企業(yè)與勞務(wù)分包企業(yè)簽訂的勞務(wù)分包合同?！边@個(gè)通知催生了一批專(zhuān)業(yè)辦理施工許可證且以此收取費用的勞務(wù)公司，此類(lèi)勞務(wù)公司與建設行政主管部門(mén)關(guān)系密切，一般在辦理施工許可證后，此類(lèi)勞務(wù)公司即退出實(shí)際工作。
法律規定用人單位與勞動(dòng)者必須簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同，然而建筑施工企業(yè)不愿意與勞務(wù)工人簽訂勞動(dòng)合同；
勞務(wù)包工頭又不是法人，不符合法定勞動(dòng)合同主體，沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同的資格；
項目部同樣不具備與工人簽訂勞動(dòng)合同資格。這樣，建筑施工企業(yè)往往會(huì )選擇一勞務(wù)公司，讓工人與勞務(wù)公司簽訂勞動(dòng)合同。但是，這類(lèi)勞動(dòng)合同往往有名無(wú)實(shí)、無(wú)法真正履行，主要作為應付政府檢查和規避風(fēng)險的工具。
1.7勞務(wù)承包陷入了層層轉包的怪圈
勞務(wù)隊伍在達到一定規模后，包工頭的角色基本上就變成了業(yè)務(wù)承接者，通常將工程項目的勞務(wù)總包下來(lái)，然后分專(zhuān)業(yè)轉包給專(zhuān)業(yè)隊伍，現場(chǎng)由各專(zhuān)業(yè)隊伍自行管理，工作上由各專(zhuān)業(yè)包工頭與項目部管理人員接洽。專(zhuān)業(yè)隊伍往往是由幾個(gè)人一組的小班組組成，目前這種小班組最多的是以家庭為單位的“夫妻檔”或是“夫妻加兒子”，也實(shí)行承包制。每轉包一次，利潤就被抽取一次。這種模式造成工人為了保證利潤一味追求速度，工程質(zhì)量難以保證。
2 建筑勞務(wù)管理現狀的成因分析
在中國改革開(kāi)放之初，經(jīng)濟步入高速發(fā)展期，工程建設如火如荼地進(jìn)行，對建筑勞務(wù)工人需求量極大，而此時(shí)恰逢建筑施工企業(yè)實(shí)行管理層和勞務(wù)作業(yè)層兩層分離，勞務(wù)層從企業(yè)剝離出來(lái)，時(shí)至今日，原建筑企業(yè)勞務(wù)層已趨老化，大量文化層次低無(wú)技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的農村人員進(jìn)入城市成為建筑勞務(wù)工人。勞務(wù)工人地位在近年得到提高，雖然值得欣慰，但也使因工人技術(shù)水平低、責任心不強而造成的工程質(zhì)量差等問(wèn)題難以追究，使工人可以大膽地偷工。雖然政府一直在探索并陸續出臺了法律法規用以規范建筑勞務(wù)市場(chǎng)，卻收效甚微。因此造成了上述諸多問(wèn)題。
3 規范建筑勞務(wù)工人管理的途徑
包工隊式的勞務(wù)用工將長(cháng)期存在，目前管理是混亂的，農民工無(wú)序流動(dòng)、無(wú)職業(yè)技能和安全培訓，給工程建設的質(zhì)量和安全帶來(lái)隱患；
同時(shí)從業(yè)主方到施工單位、再到包工頭、最后到工人，層層拖欠，最終導致拖欠農民工工資，加之勞務(wù)工人無(wú)法享受社保和醫保等基本權益，成為社會(huì )不安定因素。針對對這些問(wèn)題，必須探討解決的途徑。
3.1建立健全勞務(wù)工人職業(yè)技能培訓和鑒定制度，堅決貫徹建筑勞務(wù)工人持職業(yè)資格證上崗制度
國家規定建筑施工特種作業(yè)工人，必須持“建筑施工特種作業(yè)人員操作資格證書(shū)”上崗，其它如木工、鋼筋工、混凝土工基本都是無(wú)證上崗。事實(shí)上，后者在建筑施工中的從業(yè)人數更為龐大，對建筑質(zhì)量的影響也大，持證上崗勢在必行。
在建筑勞務(wù)用工培訓中政府應起到主導作用，制定政策并指導建筑勞務(wù)培訓行業(yè)的發(fā)展，用人單位有義務(wù)組織建筑勞務(wù)培訓，支付應承擔的職工培訓經(jīng)費，培訓機構應承擔建筑勞務(wù)培訓的職能。培訓經(jīng)費可以借鑒我國香港的成功經(jīng)驗，《香港工業(yè)訓練條例》規定：香港建造業(yè)訓練局專(zhuān)門(mén)負責建筑工人培訓，所有造價(jià)超過(guò)100萬(wàn)港元的工程，都要向訓練局繳納訓練稅，稅率為工程造價(jià)的0.4%，專(zhuān)門(mén)用于建筑工人培訓[1]。
3.2施工企業(yè)建立勞務(wù)分包隊伍內部資源庫，與部分有實(shí)力、講信用的勞務(wù)隊形成長(cháng)期的合作關(guān)系，有需要時(shí)從資源庫中選擇。甚至可以與部分班組長(cháng)和少數優(yōu)秀的工人簽訂勞動(dòng)合同，享受與其他員工同樣的待遇，培養其對企業(yè)的歸屬感。這樣，可以將一部分班組穩定在企業(yè)可控范圍內，減小因流動(dòng)性大造成的管理難度。
為保障建筑勞務(wù)工人權益，廣州市城鄉建設委員會(huì )2013年頒布了《廣州市建筑工程勞務(wù)分包管理辦法（試行）》規定了“勞務(wù)發(fā)包人應與班組成員簽定勞動(dòng)合同、繳納社保金”。
3.3建立勞務(wù)工人信息系統和個(gè)人誠信評價(jià)系統
2013年3月22日，廣州市城鄉建設委員會(huì )了《廣州市城鄉建設委員會(huì )關(guān)于建立建筑勞務(wù)企業(yè)及班組長(cháng)誠信綜合評價(jià)體系的通知》（穗建筑[2013]429號），決定建立勞務(wù)隊伍的誠信綜合評價(jià)體系。對于勞務(wù)工人，還應建立個(gè)人的誠信評價(jià)體系，可以將工人的職業(yè)技術(shù)等級、個(gè)人誠信記錄、安全培訓合格記錄、平安卡、社保等信息集于一體，持證上崗，成為勞務(wù)工人的個(gè)人信息系統，實(shí)現信息化管理。建立勞務(wù)工人個(gè)人信息系統后，施工承包商就可以選擇符合要求的勞務(wù)工人，主管部門(mén)對承包商雇用的勞務(wù)工人是否持證上崗進(jìn)行監管，對違反者進(jìn)行處罰。這樣可以大大降低了建筑勞務(wù)工人的管理難度。廣州市城鄉建設委員會(huì )2013年頒布了《廣州市建筑工程勞務(wù)分包管理辦法（試行）》 規定“勞務(wù)發(fā)包人直接選擇的班組，勞務(wù)發(fā)包人應為其成員在市建設宣教勞保中心建立誠信檔案，班組成員由勞務(wù)發(fā)包人推薦并在勞務(wù)管理信息系統登記?！笔欠衲軌蛴行У貙?shí)施，我們拭目以待。
3.4將勞務(wù)工人安全培訓專(zhuān)業(yè)化、社會(huì )化、機構化
建筑勞務(wù)工人每到一個(gè)新項目就要重新進(jìn)行安全教育，在安全方面每次都被當成初入行者，做了大量重復工作，浪費時(shí)間、精力和資源，工人常常不配合，也加重了承包商的負擔。企業(yè)對建筑勞務(wù)工人的安全教育是一種不正規的培訓，因為企業(yè)并不是培訓機構，沒(méi)有培訓資質(zhì)，對工人的教育也達不到應有的效果，工人不能獲得足夠的、專(zhuān)業(yè)的安全知識，不能替代專(zhuān)業(yè)安全培訓，故不應該被認可?，F有的安全教育在很大程度上成為承包商在萬(wàn)一發(fā)生安全事故時(shí)減輕責任的手段，往往流于形式。工人應到專(zhuān)業(yè)化的培訓機構接受專(zhuān)業(yè)的安全培訓。應當將安全知識作為建筑勞務(wù)工人應當具備的素質(zhì)，作為行業(yè)準入條件之一，并在一定年限組織其進(jìn)行知識更新（相當于繼續教育）。要將勞務(wù)工人安全培訓社會(huì )化、機構化，通用性、標準性的安全知識培訓應由政府培訓機構完成并發(fā)證，證明其已學(xué)習了安全知識、具備從業(yè)能力，未經(jīng)專(zhuān)業(yè)機構安全培訓并獲得合格證書(shū)的工人不得從事建筑勞務(wù)工作。承包商只進(jìn)行針對具體項目的有針對性的安全交底教育。
3.5 建筑勞務(wù)分包發(fā)展到如今，短期內杜絕包工頭承包勞務(wù)不可能做到，可以探索一些新的方法，不能“堵”就“導”，規范對勞務(wù)隊伍的管理。比如，前面提到的施工企業(yè)建立勞務(wù)分包隊伍內部資源庫是方法之一；
還有，既然是層層分包，是否可以將勞務(wù)作業(yè)劃分成區域直接發(fā)包給小班組？班組長(cháng)由從工人中選的優(yōu)秀人員擔任，這樣可以減少中間環(huán)節，提高工人收入，降低成本，提高工程質(zhì)量。
總之，在現有的體制下，建筑勞務(wù)管理還有很長(cháng)的路要走，因為一旦改革，不僅涉及這個(gè)行業(yè)的體制，還觸及到一些部門(mén)利益。要改變這種現狀，一方面有賴(lài)于政府在建筑勞務(wù)管理上有所作為，在政策層面上打破原有不合理的格局，建立新格局；
另一方面也有賴(lài)于我們廣大從業(yè)人員不斷地探索，共同努力，從而使我國建筑勞務(wù)管理真正走上規范化道路。
參考文獻
建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第2篇
安全體感，是指人們在特定模擬場(chǎng)景中，利用“看、做”等手段，體驗在現場(chǎng)作業(yè)過(guò)程中可能遇到的、與安全生產(chǎn)有關(guān)的行為過(guò)程，通過(guò)模擬安全事故的發(fā)生，讓其從感觀(guān)上受到震撼，從而提高人們的安全意識。
安全體感教育培訓可以在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)員的知識結構、認知特點(diǎn)，通過(guò)將作業(yè)現場(chǎng)的隱患或違章作業(yè)呈現或再現，讓學(xué)員親身體驗違章作業(yè)產(chǎn)生的后果以及帶來(lái)的傷害，使學(xué)員在親歷模擬事故的過(guò)程中產(chǎn)生震懾情緒，理解并獲得知識。它是學(xué)習者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認知、體驗和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識、技能和意識的方法。
寶鋼 體感培訓先行者
寶鋼集團有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寶鋼”）作為全流程鋼鐵企業(yè)，在生產(chǎn)過(guò)程中存在著(zhù)高處墜落、中毒窒息、起重傷害、機械傷害及觸電傷害等事故風(fēng)險，因此，安全生產(chǎn)培訓教育在寶鋼占據著(zhù)重要地位。
寶鋼人才開(kāi)發(fā)院作為寶鋼員工的教育培訓基地，一直承擔著(zhù)大部分的安全培訓工作，2010年9月，寶鋼安全體感培訓中心在寶鋼人才開(kāi)發(fā)院內正式建成啟用，共建有5個(gè)體感培訓室。
寶鋼安全體感培訓以項目化形式實(shí)施，主要由高處作業(yè)體感、起重作業(yè)體感、機械作業(yè)體感、煤氣作業(yè)體感、密閉受限空間作業(yè)傷害體感、電氣作業(yè)體感，以及安全體感常識等模塊組成。
在培訓開(kāi)始前，學(xué)員需要穿戴好其所在單位發(fā)放的基本勞防用品，包括安全帽、工作服、工作鞋等，并攜帶學(xué)員IC卡、身份證等有效證件核對學(xué)員身份。在每個(gè)體感培訓室課程開(kāi)始前都會(huì )進(jìn)行點(diǎn)名考勤，在課程開(kāi)始后遲到15分鐘者（或缺席）取消培訓資格，并按培訓不合格處理。
安全體感培訓分為兩個(gè)階段進(jìn)行――集中培訓和分組輪訓。集中培訓是以班級授課制形式，進(jìn)行集中理論教學(xué)，讓參培者了解“安全體感”的含義、目的意義、安全體感培訓的安全須知，掌握基本勞動(dòng)防護用品的穿戴標準，提高現場(chǎng)“安全警示標志”的識別能力。
分組輪訓是采取交叉分組、體感實(shí)訓的方式，學(xué)員根據分組安排和培訓流程赴各實(shí)訓室參加各專(zhuān)業(yè)的體感輪訓。通過(guò)輪訓，讓學(xué)員理解各體感模塊的概念、危險因素及安全防范措施，并通過(guò)安全體感訓練，掌握體感項目所涉相關(guān)作業(yè)的正確作業(yè)方法。
機械作業(yè)體感培訓是通過(guò)將模擬假人放置在皮帶輸送設備上，模擬人體卷入傷害。在培訓過(guò)程中，教師會(huì )將模擬假人放在皮帶上并同時(shí)按下啟動(dòng)按鈕，當假人頭部進(jìn)入皮帶輸送設備尾端與防護罩間時(shí)，假人會(huì )出現巨大的震動(dòng)及損傷。與此同時(shí)，學(xué)員也會(huì )感受到，一旦人不慎跌至皮帶輸送設備的輸送皮帶上，同樣會(huì )隨著(zhù)皮帶一起向前運動(dòng)，直至卡入皮帶輸送設備尾端與防護罩間，導致擠壓而身亡。以此提醒學(xué)員在該類(lèi)設備旁進(jìn)行相關(guān)作業(yè)時(shí)必須按規范標準進(jìn)行相關(guān)作業(yè)活動(dòng)。
電氣設備是現場(chǎng)作業(yè)過(guò)程中最常使用的設備之一，電氣作業(yè)的體感培訓是讓學(xué)員通過(guò)通電走廊并將手觸及走廊扶手，感受手的針刺感，模擬觸電感覺(jué)。此外，教師還模擬漏電產(chǎn)生火花的過(guò)程，講解因設備維護不良可能導致的觸電或火災，讓學(xué)員從自身安全出發(fā)，提高其在設備點(diǎn)檢維護時(shí)的責任心。
在電氣設備單元的學(xué)習中，教師還會(huì )通過(guò)勞動(dòng)防護用品絕緣作用的演示，講解正確穿戴好勞動(dòng)防護用品的重要性；
通過(guò)導線(xiàn)超載使用的危害演示，結合電氣安全知識的講解，讓學(xué)員懂得導線(xiàn)的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接；
通過(guò)變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示，提醒學(xué)員，在一定的距離范圍內，即使人體不接觸帶電體，同樣會(huì )造成觸電傷害且后果嚴重，并要求學(xué)員在高壓區域作業(yè)時(shí)，一定要按操作規程進(jìn)行相關(guān)作業(yè)。
在創(chuàng )建寶鋼安全體感培訓中心的同時(shí)，寶鋼還籌建了主題為“共筑心中防火墻，搭起生命安全網(wǎng)”的網(wǎng)上寶鋼安全事故案例多媒體館。針對寶鋼歷年發(fā)生較多的十大類(lèi)安全事故，進(jìn)行可視化多媒體課件制作。以形象生動(dòng)的動(dòng)漫形式，在卡通教學(xué)視頻片的引導下，通過(guò)案例回放、要因分析及對策措施分析，幫助學(xué)員更好地學(xué)習理解，與體感培訓相結合，達到事半功倍的教育效果。
中建二局 體感培訓進(jìn)項目
建筑工人流動(dòng)性大、安全生產(chǎn)知識水平較低，為讓其得到更好的安全培訓教育，2014年1月，中國建筑工程總公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中建總”）在其下屬的中國建筑一局（集團）有限公司建造成立了中國建筑安全培訓體驗基地（北京），培訓取得良好效果。此后，中建系統內各公司不斷復制基地建設成功經(jīng)驗，并將安全體驗培訓推廣到每個(gè)項目中。
中國建筑第二工程局有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中建二局”）隸屬于中建總。2014年3月，中建二局烏海萬(wàn)達廣場(chǎng)項目建設了全局第一個(gè)項目安全體驗區，截至2015年底，中建二局共建設了137個(gè)項目安全體驗區，基本覆蓋了所有的業(yè)務(wù)區域。
中建二局北京分公司麗澤金融商務(wù)區項目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“麗澤商務(wù)區項目”）是中建二局的重點(diǎn)建設項目之一，位于北京市豐臺區麗澤商務(wù)區，規劃用地面積約4.5萬(wàn)m2，建筑面積約52萬(wàn)m2。隨著(zhù)項目開(kāi)工，工地三號大門(mén)西側也建設了300 m2的安全體驗區，至今已在項目?jì)炔窟M(jìn)行了100余批次、5 000余人的體驗式安全教育。
據麗澤商務(wù)區項目安全總監于洋介紹，麗澤商務(wù)區體驗項目共包括洞口墜落體驗、安全帽撞擊體驗、擋土墻體驗、安全帶體驗、平衡木體驗、鋼絲繩作業(yè)體驗、個(gè)人安全防護用品展示、滅火器體驗、綜合用電體驗、急救體驗等10項安全體驗設施。新進(jìn)場(chǎng)的員工在經(jīng)過(guò)傳統授課式的培訓教育后，就要來(lái)到體驗區培訓?！案咛幾鳂I(yè)比較多的架子工就會(huì )著(zhù)重訓練平衡木和安全帶的內容，而對于木工來(lái)說(shuō)，安全帽的正確佩戴就更為重要?！庇谘蠼忉尩?。
高處墜落是建筑工地最常見(jiàn)的事故之一，麗澤商務(wù)區項目為工人佩戴了增加護腿的安全帶，與傳統安全帶相比，在危險發(fā)生時(shí)可以增加員工身體的穩定性，防止腰部損傷。在體驗培訓過(guò)程中，員工要熟練掌握如何正確穿戴此種安全帶。
當正確穿戴完成后，操作人員會(huì )將員工提升到一個(gè)高點(diǎn)再突然下降，讓員工體會(huì )高處墜落的危險和感官沖擊。于洋表示，這種體驗不僅可以使員工直觀(guān)地認識正確穿戴安全帶的重要性，而且對于實(shí)際作業(yè)過(guò)程中違反安全規程超過(guò)2次的工人，也會(huì )讓他們來(lái)體驗區重新培訓，既有提高安全意識的效果，又帶有一定的“懲罰”意義。
平衡木體驗是中建二局幾乎每個(gè)項目都會(huì )配備的體驗設施。平衡木可以讓員工檢驗自身的平衡能力，也能夠檢測高處作業(yè)人員是否滿(mǎn)足作業(yè)條件。于洋告訴記者：“由于很多員工以前是在農村的平地上工作，缺乏空中的感覺(jué)。通過(guò)平衡木體驗，可以觀(guān)察出來(lái)哪些員工的平衡能力更強，更適合高處作業(yè)?！?/p>
平衡木體驗的另一個(gè)功能是告訴員工不要酒后作業(yè)?！耙驗榫颇軌蚵楸匀梭w的腦部神經(jīng)，人在喝酒之后很難在平衡木上走穩。如果酒后上崗作業(yè)，很有可能會(huì )發(fā)生高處墜落的事故。這也是為了提升員工的意識?！庇谘笳f(shuō)道。
據中建二局安全總監鄧德安介紹，項目體驗區建設相對于體驗基地來(lái)說(shuō)更加機動(dòng)、靈活。由于建筑工地工人的流動(dòng)性大，每進(jìn)廠(chǎng)一批人就要做一次體驗培訓，如果僅僅依賴(lài)體驗基地培訓，距離遠、耗時(shí)長(cháng)。而項目上建設體驗區可以及時(shí)地給每一批進(jìn)場(chǎng)的工人培訓，方便、快捷。
目前，中建總及中建二局都在探索移動(dòng)式體驗基地的建設，將體驗設施做成可組裝的，一個(gè)項目結束后可以轉移到另一個(gè)項目上重新組裝出新的體驗區，相對于固定的體驗區來(lái)說(shuō)能夠節約不少成本。對此，鄧德安表示，中建二局已經(jīng)開(kāi)始了這項工作的試點(diǎn)，目前已有10余個(gè)項目啟用，預計2017年可以普及到所有項目中。
蘇州金龍 體感培訓精細化
金龍聯(lián)合汽車(chē)工業(yè)（蘇州）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇州金龍海格客車(chē)”）成立于1998年，是一家客車(chē)制造企業(yè)。蘇州金龍海格客車(chē)精益道場(chǎng)培訓基地于2015年8月投入運營(yíng)，占地面積約600 m2，分為安全體感區、工藝流程區、精益實(shí)戰區3大區域及安全、工藝、班組建設、倉儲物流、5S及目視化、7大浪費、自動(dòng)化、產(chǎn)線(xiàn)布置8個(gè)模塊。
“道場(chǎng)”一詞，最初起源于日本豐田，是企業(yè)人才培育機制的大膽創(chuàng )新，被譽(yù)為人才培育的“搖籃”。蘇州金龍海格客車(chē)，率先在客車(chē)制造行業(yè)內引進(jìn)“精益道場(chǎng)”理念，建設安全體感培訓精益道場(chǎng)。截至目前，精益道場(chǎng)已累計培訓內外部學(xué)員（內部學(xué)員為公司內部精益訓練營(yíng)員工和一線(xiàn)班組長(cháng)，外部學(xué)員來(lái)自于外協(xié)廠(chǎng)商供應鏈生產(chǎn)管理人員）1 727人次，且平均在每個(gè)周末都會(huì )安排培訓項目。
據精益道場(chǎng)管理員高奕鈞介紹，以生產(chǎn)線(xiàn)崗位職責需求為依據，制定員工培訓計劃，培訓內容大致包括焊接、涂裝、總裝三大部分。
安全體感區分為動(dòng)態(tài)體驗和靜態(tài)展示兩個(gè)模塊。動(dòng)態(tài)體驗包括安全鞋防砸體感、壓縮空氣氣管接頭反彈傷害體感、行車(chē)吊裝作業(yè)模擬、發(fā)動(dòng)機皮帶卷入傷手體感和消防火警模擬裝置等，每一處體感裝置旁邊都張貼有安全作業(yè)標準規范、作業(yè)風(fēng)險等級以及預防措施，讓學(xué)員邊學(xué)習邊體驗，了解作業(yè)規范，提高安全意識。
行車(chē)，是海格客車(chē)各制造部重要的生產(chǎn)設備之一，屬于特種設備，而吊裝作業(yè)又是高危作業(yè)。目前，蘇州金龍海格客車(chē)行車(chē)保有量近百臺。精益道場(chǎng)通過(guò)定制等比例微縮行車(chē)，直觀(guān)地向學(xué)員展示行車(chē)內部構造并介紹各零部件的性能，現場(chǎng)演示吊裝作業(yè)過(guò)程的作業(yè)風(fēng)險，敦促學(xué)員牢記吊裝作業(yè)要求。
高奕鈞介紹說(shuō)，行車(chē)模擬作業(yè)區還展示了編織吊帶的5種報廢標準和2種正確使用方法、鋼絲繩的6種報廢狀態(tài)和2種正確使用方法，以及以吊帶顏色來(lái)區分吊帶承重噸位規格等知識。通過(guò)正確與錯誤的對比，讓學(xué)員一目了然地辨識出各種吊索具的更換及報廢標準，及時(shí)將帶有安全隱患的吊索具更換或報廢，提高安全作業(yè)系數。
靜態(tài)展示模塊根據焊接車(chē)間、涂裝車(chē)間、總裝車(chē)間及底盤(pán)車(chē)間不同的職業(yè)危害，展示了相應的防護裝備，并通過(guò)圖文并茂的目視化標準，對比各工種勞保用品的正確和錯誤的穿戴方式，讓學(xué)員牢記正確使用勞保用品的重要性，降低職業(yè)病發(fā)生概率。此外，還展示了角磨機安全操作、美工刀安全使用、?；贩诸?lèi)及風(fēng)險辨識等。
建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第3篇
[關(guān)鍵詞]高職土建專(zhuān)業(yè) 創(chuàng )學(xué)結合 教學(xué)理念
[中圖分類(lèi)號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0129-02
所謂“創(chuàng )學(xué)結合”，是指將專(zhuān)業(yè)崗位知識、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )業(yè)理論和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在不放棄專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng )業(yè)能力，達到“教學(xué)做合一”的一種創(chuàng )業(yè)教育方法。[1]
高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是典型的工科性專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )業(yè)難度大，我們必須結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在加強專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程的整合設計，構建獨具特色的創(chuàng )學(xué)融合式教學(xué)體系，達到專(zhuān)業(yè)崗位能力培養、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)啟蒙教育兩不誤的目的，具有非常重要的實(shí)際意義。[2]
一、教學(xué)改革總體策略
從崗位對人才專(zhuān)業(yè)能力的需求出發(fā)，以建筑施工作業(yè)的基本技能為基礎，崗位關(guān)鍵職業(yè)能力為核心，構建土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“1+1+0.5+0.5”的人才培養模式。加強雙師型隊伍建設、質(zhì)量保障監控體系建設，改革教學(xué)基地運行機制、管理辦法，構建“創(chuàng )學(xué)結合”的教學(xué)體系。這是高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )業(yè)理念下進(jìn)行教學(xué)改革的總體策略。
二、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng )學(xué)結合”的教學(xué)理念――以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例
（一）人才培養模式
將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習的3年時(shí)間分為“1+1+0.5+0.5”的四個(gè)階段，每個(gè)階段的培養目標不同：第一階段（第1學(xué)年）培養基本創(chuàng )業(yè)意識，第二階段（第2學(xué)年）全面積累創(chuàng )業(yè)知識，第三階段（第3學(xué)年第1學(xué)期）實(shí)施專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)行為，第四階段（第3學(xué)年第2學(xué)期）通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)戰提升專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)能力 。[2]
（二）創(chuàng )學(xué)課程體系
根據學(xué)生的不同年級、不同興趣，進(jìn)行分階段、分層次的創(chuàng )業(yè)理念訓練。大一學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)思維訓練，大二學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)理論知識積累，大三學(xué)生主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)模擬和實(shí)戰訓練。整合原有的專(zhuān)業(yè)崗位理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程，增設創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程模塊。專(zhuān)業(yè)崗位課程模塊以專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力培養為基礎，包括專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等模塊。創(chuàng )業(yè)課程模塊主要以創(chuàng )業(yè)理念和實(shí)踐能力培養為依據，包括創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)理論、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等模塊。根據課程模塊的不同性質(zhì)，將課程體系分為“基礎平臺”、“專(zhuān)業(yè)平臺”、“綜合平臺”，通過(guò)這三個(gè)平臺的建設，探索創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，達到既培養專(zhuān)業(yè)崗位能力，又培養專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的“目標平臺”，實(shí)現土建專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“創(chuàng )學(xué)結合”的成長(cháng)目標。圖1為“創(chuàng )學(xué)結合”的“四平臺”架構。
以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，根據建筑工程現場(chǎng)施工特點(diǎn)，將施工過(guò)程分為承接施工任務(wù)、建筑工程施工圖識讀與會(huì )審、編制施工組織設計、物資材料準備、施工放線(xiàn)、分部分項工程施工（生產(chǎn)管理）、工程施工質(zhì)量檢測、施工安全管理、施工技術(shù)資料整編、工程預（結）算等工作任務(wù)，分析每項工作任務(wù)對應的崗位職業(yè)能力，選取《建筑工程施工圖識讀與CAD》、《建筑材料與檢測技術(shù)》、《建筑工程測量》、《建筑力學(xué)與結構》、《地基與基礎工程施工》、《建筑主體工程施工》、《建筑裝飾裝修工程施工》、《建筑施工組織與管理》、《建設法規》、《建筑工程計量與計價(jià)》等專(zhuān)業(yè)課程。在此基礎上形成本專(zhuān)業(yè)“創(chuàng )學(xué)結合”的課程體系（如表1所示），高職土建類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)可參照執行。
（三）實(shí)訓基地建設
不斷完善建材檢測室、測量實(shí)訓室、施工內業(yè)實(shí)訓室、施工現場(chǎng)實(shí)訓場(chǎng)、造價(jià)實(shí)訓室、創(chuàng )業(yè)孵化基地等校內實(shí)訓基地。積極尋找水平高、業(yè)務(wù)廣、技術(shù)精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)習基地、校外創(chuàng )業(yè)孵化中心，加強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、動(dòng)手能力培養，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。
（四） 教學(xué)團隊建設
從現有專(zhuān)業(yè)教師隊伍和建筑施工企業(yè)中選拔和引進(jìn)副高以上職稱(chēng)、具有較強的教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的教師1-2名作為專(zhuān)業(yè)帶頭人培養對象，通過(guò)國內外進(jìn)修學(xué)習、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參加國內外學(xué)術(shù)交流與研討等途徑進(jìn)行培養。從現有教師隊伍中選拔教學(xué)科研能力較強，具有一定學(xué)術(shù)水平的3-5名骨干教師，通過(guò)國內進(jìn)修、學(xué)位教育、以考促教、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與教研科研項目課題研究、開(kāi)展社會(huì )服務(wù)等途徑進(jìn)行培養，使之在行業(yè)內具有一定影響，能掌握建筑最新技術(shù)發(fā)展成果，能承擔專(zhuān)業(yè)核心課程、特色教材、特色課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)。聘請來(lái)自建筑企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)富有實(shí)際經(jīng)驗和技術(shù)的名家能手、能工巧匠作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，改善“雙師”結構。安排青年教師到建筑施工企業(yè)掛職鍛煉半年以上，通過(guò)參與實(shí)際工程項目施工提高其工程實(shí)踐能力。對到企業(yè)掛職鍛煉的教師，要制定詳細具體的鍛煉計劃，鍛煉過(guò)程中定期匯報所從事的工程實(shí)踐工作，工程實(shí)踐結束后進(jìn)行總結，與教研室全體教師交流工程實(shí)踐的情況和體會(huì )。建立長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校參與專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教材建設的校企對接機制。
（五）教學(xué)運行保障
以保證教學(xué)質(zhì)量為目標，把學(xué)校管理系統中的各部門(mén)、各環(huán)節的教學(xué)、管理、服務(wù)活動(dòng)嚴密組織起來(lái)，規定各自在質(zhì)量管理方面的職責、任務(wù)和權限，并建立統一協(xié)調的組織機構，從而使組織系統內形成一個(gè)完整的質(zhì)量管理有機體?；凇?+1+0.5+0.5”的人才培養模式，推行按計劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式，滿(mǎn)足訂單培養、因材施教等要求。根據預期目的，編制學(xué)分制人才培養方案，打破傳統的同一學(xué)期的課程齊頭并進(jìn)式的上課模式，對文化素質(zhì)課主要實(shí)行按學(xué)期開(kāi)設、每周固定學(xué)時(shí)的教學(xué)組織形式；
對專(zhuān)業(yè)核心能力課程、就業(yè)競爭力課程以及創(chuàng )業(yè)漸進(jìn)性課程，主要采取分階段、相對集中、靈活安排的教學(xué)組織形式；
對崗前培訓、崗位培訓和就業(yè)實(shí)習、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程，將采取在學(xué)校有實(shí)訓、在企業(yè)有教學(xué)的“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”教學(xué)組織形式。
三、 結語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)能力不是“教”出來(lái)的，而是“練”出來(lái)的，沒(méi)有學(xué)生的“做”和“練”，就沒(méi)有真正意義的創(chuàng )業(yè)教育。我們必須突破傳統的教學(xué)理念，尋找“創(chuàng )”與“學(xué)”的最佳融合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現“創(chuàng )學(xué)結合”的創(chuàng )業(yè)教育目標。完善的“創(chuàng )學(xué)結合”教學(xué)理念，是高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的堅強后盾，我們必須將創(chuàng )業(yè)教育層次化、制度化。[3]
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 徐玉成.高職院校創(chuàng )學(xué)結合人才培養模式研究――以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：52-55.
建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 管理 勞務(wù) 分包 企業(yè) 建筑
一、勞務(wù)分包產(chǎn)生
為增強競爭力,消除吃大鍋飯的格局,大型建筑企業(yè)甩掉低端生產(chǎn)資源,專(zhuān)注于項目管理和技術(shù)更新,必然依賴(lài)于勞務(wù)外包來(lái)完成具體施工任務(wù)。大型建筑企業(yè)一旦拋棄低端資源,就對勞務(wù)外包產(chǎn)生了市場(chǎng)需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,原有建筑企業(yè)的直屬勞務(wù)隊將由此發(fā)生裂化,其中部分管理和技術(shù)人員向勞務(wù)公司的骨干發(fā)展。勞務(wù)隊伍將由自身技術(shù)管理能力的差異,開(kāi)始向大大小小的勞務(wù)企業(yè)轉型。
專(zhuān)業(yè)化分工對社會(huì )發(fā)展來(lái)說(shuō),大鍋飯消失了,資源利用效率提高了。在利潤的驅使下,為在市場(chǎng)中獲取更多的業(yè)務(wù)機會(huì ),提高管理能力、提高專(zhuān)業(yè)化施工能力,成為其抵抗風(fēng)險發(fā)展壯大的重要手段。這促使勞務(wù)企業(yè)在建筑市場(chǎng)上更加活躍,由此勞務(wù)分包逐漸成為時(shí)代的必然選擇。
二、現階段勞務(wù)分包體的特點(diǎn):
1.建筑勞務(wù)分包市場(chǎng)相對混亂。我國承包商在承擔項目時(shí),往往將所有的具體施工任務(wù)以勞務(wù)分包形式發(fā)包出去,成立以項目部為主導的專(zhuān)門(mén)從事項目管理工作團隊。但項目管理工作往往由于責任與權利配置的不匹配,最終導致了項目管理混亂,形成了有令不行的局面。勞務(wù)分包公司管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高及人員配置缺失,設備老化缺乏等的情況比較普遍。勞務(wù)分包商由于效力低下和利潤空間的壓縮,為在激烈競爭中求生存,往往只從偷工減料的角度去提高自身利潤空間,從而難于把精力集中到提高功效和技巧方面。有的時(shí)候甚至采用隱性的多次分包層次規避檢查和法規,直接賺取差價(jià),進(jìn)一步降低了管理層指令的落實(shí)。這樣導致了我國龐大的建筑勞務(wù)分包市場(chǎng)仍被以勞務(wù)分包公司掛靠的包工頭為核心的無(wú)資質(zhì)勞務(wù)分包隊伍所占據,更加劇了勞務(wù)分包的不規范。
2.技術(shù)含量低。勞務(wù)分包企業(yè)是典型的勞動(dòng)密集型企業(yè),資本、管理、技術(shù)等對于此類(lèi)企業(yè)的貢獻率要遠遠小于其它類(lèi)型的企業(yè),因此,組建勞務(wù)分包企業(yè)的門(mén)坎比較低,不需要投入大量的資金和技術(shù),只需配置一定的管理人員和招聘一定的直接從事勞務(wù)作業(yè)人員。從這一層面看,組建勞務(wù)分包企業(yè)是只有管理風(fēng)險、沒(méi)有財務(wù)、技術(shù)風(fēng)險的活動(dòng),這樣導致的直接結果就是只要能從總包商承接業(yè)務(wù),就能基本保證勞務(wù)企業(yè)正常運轉。所以勞務(wù)分包往往采取向社會(huì )招聘民工的方式來(lái)補充勞動(dòng)力,但卻未按要求對新招聘人員進(jìn)行崗前技能培訓,否則會(huì )增大勞務(wù)企業(yè)在培訓方面的投入,而且新招聘人員即使經(jīng)過(guò)培訓,在短時(shí)間內效果不明顯,其施工經(jīng)驗、業(yè)務(wù)技能等仍無(wú)法與具有長(cháng)期類(lèi)似施工經(jīng)驗的工人相比。即使有的勞務(wù)企業(yè)愿意在培訓方面投入,由于普通勞務(wù)工作者的流動(dòng)性,無(wú)法留住經(jīng)過(guò)培訓的熟練工,誰(shuí)出資培訓誰(shuí)受益的觀(guān)念在這里缺少了市場(chǎng)經(jīng)濟植根的土壤。這樣必然導致以農民工居多的勞務(wù)隊伍技術(shù)含量低。
三、如何搞好勞務(wù)分包
勞務(wù)分包工作是總包工程的一個(gè)重要組成部分,勞務(wù)分包工作管理的好壞,會(huì )直接影響到總包工程質(zhì)量、進(jìn)度和單位的信譽(yù)。建筑勞務(wù)分包作為施工總承包、專(zhuān)業(yè)承包的根基,對整個(gè)建筑市場(chǎng)的健康、穩定、持續發(fā)展具有重要的意義。因此對任何施工企業(yè)增強競爭力而言,如何搞好勞務(wù)分包的管理工作,將是未來(lái)建筑市場(chǎng)競爭的核心。
1.對勞務(wù)分包隊伍選擇上源頭控制
⑴建筑勞務(wù)企業(yè)是相對于施工總承包獨立存在的勞動(dòng)密集型組織,是通過(guò)勞務(wù)形式,以企業(yè)的形態(tài)進(jìn)入二級建筑市場(chǎng)尋找并承擔總承包施工企業(yè)在施工現場(chǎng)的操作任務(wù)。因此總承包企業(yè)可以從勞務(wù)分包隊伍的選擇制度源頭上控制勞務(wù)隊伍,對勞務(wù)分包隊伍使用實(shí)行“準入”和“年審”制度。
⑵集團公司及各子公司應建立勞務(wù)分包隊伍的準入花名冊,加快建立以集團公司牽頭的建筑勞務(wù)服務(wù)網(wǎng)站,通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )平臺為勞務(wù)隊伍選擇提供快捷、方便的信息服務(wù)。通過(guò)建筑勞務(wù)市場(chǎng)供需資源平臺的過(guò)濾,為勞務(wù)隊伍的信用資信套上無(wú)形的“緊箍咒”。對花名冊?xún)鹊膭趧?wù)隊伍優(yōu)先考慮,對已經(jīng)立入黑名單的勞務(wù)隊伍堅決杜絕。
⑶選擇時(shí)原則上實(shí)行公開(kāi)竟標選擇勞務(wù)分包隊伍,做到公平競爭,擇優(yōu)錄用。成立由經(jīng)理任組長(cháng),主管生產(chǎn)的副經(jīng)理、總工程師、以及項目技術(shù)負責人、財務(wù)負責人以及安質(zhì)、物資、機械、預算等相關(guān)部門(mén)人員為成員的勞務(wù)用工評審組,對勞務(wù)分包隊伍的選擇過(guò)程,包括同意、反對意見(jiàn)都要記錄在案。在選擇優(yōu)秀的勞務(wù)施工隊,按管理程序嚴格執行報批制度,未經(jīng)批準,不得擅自使用勞務(wù)用工。
⑷項目部對進(jìn)場(chǎng)的勞務(wù)分包隊伍要認真管理,對進(jìn)場(chǎng)勞務(wù)分包隊伍人員進(jìn)行登記。由質(zhì)量、安監等部門(mén)相聯(lián)合,定期、不定期檢查勞務(wù)分包隊伍進(jìn)場(chǎng)人員是否與勞務(wù)分包合同條款相符。特別是對其技術(shù)工人的資格審查,特殊工種人員必須具備國家認可機構頒發(fā)的有效證件,嚴禁特殊工種無(wú)證作業(yè)。對檢查過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題則要求勞務(wù)分包隊伍限期整改,并隨時(shí)復檢,對屢教不改的勞務(wù)分包隊伍要堅決清理退場(chǎng)。項目部要對勞務(wù)用工實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,規范管理、程序管理,要建立勞務(wù)用工管理臺帳或數據信息庫。
2.在勞務(wù)資源使用過(guò)程中培訓和考核
對于施工企業(yè)的項目管理部門(mén)來(lái)說(shuō),建立勞務(wù)人員培訓、考核和鑒定機制是勞務(wù)企業(yè)自身的職責,勞務(wù)企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展本身就是總承包企業(yè)拋去低端資源,以便把精力集中到工藝和管理上的產(chǎn)物。從經(jīng)濟角度來(lái)講,使用勞務(wù)隊伍的態(tài)度本質(zhì)是拿來(lái)主義,所以不可能化精力和物力對勞務(wù)人員進(jìn)行脫產(chǎn)性技術(shù)培訓。而對于以勞動(dòng)力管理為特色的生產(chǎn)作業(yè)流程,管理重點(diǎn)之一在于對勞務(wù)人員的培訓和引進(jìn)。對于勞務(wù)企業(yè)的自身而言,出于投入與回報不成比例的市場(chǎng)角度的考慮,不愿投入資金去培訓流動(dòng)性較大的作業(yè)人員。建筑企業(yè)對于熟練勞務(wù)人員的需求和勞務(wù)企業(yè)不愿對勞務(wù)作業(yè)人員的培訓是一種矛盾。因此在嚴把勞務(wù)隊伍準入資格后加強對單個(gè)勞務(wù)作業(yè)人員的認證,尤其對于那些擅長(cháng)借殼生蛋的勞務(wù)企業(yè),就顯得尤為重要。
⑴對此,項目管理部門(mén)可以采用一些直觀(guān)(下轉第151頁(yè))
(上接第36 頁(yè))的手段,如將勞務(wù)隊伍進(jìn)入本項目一線(xiàn)操作人員持證人數作為勞務(wù)隊伍花名冊排位、和資信評優(yōu)的重要考核指標之一。凡發(fā)現無(wú)證上崗和持證不達標的隊伍,將作為不良行為記錄在案,在年度勞務(wù)隊伍考評時(shí)給予相應處理。
⑵在施工現場(chǎng),采用整合教育培訓資源,鼓勵有類(lèi)似項目操作經(jīng)驗的農民工精英,采取崗前、崗位示范式教育。例如農民工學(xué)校的方式,參與到農民工娛樂(lè )與培訓中來(lái),采取“夜間教育娛樂(lè )、依托現場(chǎng)施工”的模式,以白天施工作業(yè)為導向,以夜間娛樂(lè )中穿插培訓為需求,走娛樂(lè )與培訓相結合之路,通過(guò)提高單兵技術(shù)含量減少正常作業(yè)間歇消耗,提高工作效率和收入,形成自發(fā)的聽(tīng)取勞務(wù)作業(yè)講座模式。
通過(guò)對勞務(wù)人員培訓、扶持,以提高人員素質(zhì)和施工作業(yè)質(zhì)量。展示經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓的一批技術(shù)工人得到的經(jīng)濟實(shí)惠,培養他們的學(xué)習競爭意識,從而最大限度地調動(dòng)他們學(xué)習積極性。
建筑商務(wù)培訓個(gè)人總結范文第5篇
關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)結合 BIM 課程建設
如今的建筑領(lǐng)域，奇異外形和綜合功能的建筑越來(lái)越多，傳統的設計表達語(yǔ)言已經(jīng)很難完整表達設計者的思維，跟上建筑業(yè)高速發(fā)展的步伐。為適應建筑業(yè)的發(fā)展節奏，以BIM（建筑信息模型）為代表可視化新型建筑協(xié)同軟件被業(yè)界引入。BIM技術(shù)因其不僅能表現造型各異的建筑，還能利用虛擬模型涵蓋“設計―施工―運營(yíng)”全壽命周期的相關(guān)信息，便于檢查設計和協(xié)同的錯誤，讓建筑的功能更加完美。而且，模型信息還能幫助后期各專(zhuān)業(yè)團隊的合作，縮短項目竣工時(shí)間，讓工作更高效。高效的生產(chǎn)力和更好的溝通，還能為項目節約建造時(shí)間和成本提供幫助。
BIM的優(yōu)點(diǎn)業(yè)內人士皆知，也認識到是未來(lái)建筑業(yè)信息化的核心推動(dòng)力。但在中國建筑行業(yè)實(shí)際應用過(guò)程中，仍然技術(shù)標準相對滯后，軟件本土化程度不高，建設應用成本過(guò)大，專(zhuān)業(yè)人才匱乏等問(wèn)題。其中人才匱乏是關(guān)鍵問(wèn)題，而在人才培養過(guò)程中擔任重要角色的高校，在BIM課程的建設過(guò)程中，舉步維艱。文章從BIM課程特點(diǎn)、課程建設現狀及問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)結合解決高校院校BIM課程建設困境等方面進(jìn)行論證，提出解決BIM課程建設有效途徑――產(chǎn)學(xué)結合。
1 BIM課程特點(diǎn)
1.1 BIM課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系
BIM技術(shù)出現改變了傳統建筑專(zhuān)業(yè)群課程設計模式，不再是單一考慮專(zhuān)業(yè)內的課程關(guān)聯(lián)性。BIM技術(shù)教學(xué)始于建筑設計，核心是建筑專(zhuān)業(yè)群的“協(xié)同管理”。課程貫穿多門(mén)核心技能，包括：建筑、結構、MEP（設備電氣和給排水）的模型，總平面圖，成本控制，進(jìn)度計劃和質(zhì)量控制，還有項目動(dòng)畫(huà)演示等相關(guān)知識（見(jiàn)圖1）。只有將多門(mén)課程融會(huì )貫通，才能領(lǐng)悟到BIM的真諦――“協(xié)同管理”。
1.2 BIM技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系
BIM可以幫助建筑專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生更好理解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)調和合作，使學(xué)生能更好了解建筑要素與系統是如何作用的，讓學(xué)生與專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)人員互動(dòng)學(xué)習做好準備。[1]比如對于建筑設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，BIM技術(shù)將成本、進(jìn)度和質(zhì)量控制與可視化參數模型結合，可以幫助他們更好地理解建筑設計；
將概念設計與建筑技術(shù)相結合，能讓學(xué)生更完整地考慮成本、可行性和環(huán)境因素。如圖2所示，BIM技術(shù)與建筑學(xué)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課建立了聯(lián)系。
2 高校課程建設現狀及問(wèn)題
通過(guò)高校調研發(fā)現，很多高校已經(jīng)將BIM課程安排到建筑專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，目前排成專(zhuān)業(yè)選修課的居多。也有部分高校為了解決技術(shù)、資金和師資問(wèn)題，嘗試與企業(yè)合作建設實(shí)訓室、建設課程等。但是高校在建設BIM課程過(guò)程中，還是出現了諸多問(wèn)題。
2.1 教師培訓拘于形式
目前高校師資培訓機構主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是軟件供應商，一類(lèi)是考證機構。前者的目的是說(shuō)服參加培訓的教師購買(mǎi)產(chǎn)品，后者更多是為考證培訓師資。這兩類(lèi)培訓的性質(zhì)決定了培訓的內容很膚淺，受訓老師也很難學(xué)到BIM技術(shù)的本質(zhì)。
2.2 校企合作很難實(shí)現雙贏(yíng)
由于師資短缺，投資過(guò)大等困境，與企業(yè)合作似乎成了高校BIM課程建設的出路。調查發(fā)現，目前校企合作的模式主要有兩種，一種是與BIM咨詢(xún)服務(wù)企業(yè)合作。企業(yè)提供設備、軟件和師資，對學(xué)生進(jìn)行培訓；
學(xué)校提供場(chǎng)地、組織學(xué)生參加培訓。培訓后能達到要求的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與實(shí)際項目為企業(yè)減少人力成本。這種模式下，企業(yè)帶入的項目是實(shí)際項目，但是授予學(xué)生的更多是BIM技術(shù)流程的前段――建模階段，很難將BIM的核心――協(xié)同傳授給學(xué)生。學(xué)校很難利用企業(yè)資源培訓師資，更談不上課程開(kāi)發(fā)了。另外一種是與BIM軟件供應商合作，軟件供應商提供BIM軟件、師資培訓和講實(shí)際項目引入課堂，高校提供軟件購置費用。這種模式由于軟件公司有自己的培訓教材，對合作開(kāi)發(fā)課程的積極性不夠高。同時(shí)過(guò)高的軟件和硬件投入，往往讓合作“無(wú)疾而終”。
2.3 對BIM技術(shù)重視程度有待驗證
在歐美、新加坡、港臺等BIM技術(shù)成熟的國家和地區，政府和行業(yè)協(xié)會(huì )對建筑行業(yè)使用BIM技術(shù)有硬性規定并頒布BIM應用標準，比如新加坡于2011年了BIM發(fā)展路線(xiàn)規劃，明確2015年前建筑行業(yè)規范使用BIM技術(shù)；
香港房屋署與2009年了BIM應用標準，提出2014年―2015年BIM技術(shù)覆蓋香港房屋總署的所有項目。[2]
相對于BIM技術(shù)成熟的國家和地區，而我國《建筑信息模型應用統一標準》自2017年7月1日起才開(kāi)始實(shí)施，市場(chǎng)還處于起步階段。對BIM技術(shù)重視度有待驗證，也導致市場(chǎng)對人才需求還處于觀(guān)望狀態(tài)，后果就是高校主管部門(mén)對投資高、人才匱乏的BIM課程開(kāi)發(fā)和實(shí)訓建設仍處于觀(guān)望狀態(tài)。
3 產(chǎn)學(xué)結合解決高校BIM課程建設困境
3.1 產(chǎn)學(xué)結合建設BIM課程的優(yōu)勢
BIM技術(shù)核心是“協(xié)同管理”，為了讓學(xué)生更好學(xué)習和理解BIM技術(shù)，便于后期更好的專(zhuān)業(yè)群協(xié)同，不同專(zhuān)業(yè)建模精度和建模技巧尤為重要?！爱a(chǎn)學(xué)結合”的課程開(kāi)發(fā)模式優(yōu)勢盡顯，行業(yè)人士擁有專(zhuān)業(yè)知識，掌握了BIM實(shí)際應用過(guò)程中的最新軟件及行業(yè)動(dòng)態(tài)；
學(xué)校教師則可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識體系的“來(lái)龍去脈”幫助學(xué)生理解、學(xué)習，以達到讓學(xué)生真正領(lǐng)悟BIM技術(shù)。
引入業(yè)內人士的參與，教學(xué)資料更具真實(shí)性、代表性，確保知識與時(shí)俱進(jìn)，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)讓教學(xué)內容更加關(guān)注BIM核心的教學(xué)理念而非軟件操作。[3]
在實(shí)際課程建設時(shí)，建議改變傳統的課程設計思路，課程以“講授核心概念、輔助動(dòng)手實(shí)踐和行業(yè)拓展講座”相結合的創(chuàng )新模式設計。這樣，兩條腿走路，讓想學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習，有余力的同學(xué)可以通^選修主動(dòng)參與到BIM技術(shù)學(xué)習中來(lái)。
3.2 產(chǎn)學(xué)結合解決目前BIM課程建設的困境
由于國內對BIM技術(shù)還處于起步階段，而通過(guò)引入與海外和港臺市場(chǎng)聯(lián)系緊密的軟件供應商，通過(guò)軟件企業(yè)的咨詢(xún)公司，將實(shí)際項目引入課堂，利用BIM技術(shù)成熟國家和地區的標準指導學(xué)習。這樣可以很大程度推動(dòng)人才培養和課程建設，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。
由于與BIM軟件供應商企業(yè)合作過(guò)程中，通常是需要付費的。這樣可以通過(guò)在合同中明確購買(mǎi)軟件費用、師資培訓費用、合作開(kāi)發(fā)課程和推動(dòng)高素質(zhì)人才培養模式等條款來(lái)約束企業(yè)。
總之，在師資匱乏、與成熟市場(chǎng)脫節嚴重，建設成本過(guò)高等情況下，產(chǎn)學(xué)結合會(huì )是高校走出BIM課程建設困境的有效途徑。
參考文獻
[1] 譚潔，劉威，汪夢(mèng)林.基于BIM技術(shù)的建筑數字技術(shù)教學(xué)改革研究[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報，2013.33（6）：103-105.
