網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第1篇關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計；教學(xué)方法；實(shí)踐能力；考核評價(jià)中圖分類(lèi)號：G424.11.引言《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)集計算機語(yǔ)言、設計技術(shù)、美學(xué)為一體的綜合設計課程。如何讓學(xué)生能夠獨立設計出下面是小編為大家整理的網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結【五篇】,供大家參考。
網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計；
教學(xué)方法；
實(shí)踐能力；
考核評價(jià)
中圖分類(lèi)號：G424.1
1.引言
《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)集計算機語(yǔ)言、設計技術(shù)、美學(xué)為一體的綜合設計課程。如何讓學(xué)生能夠獨立設計出風(fēng)格鮮明的網(wǎng)頁(yè)？如何提高網(wǎng)頁(yè)的實(shí)用性？如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習知識、提高能力？如何在網(wǎng)頁(yè)設計中相互配合，增強團隊開(kāi)發(fā)意識？這對《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的教學(xué)提出了更高的要求。
2.《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的特點(diǎn)
2.1 課程具有較強的職業(yè)性[1]。如何讓學(xué)生能夠設計網(wǎng)頁(yè)是課程的目的之一，而設計網(wǎng)頁(yè)的需求來(lái)源于企事業(yè)單位網(wǎng)站建設工作，這必須必須對各行業(yè)的工作有一定的認識。學(xué)生只有進(jìn)入職業(yè)角色去構思網(wǎng)頁(yè)設計，才能做出符合要求的網(wǎng)頁(yè)。、
2.2 課程具有較強的綜合性?！毒W(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)計算機技術(shù)與設計藝術(shù)相結合的課程，既要讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設計語(yǔ)言，又要從美學(xué)角度考慮網(wǎng)頁(yè)架構設計、線(xiàn)條布局、色彩搭配等問(wèn)題，必須讓學(xué)生會(huì )將多方面的知識綜合運用，才能達到課程培養目的。
2.3 課程具有較強的實(shí)踐性[1]?！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程的教學(xué)內容實(shí)踐性強，能極大提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，激發(fā)參與意識，鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)培養專(zhuān)業(yè)興趣。教授和學(xué)習中都一定要注意理論與實(shí)踐相結合，而實(shí)踐是教學(xué)的主線(xiàn)。教師應該多安排實(shí)踐內容，學(xué)生應該多動(dòng)手實(shí)踐，能熟練地創(chuàng )作出實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)。理論教學(xué)指導、服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)印證、提高理論教學(xué)。
3.目前《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1 傳統的教學(xué)方法不適應《網(wǎng)頁(yè)設計》的課程特點(diǎn)。傳統黑板式教學(xué)與口授言講式教學(xué)以教師為中心，教師教學(xué)為主體，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習，理論和實(shí)踐嚴重脫節，紙上談兵，無(wú)法解決現實(shí)的網(wǎng)頁(yè)設計問(wèn)題。教師授課按部就班，學(xué)生大多跟隨課堂教學(xué)，教師講多少，學(xué)生學(xué)多少；
甚至講授到下一個(gè)知識點(diǎn)或者操作內容時(shí)，以前學(xué)習的又忘記了。
3.2 多媒體教學(xué)方式的缺陷。在使用多媒體的教學(xué)方式中，教師可以利用多媒體靈活多樣性，以豐富多彩的形式展示教學(xué)內容，但按照多媒體課件設計內容講授，比較機械；
而課后學(xué)生忙于拷貝教師課件，甚至不用記筆記，缺乏深刻認識，對知識點(diǎn)的印象更易淡忘。
3.3 以課堂教材為主，思維局限，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力培養。以課堂為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維受限于教材。目前《網(wǎng)頁(yè)設計》所用教材大多專(zhuān)注于網(wǎng)頁(yè)設計工具的使用，缺乏網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)例；
這樣一來(lái)學(xué)生只能學(xué)會(huì )如何去使用開(kāi)發(fā)工具來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，而不會(huì )學(xué)會(huì )網(wǎng)站建設的技巧。
3.4 上機練習，缺乏團隊合作培養。上機練習任務(wù)都針對近期所講知識點(diǎn)，且受限于上機練習時(shí)間，作業(yè)不可能布置太復雜，導致學(xué)生在練習過(guò)程中，經(jīng)常是獨立思考、獨自操作，缺乏相互溝通、相互配合；
而遇到問(wèn)題更多依賴(lài)老師來(lái)解決，讓教師投入更多的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，缺乏對學(xué)生協(xié)作精神、團隊意識和創(chuàng )新能力的培養。
4.關(guān)于《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)的思考
4.1 充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣?？梢越榻B淘寶網(wǎng)、12306火車(chē)票訂票網(wǎng)站、高考志愿填報網(wǎng)站、電子郵件、微博等網(wǎng)站的應用情況，以學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò )應用為切入點(diǎn)，使學(xué)生切身體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )應用在現在生活中發(fā)揮的重要作用。然后，教師逐步引導學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )應用的作用，同時(shí)讓學(xué)生了解就業(yè)需求，讓學(xué)生切身體會(huì )到學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的必要性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習動(dòng)力。
4.2 扎實(shí)掌握基本知識。在學(xué)習這門(mén)課程之前，學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)習過(guò)網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的知識，為了讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設計工作在整個(gè)網(wǎng)絡(luò )應用中所處的位置，非常有必要補充網(wǎng)絡(luò )基礎知識，明白網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程。
首先，著(zhù)重講述網(wǎng)絡(luò )的基本概念，如：網(wǎng)絡(luò )上常見(jiàn)的服務(wù)、IP地址、域名解析等，描述從客戶(hù)端訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)網(wǎng)站時(shí)數據傳遞的過(guò)程，讓學(xué)生充分理解網(wǎng)站是如何讓人們能夠訪(fǎng)問(wèn)的；
在整個(gè)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)設計是在哪一個(gè)環(huán)節工作，發(fā)揮什么作用。其次，模擬要開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站，從無(wú)到有，從需求分析、網(wǎng)站規劃、設計制作、申請域名和空間、網(wǎng)站、后期維護等開(kāi)發(fā)流程逐步介紹各環(huán)節要完成的工作，讓學(xué)生對網(wǎng)站開(kāi)發(fā)有初步的印象。這些基本知識看似對網(wǎng)頁(yè)設計關(guān)聯(lián)性非常小，但是可以讓學(xué)生對整個(gè)網(wǎng)絡(luò )有更深刻的理解，對網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程了解了，更有利于掌握網(wǎng)頁(yè)設計技術(shù)。
4.3 綜合運用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心[2]。教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設計的關(guān)鍵技術(shù)，具備制作靜態(tài)網(wǎng)站的能力。為了達到這個(gè)目標，要求教師結合不同授課內容，靈活運用多種教學(xué)方法，可以使用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，讓學(xué)生快速有效地掌握知識，達到熟練運用。
首先，案例教學(xué)方法的使用。案例教學(xué)法（Case Method）是19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng )。它要求在教學(xué)中采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，教師將知識點(diǎn)設計應用到案例中，并進(jìn)行實(shí)際操作[2]。在網(wǎng)頁(yè)設計課程中，針對網(wǎng)頁(yè)設計的知識點(diǎn)，可以設計出專(zhuān)門(mén)的范例代碼在課堂上進(jìn)行演示，也可以在一個(gè)案例中貫穿幾個(gè)有相關(guān)性的知識點(diǎn)，綜合使用多種技術(shù)。例如：在CSS應用中，可以設計出招生宣傳網(wǎng)站中“專(zhuān)業(yè)介紹”的案例，針對文字段落設計出不同的樣式，并在學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)介紹等不同級別的文字上進(jìn)行試驗，展示CSS技術(shù)的優(yōu)勢。其次，項目教學(xué)法的應用。項目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL）是建立在工業(yè)社會(huì )、信息社會(huì )基礎上的現代教育的一種形式，以培養實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養模式。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是可以避開(kāi)傳統的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，所關(guān)注的是項目能否按期完成，對知訓結構是以“夠用”為準則的，主要是為了鍛煉學(xué)生勤動(dòng)手的技能，不僅可以獨立收集信息還可以自行分析知識，從一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng )新能力[3]。在學(xué)習HTML和CSS知識之后，可以設計一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項目，2人一組，一個(gè)負責設計網(wǎng)頁(yè)結構、安排內容；
另一個(gè)負責設計CSS樣式表，完成內容美工、顯示效果制作。這種情況下，只有兩個(gè)人充分溝通才能完成該設計，在實(shí)踐動(dòng)手中增強團隊協(xié)作意識。
5.總結
筆者根據多年來(lái)在《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)中的實(shí)踐，就《網(wǎng)頁(yè)設計》這門(mén)課程該如何去提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的學(xué)習積極性、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力展開(kāi)思考和總結，針對目前該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應解決方法，對教學(xué)模式進(jìn)行革新，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻
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網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設計；
高職院校；
教學(xué)建議
科技的進(jìn)步，internet的發(fā)展，社會(huì )對網(wǎng)頁(yè)設計人才需求大大增加?！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程是計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，并且很多理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生也選修該門(mén)課程。如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握網(wǎng)頁(yè)設計的基本理論和熟練操作相關(guān)軟件，培養滿(mǎn)足網(wǎng)頁(yè)設計企業(yè)需要的綜合型人才成為當今很多高職院校的研究熱點(diǎn)，也是高職教師的努力方向。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要具備扎實(shí)的理論功底，在教學(xué)過(guò)程中，不斷推陳出新。筆者做為高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)教師，有一定的心得體會(huì )，提出了幾點(diǎn)建設性意見(jiàn)，在此拋磚引玉，供大家參考探討。
1.明確教學(xué)目的
根據大綱，本課程的學(xué)習目的是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站設計的基本知識、基本理論和基本應用等方面的內容。針對于現有的IT行業(yè)發(fā)展的現狀與趨勢、人才需求狀況、企業(yè)調研等方面調查分析，光是滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求是遠遠不夠的?，F在的網(wǎng)頁(yè)設計主要是網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)前期的相關(guān)界面的平面設計。所以教師在教學(xué)中，就需要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。因為基本的網(wǎng)頁(yè)制作，但凡有過(guò)一定基礎的學(xué)生都能設計，要想進(jìn)一步滿(mǎn)足企業(yè)的用人標準，設計出較高的網(wǎng)頁(yè)，這就需要網(wǎng)頁(yè)設計人員具有較強的審美能力與美術(shù)功底以及圖像處理工具的使用能力。通過(guò)圖形軟件Photoshop，Flash，CorelDraw等與Java語(yǔ)言軟件的相互配合，運用于圖像處理、編輯、通道；
圖像色彩的校正，出色地設計公司標志、網(wǎng)頁(yè)等等。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)，需多讓學(xué)生下功夫，舉一反三。
2.提高學(xué)習興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。興趣是積極探索事物的認識傾向，教師如果能讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的學(xué)習，快樂(lè )的學(xué)習，授課就開(kāi)了個(gè)好頭。因此要提高教學(xué)效果，講授知識時(shí)，就必須以學(xué)生為主體，正確引導學(xué)生進(jìn)行思考，并注重培養學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣。網(wǎng)頁(yè)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，是特別需要學(xué)生親身體驗，自覺(jué)動(dòng)手，才能掌握好其內容的課程。例如在講授網(wǎng)頁(yè)設計的框架結構，這一部分內容時(shí)。首先給學(xué)生們呈現一個(gè)很好的框架結構的網(wǎng)站，也是學(xué)生上網(wǎng)常常瀏覽的網(wǎng)站，如360導航網(wǎng)站。這一下就拉近了課程與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的意義，培養了學(xué)習的興趣。有了個(gè)好的開(kāi)端，接下來(lái)就是引導學(xué)生多思考，框架的作用是什么？什么是框架和框架集？如何設計框架頁(yè)面？用框架設計頁(yè)面有什么特殊的優(yōu)勢？如果讓自己來(lái)設計，你會(huì )設計什么樣的框架結構？讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，往往能達到事半功倍的教學(xué)效果。
3.考核方式多樣
《網(wǎng)頁(yè)設計》這個(gè)課程是一門(mén)需要實(shí)踐能力很強的計算機專(zhuān)業(yè)課，所以弱化筆試考試，加強上機考試，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者總結經(jīng)驗，將課程的分數比例改為了以下四部分：平時(shí)表現、上機練習、理論考試、上機考試。學(xué)生平時(shí)的表現所占課程總成績(jì)的15%，主要為學(xué)生的出勤率，上課聽(tīng)講認真與否，以及積極回答問(wèn)題的加分情況。上機練習占總成績(jì)的20%，主要為學(xué)生在上機課時(shí)，是否聽(tīng)從教師指揮，能否完成任務(wù)的情況。而理論考試，則是我們弱化的內容，只占總成績(jì)的25%，因為理論再好，也需要將其轉化為實(shí)際的工作，否則就是紙上談兵。其中上機考試為重中之重，占40%。上機考試，需組織學(xué)生在機房進(jìn)行，人手一臺電腦。教師先將網(wǎng)頁(yè)設計的題目與需要用到的素材存儲在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器獲取試題，按照要求完成網(wǎng)頁(yè)設計和優(yōu)化工作?？荚囃瓿珊?，將自己的作品上傳至服務(wù)器，供教師審閱、批改。最終教師要綜合網(wǎng)頁(yè)設計中的多方面因素，如圖像處理，鏈接結構，色彩協(xié)調，整體搭配等來(lái)給學(xué)生相應的成績(jì)。此種考核方式，兼顧了各個(gè)方面，雖然弱化了理論，但強調了實(shí)踐，促使學(xué)生轉換學(xué)習態(tài)度，培養其獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
4.舉辦設計大賽
每年安排一個(gè)時(shí)間，舉辦整個(gè)高職院校的網(wǎng)頁(yè)設計大賽。設計大賽的目的是檢驗學(xué)生對該課程的掌握程度，以比賽的形式來(lái)提高學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計的興趣。設計的內容不做限定，只要在規定時(shí)間內將設計好的網(wǎng)頁(yè)發(fā)送到指定郵箱里。教師會(huì )對參賽的作品進(jìn)行初選，先初選出入圍的作品，讓選手做好準備。在決賽過(guò)程中，選手需要對自己的網(wǎng)頁(yè)作品進(jìn)行講解，突出自己作品的亮點(diǎn)。同時(shí)，評委老師們會(huì )對該作品做出點(diǎn)評，分析網(wǎng)頁(yè)設計的優(yōu)缺點(diǎn)，運用了那些技術(shù)等等，讓參賽選手和觀(guān)眾同學(xué)們也得以在知識方面提高。最后，評委老師們給出各個(gè)作品的分數，評出比賽的各種獎項，對獲獎的選手給予相應的獎勵。網(wǎng)頁(yè)設計大賽給學(xué)生提供了展示自我的平臺，無(wú)論是對參賽和觀(guān)眾同學(xué)，都是一種激勵，讓學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計產(chǎn)生更大的興趣。
結語(yǔ)：
網(wǎng)頁(yè)設計的課程建設的過(guò)程是發(fā)現不足，不斷完善的過(guò)程，并在教學(xué)中加以改進(jìn)的過(guò)程。以上教學(xué)幾點(diǎn)建設性意見(jiàn)是課題組教師多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，實(shí)踐證明：這些改變使教學(xué)效果得到了改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯得到提高。
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網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第3篇
網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)訓項目的制定需要通過(guò)項目教學(xué)法來(lái)實(shí)現，項目教學(xué)法的核心是由教師指導學(xué)生以幾個(gè)完整的案例項目為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。教師刻意把大綱知識點(diǎn)融入到項目的各個(gè)環(huán)節中，由學(xué)生自行探尋得到最終結果的途徑，學(xué)習的重點(diǎn)在于學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提升，成為具有優(yōu)秀素質(zhì)的高級技能型、應用型專(zhuān)門(mén)人才。網(wǎng)頁(yè)設計是學(xué)生從事IT職業(yè)的基本技能，隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步和人們藝術(shù)鑒賞能力的提高，對網(wǎng)頁(yè)設計與制作的要求也越來(lái)越高，目前已逐漸發(fā)展成為一個(gè)融合計算機技術(shù)與平面動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的復合型職業(yè)。在項目教學(xué)體系中，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程體系要綜合多門(mén)學(xué)科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關(guān)系是課程實(shí)訓項目制定實(shí)施的前提。加強平面課程與《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的聯(lián)系，將平面設計理論充分的融合到網(wǎng)頁(yè)設計的實(shí)訓項目中來(lái)。本課程項目的制定以社會(huì )職業(yè)崗位需求不斷做變化、調整，依據課程性質(zhì)的特點(diǎn)創(chuàng )建了完整的教學(xué)的條件：實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò )課堂、有整套的電子教案，經(jīng)典教學(xué)案例，習題課件，總結復習課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態(tài)表現的網(wǎng)上教學(xué)資源，基本實(shí)現了多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。課程的教學(xué)素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )的真實(shí)運行的優(yōu)秀網(wǎng)站。教學(xué)內容緊跟網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的發(fā)展，以主流的網(wǎng)頁(yè)制作軟件作為工具，實(shí)時(shí)將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫，預留學(xué)生可設計、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。著(zhù)重培養學(xué)生設計和制作網(wǎng)頁(yè)能力。在教學(xué)中，教師先在學(xué)生面前呈現現實(shí)中真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)，以各種精美案例幫助學(xué)生分析該任務(wù)的主要知識點(diǎn)和新技能，學(xué)生在教師的指導下根據自己對網(wǎng)頁(yè)制作基本規則的理解完成網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng )建和管理。激發(fā)學(xué)生關(guān)注以后的職業(yè)需求。學(xué)生要對項目的實(shí)施步驟詳細分析，對網(wǎng)頁(yè)的主題風(fēng)格、內容收集整理、版式格局、色彩表現等方面做以團隊成員分工安排，學(xué)生在規范的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現自我獨立思維過(guò)程的完整訓練。教師要鼓勵學(xué)生展現自我個(gè)性。由此看來(lái)，大膽改革教學(xué)內容和教學(xué)模式，結合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐項目，設計了“全項目貫穿，團隊協(xié)作”的項目驅動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。項目化教學(xué)”的教學(xué)內容體現“教”“學(xué)”“做”相結合，網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)訓項目的制定，鞭策了教師采用先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)踐和理論教學(xué)緊密結合。
二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設計》課程中的實(shí)施
（一）專(zhuān)業(yè)師資雄厚，開(kāi)展校內督導
本課程建設力度大，具有明顯的特色。目前該專(zhuān)業(yè)教師梯隊年齡、職稱(chēng)、雙師素質(zhì)結構良好。高、中、輕相結合，整體素質(zhì)高，實(shí)踐能力強，具有凝聚力和團隊合作精神，教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高，其教學(xué)成果和科研成果多次在校內外獲獎。教師在教學(xué)中十分重視動(dòng)手能力的培養，教學(xué)方法先進(jìn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。并引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項目，作為學(xué)生訓練的項目。學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能工作?！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程建設理念先進(jìn)，學(xué)院積極改革，以職業(yè)能力培養為重點(diǎn)，探索校企合作模式，結合行業(yè)需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)召開(kāi)設計師講座，與企業(yè)合作進(jìn)行基于項目工作的課程開(kāi)發(fā)與設計，有計劃地安排教師參加專(zhuān)題科研或到企業(yè)工作，選派年輕教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程班進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平、技術(shù)應用能力和實(shí)踐操作能力；
充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，融“教學(xué)會(huì )”為一體的工學(xué)結合課程模式。
（二）組建學(xué)習團隊，開(kāi)展項目教學(xué)法
教師要根據項目的內容和要求，依據學(xué)生的具體情況，分為多個(gè)團隊，安排不同任務(wù)角色，每個(gè)角色的主要的任務(wù)是什么、勝任該角色有什么技能和知識要求，做一個(gè)大致的說(shuō)明。讓學(xué)生體驗職業(yè)崗位需求，從而達到全面掌握技術(shù)、技能的目標。然后由教師要針對項目任務(wù)，使用實(shí)例進(jìn)行必要的操作技能和理論知識的講解，通過(guò)提供多種表現方式來(lái)實(shí)際演示輔導，然后由各個(gè)學(xué)習團隊自行去討論研究網(wǎng)頁(yè)設計的開(kāi)發(fā)與制作，鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索及開(kāi)展交流互學(xué)等多種渠道尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項目結果。對于完成項目任務(wù)所涉及的理論和方法，教師要滲透到項目教學(xué)活動(dòng)中，達到學(xué)習理論與實(shí)戰緊密結合，最后達到與企業(yè)直接對接的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的特點(diǎn)，在實(shí)施項目時(shí)，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，建議學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲取更多知識，充分發(fā)揮他們學(xué)習的主體作用。教師在課前設計了幾個(gè)較為完整的真實(shí)的網(wǎng)站實(shí)訓項目，例如，與學(xué)校有關(guān)的主題：1.“培訓處網(wǎng)站”；
2.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教學(xué)資源庫”；
3.“學(xué)院招生辦網(wǎng)站”。讓每個(gè)團隊在各個(gè)學(xué)習情景的學(xué)習階段中都可以得到實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。做好網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)各種項目整體選擇與細節設計的預先工作。
（三）團隊合作探究、匯報交流
在整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)團隊的學(xué)生共同圍繞一個(gè)實(shí)訓項目進(jìn)行合作學(xué)習，教師應先把項目的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出建議，團隊成員要有一個(gè)總體規劃，從課題的選擇、主題風(fēng)格確立、設計內容的篩選、操作步驟等進(jìn)行討論與交流，分工處理頁(yè)面結構、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環(huán)節都需要學(xué)生們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，積極思考、相互鼓勵、相互配合幫助。突出團隊的作用。這樣才能設計出個(gè)性鮮明、布局統一的網(wǎng)頁(yè)。在項目具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)會(huì )自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去選擇學(xué)習內容，查找資料，或者向團隊同學(xué)請教，解決非常棘手的難題，從而完成任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中既提高獨立學(xué)習的能力、獲取新知識技能的能力，又形成團隊共同合作的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生展示和匯報學(xué)習成果也是一種交流和提高的機會(huì )，他們會(huì )逐漸在教師評價(jià)和學(xué)生互評的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習。根據各團隊實(shí)訓項目的進(jìn)度，進(jìn)行各團隊實(shí)訓項目成果的匯報與交流。每個(gè)團隊成員都要以自己的角色任務(wù)來(lái)匯報工作，匯報各團隊實(shí)訓項目?jì)热莸倪x擇，構思、設計、及作品完成過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及解決辦法，進(jìn)行互動(dòng)交流。最后各團隊把自己的項目資料匯集整理后，教師對各團隊具體的實(shí)踐工作進(jìn)行指導與評價(jià)。這種匯報、交流的方式，有利于激發(fā)他們積極參與項目任務(wù)的興趣，使課堂實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步延伸，同時(shí)保證了教學(xué)的延續性和學(xué)生優(yōu)秀成果的繼承性。每期結束后，可以把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品作為項目實(shí)施的范例資源，在學(xué)院的網(wǎng)站上展示，提高他們的自信心，促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設計項目教學(xué)實(shí)施的深入發(fā)展。
三、網(wǎng)頁(yè)設計成果的評判標準與考核方式
在項目過(guò)程實(shí)踐鍛煉后，教師為了了解學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計知識的掌握情況，對實(shí)際動(dòng)手能力，工作態(tài)度、吃苦耐勞精神等方面進(jìn)行公平客觀(guān)評判，對團隊合作的設計成果予以考核鑒定。制定了網(wǎng)頁(yè)設計的評判標準、考核方式。
（一）評判目的與標準
教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)以及對他們學(xué)習效果的評判要從這些方面來(lái)考察：1.教師要了解學(xué)生是否具有良好的美術(shù)功底，勇于創(chuàng )新的態(tài)度；
2.是否能準確理解網(wǎng)頁(yè)設計的藝術(shù)性和功能性需求，有新穎想法和的藝術(shù)表現；
3.是否熟練掌握軟件操作；
4.能否擅長(cháng)網(wǎng)頁(yè)設計的整體藝術(shù)處理，制作出較高水平的作品；
5.會(huì )不會(huì )工作主動(dòng)積極，有耐心和責任感；
6.自學(xué)能力強，善于團隊合作；
7.有抗壓力能力。網(wǎng)頁(yè)設計課程評判目的主要體現以下幾個(gè)方面：1.使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)設計相關(guān)軟件的基本知識、操作方法和有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設計的理論知識；
2.網(wǎng)頁(yè)設計課程作業(yè)效果的評價(jià)應以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計操作流程的掌握和網(wǎng)頁(yè)設計的實(shí)踐能力；
3.體現了學(xué)生具體解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐操作能力。選取合適的評價(jià)方式，制定切實(shí)可行的評價(jià)標準，具體的考核標準為：（1）是網(wǎng)頁(yè)設計獨特，主題突出，構思巧妙，形象生動(dòng)，具有較強的表現力和感染力，網(wǎng)頁(yè)設計和諧統一；
（2）是網(wǎng)頁(yè)整體設計思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀(guān)，版塊結構清晰；
（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學(xué)生匯報、展示自己的網(wǎng)頁(yè)作品，在網(wǎng)頁(yè)設計項目開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生成為課程的運作人，自己評價(jià)自己，并對團隊其他人的任務(wù)效果進(jìn)行評論。之后老師對整個(gè)團隊的方方面面進(jìn)行點(diǎn)評總結。這種教學(xué)模式增強了學(xué)生們開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)設計的創(chuàng )作欲望，促進(jìn)了他們的競爭力，從而發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計制作。激發(fā)學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習和交流的機會(huì )，最終達到學(xué)生的綜合能力的提高和個(gè)性魅力的展現。
（二）考核方式
網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設教學(xué)模式
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，《網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設》已成為計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應用最廣泛的學(xué)科之一。該課程是一門(mén)操作性和實(shí)踐性都很強的課程，要求學(xué)生在熟練掌握軟件的基本操作的同時(shí)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國高等職業(yè)教育課程改革的主要方向就是從傳統教學(xué)模式向項目教學(xué)模式轉變，正是基于此目的，本人對《網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設》課程實(shí)施項目化教學(xué)進(jìn)行了積極的研究與探索。
一、傳統教學(xué)模式與項目教學(xué)模式比較
傳統教學(xué)模式一般是使用傳統的教學(xué)手段，來(lái)完成特定的教學(xué)內容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結構都是以教師為主，學(xué)生課堂練多具有盲從性，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被忽視，學(xué)生的認知主體作用不能很好的體現，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性被禁錮。而在項目教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，學(xué)生的地位將由傳統模式中的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在老師的指導下主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生就可以根據自己的興趣做出選擇，使學(xué)生的內在動(dòng)力充分得以調動(dòng)。項目教學(xué)模式可以更好地培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、項目教學(xué)模式的實(shí)施
由于《網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設》課程中必須使用計算機，因此，項目教學(xué)和實(shí)踐最好都安排在機房進(jìn)行，將教學(xué)和實(shí)踐有機地結合在一起。項目教學(xué)模式的實(shí)施可分為項目設計、項目任務(wù)分配、項目實(shí)現和項目評價(jià)四個(gè)階段。
1.項目設計
項目設計是實(shí)施項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項目的設計要以教學(xué)內容為依據，既要與書(shū)本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過(guò)的知識，又可以創(chuàng )造發(fā)揮。
我們結合當前網(wǎng)站建設的主流方向，為《網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設》課程精心設計了四個(gè)項目，分別為：網(wǎng)站欣賞、個(gè)人網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站。
（1）網(wǎng)站欣賞。向學(xué)生展示一些優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對網(wǎng)站的結構、功能和網(wǎng)頁(yè)的布局、色彩搭配等有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生“要制作一個(gè)屬于自己的網(wǎng)站”的想法。讓學(xué)生上網(wǎng)沖浪，瀏覽各種各樣的網(wǎng)站，記錄下幾個(gè)自己喜歡的網(wǎng)站，并給出喜歡的理由。
（2）個(gè)人網(wǎng)站。每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己的個(gè)人主頁(yè)，因此設定此項目很容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)該項目，使學(xué)生掌握制作一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站所要具備的基本技能――站點(diǎn)的管理，表格布局的運用，CSS樣式的初步設計、鏈接及網(wǎng)頁(yè)基本元素的應用。
（3）企業(yè)網(wǎng)站。每個(gè)企業(yè)都想擁有一個(gè)展示自己企業(yè)的平臺，因此該項目符合社會(huì )需求。項目要求學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，完成從項目的規劃設計到靜態(tài)頁(yè)面實(shí)現、動(dòng)態(tài)動(dòng)能實(shí)現的全過(guò)程，在項目中設計了企業(yè)網(wǎng)站主頁(yè)，企業(yè)新聞等。通過(guò)該項目，使學(xué)生掌握一個(gè)網(wǎng)站的制作過(guò)程，并能熟練的運用項目中涉及到的技術(shù)，制作完成一個(gè)功能完備的企業(yè)網(wǎng)站。
（4）電子商務(wù)網(wǎng)站。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)走進(jìn)了每個(gè)人的生活。該項目要求學(xué)生自主完成項目實(shí)施過(guò)程，教師充當需求提供方與技術(shù)顧問(wèn)的雙重角色。在項目實(shí)施過(guò)程中，讓同學(xué)們按照網(wǎng)站建設的流程，以小組的方式獨立完成電子商務(wù)網(wǎng)站的設計和制作。該項目不但要求學(xué)生要綜合運用《網(wǎng)頁(yè)設計與網(wǎng)站建設》課程中學(xué)到的知識，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生相互協(xié)作和獨立思考的能力。
2.項目任務(wù)分配
每個(gè)項目分成若干個(gè)任務(wù)，教師給出具體的任務(wù)說(shuō)明、相關(guān)知識、相關(guān)案例、注意事項等內容。根據項目的實(shí)現流程組成學(xué)生團隊。每個(gè)團隊由5人組成，分別擔當客戶(hù)、業(yè)務(wù)員、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)制作員、項目經(jīng)理等角色。一個(gè)項目完成后，角色互換，保證課程中每個(gè)學(xué)生幾種角色能夠輪換一遍。這種做法模擬了企業(yè)中真實(shí)的工作情景，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達到全隊學(xué)生共同完成任務(wù)的目的。
3.項目實(shí)現
學(xué)生在完成指定項目的同時(shí)，學(xué)習和應用新舊知識，進(jìn)行全程實(shí)戰的演練，完成從“學(xué)習知識”到“運用知識”的轉變。學(xué)習從項目規劃、設計到最終實(shí)現這個(gè)過(guò)程中所需要的各種知識和技巧，這些知識和技巧不僅包含計算機相關(guān)的技術(shù)，還包含團隊合作的能力。充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生在完成指定任務(wù)的同時(shí)，自主地進(jìn)行知識的建構和能力的培養。同時(shí)還培養了學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生可以隨時(shí)的學(xué)習，緊跟上IT行業(yè)發(fā)展的步伐。
4.項目評價(jià)
由于學(xué)生是分組設計，每個(gè)小組的設計會(huì )各不相同，所以在項目開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段，都要組織學(xué)生進(jìn)行階段性總結。先由學(xué)習小組進(jìn)行自我評估，讓學(xué)生總結自己在知識、技能方面有哪些收獲，通過(guò)小組成員間的交流共享整個(gè)學(xué)習過(guò)程的經(jīng)驗。然后，不同團隊之間相互交流經(jīng)驗及所遇到的困難，最后教師對出現的共性問(wèn)題及時(shí)講授，針對重點(diǎn)問(wèn)題及知識點(diǎn)做出總結。
三、應用項目教學(xué)模式應注意的問(wèn)題
在項目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的引導者，因此，在應用項目教學(xué)過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.項目的選擇
引入基于項目的教學(xué)模式后，教師首先面臨的就是項目的選擇。教師在選擇項目時(shí)要遵循以下幾個(gè)基本原則：第一，項目選擇要有明確的目的性，通過(guò)這些項目能實(shí)現學(xué)習目標；
第二，項目選擇要符合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇難度適中的企業(yè)項目；
第三，項目選擇要聯(lián)系實(shí)際，滿(mǎn)足企業(yè)的需求；
第四，項目選擇要具有一定的典型性，選取的項目既能反映同類(lèi)事物的一般特性，又能使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。
2.教師角色的轉變
基于項目的教學(xué)模式是以“學(xué)生發(fā)展為本”，因此決定了教師在教學(xué)中要從講授、灌輸轉變?yōu)榻M織、引導；
從講臺講解轉變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、合作學(xué)習。教師充當協(xié)調者與技術(shù)顧問(wèn)的雙重角色。
3.重視學(xué)生的個(gè)性差異
同一個(gè)任務(wù)有些學(xué)生不能及時(shí)跟上進(jìn)度，而有些學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢。針對這種情況，項目在設定任務(wù)的時(shí)候可分為基本內容和擴展內容兩部分。學(xué)習能力差一點(diǎn)的學(xué)生只要求掌握基本部分，而能力較強的學(xué)生則兩部分都要實(shí)現。
總之，項目教學(xué)模式突破了傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的項目中進(jìn)行學(xué)習，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離。通過(guò)對一些網(wǎng)站常見(jiàn)的項目的實(shí)現，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加強了學(xué)生對知識的掌握。而通過(guò)項目教學(xué)模式學(xué)習的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有了很大的提高。
參考文獻:
[1]吳建.項目化教學(xué)在VB程序設計教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].文教資料，2006，(30)：108-109.
網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)習個(gè)人總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：技工教育；
一體化教學(xué)；
網(wǎng)頁(yè)制作；
Dreameweaver
中圖分類(lèi)號：TP393.092-4；
G712.4
網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)是技工教育計算機學(xué)科教學(xué)中的重要內容，傳統教學(xué)模式下，習慣將計算機理論知識與上機實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，往往是理論知識教學(xué)與實(shí)踐應用能力教學(xué)由兩個(gè)教師來(lái)承擔，教學(xué)效果并不理想。運用一體化教學(xué)模式，可以有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的弊端，提高網(wǎng)頁(yè)制作課堂教學(xué)的成效。
一、“一體化”教學(xué)概述
“一體化”教學(xué)是一種以教師為主導、學(xué)生為主體的現代化教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，教師通過(guò)設計大量的由簡(jiǎn)單到復雜、由淺入深的“實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)完成教學(xué)過(guò)程?！耙惑w化”教學(xué)模式是以培養具有扎實(shí)理論基礎知識、操作技能強的復合型技能人才為目的，將教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程有機地統和在一起，以實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的目標要求?！耙惑w化”教學(xué)模式具有課程理論適度化、模式一體化、內容綜合化的特征，“一體化”教學(xué)模式對教師的個(gè)人綜合素質(zhì)要求較高，教師不僅要具有較高的理論講授能力，更重要的是還能夠熟練地運用現代化的教學(xué)手段、設施，具備較高操作技能。同時(shí)，“一體化”教學(xué)模式的運用，對硬件教學(xué)設施要求也較高，以網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)為例，“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，可以采取自學(xué)、導學(xué)、助學(xué)、促學(xué)相結合的方式，規劃并創(chuàng )建站點(diǎn)制作主頁(yè)和內頁(yè)優(yōu)化網(wǎng)站和管理站點(diǎn)?！毒W(wǎng)頁(yè)設計與制作》是技工教育的主干專(zhuān)業(yè)課程，該課程具有實(shí)用性強、應用面廣、操作性強以及與未來(lái)就業(yè)崗位密切相關(guān)的特點(diǎn)，在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》學(xué)科中，大膽地進(jìn)行教學(xué)模式改革，打破傳統的課堂教學(xué)模式，實(shí)施“一體化”教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力、綜合能力以及協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、“一體化”教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)制作中的應用探析
網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，運用“一體化”教學(xué)模式，學(xué)生成為了學(xué)習的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是發(fā)揮引導協(xié)助的作用，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，而且對于落實(shí)網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)科的教學(xué)目標要求也具有重要的意義。
（一）確定設計思路
當前，各大中職院?；旧隙奸_(kāi)設了網(wǎng)頁(yè)制作課程，其中“Dreameweaver網(wǎng)頁(yè)制作”就是網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)科目必修的基礎性學(xué)科之一，是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結合、實(shí)踐應用性比較強的課程，以在課程教學(xué)過(guò)程中運用“一體化”教學(xué)模式為例，確定設計思路時(shí)，首先就要打破傳統的教學(xué)模式，確定以提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力為主的教學(xué)目標，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)訓中建構相關(guān)的理論基礎知識，逐步培養他們運用“Dreameweaver”技術(shù)的能力。由于“Dreameweaver”網(wǎng)頁(yè)制作軟件需要配合HTML語(yǔ)言的一些基礎性知識，因此，需要對該項內容進(jìn)行細分、設計，分解為多個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊要都以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為主導，注重學(xué)生職業(yè)能力的訓練，綜合考慮課程理論知識、資格證書(shū)以及技能、態(tài)度等等要求。網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)都是以典型案例為載體展開(kāi)的，以“工作任務(wù)”為中心進(jìn)行理論與實(shí)踐整合，從而實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“一體化”。
（二）確定網(wǎng)站項目
在確定了設計思路之后，確立優(yōu)秀的網(wǎng)站設計項目是“一體化”教學(xué)法實(shí)施成功的必要保障，否則，如果確定的網(wǎng)站設計項目不合理，一體化教學(xué)方法就失去了其存在的價(jià)值。項目的選擇、網(wǎng)頁(yè)的制作必須要具有系統性，而且要能夠前后聯(lián)系、相互銜接、由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生使用素材庫中的素材進(jìn)行設計、分析，比如，在《網(wǎng)頁(yè)制作》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生設計校園網(wǎng)站，要求制作的校園網(wǎng)站要采取各個(gè)頁(yè)面采用不同布局方法進(jìn)行布局，而且各個(gè)頁(yè)面元素的插入、設計要盡量應用到“Dreameweaver”網(wǎng)頁(yè)制作科目中所學(xué)到的知識點(diǎn)，這樣通過(guò)指導學(xué)生設計校園網(wǎng)站，使他們掌握建立、上傳、美化、布局、優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)的方法，在實(shí)踐運用過(guò)程中掌握網(wǎng)頁(yè)制作設計的基本知識?？傊?，“一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要運用到項目教學(xué)方法的內容，以?xún)?yōu)秀的項目作為載體，完成網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)任務(wù)。
（三）網(wǎng)站項目實(shí)施
“一體化”教學(xué)項目的運用可以分為三個(gè)階段，分別是向學(xué)生講授網(wǎng)頁(yè)制作軟件使用方法、制作網(wǎng)頁(yè)以及總結評價(jià)網(wǎng)頁(yè)制作成果，其中，第二個(gè)階段是“一體化”教學(xué)方法實(shí)施的核心部分，該階段，教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，明確網(wǎng)頁(yè)設計的任務(wù)，給予具體的指導，解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的各種疑難問(wèn)題?！耙惑w化”教學(xué)模式下，要突出以學(xué)生為主體、以人為本的教學(xué)理念，教師通過(guò)分解網(wǎng)頁(yè)設計項目，幫助學(xué)生選擇素材，引導學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)網(wǎng)頁(yè)使用表格布局、表格以及曾三種布局方法，以實(shí)現優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的目標。傳統教學(xué)模式下，教師習慣先進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)，這固然是網(wǎng)頁(yè)制作課程的入門(mén)必備知識，然而，“一體化”教學(xué)模式下，教師要將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)與靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)結合在一起，完善網(wǎng)頁(yè)制作的功能創(chuàng )建，并引導學(xué)生直接在互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行，這樣有利于實(shí)現整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設計的優(yōu)化、整合，從而實(shí)現提高學(xué)生網(wǎng)站設計能力的目的。
（四）展示與評價(jià)
“一體化”教學(xué)模式要充分開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，給學(xué)生提供各種豐富的實(shí)踐機會(huì )。根據“Dreameweaver”網(wǎng)址制作課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標要求，采取制作作品考核與學(xué)期末理論考核相結合的方式，對學(xué)生的制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生和教師可以提出問(wèn)題，并結合相應的網(wǎng)站項目評分表，形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還應結合其在項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的學(xué)習能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現情況。
結論
一體化教學(xué)模式從本質(zhì)上改善了網(wǎng)頁(yè)設計與制作課堂教學(xué)效果，使學(xué)習者能夠真正地掌握一門(mén)學(xué)習技術(shù)，提高他們的開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng )新能力，最大限度地調動(dòng)了學(xué)習者的積極性、主動(dòng)性。
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