了解恒溫水浴的構造及其構造原理，學(xué)會(huì )恒溫水浴的裝配技術(shù)；測繪恒溫水浴的靈敏度曲線(xiàn)；掌握貝克曼溫度計的調節技術(shù)和正確使用方法。2儀器與試劑5升大燒杯貝克曼溫度計精密溫度計加熱器水銀接觸溫度計繼電器攪拌器下面是小編為大家整理的2023年大物實(shí)驗報告【五篇】,供大家參考。
大物實(shí)驗報告范文第1篇
實(shí)驗者:張子科、劉開(kāi)鑫 實(shí)驗時(shí)間: 2000/4/17
氣溫: 21.7 ℃ 大氣壓: 101.7 kpa
實(shí)驗一 恒溫水浴的組裝及其性能測試
1目的要求
了解恒溫水浴的構造及其構造原理，學(xué)會(huì )恒溫水浴的裝配技術(shù)；
測繪恒溫水浴的靈敏度曲線(xiàn)；
掌握貝克曼溫度計的調節技術(shù)和正確使用方法。
2儀器與試劑
5升大燒杯 貝克曼溫度計 精密溫度計 加熱器
水銀接觸溫度計 繼電器 攪拌器 調壓變壓器
3數據處理:
實(shí)驗時(shí)間
4/17/2000
室溫 ℃
21.7
大氣壓pa
101.7*10^3
1
2.950
2.840
2.770
2.640
2.510
2.650
2.620
2.530
2.420
2.310
2.560
2.510
2.420
2.310
2.200
2
3.130
2.980
2.950
3.110
2.930
3.730
3.090
2.930
3.600
3.050
2.880
3.220
2.970
3.150
3.170
3
2.860
2.950
3.210
2.860
2.940
3.150
2.840
2.920
3.040
2.930
2.910
3.040
2.910
2.860
2.970
曲線(xiàn)圖:
4思考:
大物實(shí)驗報告范文第2篇
熱敏電阻是阻值對溫度變化非常敏感的一種半導體電阻，具有許多獨特的優(yōu)點(diǎn)和用途，在自動(dòng)控制、無(wú)線(xiàn)電子技術(shù)、遙控技術(shù)及測溫技術(shù)等方面有著(zhù)廣泛的應用。本實(shí)驗通過(guò)用電橋法來(lái)研究熱敏電阻的電阻溫度特性，加深對熱敏電阻的電阻溫度特性的了解。
關(guān)鍵詞：熱敏電阻、非平衡直流電橋、電阻溫度特性
1、引言
熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴(lài)關(guān)系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為(-0.003~+0.6)℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:
Ⅰ、負電阻溫度系數(簡(jiǎn)稱(chēng)NTC)的熱敏電阻元件
常由一些過(guò)渡金屬氧化物(主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物)在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產(chǎn)的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類(lèi)熱敏電阻的上述過(guò)渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無(wú)關(guān)，因此這類(lèi)熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關(guān)系，隨著(zhù)溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術(shù)，還可以制成流量計、功率計等。
Ⅱ、正電阻溫度系數(簡(jiǎn)稱(chēng)PTC)的熱敏電阻元件
常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類(lèi)熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴(lài)于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越小。應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線(xiàn)路中作溫度補償外，還制成各類(lèi)加熱器，如電吹風(fēng)等。
2、實(shí)驗裝置及原理
【實(shí)驗裝置】
FQJ—Ⅱ型教學(xué)用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實(shí)驗裝置(加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)以及控溫用的溫度傳感器)，連接線(xiàn)若干。
【實(shí)驗原理】
根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率 和絕對溫度 之間的關(guān)系為式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質(zhì)有關(guān)。因而熱敏電阻的電阻值 可以根據電阻定律寫(xiě)為式中 為兩電極間距離， 為熱敏電阻的橫截面。
對某一特定電阻而言， 與b均為常數，用實(shí)驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有上式表明 與 呈線(xiàn)，在實(shí)驗中只要測得各個(gè)溫度 以及對應的電阻 的值，以 為橫坐標， 為縱坐標作圖，則得到的圖線(xiàn)應為直線(xiàn)，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數 a、b的值。熱敏電阻的電阻溫度系數 下式給出。
從上述方法求得的b值和室溫代入式(1—4)，就可以算出室溫時(shí)的電阻溫度系數。
熱敏電阻 在不同溫度時(shí)的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻 ，只要測出 ，就可以得到 值。
當負載電阻 ，即電橋輸出處于開(kāi)路狀態(tài)時(shí)， =0，僅有電壓輸出，用 表示，當 時(shí)，電橋輸出 =0，即電橋處于平衡狀態(tài)。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關(guān)。
若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4R4+R時(shí)，因電橋不平衡而產(chǎn)生的電壓輸出為：(1—5)
在測量MF51型熱敏電阻時(shí)，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋 ， 且 ，則(1—6)
式中R和 均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過(guò)式(1—6)運算可得R，從而求的 =R4+R。
3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究
根據表一中MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和 的值，以確保電壓輸出不會(huì )溢出(本實(shí)驗 =1000.0Ω， =4323.0Ω)。
根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開(kāi)關(guān)旋至“電壓“位置，按下G、B開(kāi)關(guān)，打開(kāi)實(shí)驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個(gè)值，并將測量數據列表(表二)。
MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)之電阻～溫度特性
溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65
電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748
非平衡電橋電壓輸出形式(立式)測量MF51型熱敏電阻的數據
i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4
熱力學(xué)T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4
0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4
0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9
4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.1 2692.9 2507.6 2345.1
根據表二所得的數據作出 ～ 圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線(xiàn)性方程為 ，即MF51型半導體熱敏電阻(2.7kΩ)的電阻～溫度特性的數學(xué)表達式為 。
4、實(shí)驗結果誤差
通過(guò)實(shí)驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學(xué)表達式為 。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：
表三 實(shí)驗結果比較
溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65
參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748
測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823
相對誤差 % 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00
從上述結果來(lái)看，基本在實(shí)驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發(fā)現，隨著(zhù)溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。
5、內熱效應的影響
在實(shí)驗過(guò)程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時(shí)總有一定的工作電流通過(guò)，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產(chǎn)生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時(shí)，必須考慮內熱效應的影響。本實(shí)驗不作進(jìn)一步的研究和探討。
大物實(shí)驗報告范文第3篇
氣溫: 21.6 ℃ 大氣壓: 101.1 kpa
實(shí)驗七：二組分固棗液相圖的測繪
一.目的要求
1）、分析法測繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點(diǎn)
2）、學(xué)會(huì )熱電偶的制作、標定和測溫技術(shù)
3）、掌握自動(dòng)平衡記錄儀的使用方法
二.儀器 試劑
自動(dòng)平衡記錄儀
熱電偶
電爐、泥三角 、坩鍋鉗
純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號分別為1、2、3、4、5、6）
三.實(shí)驗數據及處理
熱電偶工作曲線(xiàn)
pb
sn
h2o
相變溫度 ℃
323
232
100
平臺高度 格
61.9
47.3
28.1
曲線(xiàn)斜率
6.6118
曲線(xiàn)截距
-84.269
步冷曲線(xiàn)
pb %
20
40
60
80
100
折點(diǎn)高度 格
47.4
43.8
41.2
47.5
56.5
62.3
平臺高度 格
40.5
40.5
40.4
40
39.9
39.9
折點(diǎn)溫度 ℃
229
205
188
230
289
328
平臺溫度 ℃
228
184
183
180
180
325
熱電偶工作曲線(xiàn)
pb～sn相圖
四.提問(wèn)思考
1.步冷曲線(xiàn)各段的斜率以及水平段的長(cháng)度與哪些因素有關(guān)？
答：對于斜率來(lái)說(shuō)，與平衡記錄儀的走紙速度和混合物中各物質(zhì)的比例有關(guān)；
對于水平長(cháng)度來(lái)說(shuō)，與控制冷卻速度有關(guān)。
2.根據實(shí)驗結果討論各步冷曲線(xiàn)的降溫速率控制是否得當。
答：在本次實(shí)驗中，我們并沒(méi)有采取降溫控制，不過(guò)各平臺明顯，所以，由此看來(lái)，我們操作得當！
3.如果用差熱分析法或差示掃描發(fā)來(lái)繪制相圖，是否可行？
答：由于樣品在吸熱中相變較多，造成熱容變化很大，與參比物相差甚遠，造成基線(xiàn)發(fā)生漂移，因此，用以上兩種方法不可行。
4.試從實(shí)驗方法比較測繪氣—液相圖的異同點(diǎn)。
大物實(shí)驗報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：落實(shí)；
實(shí)驗報告；
改善；
物理教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0058-3
新一輪課程改革提出了培養學(xué)生的核心素養的目標和任務(wù)，具體到物理學(xué)科而言，包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任等四個(gè)維度。實(shí)驗報告的撰寫(xiě)與物理核心素養的四個(gè)方面都息息相關(guān)，只有對物理概念和物理規律有深刻的認識，形成正確的物理觀(guān)念才能正確開(kāi)展實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。在撰寫(xiě)實(shí)驗報告過(guò)程中需要學(xué)生具有獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩?shí)驗探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，而這一過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行分析綜合、推理論證。另外，實(shí)驗數據的獲取和處理過(guò)程中要求學(xué)生實(shí)事求是，這有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理?？梢?jiàn)，落實(shí)實(shí)驗報告讓撰寫(xiě)實(shí)驗報告對培養物理核心素養的四個(gè)維度都有促進(jìn)作用。
1 落實(shí)實(shí)驗報告情況微調查
撰寫(xiě)實(shí)驗報告是學(xué)生分組實(shí)驗的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節，對提升物理實(shí)驗教學(xué)的效果有非常重要的作用。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗報告，學(xué)生處理數據分析實(shí)驗結果，從現象上升到理論，學(xué)生需要發(fā)揮思維的能動(dòng)作用，學(xué)習處理數據的方法，分析影響實(shí)驗結果的因素。在高中物理教學(xué)中實(shí)驗報告的落實(shí)情況如何呢？筆者對長(cháng)期活躍在幾個(gè)“物理教育教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展互助群”的部分教學(xué)、科研骨干教師進(jìn)行一個(gè)微調查。微調查對象共16人（山東1人，江蘇5人，廣東5人，湖北2人，浙江3人），都來(lái)自教育強省，都非常熱衷于物理教研，常在物理教師群中討論各種物理教學(xué)問(wèn)題。調查結果：只有2人所在學(xué)校對學(xué)生完成實(shí)驗報告有嚴格要求，教師要檢查；
有8個(gè)學(xué)校讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗冊；
有6人所在學(xué)校有時(shí)候部分實(shí)驗要求學(xué)生填寫(xiě)；
有2人所在學(xué)校從不要求寫(xiě)實(shí)驗報告。教育強省的教學(xué)教研骨干所在學(xué)校對落實(shí)實(shí)驗報告情況尚且如此，其他學(xué)校的情況可能更糟。交談中發(fā)現，他們也深知實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，撰寫(xiě)實(shí)驗報告是物理實(shí)驗教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節，但教學(xué)中沒(méi)有動(dòng)力落實(shí)。
2 實(shí)驗報告不能得到落實(shí)的原因
2.1 是否做實(shí)驗與高考相關(guān)性不大
教師覺(jué)得高考物理實(shí)驗主要考查學(xué)生的思維能力，多訓練、重復訓練實(shí)驗題就可以達到目標、解決問(wèn)題。高考實(shí)驗題能否得到高分與是否做實(shí)驗、是否做好實(shí)驗相關(guān)性不大。持這一觀(guān)點(diǎn)的教師占大多數，觀(guān)點(diǎn)雖有些片面，但也基本反映了高考實(shí)驗題的考查現狀。實(shí)驗題是紙筆考試，沒(méi)辦法真正考查學(xué)生的實(shí)驗技能，只能考查記憶和思維。即使考查基本儀器的使用、讀數，會(huì )考試不一定會(huì )在實(shí)際中使用該儀器。在功利思想的驅使下，教師放棄落實(shí)不能立竿見(jiàn)影的實(shí)驗報告，把時(shí)間花在了見(jiàn)效快的實(shí)驗題訓練上，通過(guò)實(shí)驗題的反復訓練來(lái)彌補實(shí)驗教學(xué)的不足，并在考試中得到不錯的分數。
2.2 學(xué)生不能高質(zhì)量完成實(shí)驗報告
還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生能力不夠，不能高質(zhì)量完成實(shí)驗報告?？吹綄W(xué)生花費了很長(cháng)時(shí)間完成一個(gè)“凌亂”的實(shí)驗報告，覺(jué)得白白浪費時(shí)間。持有這一理由的教師也不少。這其實(shí)也是急功近利的思想在作怪。沒(méi)下過(guò)水，怎會(huì )游泳呢？學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)實(shí)驗報告，完成實(shí)驗報告的能力自然不強。教師需要有耐心，給學(xué)生成長(cháng)的時(shí)間和機會(huì )，開(kāi)始時(shí)多給學(xué)生示范，給學(xué)生必要的指導，讓學(xué)生獨立撰寫(xiě)幾次實(shí)驗報告，定能有大的長(cháng)進(jìn)和提高。
3 落實(shí)實(shí)驗報告對培養核心素養的作用
3.1 加深對實(shí)驗的理解，促進(jìn)方法遷移
實(shí)驗報告包括實(shí)驗目的、實(shí)驗裝置與器材、實(shí)驗原理與步驟、數據記錄與分析、實(shí)驗結論與討論、誤差分析等部分。讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告，學(xué)生在完成實(shí)驗操作之后對實(shí)驗進(jìn)行梳理與思考，加深對實(shí)驗基本要求的記憶，對實(shí)驗原理和實(shí)驗方法的理解與內化。只有深刻理解實(shí)驗原理與方法，才能清楚實(shí)驗過(guò)程中每一個(gè)步驟為何要如此操作，為何要這樣處理實(shí)驗數據，這樣做有什么好處。弄清這些問(wèn)題才能夠達到舉一反三遷移實(shí)驗思想與方法?！耙匾晫?shí)驗，挖掘其教學(xué)價(jià)值。讓實(shí)驗成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習源動(dòng)力之一，成為學(xué)習過(guò)程中突破重難點(diǎn)的重要教學(xué)手段，成為課堂教學(xué)的常態(tài)，更好地服務(wù)教學(xué)?！盵1]通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗報告，促進(jìn)學(xué)生深入思考，學(xué)生對實(shí)驗原理理解加深，實(shí)驗方法掌握透徹，當實(shí)驗中需要遷移實(shí)驗方法時(shí)會(huì )更容易想到，更容易達到自動(dòng)化。
3.2 培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究精神
撰寫(xiě)實(shí)驗報告需要學(xué)生認真、客觀(guān)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗中記錄的實(shí)驗現象和實(shí)驗數據，然后利用某種方法分析實(shí)驗現象或實(shí)驗數據。在分析實(shí)驗數據的時(shí)候，由于高中物理實(shí)驗無(wú)論是驗證性實(shí)驗還是探究性實(shí)驗，學(xué)生只要預習其結果都是可以預見(jiàn)的，有時(shí)學(xué)生的驗數據與預期的結果有偏差，此時(shí)如何對待并“不漂亮”的實(shí)驗數據，是培養學(xué)生科學(xué)探究精神的絕好契機。
例如，教學(xué)中發(fā)現，有學(xué)生為了湊出良好的實(shí)驗結果，偷偷修改實(shí)驗數據。教師應引導學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，要學(xué)生知道實(shí)驗有誤差，甚至實(shí)驗失敗都是正常的，而修改實(shí)驗數據這一種違反科學(xué)精神的做法是錯誤的?？茖W(xué)研究中，實(shí)驗數據的獲取是一件嚴肅的事情，不能草率，更不能造假。通過(guò)實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，教師應該滲透一種意識：實(shí)驗誤差大很正常，實(shí)驗失敗也很正常，對一個(gè)真正的實(shí)驗者實(shí)驗失敗并不意味著(zhù)收獲就會(huì )小，認真參與，深入思考，習得方法最重要。再如，教學(xué)中發(fā)現，有學(xué)生將實(shí)驗誤差簡(jiǎn)單歸為儀器方面的原因。這也是一種不嚴肅的科學(xué)態(tài)度。教師應引導學(xué)生在實(shí)驗報告中從實(shí)驗器材、實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據處理等方面進(jìn)行客觀(guān)全面的誤差分析，有利于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度與探究精神。
3.3 培養學(xué)生的表達能力
實(shí)驗是物理的基礎，實(shí)驗報告是對實(shí)驗過(guò)程的總結，是交流實(shí)驗經(jīng)驗、推廣實(shí)驗成果的媒介和重要手段。讓學(xué)生學(xué)會(huì )撰寫(xiě)實(shí)驗報告是培養實(shí)驗能力的一個(gè)重要策略。撰寫(xiě)實(shí)驗報告要用簡(jiǎn)明的形式將實(shí)驗數據分析、實(shí)驗結果與討論等完整、準確地表達出來(lái)，要求文字通順簡(jiǎn)潔，字跡端正，圖表直觀(guān)規范，結果正確，討論認真。高中物理實(shí)驗除了使學(xué)生受到科學(xué)實(shí)驗方法和實(shí)驗技能訓練，還可以通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗報告培養學(xué)生的書(shū)面表達能力，為以后學(xué)生從事科學(xué)研究和工程技術(shù)開(kāi)發(fā)撰寫(xiě)論文打下基礎。
3.4 提升物理學(xué)習興趣的新著(zhù)力點(diǎn)
物理實(shí)驗承載著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重任，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生保持學(xué)習物理的熱情。然而現實(shí)情況并非如此，“有些學(xué)生對實(shí)驗的興趣不高，甚至以‘陪玩’的心態(tài)完成實(shí)驗任務(wù)”[2]，這是由多方面的因素造成的，其中最重要的原因之一就是“教師采用‘菜單式’教學(xué)法，導致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，機械應付毫無(wú)挑戰性的問(wèn)題，思維活躍度低?！盵2]而實(shí)驗報告的落實(shí)，需要增加讓學(xué)生挑戰的任務(wù)，尤其是實(shí)驗數據的處理、誤差分析、實(shí)驗結果可靠性檢驗等，需要學(xué)生對實(shí)驗原理、操作進(jìn)行深入反思，甚至提出改進(jìn)措施，增加了學(xué)生思維的含量，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習興趣。
4 落實(shí)實(shí)驗報告的建議
4.1 樹(shù)立正確的實(shí)驗觀(guān)
能否把實(shí)驗報告落在實(shí)處，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師的理念。教師如何看待實(shí)驗在物理和物理教學(xué)中的地位。教師不應該只是頂住考試，應付高考，要明確做好實(shí)驗不僅僅是為了高考實(shí)驗題的15分，更重要的是在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，為今后的發(fā)展奠定基礎。必須要跳出高考實(shí)驗題的視野看待實(shí)驗教學(xué)的地位。摒棄過(guò)于功利的思想和做法。
4.2 循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
撰寫(xiě)實(shí)驗報告對學(xué)生的知識和科學(xué)素養有極高要求，不可能學(xué)生一開(kāi)始就可以做好，也不可能經(jīng)過(guò)一兩次實(shí)驗學(xué)生就可以有很大的提高。教學(xué)中需要多給學(xué)生一些時(shí)間和鍛煉的機會(huì )，多一點(diǎn)時(shí)間與耐心等待學(xué)生成長(cháng)。教學(xué)上宜采取循序漸進(jìn)、因課制宜、因材施教的策略：先給學(xué)生實(shí)驗報告的模版，然后逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己設計實(shí)驗報告；
開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供教師的“實(shí)驗報告”，經(jīng)過(guò)一定次數的訓練之后讓學(xué)生自主完成實(shí)驗報告；
對不同的實(shí)驗課題，教師在實(shí)驗報告環(huán)節給學(xué)生提供不同程度的指導，一些比較復雜的實(shí)驗，教師就應該指導多一些，簡(jiǎn)單的實(shí)驗教師應該少指導多放手；
對不同學(xué)習層次的學(xué)生，教師也應該給予不同程度的指導，對學(xué)習困難者多一些細致的指導和鼓勵，能力較強的學(xué)生指導少一點(diǎn)，要求高一點(diǎn)。
4.3 用發(fā)展的視角評價(jià)學(xué)生
要以發(fā)展的視角看待學(xué)生的進(jìn)步，改變重實(shí)驗結果輕視實(shí)驗過(guò)程，重視實(shí)驗題輕視實(shí)驗操作，重視知識輕視思想方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的不科學(xué)的評r取向。鑒于是技能培養的復雜性，要學(xué)生實(shí)驗技能有大的提升不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)驗教學(xué)中教師應該細心、耐心地發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能方面的進(jìn)步，更要關(guān)注其在實(shí)驗中學(xué)習態(tài)度、探究精神的轉變。
參考文獻：
大物實(shí)驗報告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】臨床微生物室；
管理；
監測
【中圖分類(lèi)號】R197.324【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）01-0102-02
雖然在發(fā)達國家因臨床微生物學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的需要，微生物診斷，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)設置、人員結構、工作程序等都已有一套完整的體系，但在發(fā)展中國家，尤其在我國，微生物實(shí)驗室的管理仍處在較低的水平。建立一套適合我國國情的微生物室管理方法十分必要。
近年來(lái)建立的現代臨床微生物學(xué)工作模式，作為微生物實(shí)驗室管理的核心，主要包括：改革工作模式中實(shí)行分級報告，加快檢驗速度，實(shí)行臨床對話(huà)，打破“界面”現象，全面開(kāi)展抗生素應用的實(shí)驗監測及技術(shù)改革，實(shí)施全面及全程的質(zhì)量控制等。實(shí)踐管理過(guò)程中的具體做法報告如下。
1 分級報告可克服傳統微生物檢驗報告慢的弊端
由于感染類(lèi)型的改變，尤其是院內感染的增多，對細菌學(xué)診斷快速報告的要求更為迫切?？焖賵蟾媸窃诓扇∫幌盗屑夹g(shù)措施的同時(shí)，將原有需經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間流程的一次性報告分多級報告。從標本進(jìn)入實(shí)驗室后，快速進(jìn)行各項試驗，隨時(shí)將對臨床診斷、治療有價(jià)值的信息通報臨床，通常分三級：
第一級，早期報告。標本涂片、革蘭染色及標本合格性評價(jià)， 0.5～2小時(shí)內報告。
第二級，初步報告。培養的早期結果、快速鑒定和快速藥敏結果， 12～24小時(shí)報告。
第三級，終報告。細菌培養、鑒定、各種抗生素實(shí)驗系統報告和分析評價(jià)。
2 加強臨床對話(huà)打破“界面”現象
目前大多數微生物室人員素質(zhì)不能適應現有工作任務(wù)的要求，突出表現為缺乏臨床醫學(xué)、抗生素學(xué)、醫院感染學(xué)和流行病學(xué)知識，缺乏介入臨床意識，與臨床嚴重分離。通常除完成日常技術(shù)操作外，很少了解病人的免疫狀態(tài)和引起醫院感染的危險因素，很少了解臨床對實(shí)驗結果的應用。甚至不能評價(jià)檢查結果，造成實(shí)驗資料的“浪費”。加強對話(huà)，強調實(shí)驗室與臨床相互滲透，通過(guò)各種途徑與臨床交流信息、介入臨床，建立相互信任的依賴(lài)關(guān)系以及以病人為中心的觀(guān)念。具體實(shí)施可采用多種形式，如：不定期編發(fā)《通訊》，向臨床介紹各階段感染病原譜、細菌耐藥性資料、新項目推薦、醫生問(wèn)答等；
參加重癥感染患者的臨床會(huì )診，不定期巡查病人，結合檢查結果，共同討論診療方案；
實(shí)驗報告中，補充對結果的分析評價(jià)和對進(jìn)一步檢查以及抗菌藥物合理選擇的建議；
組織小型報告會(huì )，向臨床醫師介紹微生物知識和技術(shù)進(jìn)展；
利用電話(huà)報告與醫師互通信息、了解病情等。對話(huà)質(zhì)量的高低，是體現實(shí)驗室資料利用的標志。
3 重視細菌耐藥性監測
由于抗生素使用不合理，導致細菌耐藥性增強，已成為世界范圍內不容忽視的問(wèn)題。我國是抗生素使用混亂的地區之一，實(shí)驗室指導尤為重要，微生物室的管理強調對抗生素實(shí)驗進(jìn)行重大技術(shù)改革和全面耐藥性監測。目前大多數實(shí)驗室，開(kāi)展項目少，所監測的藥物也不全，也很少將本實(shí)驗室監測結果與國內外的結果進(jìn)行比較。缺乏將個(gè)體檢測數據，歸納為系統的流行病學(xué)資料的意識和能力。其應重視以下幾方面：直接藥敏試驗；
細菌耐藥性動(dòng)態(tài)監測；
參與全球及我國細菌耐藥性熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并采用先進(jìn)的WHONET軟件處理資料。
藥敏試驗對臨床用藥的指導，很大程度取決于報告速度，直接藥敏試驗（或快速藥敏試驗）是達到這一目的的重要措施，是現代臨床微生物學(xué)工作模式的重要組成。此項技術(shù)與紙片擴散法（K-B法）有良好的一致性，能提前24～48小時(shí)報告結果，對指導臨床抗菌化療具有重要意義。
細菌耐藥性動(dòng)態(tài)監測不僅對本單位抗生素應用的宏觀(guān)指導和經(jīng)驗用藥的參考具有重要意義，同時(shí)可為地區流行病學(xué)提供資料。為處理和分析大量細菌耐藥性監測資料，可以使用WHONET軟件。軟件所具備的功能和所能提供的信息模式，科學(xué)地反映了細菌耐藥性狀況，是目前世界上廣泛應用的先進(jìn)手段。計算機在臨床細菌學(xué)領(lǐng)域中的應用，一方面提高了自動(dòng)化程度，另一方面使細菌學(xué)資料能夠系統化，并全方位的滿(mǎn)足臨床醫生及衛生防疫、行醫部門(mén)管理的需要。關(guān)于細菌耐藥性熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，是臨床實(shí)驗室不能忽視的。
4 全程及全面的質(zhì)量控制
微生物實(shí)驗的質(zhì)量控制不同于其它檢驗項目，針對其工作性質(zhì)和任務(wù)，可以實(shí)行“全程及全面質(zhì)量控制”的概念，指出：臨床細菌學(xué)檢驗除參與各級室間質(zhì)評活動(dòng)外，室內質(zhì)量控制應貫穿于標本收集至檢驗報告和臨床應用的整個(gè)過(guò)程之中，其中前后兩個(gè)階段滲入臨床。標本收集的質(zhì)量控制是影響檢查結果的重要因素，實(shí)驗室可以制訂《細菌學(xué)檢查送檢指南》，醫師人手一冊，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結，可以作為規范列入專(zhuān)著(zhù)，成為微生物檢驗質(zhì)控的重要方面。標本檢測過(guò)程的質(zhì)量監測及報告發(fā)出后的結果解釋、應用評價(jià)和信息反饋， 以及將細菌分離譜和耐藥譜與國內外的比較等，均在此列。全面質(zhì)控，主要包括實(shí)驗室人員素質(zhì)培養、工作環(huán)境及儀器狀態(tài)的監測、培養基、試劑的監測、細菌鑒定考核、藥敏試驗質(zhì)控等。
5 結語(yǔ)
臨床微生物室的管理關(guān)系到醫學(xué)檢驗的準確性，也關(guān)系到臨床檢測的真實(shí)性，所以加強臨床微生物室的管理是不容怠慢的。對于如何加強臨床微生物室的管理，本文進(jìn)行了詳細的分析，希望可以對以后管理臨床微生物室起到一定的作用。
參考文獻
［1］何躍.醫療設備的質(zhì)量控制［J］.中國醫學(xué)裝備.2007（08）
［2］婁崢，葛平.臨床微生物檢驗的質(zhì)量控制［J］.檢驗醫學(xué).2004（02）
［3］杜海文.醫院細菌室工作人員應注意的問(wèn)題［J］.職業(yè)與健康. 2001（04）
［4］吳煒，王傳光，程銳，雷李培.麻醉科通氣設備的醫院感染管理與監測［J］.中華醫院感染學(xué)雜志.2012（19）
［5］曹霞.加強醫院感染的控制和管理［A］. 全國醫院感染護理學(xué)術(shù)交流暨專(zhuān)題講座會(huì )議論文匯編［C］.2004
