《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)是一門(mén)知識系統下面是小編為大家整理的2023年小學(xué)數學(xué)結題報告【五篇】【完整版】,供大家參考。
小學(xué)數學(xué)結題報告范文第1篇
《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數學(xué)是一門(mén)知識系統性強、邏輯性嚴密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有些基礎知識掌握不好或學(xué)得不扎實(shí)，就會(huì )對學(xué)習新知識造成障礙，時(shí)間長(cháng)了這些學(xué)生就會(huì )對數學(xué)學(xué)習失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級里達到一定數量，就會(huì )影響教師的課堂教學(xué)效果，導致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數學(xué)學(xué)困生的轉化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)很大的幫助。我通過(guò)對班里的學(xué)困生進(jìn)行摸底調查發(fā)現很多學(xué)困生的成績(jì)都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數學(xué)學(xué)習的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時(shí)通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點(diǎn)的研究，有時(shí)候會(huì )采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內心感受。
因此，教師要結合自己的教育教學(xué)實(shí)踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉變教學(xué)觀(guān)念，預防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習的陰影。要為學(xué)生創(chuàng )造自由、安全、富有創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習。我認為探索研究學(xué)困生轉化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習中來(lái)，成為迫切需要解決的問(wèn)題。
二、主要概念的界定
學(xué)困生，是指學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后或學(xué)習積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個(gè)班里，如何轉化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學(xué)困生的轉化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習成績(jì)落后、學(xué)習積極性低的學(xué)生，主要表現為厭學(xué)、上課不認真聽(tīng)講、經(jīng)常不完成作業(yè)。
轉化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習態(tài)度、引導他們去喜歡學(xué)習的方法或活動(dòng)。做什么事都要對癥下藥，每個(gè)學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)和想法，對于不同的學(xué)困生要制定不同的轉化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉變學(xué)習的態(tài)度，提高他們學(xué)習的積極性。合適的轉化策略可以極大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、研究的目標、內容、對象、方法和過(guò)程
1.研究目標
通過(guò)本課題的研究，為學(xué)困生提供表現的空間和時(shí)間，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。
案例分析，要以點(diǎn)帶面，探索轉變學(xué)困生的方法和途徑，并進(jìn)行總結、推廣。
2.研究?jì)热?/p>
（1）調查分析
學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數學(xué)學(xué)習的原因。
（2）操作性研究
①在數學(xué)課堂上多創(chuàng )設條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。
②每節數學(xué)課都巧設問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。
③開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，盡量給學(xué)困生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
④發(fā)掘學(xué)困生的閃光點(diǎn)，在公共場(chǎng)合對他們多表?yè)P、少批評。
3.研究對象
山東省臨沭縣玉山鎮益海小學(xué)學(xué)困生。
4.研究方法
（1）文獻研究法：現代教育理論提供了豐富的理論依據，這些都為研究工作的展開(kāi)準備了良好的條件。
（2）調查分析法：通過(guò)對我班學(xué)困生的現狀進(jìn)行調查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。
（3）行動(dòng)研究法：我們將主要運用行動(dòng)研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的途徑、方法、措施，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結，使理論與實(shí)踐、成果與應用有機結合起來(lái)。
5.研究過(guò)程
（1）準備階段：
（2013年3月至2013年5月）收集有關(guān)資料，進(jìn)行系統學(xué)習；
制定研究計劃，形成實(shí)施方案；
對學(xué)困生進(jìn)行調查，并作出分析。
（2）實(shí)施階段：
（2013年6月至2013年12月）實(shí)施研究方案。
①分析后進(jìn)生學(xué)習數學(xué)不積極的形成原因和心理，針對后進(jìn)生的現狀和成因，設計研究措施。
②進(jìn)行培養學(xué)困生數學(xué)學(xué)習興趣的培養嘗試。
③建立課題博客，認真閱讀書(shū)籍，及時(shí)上傳讀書(shū)筆記。
在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案，召開(kāi)兩次學(xué)困生的座談會(huì )，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗證。
（3）結題階段：
（2014年1月至2014年3月）檢測研究成效，撰寫(xiě)課題結題報告。在觀(guān)察、調查、研究的基礎上，進(jìn)行總結、歸納、論證。
四、課題研究過(guò)程與措施
本課題研究工作已進(jìn)行了一年有余，現已完成課題的研究工作。課題研究過(guò)程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數學(xué)學(xué)習的原因，在課堂內外探索提升學(xué)困生積極參與數學(xué)學(xué)習的方法，并根據實(shí)踐研究，針對實(shí)際情況調整教育內容和方式方法。
1.對班級內數學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析
（1）客觀(guān)因素
①社會(huì )不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來(lái)源很廣泛。網(wǎng)絡(luò )上的很多信息對年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的沖擊，他們無(wú)法正確分辨信息的利弊，再加上社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣、退、打工潮的撞擊，極易導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
②家庭教育存在著(zhù)差異。隨著(zhù)九年義務(wù)教育的普及，當今社會(huì )家長(cháng)的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長(cháng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育，還有很多家長(cháng)缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長(cháng)眼中的“差生”。
③教材內容的呈現形式多樣化，而教學(xué)評價(jià)卻依然很單一?，F在的數學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結論，而是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去尋找并總結結論。這時(shí)老師就成為學(xué)生探究的引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，讓學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)了挑戰性。這樣的課堂為數學(xué)學(xué)習能力強的同學(xué)提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀(guān)眾，無(wú)法真正參與到其中。再加上現在教學(xué)評價(jià)的單一性，只用考試成績(jì)去衡量學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開(kāi)了距離。
（2）主觀(guān)因素
①學(xué)困生學(xué)習興趣低，他們缺少獨自面對困難的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )徹底喪失學(xué)習的信心，然后就對學(xué)習產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習中，他們就徹底自暴自棄了，一點(diǎn)也不求上進(jìn)。
②學(xué)困生的知識過(guò)于零散，而且無(wú)序。學(xué)困生對于已學(xué)過(guò)的知識不能及時(shí)地掌握并運用好，從而無(wú)法把知識轉化為自己的技能。這樣就造成他們對于數學(xué)知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導致學(xué)習分化，就會(huì )導致學(xué)困生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
③學(xué)生的個(gè)體差異和認知差異。新課程改革實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習的主人，由原來(lái)的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習新知識，而老師只是引導學(xué)生如何去探究。對于學(xué)困生，由于他們基礎知識薄弱，自主學(xué)習能力差，讓他們成了合作學(xué)習的觀(guān)望者。
2.數學(xué)學(xué)困生轉化策略的探索
（1）學(xué)困生轉化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。
要想轉化學(xué)困生，首先就得先調查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，并對學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結合學(xué)困生個(gè)人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習慣、興趣愛(ài)好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習能力表現、學(xué)習成績(jì)狀況，為制定轉化策略提供依據，為不同的學(xué)困生制定相對應的轉化策略。在為學(xué)困生建立個(gè)人檔案時(shí)，我們通過(guò)教師家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、單獨交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習行為習慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學(xué)習的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調查表》、《學(xué)困生數學(xué)學(xué)習成長(cháng)檔案》、《學(xué)困生思想狀況調查表》并且保存了學(xué)困生轉化前后的各項作業(yè)。我們通過(guò)這些對每個(gè)學(xué)困生不想學(xué)習數學(xué)的原因進(jìn)行了細致的分析，根據每個(gè)學(xué)生的具體情況制定出了相對應的轉化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。
（2）轉化中要一直心存愛(ài)心，用愛(ài)來(lái)轉化學(xué)生。
教師在日常教學(xué)中要用愛(ài)心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時(shí)刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！?教師的愛(ài)能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴(lài)。我們每一個(gè)教師在幫助學(xué)困生轉化的過(guò)程中，要始終對學(xué)困生充滿(mǎn)愛(ài)心、信心、耐心。當他們對所學(xué)知識沒(méi)有掌握好時(shí)，要及時(shí)熱情地輔導他們；
當他們犯錯時(shí)，不能帶著(zhù)情緒上來(lái)就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當的方法去教育他們；
要容得下他們經(jīng)常犯錯的行為。
我們班一個(gè)學(xué)困生A，父母離婚后跟隨父親生活。他父親平時(shí)也不怎么管教他，但該學(xué)困生一犯了錯就對他進(jìn)行暴力毒打，A經(jīng)常被打得傷痕累累。A在其父親的暴力行為影響下，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打架，還經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)，上課靜不下來(lái)，時(shí)常擾亂課堂秩序，影響了正常的教學(xué)。作業(yè)每次都不完成，考試成績(jì)也很差。有一次，A因和同學(xué)產(chǎn)生了一點(diǎn)小矛盾，為了解恨就把同學(xué)打了一頓，而且還把該同學(xué)的書(shū)包、衣服都給剪破了。老師把其父叫到學(xué)校來(lái)后，其父一腳把A踢倒，讓其跪在全班同學(xué)面前，強迫兒子向全班同學(xué)低頭認罪，嘴里還不停地說(shuō)：“社會(huì )上的人都欺負我，你們班學(xué)生也欺負我兒子……”碰到如此家長(cháng)，該如何教育這樣的學(xué)生？這樣的學(xué)困生該如何轉化？如何讓他像其他孩子一樣輕松愉快地學(xué)習？這是個(gè)很棘手的問(wèn)題。教師和家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有了愛(ài)就好比池塘里沒(méi)有了水。從古到今，真正的教育家對待他們培養的每一個(gè)學(xué)生都是滿(mǎn)懷愛(ài)心，為他們付出畢生的精力。對學(xué)困生A，我在學(xué)習和生活上加大了情感投入：在學(xué)習上我讓班里同學(xué)平時(shí)多幫助他、多和他交流；
在生活上我經(jīng)常和他交談，了解他每天的生活狀況，并細心觀(guān)察他平時(shí)的學(xué)習行為、當他犯錯時(shí)我不再一味地批評他，而是給他更多的寬容、開(kāi)導、教育；
當他有進(jìn)步時(shí)，我就抓住時(shí)機在全班面前表?yè)P鼓勵他，給他一定的自信心。而且在平時(shí)我經(jīng)常教育全班學(xué)生改變對他的看法，平時(shí)多和他交流，讓他感受到同學(xué)們還是喜歡他的、這個(gè)集體還是很關(guān)心他的，也讓他感覺(jué)到老師對他的格外關(guān)愛(ài)。在同學(xué)們的幫助下，學(xué)困生A的心理發(fā)生了很大的變化，他愿意和同學(xué)老師進(jìn)行交流，愿意說(shuō)出自己的想法。在上課的時(shí)候他也能積極回答老師問(wèn)題，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。數學(xué)作業(yè)也能夠及時(shí)完成，數學(xué)成績(jì)在逐漸提高，在期末考試中取得了優(yōu)秀成績(jì)，而且在下學(xué)期每次測試成績(jì)都在90分左右。當他的家長(cháng)看到兒子的進(jìn)步時(shí)，也被感動(dòng)得流下了眼淚。
實(shí)踐證明，愛(ài)心對學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是幫助學(xué)困生轉化的核心。但學(xué)困生對老師往往時(shí)時(shí)戒備，時(shí)刻提防著(zhù)老師，對老師的愛(ài)不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學(xué)生所有的關(guān)愛(ài)以及所有的努力都會(huì )白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進(jìn)行交流，學(xué)困生那緊閉的內心世界才能向老師敞開(kāi)，這樣老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)才不會(huì )白費。這就要求教師在平時(shí)要給予他們更多的關(guān)愛(ài)、更多的溫暖，用真情感動(dòng)他們，用愛(ài)心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。
（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中
心理學(xué)認為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習的主要動(dòng)機。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者，教師要多鼓勵學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，并且給他們提供展示自我的機會(huì )和平臺。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習效率時(shí)可以采取以下方法：
一是調整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽(tīng)講不認真，愛(ài)做小動(dòng)作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認真聽(tīng)課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習成績(jì)好、愛(ài)幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時(shí)的學(xué)習中能多幫助幫助。
二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習知識的主戰場(chǎng)，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習效率就顯得尤為重要。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多提問(wèn)學(xué)困生，提問(wèn)既可以讓學(xué)困生集中注意力聽(tīng)講，又能檢驗他對所學(xué)知識的掌握情況。但提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度，因為學(xué)困生本身基礎知識就比較薄弱，如果提問(wèn)的問(wèn)題難度太大，會(huì )打擊他們學(xué)習的自信心，而簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題可以增強他們學(xué)習的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問(wèn)題后老師一定要及時(shí)給予評價(jià)。這樣不僅給了學(xué)困生一個(gè)表現的機會(huì )，也給知識的學(xué)習起到了由易到難、循序漸進(jìn)的效果。
三是認真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個(gè)最真實(shí)的反饋，老師通過(guò)批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進(jìn)行輔導。而且在批閱時(shí)評語(yǔ)要盡可能地寫(xiě)詳細些，比如哪些地方進(jìn)步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對自己的學(xué)習情況得到一個(gè)肯定的答復。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中是轉化學(xué)困生的關(guān)鍵。
（4）及時(shí)激勵學(xué)困生，提高其學(xué)習興趣。
心理學(xué)研究表明：“表?yè)P激勵下，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘數谋?yè)P和鼓勵，能增強學(xué)生的學(xué)習自信心，提高其學(xué)習興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
①作業(yè)評語(yǔ)多些鼓勵。作業(yè)評語(yǔ)是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時(shí)老師不要吝嗇自己贊美的話(huà)，尤其是對學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當的評語(yǔ)能極大地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。如“你做得真棒”、“進(jìn)步真快”、“你的想法很棒”等評語(yǔ)，一句短短的評語(yǔ)所起的效果有時(shí)勝過(guò)與學(xué)生談一次話(huà)。當學(xué)困生的作業(yè)有錯時(shí)，可以寫(xiě)上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因對其及時(shí)進(jìn)行指導。作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，加上幾句鼓勵的批語(yǔ)，鼓勵他再接再厲繼續努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能收到轉化的效果。
②課堂上多表?yè)P多鼓勵。對于學(xué)困生在課堂上的表現，教師要更加注意對他們的評價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流的地方。課堂上適當的表?yè)P鼓勵，可以極大地增強學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀(guān)察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見(jiàn)解很獨特”，能夠有效地增強教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。
③對學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P。如何提高學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣是提高學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當學(xué)困生在某一方面表現很好，對學(xué)習有了一點(diǎn)興趣時(shí)，教師一定要及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵。被教師們公認頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習中只是死板地被動(dòng)接受知識，一點(diǎn)也不愿意動(dòng)腦去思考問(wèn)題，成績(jì)總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會(huì )進(jìn)行宣傳表?yè)P，并鼓勵她：若能在學(xué)習數學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽(tīng)了之后非常興奮，對學(xué)習數學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動(dòng)力，產(chǎn)生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問(wèn)題了，而且課下也經(jīng)常來(lái)問(wèn)問(wèn)題。加上教師及時(shí)的鼓勵表?yè)P，并在課下多加輔導，她進(jìn)步很快，本學(xué)期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績(jì)。
總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予恰當的鼓勵，這樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習上有充足的動(dòng)力。
（5）家校及時(shí)溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節奏也在加快，很多家長(cháng)忙于工作，沒(méi)時(shí)間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習放任自流。有的家長(cháng)認為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無(wú)所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習生活中所應起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長(cháng)的愿望，但現實(shí)卻往往事與愿違。當孩子的表現與家長(cháng)的期望相差很多時(shí)，往往他們對孩子埋怨指責，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師與家長(cháng)的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長(cháng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調一致可以很好地促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之穩步提高，走出學(xué)困生的行列。
（6）加強輔導，打好基礎。
學(xué)困生學(xué)習成績(jì)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學(xué)習新知識肯定跟不上，時(shí)間一長(cháng)就成了惡性循環(huán)，導致不會(huì )的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學(xué)困生的保障措施。
①加強對學(xué)困生的輔導，課下幫學(xué)困生補習補習。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，讓他們在課堂上把每一節課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導，勢必會(huì )給他們造成前后知識銜接不牢固，時(shí)間長(cháng)了，這些學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)將會(huì )越來(lái)越差。因此，對學(xué)困生的個(gè)別輔導也是轉化工作中很重要的一個(gè)環(huán)節。要做到這一點(diǎn)，教師應抓住以下幾點(diǎn)：
一是在課前對學(xué)困生進(jìn)行輔導，為新課學(xué)習鋪墊好。學(xué)習就像蓋房子，基礎打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎，是其學(xué)習并掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復習一下，可以為他們學(xué)習新知做好鋪墊。
二是做好課后輔導工作。一節課的結束并不等于教學(xué)工作的結束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對學(xué)困生作業(yè)中所出現的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時(shí)間和精力，讓學(xué)生重現新知識的獲得過(guò)程，對學(xué)困生未解決的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導，當天的問(wèn)題一定要當天解決。
三是淡化分數的概念。對于學(xué)困生成績(jì)，教師要淡化分數，讓學(xué)困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時(shí)，是學(xué)生最樂(lè )意接受知識、最樂(lè )意接受幫助的時(shí)候。教師可以借此機會(huì )穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)困生掌握知識的效果非常好。
四是測試后為學(xué)困生“開(kāi)小灶”，幫助他們重樹(shù)信心。測試的目的是檢驗學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也督促學(xué)生認真學(xué)習，不能讓分數成為最終的目的。測試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分數，與他們進(jìn)行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹(shù)立信心，珍惜第二次機會(huì )。當他們取得優(yōu)秀成績(jì)時(shí)，認識到“我能行”，也會(huì )和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習信心。
②同學(xué)、老師之間開(kāi)展“互幫互助”活動(dòng)，幫助學(xué)困生掌握新知識。
學(xué)困生很多時(shí)候不愿意向別人請教問(wèn)題，他們內心都很自卑。實(shí)踐告訴我們，開(kāi)展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動(dòng)可以及時(shí)地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識、檢查作業(yè)等學(xué)習任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導的壓力。學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進(jìn)了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進(jìn)步。
五、研究成果
1.初步成果
經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，10名學(xué)困生中，有2名已轉化為學(xué)優(yōu)生，4名基本脫困，還有4名在進(jìn)步之中。研究實(shí)踐取得了明顯的效果，但仍有不足，需要我們進(jìn)一步去努力去研究。
2.結果思考
在這一年多的實(shí)踐中，我對大多數學(xué)困生能在學(xué)習上取得如此進(jìn)步感到很欣慰，付出的汗水沒(méi)有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：
首先是對新課程實(shí)施的思考。新課程的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，學(xué)生通過(guò)自己探索、小組合作交流學(xué)習新知，學(xué)習的過(guò)程很快樂(lè )，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導者。教師在課堂上如何引導學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實(shí)的理論知識、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和豐富的實(shí)踐能力，把生活中的數學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數學(xué)帶到社會(huì )。這樣就讓老師感到很累。
小學(xué)數學(xué)結題報告范文第2篇
實(shí)驗教學(xué)方法及考核方式等方面
對工程結構設計原理實(shí)驗課程教學(xué)進(jìn)行了改革，以提高工程結構設計原理實(shí)驗教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：工程結構設計原理；
實(shí)驗；
教學(xué)；
改革
中圖分類(lèi)號：G642423；
TU3-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05011104
工程結構設計原理是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，是一門(mén)理論性、經(jīng)驗性和實(shí)踐性很強的課程。它的概念原理及理論發(fā)展很多都是建立在實(shí)驗基礎之上，因此，工程結構設計原理實(shí)驗是工程結構設計原理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，增長(cháng)學(xué)生的創(chuàng )新技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新品格等方面的作用是其他任何教學(xué)形式所不能替代的[1-5]。通過(guò)做實(shí)驗，不僅能夠加深學(xué)生對工程結構設計基本原理的理解，讓學(xué)生對建筑工程結構的受力過(guò)程及破壞形態(tài)有更加直觀(guān)的認識，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的興趣及研究熱情[6-7]。
筆者結合學(xué)校工程結構設計原理實(shí)驗教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題，對工程結構設計原理的實(shí)驗教學(xué)方法、實(shí)驗考核方式進(jìn)行改革探討，使學(xué)生更好地了解、掌握和運用工程結構設計原理知識解決實(shí)際工程問(wèn)題，培養學(xué)生的工程意識和科研素養，為今后從事土木工程領(lǐng)域的技術(shù)工作或科學(xué)研究打下堅實(shí)基礎。
一、工程結構設計原理實(shí)驗教學(xué)現狀
學(xué)校工程結構設計原理實(shí)驗經(jīng)過(guò)2008年的教學(xué)改革，已獨立于工程結構設計原理課程成為土木工程基礎實(shí)驗課程的一個(gè)重要組成部分。該實(shí)驗課總共10學(xué)時(shí)，包括鋼筋混凝土超筋梁和少筋梁的正截面受彎性能試驗、鋼筋混凝土梁斜截面斜壓和斜拉破壞試驗等4個(gè)演示試驗及鋼筋混凝土適筋梁正截面受彎性能試驗、鋼筋混凝土梁斜截面抗剪性能試驗、鋼筋混凝土柱偏心受壓性能試驗、鋼柱軸心受壓失穩試驗及磚砌體受壓性能試驗等5個(gè)實(shí)際操作試驗。以往的實(shí)驗教學(xué)步驟大致
為：（1）實(shí)驗指導教師在每學(xué)期初與理論課授課教師根據授
課進(jìn)度及時(shí)間，確定每項實(shí)驗的具體安排；
（2）實(shí)驗指導教師將實(shí)驗指導書(shū)及實(shí)驗報告分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據要求在每項實(shí)驗前先進(jìn)行預習；
（3）實(shí)驗指導教師準備實(shí)驗試件；
（4）學(xué)生分組完成實(shí)驗，教師巡回指導；
（5）學(xué)生撰寫(xiě)并提交各自的實(shí)驗報告；
（6）實(shí)驗指導教師根據學(xué)生的實(shí)驗操作情況及實(shí)驗報告完成情況給出成績(jì)。以上模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，雖然培養了學(xué)生的基本實(shí)驗技能，但仍然存在以下問(wèn)題。
（一）實(shí)驗前預習準備不夠充分
雖然每學(xué)期初，實(shí)驗指導教師將實(shí)驗指導書(shū)及實(shí)驗報告發(fā)給學(xué)生，并多次提醒要課前預習，但由于缺乏有效的考核機制，很多學(xué)生未預習就參加實(shí)驗。
由于學(xué)生缺乏有效的預習，導致實(shí)驗效果大打折扣，學(xué)生未得到應有的實(shí)驗鍛煉。
（二）學(xué)生創(chuàng )造性調動(dòng)不夠充分
以往每學(xué)期開(kāi)始，實(shí)驗指導教師會(huì )將標準統一的實(shí)驗報告交給學(xué)生。每位學(xué)生在實(shí)驗完成后，根據實(shí)驗報告的格式將空白處補充完整，缺乏對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)。實(shí)驗課變成了簡(jiǎn)單的機械式的重復體力勞動(dòng)，未能起到理論與實(shí)踐融會(huì )貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。
（三）實(shí)驗報告存在抄襲現象
由于實(shí)驗分組進(jìn)行，抄襲現象難以避免，實(shí)驗指導教師也無(wú)法分辨。
（四）實(shí)驗報告批改后缺乏交流
以往學(xué)生在提交實(shí)驗報告后，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程就意味結束。實(shí)驗指導教師會(huì )根據實(shí)驗報告完成情況登錄實(shí)驗成績(jì)。此時(shí)，雖然很多學(xué)生的實(shí)驗報告在實(shí)驗結果分析中存在很多問(wèn)題，但是由于此時(shí)成績(jì)已定，實(shí)驗報告也已交學(xué)校存檔，學(xué)生無(wú)法知曉實(shí)驗結果分析中的錯誤，即使知道了，由于實(shí)驗成績(jì)已定，也缺乏改正錯誤的動(dòng)力。
二、工程結構設計原理實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新
（一）實(shí)驗預習環(huán)節
針對學(xué)生實(shí)驗預習不充分的問(wèn)題，主要采取以下措施加以防范。
（1）結合實(shí)驗中心開(kāi)放式學(xué)生選課系統的建設，在系統里增加了學(xué)生的預習考核模塊。針對工程結構設計原理實(shí)驗指導書(shū)中的相關(guān)內容，實(shí)驗中心建立了工程結構設計原理實(shí)驗題庫，每位學(xué)生在選課前均要在網(wǎng)絡(luò )上參加實(shí)驗預習考核，考核隨機從題庫中抽取10道選擇題，學(xué)生只有答對8道題以上才有資格進(jìn)行選課，進(jìn)入實(shí)驗時(shí)間選擇界面。這一舉措有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗預習效果。
（2）工程結構設計原理實(shí)驗中的每項實(shí)驗均為實(shí)體構件的破壞實(shí)驗，因此實(shí)驗前要求每組學(xué)生根據實(shí)驗指導教師提前提供的試件材料力學(xué)性能參數（混凝土立方體抗壓強度、鋼筋或鋼材的屈服強度及抗拉強度、砂漿和磚的抗壓強度等），對自己即將要進(jìn)行的試件進(jìn)行理論分析與計算。計算結果要求在實(shí)驗前一周通過(guò)電子郵件提交給實(shí)驗指導教師，只有完成計算且無(wú)誤的小組才能開(kāi)始下一步的實(shí)際操作實(shí)驗。同時(shí)，實(shí)驗過(guò)程中，每組學(xué)生也需要根據自己的計算結果進(jìn)行分級加載。
（二）實(shí)驗報告內容
對實(shí)驗報告內容及提交方式進(jìn)行了改革。改每人提交實(shí)驗報告為以小組為單位提交實(shí)驗報告；
改紙質(zhì)實(shí)驗報告為提交電子版實(shí)驗報告；
改固定格式的實(shí)驗報告為開(kāi)放式的實(shí)驗研究報告。
以上改革措施改變了以往單一的、統一的實(shí)驗報告對學(xué)生思維的束縛，實(shí)驗指導教師僅僅提供實(shí)驗報告的基本內容，學(xué)生需根據自己實(shí)驗過(guò)程中的發(fā)現，結合自身的思考撰寫(xiě)小組的實(shí)驗報告，從而將普通的實(shí)驗報告變?yōu)閷?shí)驗研究報告。以鋼柱軸心受壓失穩實(shí)驗為例，學(xué)生在實(shí)驗結果分析中發(fā)現自己實(shí)驗做出的試件破壞承載力與理論計算有很大差異。進(jìn)一步分析產(chǎn)生誤差的原因可知，雖然實(shí)驗進(jìn)行的是軸心受壓鋼柱，但由于實(shí)驗準備中的對中問(wèn)題，完全的軸心受壓只是理想狀態(tài)，任何一根軸心受壓鋼柱實(shí)際上都存在一定的偏心，從而改變了鋼柱的實(shí)際受力狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)分析鋼柱中部截面四周應變片在整個(gè)受力過(guò)程中的數值變化，從理論上計算出實(shí)驗中鋼柱實(shí)際偏心距的大小，然后用計算得到的偏心距對破壞承載力理論分析結果進(jìn)行修正，進(jìn)而解決了實(shí)驗值與理論計算值相差較大的問(wèn)題。通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的分析，學(xué)生提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深了對理論知識的理解，得到了進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)研究的鍛煉。
由于將實(shí)驗報告改為電子報告形式，學(xué)生在撰寫(xiě)報告時(shí)計算機應用水平也得到了進(jìn)一步提升。學(xué)習應用ORIGIN或EXCEL軟件進(jìn)行實(shí)驗數據處理分析及關(guān)系曲線(xiàn)制作；
應用AUTOCAD軟件繪制實(shí)驗加載裝置圖及測點(diǎn)布置圖等；
應用WORD及POWERPOINT軟件進(jìn)行實(shí)驗報告及匯報文件的處理。
（三）實(shí)驗考核方法
考核方法是引導學(xué)生相關(guān)學(xué)習的指揮棒，考核的目的是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能及實(shí)驗數據分析處理方法，而不是簡(jiǎn)單地給出成績(jì)，因此，此次改革對原有的實(shí)驗考核方法進(jìn)行了較大改動(dòng)。
1.實(shí)驗操作技能與實(shí)驗報告考核并重
在新的考核方式中，總成績(jì)包括實(shí)驗預習、實(shí)驗技能操作和實(shí)驗報告三個(gè)部分。實(shí)驗預習占10%，主要根據學(xué)生網(wǎng)上預習的成績(jì)及提交的理論計算成果評定；
實(shí)驗技能操作占20%，主要根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際表現；
實(shí)驗報告占70%。
2.以小組答辯的方式完成實(shí)驗報告考核
參照學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行SRTP（本科生科研訓練計劃）答辯的形式，組織完成實(shí)驗報告的學(xué)生進(jìn)行小組答辯。每組學(xué)生在小組答辯前，需提交1份小組實(shí)驗報告電子版，同時(shí)小組內每位學(xué)生需提交一份個(gè)人小結，小結主要包括個(gè)人在整個(gè)實(shí)驗中所完成的工作，在實(shí)驗操作及實(shí)驗結果分析過(guò)程中有何收獲及對實(shí)驗課程教學(xué)的建議等。小組答辯時(shí)，每組準備一份匯報材料（POWERPOINT文件），先進(jìn)行實(shí)驗情況的介紹。介紹完畢后，實(shí)驗教師指導組（三人）針對小組匯報、實(shí)驗報告中的相關(guān)內容對學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生將在實(shí)驗操作及實(shí)驗結果整理過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流。實(shí)驗指導教師所提問(wèn)題包括三個(gè)層次：一是，實(shí)驗基本操作問(wèn)題；
二是，實(shí)驗數據整理及結果分析問(wèn)題；
三是，拓展研討問(wèn)題。在小組答辯過(guò)程中，學(xué)生如能準確回答出第一、二層次的問(wèn)題即可獲得良好成績(jì)。如在此基礎上能對拓展研討問(wèn)題進(jìn)行準確分析，并提出自己的見(jiàn)解則可獲得優(yōu)秀。
3.個(gè)體考核與分組捆綁考核相結合
實(shí)驗指導教師針對每組提交的實(shí)驗報告先根據完成情況給出小組成績(jì)，然后小組個(gè)人根據答辯情況乘以相應的修正系數，其中答辯成績(jì)?yōu)閮?yōu)的修正系數為1.0，答辯成績(jì)?yōu)榱嫉男拚禂禐?.85，答辯成績(jì)?yōu)橹械男拚禂禐?.7，答辯成績(jì)?yōu)榧案竦男拚禂禐?.6，答辯成績(jì)?yōu)椴患案竦男拚禂禐?.5。通過(guò)小組答辯與個(gè)人交流相結合，個(gè)體考核與分組捆綁考核相結合，評判出學(xué)生的考核成績(jì)。這樣一方面提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，另一方面可以根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，給出與其實(shí)驗操作與實(shí)驗分析能力相適合的個(gè)體成績(jì)。
4.實(shí)驗報告二次提交
學(xué)生分組答辯后，需根據答辯過(guò)程中與實(shí)驗指導教師的交流情況，對實(shí)驗報告中的錯誤進(jìn)行修改，對老師提出的拓展研討問(wèn)題提供書(shū)面研究分析，再提交實(shí)驗報告。實(shí)驗指導教師根據二次提交報告的修改與補充情況，給出最終的實(shí)驗報告成績(jì)。
通過(guò)實(shí)驗報告的二次提交，一方面可以讓學(xué)生對自己在實(shí)驗數據處理和結果分析中所存在的問(wèn)題有充分認識，從而避免在今后的實(shí)際工程中或科學(xué)研究中犯類(lèi)似錯誤；
另一方面，通過(guò)
開(kāi)展分析討論，提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
三、結語(yǔ)
通過(guò)以上方法和措施在工程結構設計原理實(shí)驗課程教學(xué)改革中的應用，課后根據理論課教師和學(xué)生的信息反饋，學(xué)生們對各項知識點(diǎn)的理解和掌握以及應用有了很大的提高。通過(guò)教改切實(shí)提高了學(xué)生做實(shí)驗的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習工程結構設計原理課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不僅使學(xué)生深入理解和掌握了工程結構設計原理的基本理論知識，而且著(zhù)力培養了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究解決實(shí)際工程問(wèn)題及開(kāi)展科學(xué)研究的能力。參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)結題報告范文第3篇
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)調查 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
《市場(chǎng)調查與預測》是經(jīng)濟管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課，從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)應用性學(xué)科，它產(chǎn)生于社會(huì )實(shí)踐，又服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐。其主要內容包括市場(chǎng)調查方案的設計、市場(chǎng)信息的搜集、調查問(wèn)卷的設計與抽樣技術(shù)的選擇、調查資料的處理和分析、定性預測和定量預測的基本方法以及調研報告的撰寫(xiě)與匯報等。通過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測的基本理論和常用的方法和技術(shù)，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力及從事調查研究、預測市場(chǎng)的實(shí)際工作能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統的單純課堂講解模式，而應積極探討實(shí)踐教學(xué)模式，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
近年來(lái)，本人對該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)模式做了一些探索，下面結合自身體會(huì )對該課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行初步探討。
一 實(shí)踐教學(xué)設計
1．實(shí)踐教學(xué)內容
根據該課程的特點(diǎn)和要求，配合課堂講授進(jìn)度，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內容主要包括市場(chǎng)調查方案設計、市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計、外出調查、撰寫(xiě)調查分析報告幾個(gè)部分。wWw.133229.Com
（1）市場(chǎng)調查方案設計。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調查方案設計的基本方法。根據所選的市場(chǎng)調查題目，設計一份市場(chǎng)調查方案。具體包括：調查的背景和意義、調查目的、調查對象、調查內容、調查時(shí)間、調查地點(diǎn)、調查方式和方法、調查的組織實(shí)施、經(jīng)費預算及來(lái)源等部分。
（2）市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計。要求學(xué)生掌握調查問(wèn)卷設計的基本方法。在設計好市場(chǎng)調查方案的基礎上，設計調查問(wèn)卷。問(wèn)卷應包括以下幾個(gè)部分：標題、問(wèn)卷說(shuō)明、被調查者基本情況和調查主題內容。
（3）外出調查。市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計好后，以小組為單位，按照調查方案的要求外出調查。
（4）撰寫(xiě)調查分析報告。要求學(xué)生學(xué)會(huì )撰寫(xiě)市場(chǎng)調查報告。調查結束后，對調查問(wèn)卷進(jìn)行整理，并完成調查分析報告，主要內容包括：題目、摘要、正文、結論和建議幾個(gè)部分。
2．組織實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節：
（1）分組。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節實(shí)施的第一步是成立若干個(gè)市場(chǎng)調查小組。按班級人數進(jìn)行分組，平均5人/組左右?？紤]到個(gè)人的興趣、愛(ài)好等因素以及便于小組內更好地交流和溝通，最好由學(xué)生自己組合，如果還有部分學(xué)生未落實(shí)到組或組成員人數偏多或偏少時(shí)，由班長(cháng)和任課老師協(xié)調確定。
（2）選題。分組后，組內成員進(jìn)行討論，結合本組成員的興趣和特點(diǎn)，自行選定調查題目，要求班內選題不得重復，待調查題目初選后，任課老師加入小組的討論，對所選調查題目涉及的問(wèn)題，該調查題目的意義、可行性等進(jìn)一步討論，最終確定每個(gè)小組的調查題目。
（3）分工。為保證實(shí)踐環(huán)節的進(jìn)度和質(zhì)量，應對組內成員進(jìn)行分工，明確每個(gè)小組成員的責任。一般情況下，1人負責市場(chǎng)調查方案的設計，2人負責市場(chǎng)調查問(wèn)卷的設計，2人負責調查報告的撰寫(xiě)。并選定一名組長(cháng)，負責本組的實(shí)踐環(huán)節的全面工作。需要指出的是，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節中，組內成員必須全部參與及討論，每個(gè)成員對自己負責的那一部分相對偏重一些。
（4）實(shí)施。根據選定題目，每組設計調查方案和調查問(wèn)卷各一份，由任課老師提出修改意見(jiàn)，待修改后以組為單位外出調查，由小組長(cháng)負責本組外出調查的安全及全面工作。
要求每個(gè)成員調查的問(wèn)卷份數不低于10份，然后完成調查分析報告，并交由任課老師修改，最后，根據修改意見(jiàn)完成市場(chǎng)調查分析報告。
3．考核
每組將定稿的市場(chǎng)調查方案、市場(chǎng)調查問(wèn)卷、市場(chǎng)調查分析報告各打印1份，注明班級、小組成員及其分工，交給任課老師。任課老師根據該小組的選題難度情況、完成質(zhì)量以及每個(gè)成員的分工進(jìn)行批閱，然后給定每個(gè)人的實(shí)踐考核分數。
二 實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一次設計市場(chǎng)調查方案和調查問(wèn)卷、撰寫(xiě)市場(chǎng)調查分析報告，因而在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì )遇到許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1．選題不明確
選題應圍繞所關(guān)心的問(wèn)題明確提出，如可以將調查的中心內容直接體現在標題上，有的可以采用正副標題的形式表示出來(lái)。在實(shí)踐中，有的小組選定的題目比較籠統，如“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力調查”、“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力調查”等題目，沒(méi)有嚴格界定調查范圍，致使難以確定調查目的和內容，缺乏可操作性。
2．問(wèn)卷設計缺乏針對性
問(wèn)卷設計應根據所調查的問(wèn)題展開(kāi)，對該問(wèn)題的現狀、存在的問(wèn)題、原因分析、解決途徑及建議等方面逐步深入調查，切忌調查與本項研究無(wú)關(guān)的問(wèn)題。在實(shí)際中發(fā)現，許多調查小組對本組所需調查的問(wèn)題未能深入調查，只停留在問(wèn)題的表面，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘深層次的原因。
3．分析報告缺乏系統性
調查分析報告應是在取得調查資料的基礎上，通過(guò)分析論證而得出的結論以及解決所研究問(wèn)題的途徑和建議。在實(shí)踐中發(fā)現，有些小組對問(wèn)題的分析不夠系統和全面，多數是簡(jiǎn)單的資料數據堆砌，只停留在表面文章上；
有的把收集到的資料無(wú)論是否反映主題，全部面面俱到。
三 實(shí)踐教學(xué)的建議
通過(guò)《市場(chǎng)調查與預測》這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)模式探討，學(xué)生在資料查找、市場(chǎng)調研、分析問(wèn)題等方面的能力都得到了鍛煉和提高。在今后的實(shí)踐教學(xué)中應重點(diǎn)做好以下幾項工作：
1．充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
實(shí)踐教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的實(shí)踐技能，需要學(xué)生的積極參與。激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐環(huán)節是決定實(shí)踐教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此在選題中，應讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題。對于學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，本身知道的與之有關(guān)的信息比較充分，而且也非常愿意深入調查。切記強加式的指定或分派式的題目，否則學(xué)生將其當做完成任務(wù)的形式來(lái)做?？赡苡械慕M一開(kāi)始還找不到感興趣的問(wèn)題，但是通過(guò)多次的交流，總能發(fā)現其潛在的、感興趣的問(wèn)題，以此可以引申出其所選擇的研究主題。
2．著(zhù)力培養學(xué)生的獨立思考能力
做好一項調查，離不開(kāi)深入的思考，許多學(xué)生在設計調查方案時(shí)，思考得不夠深入，會(huì )造成研究主題和內容不明確，影響調查問(wèn)卷設計和調查分析報告的撰寫(xiě)，所以，在選題后應注重培養學(xué)生的獨立思考能力。加強與其交流，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。如啟發(fā)式的問(wèn)題：調查的目的和意義、調查的原因、調查的可行性、調查的方式和方法、可能遇到的問(wèn)題等等，通過(guò)這些問(wèn)題可以引導學(xué)生展開(kāi)思考。
小學(xué)數學(xué)結題報告范文第4篇
一、為什么要撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習報告
畢業(yè)實(shí)習是學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，是修完全部課程及相應的課程設計、實(shí)際技能訓練后的一次教學(xué)與生產(chǎn)相結合的綜合訓練，帶有較強的工作崗位試用性質(zhì)，因而是畢業(yè)生走向工作崗位的重要準備環(huán)節。
完成畢業(yè)實(shí)習任務(wù)，除較好地完成實(shí)習單位安排的工作任務(wù)外，尚應根據學(xué)校教學(xué)要求從工作實(shí)踐中選擇適當的專(zhuān)題（對應生產(chǎn)崗位），為撰寫(xiě)畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習報告做好準備工作。畢業(yè)實(shí)習后期，應集中一段時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習報告的寫(xiě)作。畢業(yè)實(shí)習報告是對整個(gè)畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的回顧和總結，通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習報告，可以學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識和技能去分析解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習報告可以讓我們學(xué)會(huì )科技報告、論文的書(shū)寫(xiě)方法和格式，為今后的科技工作打下基礎。
二、怎樣撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習報告
畢業(yè)實(shí)習報告是在畢業(yè)實(shí)習后期對畢業(yè)實(shí)習工作完成情況全面的綜合的報告，也是對畢業(yè)實(shí)習收獲體會(huì )的總結。畢業(yè)實(shí)習報告應屬報告文體，它的寫(xiě)作應在畢業(yè)實(shí)習期間所做的實(shí)習工作日記、文獻資料摘要、參觀(guān)調研報告、思想收獲體會(huì )等的基礎上，按照畢業(yè)實(shí)習要求進(jìn)行系統全面的編寫(xiě)。
畢業(yè)實(shí)習報告要全面系統和深人細致，但又應有重點(diǎn)，切忌平淡浮淺，面面俱到。畢業(yè)實(shí)習報告又不同于畢業(yè)論文。首先，畢業(yè)實(shí)習報告是為了報告自己實(shí)習工作的經(jīng)過(guò)、進(jìn)展、最終成果和收獲體會(huì )；
畢業(yè)論文則是討論和表述對某一課題的研究成果，帶有學(xué)術(shù)文章性質(zhì)，專(zhuān)業(yè)性很強，屬于科技論文、經(jīng)濟論文或人文論文等領(lǐng)域。實(shí)習報告比畢業(yè)論文敘述要詳細，也可以復述別人的成果、方法和結論，也可詳細地說(shuō)明本人參與或承擔工作的內容、過(guò)程、操作程序、數據處理、論證方法、課題來(lái)歷、意義、經(jīng)驗教訓等；
三 、畢業(yè)實(shí)習報告的主要內容
畢業(yè)實(shí)習報告的主要內容，應當圍繞畢業(yè)實(shí)習任務(wù)或崗位要求進(jìn)行撰寫(xiě)。一般應包括以下內容：
1．概述。應用簡(jiǎn)明的文字概括說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習的一般情況，包括實(shí)習地點(diǎn)、單位、工程項目或課題的名稱(chēng)、規模、意義；
本人參加的工作內容、所起的作用、完成情況，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的實(shí)習成績(jì)、成果、收獲、體會(huì )和實(shí)習單位的反映或評價(jià)。
2．重點(diǎn)敘述在指導教師和工程技術(shù)人員幫助下，獨立完成的1～2項工作任務(wù)的情況。這部分內容應力求詳細具體，有數據、有記錄、有圖表。如有圖紙、計算書(shū)或照片等也可作為附件加以說(shuō)明或提示。如取得一定的經(jīng)濟效益或社會(huì )效果應突出指出，這能充分表現工作能力和業(yè)務(wù)水平，應下功夫撰寫(xiě)。
3．參與或接觸的復雜的技術(shù)問(wèn)題和工作的難點(diǎn)，特別應著(zhù)重介紹，運用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識提出的解決辦法與處理意見(jiàn)，若被采納更應說(shuō)明。
4．調查和了解到的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備以及新經(jīng)驗應予以反映和敘述。
5．畢業(yè)實(shí)習中的思想小結、收獲體會(huì )與建議。
四、畢業(yè)實(shí)習報告的寫(xiě)作方法
1．寫(xiě)作前，明確目的和要求，確定畢業(yè)實(shí)習的主要內容和提綱。
2．有計劃地搜集實(shí)習中的有關(guān)資料，認真匯集所有資料。對所表達的內容來(lái)說(shuō)，實(shí)習筆記、數據、圖表、觀(guān)察、記錄、照片及搜集的其他資料或說(shuō)明，均可稱(chēng)為底稿。
3．認真推敲底稿，決定敘述的順序和層次，考慮報告的結構和論點(diǎn)，從平易性和可讀性考慮，明確報告的用詞和語(yǔ)氣。對報告全文應有一明朗的輪廓和清晰的思路，列出大綱和目錄。
4．起草報告應注意的事項：
（1）題目恰當，論述集中，能準確反映實(shí)習崗位或從事的工作特征；
（2）廣泛參考和運用文獻資料，很好地消化和吸收；
（3）材料要為內容服務(wù)，論點(diǎn)和論據要統一；
（4）組織結構清楚，層次分明，邏輯性強；
（5）語(yǔ)氣統一，表達明確、平易；
（6）標題的引用要醒目和簡(jiǎn)潔；
（7）利用圖表要簡(jiǎn)明易懂，有效果。
5．認真修改草稿。
（l）反復閱讀草稿，認真推敲，最好朗讀兩遍，刪去多余的字句和段落，修改不順暢的語(yǔ)句。
（2）調整標題和內容，使之協(xié)調一致。
（3）論述形式要統一，名詞術(shù)語(yǔ)要統一，圖表公式要統一。
五、畢業(yè)實(shí)習赧告的格式
畢業(yè)實(shí)習報告的格式應能很好地容納內容要求，具體格式如下：
（1）前言（2） 目錄
（3）概述（4）自己獨立承擔的工作
（5）參與的復雜技術(shù)問(wèn)題和處理的工作難題（6）參觀(guān)調查報告
（7）工作成果、收獲體會(huì )、思想總結（8）實(shí)習日志
（9）附錄（10）鑒定意見(jiàn)
（11）參考文獻（12）致謝
撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習報告應注意的事項
畢業(yè)實(shí)習報告內容廣泛，每一部分都可獨立成篇，綜合性較強，應根據內容變換各部分表達形式，但又應互相聯(lián)系和達剄內在統一。
1、 要認真研究報告審閱者的關(guān)注點(diǎn)和閱讀興趣， 畢業(yè)實(shí)習報告的審鬩者一般是指導教師或專(zhuān)業(yè)教師，他們審閱畢業(yè)實(shí)習報告的目的是考察學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的表現、出勤情況、工作能力、業(yè)務(wù)水平和實(shí)習成果，以及畢業(yè)文獻的寫(xiě)作能力；
特別是學(xué)生運用所學(xué)的知識解決工程或專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng )新能力；
對當前本行業(yè)的現狀、國內外先進(jìn)技術(shù)和新鮮經(jīng)驗的應用情況也頗感興趣。實(shí)習報告的撰寫(xiě)要針對審閱者的這些關(guān)注點(diǎn)予以回應。
2．前言要精煉有趣昧。
前言是實(shí)習報告全文的象征和精華，要簡(jiǎn)明易懂，引人人勝，敘述宜生動(dòng)活潑，對前述審閱者的關(guān)注點(diǎn)不應遺漏。前言是作者介紹正文的重要部分和關(guān)鍵問(wèn)題的前導性文字，應反復推敲、提煉修改，達到滿(mǎn)意為止。
3．內容摘要應概括簡(jiǎn)要。
讀了摘要就可了解報告的主要內容和全貌，找出重點(diǎn)鬩讀的內容或對讀者有價(jià)值的部分。摘要的寫(xiě)作應避免重復、含混；
摘要應在初稿完成后寫(xiě)出。
4．目錄要詳細。
目錄是報告全文的綱領(lǐng)和脈絡(luò )，應列出章節后的小標題，也就是列出章、節、款、細目，并用數字編號，數字后注上標題。
5．標題要生動(dòng)。
標題起畫(huà)龍點(diǎn)晴作用，應反復推敲，通盤(pán)考慮，尋找最佳用語(yǔ)。標題是構思的基礎，要簡(jiǎn)明概括，生動(dòng)巧妙，應注意以下事項：
（1）章的標題，要與報告的總標題呼應，緊密聯(lián)系，格調一致，并能概括本章的內容。
（2）節的標題，要與本章的標題相聯(lián)系，并能把本節的內容明確地表達出來(lái)。
（3）款以下的小標題，要用具體的詞句或文章中的重要名詞術(shù)語(yǔ)表達。
6．提綱要具體。
正文的寫(xiě)作要列出寫(xiě)作提綱。題綱有“一般型和“提示型”兩種。
7．致謝
任何研究成果通常不是一個(gè)人或幾個(gè)人完成的，為了尊重提供幫助的人，感謝他們的幫助和支持，一般在論文后面用書(shū)面文字致謝。
首先，應感謝直接作過(guò)貢獻的人，比如，參加過(guò)部分工作、承擔過(guò)某項測試任務(wù)，提出過(guò)有益的建議，指導過(guò)某項工作或論文撰寫(xiě)，以及繪制插圖的人等，此外，還有提供物質(zhì)或資料的協(xié)作單位等。
其次，應講究良好的學(xué)風(fēng)，避免假借名人之名掩飾論文中的缺點(diǎn)和錯誤，或抬高論文的身價(jià)。
8.參考文獻
論文中凡引用前人的文章、數據、論點(diǎn)、材料等，均應按出現的先后順序標明數碼，依次列出參考文獻的出處。引用文獻所標明的數碼，注在引證文獻的作者姓名后右上角；
如未寫(xiě)明文獻作者，只引用具體內容，則注在內容文句后右上角處。用小括號和阿拉伯數字標注。
文獻來(lái)源計有：
（1）一般期刊（journal）；
小學(xué)數學(xué)結題報告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】教師；
課題研究
在各級繼續教育中往往都有教育科研的培訓講座。但不同專(zhuān)家介紹側重點(diǎn)不同，下面我從課題研究的基本程序與老師們交流。
1.教育觀(guān)察：是在教育活動(dòng)中有目的、主動(dòng)去觀(guān)察教育活動(dòng)中發(fā)生的教育現象。就遵義市而言，兩城區的中小學(xué)教師可以觀(guān)察到各間學(xué)校的班額大，這就是大班額現象。鄉鎮學(xué)校的班額小，這就是小班額現象。
2.教育問(wèn)題：是指由教育現象引發(fā)的教育問(wèn)題。就遵義市而言，兩城區的中小學(xué)大班額現象引發(fā)的教育問(wèn)題有大班額的管理問(wèn)題，大班額的教學(xué)問(wèn)題，大班額的活動(dòng)課的安全問(wèn)題，大班額的教師工作壓力問(wèn)題，大班額的教師工作量的核定問(wèn)題等。
3.教育課題：由教育現象可以引發(fā)眾多的教育問(wèn)題，作為中小學(xué)教師，不必把一個(gè)教育現象引發(fā)的全部教育問(wèn)題研究清楚，也難以研究清楚，因此，教師要根據自己的教育工作性質(zhì)，自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)選擇其中一個(gè)或小部分教育問(wèn)題作為自己的教育課題進(jìn)行研究。
4.研究方案：一個(gè)好的研究方案能保證課題研究的創(chuàng )新性、科學(xué)性、實(shí)用性，同時(shí)，也能保證課題研究的順利實(shí)施。在撰寫(xiě)課題方案時(shí)需要認真撰寫(xiě)以下內容：
4.1課題名稱(chēng)：課題名稱(chēng)的確定要準確、規范、簡(jiǎn)潔，一般可以按區域+研究對象+教育問(wèn)題+研究方法命名。如：《遵義市兩城區小學(xué)大班額活動(dòng)課安全問(wèn)題的調查研究》；
《遵義市兩城區小學(xué)大班額管理策略實(shí)踐研究》。
4.2課題背景：從以下2個(gè)方面介紹：
（1）緊扣教育現象，挖掘與教育現象相關(guān)的社會(huì )原因。如：遵義市兩城區大班額現象與進(jìn)城務(wù)工人員的增加后，子女隨父母進(jìn)城就讀增多有關(guān)。
（2）分析教育現象引發(fā)的教育問(wèn)題可能帶來(lái)的不良后果。如：遵義市兩城區大班額現象可能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降、學(xué)生安全事故增加等。
4.3課題界定：對研究課題中的一些關(guān)鍵概念，要下一個(gè)比較明確的定義。如：《遵義市兩城區小學(xué)大班額活動(dòng)課安全問(wèn)題的調查研究》中的“大班額”就要進(jìn)行一個(gè)核心概念的界定。
4.4研究目的：從解決教育問(wèn)題可能帶來(lái)的不良后果為目的進(jìn)行撰寫(xiě)。
4.5研究?jì)热荩貉芯績(jì)热荼仨毰c課題中的教育問(wèn)題相吻合。如：《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的數學(xué)文化滲透》課題中的研究?jì)热菔乔擅畹匕褦祵W(xué)文化、數學(xué)思想、數學(xué)方法以及數學(xué)的語(yǔ)言滲透到數學(xué)教學(xué)中。
4.6研究方法：課題研究方法必須針對不同的研究?jì)热荽_和研究目標應用不同的研究方法，下面介紹幾種常見(jiàn)的研究方法。
（1）調查法：應用在了解教育問(wèn)題的現狀和發(fā)展趨勢的研究中。
（2）文獻法：應用在全面地正確地掌握與本課題相關(guān)的所要研究的情況，從而保證課題研究的創(chuàng )新性和科學(xué)性。
（3）統計法：應用在觀(guān)察p測驗p調查p實(shí)驗o把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)o以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。
（4）比較法：應用在某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期p不同社會(huì )制度p不同地點(diǎn)p不同情況下的不同表現o進(jìn)行比較研究o以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。
（5）實(shí)驗法：應用在在人為控制教育現象的情況下o有目的、有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果。
（6）個(gè)案法：應用在對教育研究對象某些個(gè)體或事物進(jìn)行單獨研究，得出與課題相關(guān)的典型案例。
（7）行動(dòng)研究方法：應用在行在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育研究者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標。
4.7研究步驟：根據教育現象發(fā)展情況，并結合課題的研究?jì)热?，有計劃、有目的制定每個(gè)階段性研究時(shí)間，確保課題研究扎實(shí)推進(jìn)，積累可靠研究樣本。
4.8預期成果：按照研究步驟積累樣本類(lèi)別和數量，進(jìn)行樣本分析，得出相應的結論，從而預測相應的成果。
5實(shí)施研究：在實(shí)施研究中要注意按照研究?jì)热莺脱芯磕繕酥贫ㄑ芯繖n案的建設，在此基礎上根據研究方案開(kāi)展各項研究活動(dòng)、交流討論活動(dòng)、組織各種學(xué)習活動(dòng)等。研究中要科學(xué)運用好相應的科學(xué)方法，特別在實(shí)驗法中要控制好自變量的處理，調查法中要在摸底調查的基礎上設計調查文卷，在觀(guān)察法和個(gè)案法中要注意篩選典型教育現象等。做好觀(guān)察的教育現象和數據的科學(xué)統計，積累教育事實(shí)。采取科學(xué)的方法對教育事實(shí)進(jìn)行分析，提煉科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，得出真實(shí)的教育規律，在此基礎上及時(shí)撰寫(xiě)研究論文和階段性總結。
6成果總結與鑒定：
6.1成果總結：成果總結中，最重要的總結內容要撰寫(xiě)一份質(zhì)量高的研究報告，因此，在撰寫(xiě)研究報告之前一定要開(kāi)一次成果總結會(huì )。會(huì )上要準備好階段性總結報告、子課題研究報告、與獲獎?wù)撐牡妊芯抠Y料，相應的負責人進(jìn)行宣讀和課題組人員進(jìn)行討論，在此基礎上擬定研究報撰寫(xiě)提綱。撰寫(xiě)研究報告要靈活調整撰寫(xiě)結構，力求達到結構完整，層次分明，邏輯性強。研究報告要有自己的基本觀(guān)點(diǎn)和主要結論；
研究方法的主要特色與創(chuàng )新；
研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；
成果的社會(huì )影響；
研究中存在的問(wèn)題；
今后的研究設想。
6.2成果鑒定：成果鑒定需要豐富的鑒定資料。資料主要分主件資料和附件資料2部分，主件資料有課題申請？評審書(shū)、成果鑒定申？審批書(shū)、課題立項通知書(shū)、開(kāi)題報告、研究方案、中期報告、研究報告、成果公告、論文或專(zhuān)著(zhù)；
附件資料有研究日志、會(huì )議記錄、研究圖片、原始樣本、樣本處理、研究簡(jiǎn)報等。
【參考文獻】
