[摘 要]小學(xué)數學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的核心素養，也在不斷追求著(zhù)本真教育。數學(xué)教師在追求本真教育的過(guò)程中，應注重發(fā)展學(xué)生的核心素養，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，使數學(xué)課堂成為本真課堂及學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園。
[關(guān)鍵詞]核心素養；本真教育；數學(xué)課堂
[中圖分類(lèi)號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0043-02
素養是指一個(gè)人的修養，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)，能力、才干及精神面貌。對于小學(xué)生而言，其核心素養主要包括信息素養、初步的邏輯思維、平等合作意識、相對系統的知識學(xué)習、保持活潑開(kāi)朗的天性。
所謂“本真教育”，就是一種充分尊重教育對象，遵循教育規律，運用有效的教育手段對教育對象進(jìn)行科學(xué)有效的心智開(kāi)導的教育，即構建一種“面向兒童、基于兒童、指向兒童”的課堂教學(xué)模式，讓兒童樂(lè )學(xué)、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，讓課堂真正成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園。
那么，如何在追求本真教育的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的核心素養，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人呢？筆者認為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、在合作探究中張揚個(gè)性
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》倡導自主、合作、探究學(xué)習，教師在引導學(xué)生合作探究時(shí)，要確保學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生釋放童真，張揚個(gè)性，把個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處。
例如，在探尋加法交換律和結合律的過(guò)程中，教師應以學(xué)生為主體，引導、鼓勵學(xué)生從不同的思維角度進(jìn)行分析，提出列式計算的幾種方法，再觀(guān)察比較，發(fā)現算式之間的關(guān)系，接著(zhù)舉例驗證，再合作探究把特殊的數學(xué)現象推廣到普遍的數學(xué)事實(shí)，最后從具體的算式抽象到符號，歸納出加法的兩個(gè)運算定律。這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究參與了“觀(guān)察猜想—舉例驗證—得出結論”這一數學(xué)學(xué)習過(guò)程，并從列式、計算、觀(guān)察、比較、驗證中理解和掌握了定律。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，自主、合作、探究的能力得到了提升。
二、在動(dòng)手操作中維護童心
動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式和手段，對保持孩子的童心發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的雙手和大腦，為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的機會(huì )，使他們在操作中感知，在實(shí)踐中學(xué)習，在動(dòng)手動(dòng)腦中掌握知識、提高能力。
例如，教學(xué)“分米和毫米的認識”時(shí)，可先讓學(xué)生利用鉛筆尖在小尺上1毫米、1毫米地數，接著(zhù)用左手大拇指和食指捏著(zhù)一枚5角硬幣的兩面，然后右手輕輕地將硬幣從左手中抽出，體驗1毫米的長(cháng)度。在引出分米這個(gè)長(cháng)度單位時(shí)，可引導學(xué)生先思考“1分米有多長(cháng)？”然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作自主探知1分米的長(cháng)度，從而加深學(xué)生對分米的認識。教師應放手讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生多“做”，引導學(xué)生在操作中探索和解決問(wèn)題，從而建立起知識的表象，感受數學(xué)的意義和價(jià)值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂(lè )，進(jìn)而保持純真的童心。
三、在故事情境中追求童趣
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機，是推動(dòng)學(xué)生探求真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。鑒于此，教師就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，精心設計能引起兒童共鳴的故事情境，打造童趣課堂。
例如，在教學(xué)“分米和毫米的認識”時(shí)，課始可先播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片尾曲，吸引學(xué)生的注意力，然后再創(chuàng )設“唐僧三徒弟借法寶救師傅”的故事情境。全課由故事情境貫穿始終，隨著(zhù)情境的推動(dòng)，學(xué)生群策群力、動(dòng)腦筋想辦法，課堂氣氛異?；钴S，高潮迭起，學(xué)生參與的熱情高漲，參與度高，在充滿(mǎn)童趣的課堂上知識被深深印在了學(xué)生的腦海里，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
四、在設疑問(wèn)難中激發(fā)潛能
“數學(xué)問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習思考的數學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著(zhù)年級的增高及知識的不斷積累，其抽象思維才漸漸萌發(fā)。數學(xué)課堂上的設疑問(wèn)難有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。眾所周知，數學(xué)的核心是數學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的思維需要恰當的策略，這就要求教師精心設計有助于啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，充分挖掘學(xué)生的思維潛力。
例如，在“平均數”的教學(xué)中，教師設疑：兩個(gè)組的女生進(jìn)行套圈比賽，成績(jì)如下：第一組6個(gè)、8個(gè)、10個(gè)、4個(gè)；第二組5個(gè)、9個(gè)、6個(gè)、6個(gè)、5個(gè)；哪個(gè)組的成績(jì)好一些？學(xué)生的思維開(kāi)始碰撞：比總數，不行！因為總人數不一樣，第一組吃虧了；比單個(gè)的個(gè)數，也不行！最多與最少的都在第一組……在這樣反復的思維碰撞中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)，學(xué)生最終得出結論：“比平均每人投中的個(gè)數”既公平又合理。問(wèn)題迎刃而解。
又如，教學(xué)“年月日”時(shí)，我設計了“找日子”的問(wèn)題情境：小明的生日是“某個(gè)月的最后一天”，那么小明的生日會(huì )是哪一天呢？通過(guò)對此問(wèn)題的討論，學(xué)生發(fā)現一年中每個(gè)月的天數不盡相同，有31天、有28天、有30天，還有29天，從而產(chǎn)生探究欲望：一年中到底哪幾個(gè)月有31天，哪幾個(gè)月有30天，哪幾個(gè)月有28天呢？在此基礎上形成了對大月、小月和2月的概念建構。繼續設問(wèn)：“是不是所有的年份都有12個(gè)月，是不是都是7個(gè)大月和4個(gè)小月？是不是所有的2月都是28天？”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察日歷逐一解決問(wèn)題，并反思：哪些年份的2月有28天，哪些年份的2月有29天？這一環(huán)節的設計在“設問(wèn)—解惑—再設問(wèn)”中展開(kāi)，使得學(xué)生的思維變得全面而深刻，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還獲得了可持續發(fā)展的潛能。
五、在“互聯(lián)網(wǎng)+”中提升信息素養
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)日新月異，隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微課、慕課、翻轉課堂……這些新鮮事物層出不窮。教師如何把握住新時(shí)代的脈搏，借勢而動(dòng)，搶占先機，不斷豐富自己的課堂教學(xué)，并以此為契機提升學(xué)生的信息素養呢？我認為可先建立班級QQ群，每天教師可將第二天要上課的微視頻上傳到群里，讓學(xué)生在家根據視頻內容進(jìn)行預習，然后以群論壇的形式開(kāi)展討論，談收獲與心得，也可以進(jìn)行解惑，每天以30分鐘至40分鐘為宜，一方面方便家長(cháng)監管，另一方面可統一時(shí)間讓學(xué)生在虛擬空間里學(xué)習探討，各抒己見(jiàn)。這樣，不僅實(shí)現了提前預習與課后復習相結合，更是引領(lǐng)了在線(xiàn)學(xué)習的方向，更重要的是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中信息素養和交流能力都能得到大幅度提高。當然，也可以在課堂教學(xué)中穿插運用電子白板、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，真正實(shí)現課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓課堂呈現別樣的風(fēng)采。
總之，發(fā)展學(xué)生的核心素養，打造本真的數學(xué)課堂是新課程理念下的數學(xué)課堂教學(xué)的特質(zhì)，我們應持之以恒地去努力追求，并在這種追求中與學(xué)生共同成長(cháng)。
（責編 黃春香）
