摘要:“產(chǎn)學(xué)研一體化”是職業(yè)學(xué)校服務(wù)區域經(jīng)濟的有效機制。產(chǎn)學(xué)研一體化要充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養方面的各自?xún)?yōu)勢,以服務(wù)求支持,以貢獻求發(fā)展,要科學(xué)規劃,準確定位,把人才培養、科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐結合起來(lái),不斷提高職業(yè)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力,開(kāi)拓為區域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的新局面。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;產(chǎn)學(xué)研一體化;區域經(jīng)濟;作用
隨著(zhù)職業(yè)教育的快速發(fā)展,中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)功能已不局限在實(shí)施全日制教學(xué),其社會(huì )化功能日益凸現?，F代職業(yè)教育有三大功能,即教育功能、科研功能和生產(chǎn)功能,在經(jīng)濟社會(huì )中三種功能相互聯(lián)系、相互作用,形成產(chǎn)學(xué)研一體化,組成一個(gè)相互依存的循環(huán)系統,將對區域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越明顯的作用與貢獻。
職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化是
服務(wù)區域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)補充
職業(yè)教育在與企業(yè)合作的過(guò)程中有一些現象應引起我們的注意:一是現代企業(yè)生產(chǎn)分工越來(lái)越細,大部分企業(yè)只是某一產(chǎn)業(yè)鏈上的一環(huán),他們在生產(chǎn)過(guò)程中必須尋找合作者,為其完成某些產(chǎn)品的配套加工,而職業(yè)學(xué)校大量的專(zhuān)業(yè)設備正好能夠承接來(lái)料加工,并為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì );二是部分行業(yè)有明顯的季節性特征,如風(fēng)景區在旅游旺季缺乏大量的導游,而職業(yè)學(xué)校大量的人力資源恰好能解企業(yè)的燃眉之急。所以,職業(yè)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研相結合必將得到企業(yè)的歡迎。
近年來(lái),職業(yè)學(xué)校通過(guò)創(chuàng )建國家級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、浙江省示范專(zhuān)業(yè)、浙江省先進(jìn)制造業(yè)技能型人才培養培訓示范基地、浙江省綜合性公共實(shí)訓基地等項目,裝備條件日益完善,實(shí)訓中心的裝備水平達到甚至超過(guò)了企業(yè)的現代化程度,大都已具備實(shí)驗、實(shí)習、咨詢(xún)、研發(fā)、生產(chǎn)和培訓等多種功能,可成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、人才培訓、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì )服務(wù)的綜合性實(shí)踐基地。職業(yè)學(xué)校通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設,構建一個(gè)由校內實(shí)訓中心和校外合作企業(yè)組成的產(chǎn)學(xué)合作體系,利用職業(yè)學(xué)校的人力、設備資源和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢,通過(guò)合作生產(chǎn)、加工、服務(wù)等形式把以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機結合起來(lái),既可以按行業(yè)要求設計各類(lèi)實(shí)訓項目,使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓練,也可以通過(guò)技術(shù)服務(wù)承擔設備技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)和加工生產(chǎn),為技能教學(xué)創(chuàng )造更多有效的實(shí)踐機會(huì ),滿(mǎn)足學(xué)生以“任務(wù)驅動(dòng)”、“學(xué)做合一”形式進(jìn)行實(shí)驗實(shí)訓和頂崗實(shí)習,同時(shí)有效提升了各專(zhuān)業(yè)的社會(huì )服務(wù)能力。
如作為上海后花園的海鹽南北湖風(fēng)景旅游區是典型的“雙休日經(jīng)濟”,平時(shí)游客不多,但一到周末,大量的上?？土饔咳刖皡^度假旅游。針對這一特點(diǎn),南北湖風(fēng)景旅游區與海鹽職成教中心聯(lián)合辦學(xué)。一方面風(fēng)景區為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了實(shí)習場(chǎng)所,使學(xué)生實(shí)習教學(xué)身臨其境;另一方面旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成了風(fēng)景區“雙休日”的臨時(shí)導游,解決了景區導游不足的難題。
職業(yè)學(xué)校還可興辦與專(zhuān)業(yè)對口的校辦產(chǎn)業(yè),作為職業(yè)教育辦學(xué)的實(shí)踐載體,并以此作為面向社會(huì )、企業(yè)和學(xué)生開(kāi)發(fā)職業(yè)能力的交互式服務(wù)系統,將職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育(教育效益)、社會(huì )化服務(wù)(社會(huì )效益)與創(chuàng )收(經(jīng)濟效益)相結合,擴大職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì )共享度,服務(wù)并引導當地經(jīng)濟的發(fā)展,從而全面發(fā)揮職業(yè)學(xué)校培育人才、服務(wù)經(jīng)濟的功能。如海鹽職成教中心機械專(zhuān)業(yè)從2006年1月到2007年11月先后為嘉興兄弟標準件有限公司、嘉興邁思特管件有限公司、海鹽永固工模具有限公司、海鹽華誠緊固件有限公司、海鹽鑫裕五金有限公司、海鹽龍威五金有限公司、海鹽武原建筑五金廠(chǎng)、海鹽二建公司等8家企業(yè)完成來(lái)料加工任務(wù)15個(gè)批次,實(shí)現加工收入11.44萬(wàn)元。
職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化是服務(wù)區域經(jīng)濟的人才保障
近年來(lái),浙江省依托制造業(yè)大省這一優(yōu)勢,堅持以就業(yè)為導向,采用多種形式推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與各類(lèi)企業(yè)的合作辦學(xué),企業(yè)直接參與學(xué)校的管理、課程改革、教育教學(xué)、師資隊伍建設、招生和畢業(yè)生就業(yè)等工作,推進(jìn)職業(yè)教育更好地為“制造業(yè)基地”提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。而產(chǎn)學(xué)研一體化就是利用學(xué)校和社會(huì )兩種教育環(huán)境,合理安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐,達到使學(xué)生更好地掌握知識、了解社會(huì )、培養能力、提高素質(zhì)的目的。學(xué)與產(chǎn)、研相結合,能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)直接接觸到生產(chǎn)領(lǐng)域中的各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題,從而使人才培養更具針對性。
在產(chǎn)學(xué)研一體化過(guò)程中,職業(yè)學(xué)校通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合,采用“學(xué)工交替”等教育教學(xué)模式,將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓合一、實(shí)習教學(xué)與頂崗工作合一,有效利用和發(fā)揮企業(yè)在經(jīng)營(yíng)理念、工程環(huán)境(生產(chǎn)流程、應用技術(shù)、管理方式、設備工具等)、企業(yè)文化等方面的教育資源和優(yōu)勢,使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習能在企業(yè)現場(chǎng)或校辦企業(yè)以頂崗方式進(jìn)行,讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰訓練,這樣培養的學(xué)生能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。
在產(chǎn)學(xué)研一體化過(guò)程中,職業(yè)學(xué)校通過(guò)學(xué)研結合,搭建學(xué)生參與科研的平臺,為學(xué)生提供了一個(gè)比較真實(shí)的實(shí)戰環(huán)境,使學(xué)生接近社會(huì )和企業(yè),激起求知欲望和學(xué)習熱情。在產(chǎn)學(xué)研一體化活動(dòng)中,學(xué)生不受束縛,獨立思考,廣開(kāi)思路,充分想象。更重要的是,在整個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化教育中,學(xué)生經(jīng)歷的是真實(shí)的情景和過(guò)程,開(kāi)拓了知識與視野,強化了將抽象理論轉化為實(shí)際工作的能力,培養了學(xué)生的綜合素質(zhì),從而提高了他們適應現實(shí)社會(huì )的能力。
例如,從2004年開(kāi)始,上海寶信軟件股份有限公司海鹽軟件開(kāi)發(fā)與數碼制作中心與海鹽職成教中心合作創(chuàng )辦“寶信軟件實(shí)驗班”,由公司和學(xué)校共同承擔對學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù),定向培養企業(yè)所需的軟件開(kāi)發(fā)與數碼制作人員。學(xué)生在第一學(xué)年主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課,第二學(xué)年主要學(xué)習“量身定做”的適應公司業(yè)務(wù)需要的3Dmax、CAD等專(zhuān)業(yè)課程,第三學(xué)年進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)與數碼制作中心參與項目的開(kāi)發(fā)與制作工作。在整個(gè)合作的過(guò)程中,公司選派了軟件開(kāi)發(fā)中心的系統分析師、數碼制作中心的高級工程師等IT精英擔任“寶信軟件實(shí)驗班”的專(zhuān)業(yè)教師,職成教中心也選派了4名計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入寶信公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓,為“寶信軟件實(shí)驗班”的教學(xué)質(zhì)量提供了充分保障。目前,職成教中心的畢業(yè)生已在寶信軟件公司工作了三年多時(shí)間,他們已經(jīng)成為公司的各個(gè)項目小組的正式人員,從事數碼制作、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )工程、系統服務(wù)等高端工作。職成教中心“寶信軟件實(shí)驗班”的開(kāi)辦,使職業(yè)學(xué)校在培養技能型人才方面成功地構筑了一條校企鏈接、學(xué)產(chǎn)結合、學(xué)研結合、共同培養人才的成功之路。校企合作,使職業(yè)學(xué)校的培養目標、專(zhuān)業(yè)建設、課程設置、師資培養與企業(yè)的發(fā)展和需求得到了融合與統一,真正實(shí)現了校企雙羸。同時(shí),校企合作也使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能學(xué)有所長(cháng)。
職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化是服務(wù)區域經(jīng)濟的企業(yè)智囊
職業(yè)學(xué)校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化,利用知識、人才優(yōu)勢,提高教育、科研的適用性和針對性,在服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中將有所作為。職業(yè)學(xué)校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合,與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)或技術(shù)改造,幫助企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)管理水平,其研究成果一般都會(huì )被企業(yè)直接應用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)之中,為企業(yè)進(jìn)一步做大做強創(chuàng )造條件。
例如,海鹽職成教中心高度重視產(chǎn)學(xué)研一體化工作,專(zhuān)門(mén)成立了領(lǐng)導小組和研發(fā)小組,并由學(xué)校培訓處具體負責產(chǎn)學(xué)研一體化工作。學(xué)校在2007年與海鹽縣最大的緊固件企業(yè)——中外合資嘉興兄弟標準件有限公司達成了對其生產(chǎn)設備進(jìn)行技術(shù)改造的合作項目,由嘉興兄弟標準件有限公司出資,由海鹽職成教中心負責設計、制造滾絲機的自動(dòng)送料設備。經(jīng)過(guò)機電專(zhuān)業(yè)師生的努力,順利完成了試制工作,在樣機運行良好的情況下,又為兄弟公司生產(chǎn)了20臺長(cháng)絲桿自動(dòng)送料機和10臺短絲桿自動(dòng)送料機。2008年4月,由海鹽縣職業(yè)教育成人教育中心和嘉興兄弟標準件有限公司聯(lián)合研制的自動(dòng)送料機構的取料滾軸和原料桿自動(dòng)送料機構二項技術(shù)獲得了國家知識產(chǎn)權局授予的實(shí)用新型專(zhuān)利權。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化運作,師生在校直接進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習,學(xué)校收到了豐碩成果:一是教育效益,教師在整個(gè)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)水平得到了質(zhì)的飛躍,設計能力培養、CAD制圖、機電一體化整合、制造工藝優(yōu)化等,這一切在以往的傳統教學(xué)模式中是無(wú)法實(shí)現的;而學(xué)生參加經(jīng)營(yíng)性生產(chǎn)實(shí)習,不僅學(xué)到了知識,熟練了技能,且社會(huì )實(shí)踐能力也得到了提高。二是社會(huì )效益,通過(guò)對外經(jīng)營(yíng),讓社會(huì )了解了學(xué)校,也讓學(xué)校及時(shí)了解社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的要求,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)更有針對性。三是經(jīng)濟效益,通過(guò)經(jīng)營(yíng)創(chuàng )收,變消耗性實(shí)習為生產(chǎn)性實(shí)習,減輕了學(xué)校和學(xué)生的負擔,改善了辦學(xué)條件,為學(xué)校發(fā)展和專(zhuān)業(yè)教學(xué)提升奠定了物質(zhì)基礎。
職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研一體化是服務(wù)區域經(jīng)濟的有效機制
職業(yè)學(xué)校要服務(wù)于區域經(jīng)濟發(fā)展,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化是最有效的機制。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,職業(yè)學(xué)校融入了市場(chǎng),能以社會(huì )需求和就業(yè)市場(chǎng)為導向,適時(shí)調整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構,優(yōu)先發(fā)展直接為區域經(jīng)濟服務(wù)的實(shí)用型專(zhuān)業(yè),積極發(fā)展邊緣、交叉性專(zhuān)業(yè),將教學(xué)與生產(chǎn)、科研、技術(shù)創(chuàng )新結合起來(lái),培養出實(shí)用型人才,將專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成果轉化為生產(chǎn)力,更好地為區域經(jīng)濟服務(wù),促進(jìn)區域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,職業(yè)學(xué)校構成了由來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的管理人員和工程技術(shù)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導機構,有利于根據企業(yè)人才培養目標,結合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),以技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn),設計學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)結構和滿(mǎn)足產(chǎn)學(xué)研一體化要求的人才培養方案,保證了職業(yè)學(xué)校通過(guò)人才培養來(lái)服務(wù)區域經(jīng)濟的有效性。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,職業(yè)學(xué)校制訂教學(xué)計劃能基于反向設計原理,按照“以勝任企業(yè)崗位需要為目標,以職業(yè)能力培養為主線(xiàn),以用人單位要求為質(zhì)量標準”的指導思想,以生產(chǎn)一線(xiàn)崗位對應用人才的知識、技能、素質(zhì)要求為目標,反向設計對學(xué)生的培養計劃,制訂相應的知識、技能與素質(zhì)要求,從而構建滿(mǎn)足相應要求的課程體系,最后形成滿(mǎn)足區域經(jīng)濟發(fā)展要求的實(shí)施性教學(xué)計劃。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,職業(yè)學(xué)?？梢约訌妼W(xué)校與社會(huì )的結合、理論與實(shí)踐的結合、教學(xué)與科研生產(chǎn)的結合,把最新的科研成果、方法和工藝納入到實(shí)踐教學(xué)體系,著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和社會(huì )服務(wù)能力。同時(shí),通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化可不斷更新教學(xué)內容,打破課程體系壁壘,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,實(shí)現各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的相互交叉、滲透,培養區域經(jīng)濟急需的“寬口徑、強能力、重應用”的實(shí)用型和復合型人才。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,職業(yè)學(xué)校大量的專(zhuān)業(yè)設備和人力資源可以成為區域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈上的一環(huán),通過(guò)合作服務(wù)或配套加工,使職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)和實(shí)訓直接為區域經(jīng)濟服務(wù),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了更多的實(shí)踐機會(huì )。
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,讓企業(yè)找到了一條尋求智力支持的便捷之路?？h域經(jīng)濟中大量的中小企業(yè)由于技術(shù)力量不足,缺乏產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造的能力,依靠大專(zhuān)院校又有時(shí)空距離,而當地職業(yè)學(xué)校大量的專(zhuān)業(yè)師資正是一支強大的科研力量,可幫助企業(yè)進(jìn)行研發(fā)和技術(shù)改造。
中等職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的根本是服務(wù)區域經(jīng)濟,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化,要以服務(wù)求支持,以貢獻求發(fā)展,要科學(xué)規劃,準確定位,把人才培養、科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐結合起來(lái),不斷提高職業(yè)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力,開(kāi)拓為區域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的新局面。
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作者簡(jiǎn)介:
鮑加農(1962—),男,浙江海鹽人,嘉興教育學(xué)院中學(xué)高級教師,研究方向為中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓。
