蒙氏感官圓柱體教案
第一節
視覺(jué)
I (大小識別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長(cháng)棒、彩色圓柱
II(顏色識別 1 色板
III(形狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構成三角形
(=項式)、(三項式)
感覺(jué)教育中第一個(gè)接觸到的教育是視覺(jué)教育。當我們的感覺(jué)器官接受外來(lái)的刺激
時(shí)，反映最靈敏的是視覺(jué)，其它的感官則次之。我們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上所獲得的訊息、
印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺(jué)教育最受重視，訓練時(shí)間也較長(cháng)。
這里所介紹的視覺(jué)教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。
首先在辨別大小的視覺(jué)教具如上所述，這些教具在構造上有雙重的特征，因此教
具有同時(shí)使用組合操作的可能性，而在進(jìn)行練習時(shí)對大小辨別能再度加強。
其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱(chēng)及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當教
具。
在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺(jué)經(jīng)驗基礎，和肌肉——觸覺(jué)結合在一
起成為綜合性的教育。因此與觸覺(jué)教育的關(guān)聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構成三角形兩種
教具不但能學(xué)習認識平面幾何圖形，進(jìn)而能引導相等的概念之理解。
圓柱體組
教具
木制圓柱體 4 組(A，B，C，c’)，外形類(lèi)似枕木，上面有連著(zhù)小圓柄的 10 個(gè)圓柱
和 10 個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規則變化，每一組圓柱體內 I-111T
所述。
圓柱體 A…·‘圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓
體。(最高 5 5cm 一最低 lcm)
圓柱體 B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以 O 5cm 漸減。屬二次元的粗細變化圓柱
體。(最粗 5 5cm 一最細 1cm)。
圓柱體 c……圓柱的直徑和高同時(shí)漸減。屬三次元的粗細和高度同時(shí)變化圓柱體。
(最大直徑 5 5cm 一最小 1cm；最大高度 5 5cm 一最 d,1cm)
圓柱體 c．．．…·圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱
體。(最粗直徑 5 5cm 一最細 lcm；最低高度 1cm 一最高 5 5cm)。
1 其次將插座拿開(kāi)，把 10 個(gè)圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的
大小順序重新排好。
2 把圓柱嵌回插座中放回教具架。
提示的變化 a．(P 的變化)——用指示棒任意指一個(gè)圓穴，找出與圓穴相合的圓柱
1 以曾經(jīng)練習過(guò)的一組圓柱體進(jìn)行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。
2 老師以指示棒任意指插座上的圓穴說(shuō)：
“請找出跟這個(gè)圓穴相配合的圓柱。”
3 小朋友找到后把圓柱嵌進(jìn)去。
4 繼續完成其余各個(gè)圓穴的操作。
b．（P 的變化)——從一端開(kāi)始順序找出與圓穴相配合的圓柱
對小朋友說(shuō)：“我們從這個(gè)圓穴開(kāi)始照順序找出相合的圓柱來(lái)，并把它嵌進(jìn)
去。”
***作很容易，是進(jìn)行 Crading 操作的導入提示。
c．（P 的變化)——進(jìn)行圓柱體的組合練習
對基本提示№1 之后已完成兩組以上圓柱體練習的小朋友進(jìn)行提示。
同時(shí)使用 2 組圓柱體。
l 有 6 種組合)……B+C，B+C"
,C+C"，C+A，
C"+A，A+B
同時(shí)使用 3 組圓柱體。
(有 4 種組合)……B+C+C’，C+C’十 A，A+B+ct
A+B+C"
同時(shí)使用 4 組圓柱體。
(有 1 種組臺)……A+B+c+c" d．（P 的變化）——找出相同的圓柱
1 把四組圓柱體的圓柱全部取出來(lái)，將四組插座拿開(kāi)。
2 從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對。
e．f 伴隨記憶的練習_MP)——在插座與圓柱之間保持相當距離，然后進(jìn)行 P 的操作
1 準備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。
2 在張桌上放插座另一張桌 l&~10 個(gè)圓柱。
3 記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當的圓柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內進(jìn)行練習。因為空間加大，難度也相對高。
L(伴隨記憶的練習：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行 G 的操作 1 不使用插座。把 10 個(gè)圓柱散置在工作室中。
2 選取一個(gè)圓柱，放在桌子上作為基準，再順次排出其他的圓柱。本練習是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記
憶大小。
2．(G 的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個(gè)，找出它原來(lái)的位置 1 準備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依序排好 10 個(gè)圓
柱。
2 請小朋友閉上眼睛。t 或者使用眼罩) 3 老師從 10 個(gè)圓柱中取出一個(gè)，把剩余的圓柱調整好間隔。
4 把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。
5 請小朋友張開(kāi)眼睛。
6 老師問(wèn)：“這一個(gè)圓柱是從那個(gè)位置上拿出來(lái)的呢?”請小朋友排回去。
+跳過(guò)第 4 步驟，把取出的圓柱藏起來(lái)，將會(huì )增加本練習的困難度。t 讓小朋友指出
那里少了一個(gè)圓柱)
+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習之后進(jìn)行比較妥當。
名稱(chēng)練習
·名稱(chēng)練習時(shí)使用的詞條：
。圓柱體 A…···高(的)、低(的)
。圓柱體 B……粗(的)、細(的)
。圓柱體 c……大(的)、小(的)
。圓柱體 c’……粗而低(的)、細而高(的)
·普通名稱(chēng)練習
。在基本提示№l 之后，對圓柱體有充分的 P 練習經(jīng)驗再進(jìn)行。
。使用對比性質(zhì)非常極端的圓柱 L2 個(gè))進(jìn)行練習。
·G 的名稱(chēng)練習
。在基本提示№2 后，有了充分的序列練習經(jīng)驗進(jìn)行。
。以?xún)蓸O端的圓柱及另一個(gè)居中間性質(zhì)的圓柱共 3 個(gè)進(jìn)行對照練習。
錯誤的訂正
在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。
直接目的
培養辨別大小的視覺(jué)能力。
間接目的
?。鳛閷?xiě)字前的預備(抓握圓柱的圓柄可以當作握鉛筆的準備練習)。
·培養敏銳的觀(guān)察力。
．
·培養邏輯思考能力。t 列應、順序)
備注
·在充分作過(guò) P 的變化練習后，再戴上限罩進(jìn)行配對會(huì )讓小朋友覺(jué)得很有趣。這時(shí)
讓小朋友嘗試用手去感覺(jué)圓穴的周?chē)笮『蛨A柱，并用手指測探圓穴的深淺。
·充分地完成個(gè)人練習后可進(jìn)行小組游戲。
·假如小朋友對某個(gè)提示不夠了解時(shí)，可重新進(jìn)行前一個(gè)練習。
·每個(gè)提示期和所需的時(shí)間都須考慮到小朋友的思考能力。
粉紅塔 適用年齡
和日常生活練習并行，約從兩歲半開(kāi)始。但須先具有圓柱體 c 的充分練習經(jīng)驗。
基本提示 №．1(G)——垂直積成塔型(序列性)
1 引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。
2 示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體
一個(gè)個(gè)拿到地毯上。大一點(diǎn)的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10 個(gè)立方體不
依順序散放在地毯上。
3 老師坐在小朋友右側。
4 示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請
小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。
5 按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。
‘堆高時(shí)要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)
6 排完后，欣賞一下整體的調和感。
7 問(wèn)小朋友：
“要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個(gè)一個(gè)慢
慢地取下來(lái)，不須按順序放置。給小朋友練習的機會(huì )。
8 從最大的立方體開(kāi)始，依順序放回教具臺上。
提示的變化 a．(G 的變化)——改變序列的放置方式
完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進(jìn)行序列練習。有時(shí)請小朋友主動(dòng)發(fā)
現排法的不同。
·對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。
(每個(gè)立方體之間的差距可以看
出是有規則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正。)
·10 個(gè)立方體呈水平的序列排法。
· 適用年齡
和日常生活練習并行，大約二歲半到四歲。
基本提示
關(guān)于圓柱體的基本操作——(P·G)
Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴
或以圓穴找相合圓柱的練習。
Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細的漸次性識別，而依高低或粗細排
列順序的操作。
※以下其他教具的基本操作皆以此為準。并以 Paring~P，Grading~G 為代表符
號。
№．1(P)——圓柱體 B 以圓柱找圓穴的練習
1．引導孩子，介紹圓柱體，并準各桌子。
2 從教具架上把圓柱體 B 端到桌子上。在此時(shí)教小朋友教具的搬運方法。
(為了練習
上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)
3 老師坐在小朋友的右側。
4 讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。
5 將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同
側，不按順序隨意放置。
6 提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進(jìn)圓柱的方法。隨意抽起一個(gè)圓柱，倒轉過(guò)來(lái)底
面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去。(等到熟悉此練
習后，小朋友自然會(huì )省略倒轉圓柱的步驟。)
7 把 10 個(gè)圓柱都放入后，詢(xún) f~4,N 友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給
予練習的機會(huì )。(只要他喜歡．做幾次都無(wú)所謂。)
8 整理圓柱體 B 后放回教具架上原處。
+改天再讓小朋友做其它 3 組圓柱體 A，C，c 的練習，要領(lǐng)相同，并給予練習機會(huì )，
但是在做圓柱體 A 時(shí)，可以省略倒轉圓柱的步驟。
+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是 B—c—c—A，在進(jìn)行練習時(shí)須先
考慮順序。
№．2(G)——圓柱的序列練習
任何一組圓柱體皆可。
讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說(shuō)：
‘‘請按照圓穴的大小把圓柱排在插座前
面。，，把圓柱依圓穴大小排好之后說(shuō)：“你看這樣是不是已經(jīng)按照太小的順序排
好了，讓小朋友看看排好的圓柱。‘這是為了使小朋友理解 Grading 的意義)
