聾童教育中引入“ 賞識教育” 的實(shí)踐與思考-賞識教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——
【摘要】在聾童教育中，“賞識教育”的教育方法正發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用?；诖?，本文分析了在聾童教育中引入“賞識教育”所面臨的問(wèn)題，如聾童的自卑心理與教育對考試分數的片面重視、聾童的學(xué)習能力差與教育對賞識鼓勵的忽視、聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略等，并提出了在聾童教育中引入“賞識教育”的實(shí)踐策略，如引導聾童克服自卑心理、提升聾童的學(xué)習能力、培養聾童的社交能力等。
【關(guān)鍵詞】聾童教育；賞識教育；自卑心理
前言
在現代教育理論中，“賞識教育”是一種為教育界所推崇的教育方法。“賞識教育”的可操作性強，且相關(guān)教育方法充滿(mǎn)人情味與生命力，可有效促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展與人類(lèi)的進(jìn)步。所謂“賞識教育”，即是以表?yè)P、鼓勵、欣賞為主，注重培養學(xué)生奮發(fā)向上、團結合作等優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生在充滿(mǎn)賞識的環(huán)境中主動(dòng)、積極、歡樂(lè )地參與學(xué)習。
一、在聾童教育中引入“賞識教育”所面臨的問(wèn)題
關(guān)于在聾童教育中引入“賞識教育”所面臨的問(wèn)題，應從聾童的自卑心理與教育對考試分數的片面重視、聾童的學(xué)習能力差與教育對賞識鼓勵的忽視、聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略等方面分析，具體可參考以下內容：第一，聾童的自卑心理與教育對考試分數的片面重視。相較于身體健康的學(xué)生，聾童在學(xué)習及生活中的表現有所不同，往往存在自卑心理?？剂课覈F階段的教育制度，升學(xué)考試側重于文化課成績(jì)，從而忽略了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，在一定程度上限制了聾童多方面發(fā)展的可能性。第二，聾童的學(xué)習能力差與教育對賞識鼓勵的忽視。由于害怕、自卑等多種原因，聾童在學(xué)習中常
表現為抑郁沉悶，學(xué)習效率難以得到提升。無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，教師與家長(cháng)往往忽視了對聾童的賞識與鼓勵，在賞識教育層面尤以家庭教育的問(wèn)題最為突出，即家長(cháng)尚未認識到賞識教育的重要性。第三，聾童欠缺社交能力與教育對學(xué)生人格發(fā)展的忽略?？剂棵@童教育的目的，就是為了引導聾童學(xué)會(huì )與人交往、學(xué)會(huì )如何生存，而不僅僅是單純的學(xué)習知識。此外，部分教育機構僅僅重視經(jīng)濟效益，往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行人格培養的教學(xué)目標，該問(wèn)題在聾童教育中更為凸顯。
二、在聾童教育中引入“賞識教育”的實(shí)踐策略
1.引導聾童克服自卑心理。相較于身體健康的學(xué)生，聾童在學(xué)習及生活中的表現有所不同，通常聾童更為敏感，做事情總是小心翼翼，害怕出錯。針對聾童的自卑心理，教師在日常教學(xué)中應用真心叩開(kāi)他們的心扉，多鼓勵、多贊揚他們，并善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。例如，聾童在學(xué)習中取得一定的進(jìn)步，教師就應該積極肯定他們的努力，表?yè)P他們所取得的成績(jì)，可以用手語(yǔ)向他們傳遞“你真行！”“你太棒了！”“你很了不起！”等賞識性的鼓勵。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)“賞識教育”，教師應
給聾童帶來(lái)精神上的滋潤，帶來(lái)學(xué)習上的自信，使他們擁有足夠的信心去爭取自身的成功。此外，在聾童教育中，教師要注重培養聾童多方面的能力。例如，引導聾童進(jìn)行創(chuàng )新。在向聾童提出課堂問(wèn)題時(shí)，教師不僅要充分考量教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要結合聾童的年齡特點(diǎn)、知識水平、學(xué)習能力等條件，將不同類(lèi)型、不同層次的問(wèn)題采用不同的方式提出，當聾童回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，并有意識地引導學(xué)生“你還有另一種答案么？”“大家一起想一想，還有沒(méi)有更好的答案？”以培養聾童的創(chuàng )新意識與能力。2.提升聾童的學(xué)習能力。在聾童教育中，由于害怕、自卑等多種原因，聾童往往不愿意或不善于在課堂中表達自身意見(jiàn)，整體的課堂氛圍也會(huì )變得抑郁沉悶，從而導致學(xué)習效率難以提升。為提升聾童的學(xué)習能力，教師應開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展合作式學(xué)習活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，教師可將聾童分成若干小組，并引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積分制發(fā)言，若回答正確就可為小組加兩分，若積極回答問(wèn)題就可為小組加一分，若回答錯誤也不為小組扣分，如此教師不僅可以轉變抑郁沉悶的課堂氛圍，還可逐步提升聾童的學(xué)習能力。此外，在聾童教育中，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，教師與家長(cháng)都要在教育中注重對聾童的賞識與鼓勵。例如，著(zhù)名教育家周弘對聾啞女兒周婷婷的教導，之前周婷婷的應用題做得很差，正確率不到 10%，可周弘并沒(méi)有批評她，卻說(shuō)：“女兒你真棒，這么難的應用題都能做到，爸爸在你那個(gè)年齡連題目都讀不懂”。簡(jiǎn)而言之，在聾童教育中，教師要恰如其分地表?yè)P成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，對于成績(jì)較差的學(xué)生也要充滿(mǎn)耐心，而家長(cháng)應多給孩子一些關(guān)
懷、鼓勵、機會(huì )，使孩子在錯誤中吸取教訓，并健康成長(cháng)。3.培養聾童的社交能力?？剂棵@童教育的教學(xué)目的，不僅僅是單純的學(xué)習知識，還在于培養聾童立足社會(huì )的能力，使之逐步學(xué)會(huì )與人交往、學(xué)會(huì )如何生存。故而，在聾童教育中，教師應注重培養聾童的社交能力。例如，培養聾童的競爭意識。結合聾童的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)生均有好勝心及自尊心，教師可開(kāi)展多種形式的競賽活動(dòng)，如：舞蹈大賽、書(shū)法比賽、書(shū)面測試等活動(dòng)，并逐步引導學(xué)生樹(shù)立戰勝自我、超越自我的意識，全面提升聾童的競爭意識及各方面的素養。此外，在聾童教育中，教師要引導學(xué)生養成良好的人格及品質(zhì)。例如，教師要引導聾童正確對待競爭中的成敗，有效規避失敗所引發(fā)的消極心理，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。簡(jiǎn)而言之，教師應正確教育聾童，不僅要規避成功時(shí)的洋洋得意，還切忌失敗時(shí)的一蹶不振，使聾童正確對待競爭中的成敗。
三、結論
綜上所述，為促進(jìn)聾童的全面發(fā)展，“賞識教育”策略應在聾童教育實(shí)踐中探究。本文具體分析了聾童教育中所存在的問(wèn)題，并結合聾童教
育中“賞識教育”缺失的現狀，提出了在聾童教育中引入“賞識教育”的實(shí)踐策略，如：引導聾童進(jìn)行創(chuàng )新、開(kāi)展合作式學(xué)習活動(dòng)、培養聾童的競爭意識、引導學(xué)生養成良好的人格及品質(zhì)等。
參考文獻：
[1]林愛(ài)琴.賞識教育在個(gè)性化教學(xué)中的應用分析[D].廣西師范大學(xué),2015.
