課改教育工作總結范文3篇
工作總結就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jì)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。親愛(ài)的讀者，小編為您準備了一些課改教育工作總結范文，請笑納!
課改教育工作總結范文
20__年8月，__附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區管理改名為站前區實(shí)驗小學(xué)。重新改名建校之初，鄭敏校長(cháng)就以課改工作為契機，制定課改三年規劃，制定了各項管理制度，確定了“以人為本，追求和諧的實(shí)驗文化，追求多元的人才質(zhì)量，追求鮮明的藝術(shù)特色，追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標，力求經(jīng)過(guò)扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)品牌，并在課改工作中實(shí)施了四大工程，即：校本研發(fā)工程;教師培訓工程;科研興校工程，特色教研工程，扎扎實(shí)實(shí)的做好做細課改工作。
三年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒(méi)有了批評與埋怨，更多的是表?yè)P與鼓勵。學(xué)生們的學(xué)xxx取性高了，課堂氣氛也更活躍了。教師們覺(jué)得課改為促進(jìn)自我更快地更新教育觀(guān)念、轉變主角和教育教學(xué)行為供給了一個(gè)良好的契機。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程中，我們中的每一個(gè)都對新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰
三年前我校的實(shí)際校情是：原屬廠(chǎng)辦小學(xué)，后隸屬十一中附小，06年劃分區屬小學(xué)，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校，教師就有80余人，并且教師們的起步各不相同，有專(zhuān)業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒教師改作小學(xué)教師的，還有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的，人員比較雜，工作進(jìn)取性不是很高，得過(guò)且過(guò)的人數不占少數。應對學(xué)校的不足，應對新課程改革的機遇與挑戰，如何“盤(pán)活存量”，發(fā)揮全體教師的潛能，使整個(gè)教師隊伍真正“活”起來(lái)，是我們首先要解決的問(wèn)題。
(一)提高認識更新觀(guān)念
任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區內兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心資料。朱慕菊司長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：“課程改革，是線(xiàn)，做實(shí)做強學(xué)校特色
借課改這一契機，我校建校后就開(kāi)始實(shí)施了校本研發(fā)工程，經(jīng)過(guò)學(xué)校校本特色，打造實(shí)驗新天地。學(xué)校制定計劃，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了《形體訓練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學(xué)校還經(jīng)過(guò)民族樂(lè )器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線(xiàn)，開(kāi)展各項藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造民族藝術(shù)特色環(huán)境，打造民族藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區取得好評，做實(shí)做強了學(xué)校特色;另外，我校還以校本體育乒乓球為副線(xiàn)特色，研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng)，參與省市區課改評比驗收，培養學(xué)生的各種本事。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線(xiàn)雙管齊下，齊頭并進(jìn)，成為我校課改一大工程。
(二)、教師培訓工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手，提高教師素質(zhì)
我校組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論，給教師們理論上的支撐，轉變教師的教育觀(guān)念，提高學(xué)識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，使新課標的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現。
1、做好三年“師范生”，準確定位
教師要有教育夢(mèng)想和追求，為了讓每位教師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實(shí)際情景，我們在全校范圍內提出三年“師范生”活動(dòng)，力求在三年提高基本功，提高自身素質(zhì)，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話(huà)等方面上下功夫，趕上并超過(guò)其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開(kāi)展了“個(gè)人職業(yè)生涯設計”活動(dòng)，制定教師個(gè)人成長(cháng)三年規劃，目的是讓廣大教師對自我的人生進(jìn)行一次深層次的思考，對今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設計，從而調動(dòng)教師的主體意識，強化教師的夢(mèng)想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊，分層培養
教師的成長(cháng)是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的，我們針對教師發(fā)展的不一樣階段，采取相應措施，有目的地加以引導和培養，為教師的發(fā)展確定了奮斗目標，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養的五個(gè)梯隊：
第一梯隊：特級教師后備，要求這個(gè)教師德才兼備，為教師中的杰出代表;第二梯隊：學(xué)科帶頭人，要求他們在探索與創(chuàng )新中構成教學(xué)風(fēng)格，成為省、市名師;第三梯隊：教學(xué)骨干，要求他們在學(xué)習與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色，成為區、校教學(xué)骨干;第四梯隊：教學(xué)能手，要求他們在實(shí)際工作中大膽創(chuàng )新，務(wù)實(shí)敬業(yè)，成為校教學(xué)能手;第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學(xué)藝，進(jìn)入主角，適應工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學(xué)藝、師徒結對、大家共同成長(cháng)作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一件大事來(lái)抓。從而構成由名師領(lǐng)銜，以省、市、區特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干，以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。
(三)、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機，提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎做起，圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展各種校本教研活動(dòng)，借《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新探究》、《培養良好的自信習慣的教育研究》《創(chuàng )立乒乓球特色學(xué)?！返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題，提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行，夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動(dòng)無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是體育學(xué)科，每次都是計劃先行，落實(shí)到位，每月都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，而真正起到落實(shí)的還是課堂，他也是課題實(shí)驗成果的真實(shí)再現，所以我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即：前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(以科研課題組為單位)，第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導一齊聽(tīng)課，并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽(tīng)課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天，教師有了充分的準備時(shí)間，減少了心理壓力，課的質(zhì)量也有了提高，讓點(diǎn)課制度在嚴肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當天，課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導還將在中午或午時(shí)放學(xué)后，在授課教師的個(gè)人反思后，一齊會(huì )診課堂教學(xué)。發(fā)現問(wèn)題，研究進(jìn)一步的改善措施，切實(shí)幫忙教師成長(cháng)?？蒲谢顒?dòng)過(guò)程一回比一回扎實(shí)，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗的教師都在課改課題實(shí)驗中得到了鍛煉，提升了水平，增強了實(shí)力。
2、德育教育，做實(shí)學(xué)科滲透
我校的《培養良好的自信習慣的教育研究》的省級科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強學(xué)生德育教育，使孩子們養成好的學(xué)習習慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生在課堂上主體地位確立了，參與意識、參與廣度，參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài)，課堂上，教師創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對話(huà)，分享彼此的情感、觀(guān)念，豐富了教學(xué)資料;三是學(xué)生的達成狀態(tài)，學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗，并將新知識納入原有知識體系中融會(huì )貫通，還能進(jìn)取主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。能夠說(shuō)我校經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng)，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習上都有了長(cháng)足的發(fā)展，各種本事和素質(zhì)得到了很快的提高，為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。
(四)、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn)，多角度教研強業(yè)務(wù)
1、著(zhù)眼課堂，“1+_”聯(lián)動(dòng)教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場(chǎng)，學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習、研究的主攻方向，堅持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體，開(kāi)展了“1+_”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來(lái)說(shuō)，“1”指的是執教者本人，“_”指的是多位參與者;從研究資料來(lái)說(shuō)，“1”就是一節課，“_”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來(lái)說(shuō)，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校經(jīng)常請市、區教研員教師和學(xué)校領(lǐng)導組成專(zhuān)業(yè)支持團，她們全程參與“備課——上課——評課——再議課——再觀(guān)測——再反思”的全過(guò)程，促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn)，實(shí)現了教師合作教研中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。20__年9月，區教研室全體教研員就在我校跟蹤聽(tīng)課輔導一周時(shí)間，加速了我校教師授課的整體提高。“1+_”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng)，創(chuàng )立沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展校本教研的有效載體之一，也是學(xué)校開(kāi)展“手拉手”學(xué)習活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng)，為教師們創(chuàng )設簡(jiǎn)便的談話(huà)氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣，資料豐富，既有專(zhuān)家的理論學(xué)習講座，名師的教學(xué)現場(chǎng)指導，也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話(huà)反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過(guò)程一回比一回扎實(shí)，教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗、做法，共同商討、設計教學(xué)，研究解決問(wèn)題的策略，忙在其中也獲在其中。20__年11月，我校結合低年級識字教學(xué)枯燥乏味這一問(wèn)題，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，經(jīng)過(guò)吸納學(xué)習多種識字方法，立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造性的提煉出了低年級“語(yǔ)境識字五部曲”這種識字教學(xué)方法，并召開(kāi)了校本校驗研討會(huì )，受到區教研室教師的高度贊揚。
二、反思新課程、再攀新高峰
(一)新課改帶來(lái)的新變化
變化之一：學(xué)生的學(xué)習方式、教師的主角發(fā)生了較大的變化
從我校實(shí)施“特色校本教研”以來(lái)，過(guò)去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上，孩子們已不再是規規矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著(zhù)孩子們自我喜歡吃的水果。教師并沒(méi)有作過(guò)多講解，只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀(guān)察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開(kāi)位置，從不一樣的角度去觀(guān)察，還有的把水果切開(kāi)，美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來(lái)如此歡樂(lè )。這種創(chuàng )造性的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習潛能。
變化之二：教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自我
我校經(jīng)過(guò)“以教師為主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽(tīng)學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機會(huì );尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的構成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂上，處處可見(jiàn)孩子們與教師共同制定了學(xué)習任務(wù)后，先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習，之后在匯報時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數學(xué)課上，學(xué)生們學(xué)習興趣濃，他們自我探索新知、自我解決問(wèn)題、為其他同學(xué)講解習題，還時(shí)不時(shí)地向教師拋出問(wèn)題，充滿(mǎn)了自主學(xué)習的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學(xué)生與教師們成長(cháng)著(zhù)。
(二)新課改帶來(lái)的新困惑
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管教師的觀(guān)念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)我們也清醒地發(fā)此刻實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)許多問(wèn)題與困惑：
1、部分教師理論與實(shí)踐結合本事不強，轉變觀(guān)念難度不大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現象。
2、部分教師對教材的理解，異常是對反映教學(xué)資料結構安排背后的它們之間內在的，如知識的構成與思維的發(fā)展過(guò)程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設計把握不好要研究學(xué)生的哪些因素，給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間，怎樣的指導力度才適宜。
這些也是我們急需探討解決的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)課改實(shí)驗工作，我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴峻的考驗、一場(chǎng)重要的洗禮。幾年以來(lái)，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區各級各類(lèi)賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績(jì)，還有50余人所寫(xiě)的課改論文分別獲國家、省市區優(yōu)秀獎，30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設計、課件制作獲省市區獎項。這一系列的成績(jì)記錄著(zhù)我校在新課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)自主發(fā)展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發(fā)展，在學(xué)習中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍。
課改教育工作總結范文
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要，所以教育部大力調整和改革了基礎教育的課程體系、結構、資料，構建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續發(fā)展，而改革目標的最終實(shí)現是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗的內涵切實(shí)體現到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領(lǐng)導小組，制定課改工作規劃：
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗之前成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)及教導主任為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組，在深入學(xué)習分析課程改革材料的基礎上，結合學(xué)校實(shí)際情景和未來(lái)發(fā)展規劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標和學(xué)期目標，然后圍繞學(xué)期目標組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預期時(shí)間內實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實(shí)驗為重點(diǎn)，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據新教材對自我的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α?，?shù)立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級、各門(mén)學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強理論學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的內涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學(xué)習結合的方式，團體學(xué)習中有教務(wù)主任、教研組長(cháng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì )到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉化為自覺(jué)的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現出來(lái)。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng )設本校教師之間的交流研討機會(huì )，鼓勵教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)使教師對課程改革有了更實(shí)際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學(xué)中進(jìn)行改革，調整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開(kāi)展組內說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。每位成員出示一節面向全組的公開(kāi)課，實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結束及時(shí)評課的做法，聽(tīng)課與評課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養本事的關(guān)系，并注重培養了學(xué)生的獨立性和自主性，應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
(3)最終根據一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情景，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數學(xué)、品德的課改實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用：
在課改實(shí)驗過(guò)程中學(xué)校有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂(lè )意使用它，逐步實(shí)現教學(xué)資料的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展供給生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的改革：
學(xué)校確立了"評價(jià)應有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對學(xué)生的課堂評價(jià)、操行評語(yǔ)、學(xué)習考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)，并計劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評價(jià)體系。
課改教育工作總結范文
“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開(kāi)展得紅紅火火，我校實(shí)行“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是第二個(gè)年頭。在今年里，我校認真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過(guò)學(xué)校廣大師生的共同努力，“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著(zhù)的成效，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題急需解決，現就這一年的課改工作做一個(gè)總結：
一.加強學(xué)習，樹(shù)立課改新理念。
(一)、加強“自學(xué)互幫導學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習、培訓，提高教師理論素養。
課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀(guān)念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著(zhù)課改能否順利開(kāi)展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據我校實(shí)際情景，學(xué)校教導處和教科室經(jīng)過(guò)多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統的理論培訓，使我校教師的教學(xué)觀(guān)念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。
1、進(jìn)取組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導學(xué)法”理論培訓。
根據市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導學(xué)法”理論學(xué)習培訓，聽(tīng)專(zhuān)題講座，觀(guān)摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內培訓，認真有效的開(kāi)展。
(1)我校結合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，扎實(shí)開(kāi)展“自學(xué)互幫導學(xué)法”新課改系列講座、專(zhuān)題學(xué)習。組織教師們結合自身實(shí)際教學(xué)情景認真討論交流，共討新課改給我們帶來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來(lái)的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。
(2)認真反思，撰寫(xiě)實(shí)施新課改心得。結合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂評價(jià)量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個(gè)新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實(shí)踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會(huì )寫(xiě)成經(jīng)驗性文章，客觀(guān)評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項活動(dòng)作為考核教師教學(xué)常規工作的重要資料，促使教師對自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。
2、認真開(kāi)展教研活動(dòng)。我校根據教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不一樣教研組，每學(xué)期開(kāi)展校內教研活動(dòng)。此項活動(dòng)資料豐富，要求人人上公開(kāi)課，評觀(guān)摩課堂，寫(xiě)交流文章。教師們經(jīng)過(guò)校內教研活動(dòng)，不但學(xué)會(huì )了別人的先進(jìn)經(jīng)驗，同時(shí)也明白了自我的不足。大大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動(dòng)，選派了很多教師向兄弟學(xué)校的教師，向市內外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué)習.一年來(lái)，學(xué)校先后組織教師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內各兄弟學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習，親臨課改現場(chǎng)，切磋課改體驗，提升教學(xué)理念.
3、邀請名師專(zhuān)家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固教師更好內化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮教師等一批領(lǐng)導、專(zhuān)家分期來(lái)我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養.
(二)、實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升
課堂是課改的主戰場(chǎng)，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現于課堂。根據我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導“推門(mén)進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內“課堂導學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書(shū)，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開(kāi)課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長(cháng)。
二、取得的成績(jì)
我校實(shí)行“自學(xué)互幫導學(xué)法”新課程改革以來(lái)，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績(jì)，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評;學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導學(xué)法”小學(xué)語(yǔ)文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓學(xué)習，并上公開(kāi)課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫(xiě)新課改教研文章，在國家級、省級、地區級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的困惑。
(1)“自學(xué)互幫導學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習，尊重學(xué)生的發(fā)現，注重學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程。強調要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開(kāi)，學(xué)生容易迷失方向;手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當地把握時(shí)間和開(kāi)放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個(gè)學(xué)生。
(2)“自學(xué)互幫導學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，似乎對學(xué)生學(xué)習成績(jì)有所放松，于是又教師認為，按照“自學(xué)互幫導學(xué)法”要求，教師為了到達讓學(xué)生充分體驗自學(xué)的過(guò)程，學(xué)習效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四.再接再厲，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新。
新課改對于我們來(lái)是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開(kāi)創(chuàng )我校課改新局面。我們將堅持做到：
1、抓好校內教研組活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續加強理論學(xué)習，進(jìn)一步設法拓寬教師培訓渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動(dòng)教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認真總結課改中發(fā)現的問(wèn)題，加強分析與反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章與同行交流。
