面向國際組織的復合型人才培養新模式探索

奚文靜

摘要：新發(fā)展格局下，培養國際組織人才，對于提高我國參與全球治理的能力，在國際社會(huì )中傳播中國聲音、提升國際競爭力具有重大意義。結合當前國內外高校的國際組織人才培養實(shí)踐經(jīng)驗，從培養目標、培養模式、師資隊伍三個(gè)方面探討國內高校面向國際組織開(kāi)展復合型人才培養的新模式，為培養“一專(zhuān)多能”的國際化復合型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：國際組織，復合型人才，人才培養模式

一、背景

全球化趨勢下，采取多種措施助推教育對外開(kāi)放和走向國際化是大勢所趨[1]。培養國際組織人才，對于在國際社會(huì )中傳播中國聲音、參與國際規則制定，提升國際競爭力具有重大意義。2017年，教育部出臺《關(guān)于促進(jìn)普通高校畢業(yè)生到國際組織實(shí)習工作的通知》，要求高校加快培養、推送高校畢業(yè)生到國際組織實(shí)習任職，擴大到國際組織工作的后備人才隊伍，提升我國在國際組織的人員規模。隨著(zhù)全球化進(jìn)程推進(jìn)，面向中國深度參與國際事務(wù)的戰略需求，國家和社會(huì )對國際組織人才的需求愈發(fā)迫切。

二、國內外研究現狀

當前，國際組織人才培養已逐漸成為全球研究熱點(diǎn)，世界一流大學(xué)紛紛探索改革國際組織人才培養模式，形成有效經(jīng)驗。如，日瓦內大學(xué)[2]除了通過(guò)單一型專(zhuān)業(yè)向國際組織相關(guān)領(lǐng)域垂直輸送人才之外，另設多維開(kāi)放的復合型專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)跨學(xué)科的研究與復合型國際人才培養。又如，哈佛大學(xué)[3]注重從全球治理的區域與專(zhuān)題、行業(yè)與學(xué)科交叉的“矩陣”知識結構入手設計國際化課程，具體包括通過(guò)模擬聯(lián)合國活動(dòng)提升學(xué)生國際問(wèn)題意識、將第二課堂拓展至國際組織實(shí)習崗位，加強學(xué)生全球化治理能力培養。

針對國際組織人才培養，國內高校也積極開(kāi)展培養模式改革與實(shí)踐，加快推動(dòng)國際組織人才選送。具體可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是依托國際關(guān)系學(xué)科針對性培養國際組織人才，如北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院于2018年新設“國際組織與國際公共政策”專(zhuān)業(yè)，本碩博貫通培養國際組織人才包括高層次理論研究人才；
第二類(lèi)是以外語(yǔ)優(yōu)勢為基礎培養復語(yǔ)型、復合型高端外語(yǔ)人才，如北京外國語(yǔ)大學(xué)突出雙語(yǔ)以上的復語(yǔ)型學(xué)習，注重外語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)知識的有機結合，培養精通兩門(mén)以上外語(yǔ)、具有跨文化溝通能力、跨學(xué)科知識技能的國家化戰略專(zhuān)門(mén)人才；
第三類(lèi)是通過(guò)“特色優(yōu)勢學(xué)科+X”課程體系培養具備專(zhuān)業(yè)技能的復合型國際人才，如上海財經(jīng)大學(xué)發(fā)揮本校金融學(xué)科優(yōu)勢，依托“國際組織人才培養基地班”項目，實(shí)行本碩貫通、國內外貫通和學(xué)習實(shí)習貫通的制度，培養能夠勝任國際組織中金融、會(huì )計及商務(wù)工作的高素質(zhì)財經(jīng)人才。[4]

三、復合型國際組織人才培養

（一）培養目標

人才培養目標是關(guān)于培養對象應該具備的知識、技能、品格和未來(lái)職業(yè)方向的具體規定，為人才培養模式設計提供基礎性指導[5]。復合型國際組織人才培養，要求在國際視野、家國情懷、通曉國際規則、出色外語(yǔ)能力與跨文化溝通交流能力等國際組織人才共性目標基礎上，強調專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養，高校應依托自身優(yōu)勢學(xué)科，培養“一精多會(huì )、一專(zhuān)多能”的國際化復合型人才。

（二）培養模式

面向國際新格局，針對國際事務(wù)，發(fā)揮高校特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，持續推進(jìn)國際組織人才教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育融合，實(shí)現與現有專(zhuān)業(yè)的融合貫通，加強理論實(shí)踐深入融合，通過(guò)輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)士學(xué)位、人才特色實(shí)驗專(zhuān)班等多種項目形式，以學(xué)生興趣為核心，構建“專(zhuān)業(yè)+勝任”雙能力型培養體系（如圖1所示）。

1.“專(zhuān)業(yè)能力”指培養學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，具體包含學(xué)科教育與專(zhuān)業(yè)教育兩大模塊：學(xué)科教育模塊是基于學(xué)科門(mén)類(lèi)平臺設置自然科學(xué)類(lèi)、人文社會(huì )類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、工程管理類(lèi)等大平臺課，旨在建立寬厚的學(xué)科基礎，為學(xué)生后續課程的學(xué)習奠定基石；
專(zhuān)業(yè)教育模塊細分為專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)方向課程及專(zhuān)業(yè)選修課程，專(zhuān)業(yè)基礎課程應體現專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養的基本要求、覆蓋專(zhuān)業(yè)知識體系中的核心內容，專(zhuān)業(yè)方向課是突顯專(zhuān)業(yè)前沿和特色、體現專(zhuān)業(yè)內涵的一組課程，專(zhuān)業(yè)選修課程特指增強國際視野、引入國際案例的一組課程。2.“勝任能力”指培養學(xué)生具備參與全球治理的勝任力，強調核心價(jià)值、國際視野、跨文化溝通能力與實(shí)踐能力培養，圍繞“國際素質(zhì)”、“雙語(yǔ)能力”、“實(shí)踐實(shí)習”三個(gè)類(lèi)別針對性開(kāi)設課程（參考浙江大學(xué)、清華大學(xué)等相關(guān)國際課程，設計課程目錄如表1所示）：“國際素質(zhì)”類(lèi)課程聚焦家國情懷、國際規則掌握及國際事務(wù)知識培養，幫助學(xué)生理解中國故事及其背后的思想力量和精神力量，了解世界人文、經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展，了解能源、環(huán)境、安全等全球議題；
“雙語(yǔ)能力”類(lèi)課程突出雙語(yǔ)以上的復語(yǔ)型學(xué)習，開(kāi)設不同語(yǔ)種課程，學(xué)生依據自身外語(yǔ)水平修讀英語(yǔ)+俄語(yǔ)/法語(yǔ)兩種語(yǔ)言，培養學(xué)生跨文化溝通能力，講好中國故事，傳播好中國聲音；
“實(shí)踐實(shí)習”類(lèi)課程指模聯(lián)活動(dòng)、國際組織實(shí)地參訪(fǎng)及寒/暑期實(shí)訓項目等實(shí)踐活動(dòng)，聚焦國際熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題培訓，加深學(xué)生對全球共性挑戰問(wèn)題的理解，聯(lián)合國際組織開(kāi)展實(shí)習合作項目，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）師資隊伍

高水平的師資隊伍是培養高素質(zhì)復合型國際組織人才的重要保障。吸納國內外優(yōu)秀教學(xué)資源，借鑒國內外先進(jìn)教學(xué)方法，形成一支專(zhuān)業(yè)教師與從事國際組織中實(shí)務(wù)工作的專(zhuān)家相配合、國內教師與國外高水平學(xué)者相配合、外語(yǔ)類(lèi)與非外語(yǔ)類(lèi)一流師資相配合的跨學(xué)科、國際化、多元化的國際組織人才培養隊伍。為學(xué)生配齊“1+1+1”導師制度，即由一位語(yǔ)言導師、一位專(zhuān)業(yè)導師以及一位實(shí)踐導師組成跨學(xué)科導師團隊。其中，語(yǔ)言導師由學(xué)校外語(yǔ)類(lèi)教師與外交學(xué)/外法學(xué)/經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)科教師共同擔任，負責指導學(xué)生雙語(yǔ)能力學(xué)習與國際視野培養；
專(zhuān)業(yè)導師由相關(guān)學(xué)院具體專(zhuān)業(yè)教師擔任，負責指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能學(xué)習；
實(shí)踐導師由具有國際組織實(shí)務(wù)經(jīng)驗的人員（如聯(lián)合國及其他國際組織官員、中國政府相關(guān)機構人員、國內外知名研究機構學(xué)者等）擔任，負責指導學(xué)生國際事務(wù)實(shí)踐能力提升。

四、結語(yǔ)

基于中國參與全球化治理背景，就國內高校如何面向國際組織有效建立復合型人才培養新模式提供了理論指導與有效路徑。通過(guò)研究當前國內外高校的國際組織人才培養實(shí)踐經(jīng)驗，從培養目標、培養模式及師資隊伍三個(gè)方面，探究復合型國際組織人才培養新模式，通過(guò)構建“專(zhuān)業(yè)（培養學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能）+勝任（培養學(xué)生具備參與全球治理的勝任力）”雙能力型培養體系，打造跨學(xué)科、國際化、多元化的國際組織人才培養隊伍，支撐具有中國情懷、國際視野、通曉國際規則、跨文化溝通與交流、出色外語(yǔ)能力以及扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識和技能培養的復合型國際人才培養。

參考文獻：

[1]謝云飛，劉元法，傅莉莉.學(xué)科國際化人才培養模式與實(shí)踐——以江南大學(xué)食品學(xué)科為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（22）：15-18.

[2]張思思，閆溫樂(lè ).瑞士日內瓦大學(xué)國際組織人才培養研究[J].世界教育信息，2022，35（03）：36-41.

[3]酈莉.國際組織人才培養的國際經(jīng)驗及中國的培養機制[J].比較教育研究，2018，40（04）：39-47.

[4]陸國棟：70年，我國理工科院校數量增長(cháng)得最多、最快—中國教育在線(xiàn)（eol.cn）.

[5]賈文鍵.助力中華民族走向世界舞臺大力培養和輸出國際組織人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（06）：33-37.

（責任編輯：姜秀靚）