基于游戲的初中體育教學(xué)探究

陳興平

摘要：身體素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習的基礎，在學(xué)校學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高自己的身體素質(zhì)。教師在引導學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體地位，通過(guò)融入游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉。本文就豐富課堂內容、科學(xué)鍛煉身體以及創(chuàng )設情境三個(gè)方面進(jìn)行探討，志在通過(guò)將游戲引入體育教學(xué)，使學(xué)生得到更好地鍛煉。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);豐富課堂;科學(xué)鍛煉;創(chuàng )設情境

德智體美全面發(fā)展是當前社會(huì )對學(xué)生的要求，打好身體基礎有利于學(xué)生以良好的精神面貌進(jìn)行學(xué)習。教師在引導學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，可以將游戲融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生通過(guò)游戲鍛煉身體。將游戲引進(jìn)體育課堂，一方面會(huì )豐富體育課堂的教學(xué)內容，降低學(xué)生的枯燥感;另一方面一些游戲中的復雜性需要學(xué)生的配合，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

1 豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下進(jìn)行枯燥的鍛煉會(huì )使學(xué)生心生排斥，教師將不同種類(lèi)的游戲引進(jìn)體育課堂，會(huì )使學(xué)生擺脫單一、重復的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的興趣;而且種類(lèi)繁瑣的游戲內容會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對于體育鍛煉的熱情;將游戲引進(jìn)體育課堂還會(huì )使課堂內容更加豐富，提供鍛煉的可選擇性。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將游戲與體育鍛煉相結合，豐富體育課堂的教學(xué)內容。比如教師可以參考飛行棋的游戲規則，組織學(xué)生在游戲中鍛煉身體。教師可以將場(chǎng)地畫(huà)好方格，然后不同的賽道設計不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的方格有不同的規則，有的方格是懲罰，有的方格是驚喜，有的方格什么也沒(méi)有。教師在講述完游戲規則之后，使學(xué)生進(jìn)入出發(fā)格中，教師可以準備一個(gè)紙箱子，箱子里面有1到10十個(gè)數字，當學(xué)生抽到4或者6的時(shí)候就可以出發(fā)，誰(shuí)先到達終點(diǎn)就是贏(yíng)家，誰(shuí)最后達到終點(diǎn)就是輸家，贏(yíng)家可以指定輸家的懲罰動(dòng)作，像俯臥撐30個(gè)、仰臥起坐40個(gè)等等。驚喜格內教師可以設計一些獎勵，像一次免責、前進(jìn)5格，懲罰格教師可以設計仰臥起坐5個(gè)、蛙跳一組等，當雙方在同一格相遇，可以通過(guò)掰手腕決定勝負。通過(guò)這種游戲，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的欲望，也使學(xué)生得到了鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 合理設計游戲，科學(xué)鍛煉身體

教師在將一些游戲引進(jìn)體育教學(xué)的過(guò)程中，要考慮游戲的科學(xué)性與安全性，使這些游戲能夠有效的與體育鍛煉融合在一起，剔除游戲中不安全的因素，同時(shí)保證游戲的鍛煉程度，使學(xué)生在游戲中也能夠得到鍛煉。教師通過(guò)科學(xué)的設計游戲，將游戲與體育鍛煉相結合，使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)得到鍛煉，達到兩全其美的效果。

比如考慮到安全的因素，教師可以將踩高蹺、摔跤等游戲排除掉，選擇一些安全性比較高、同時(shí)又具有鍛煉意義的游戲參與到課堂。像教師將你說(shuō)我猜的游戲與體育鍛煉相結合，教師以三個(gè)人為單位，劃分成不同的小組，準備一些有趣的成語(yǔ)或者詞語(yǔ)，然后兩個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，其中一個(gè)學(xué)生作為展示者，另一個(gè)學(xué)生作為演示者，還有一個(gè)學(xué)生作為猜題者，另外一個(gè)小組的學(xué)生可以在一邊觀(guān)看和計時(shí)。每次每個(gè)小組有十道題，一道題十秒鐘的機會(huì )，學(xué)生猜錯或者猜不上來(lái)不計分，二十道題結束之后兩組比較一下分數，輸的隊伍可以任意選擇一種懲罰，可以是跑步、引體向上或者扎馬步等等。教師通過(guò)篩選和設計游戲，使游戲和鍛煉相結合，保證學(xué)生在安全的環(huán)境中得到合理的鍛煉，增強學(xué)生的體質(zhì)。

3 創(chuàng )設不同情境，提高學(xué)生能力

體育鍛煉除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和敏捷程度以外，還會(huì )鍛煉學(xué)生的其他能力。比如教師設計合作模式的游戲，學(xué)生在參與游戲加強身體鍛煉的同時(shí)還可以協(xié)調自己與同學(xué)之間的合作，發(fā)揮自己的長(cháng)處，避免自己的弱點(diǎn)，加強學(xué)生合作與交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

就以三人綁腿賽跑的游戲為例。這個(gè)游戲中需要三個(gè)人一組，在參賽的過(guò)程中這三個(gè)人站成一列，然后將相鄰的兩條腿綁住，在這種情況下跑步比賽，看看哪一個(gè)小組最先到達終點(diǎn)。在這個(gè)游戲中首先要求小組成員有一定的默契，能夠互相配合，這樣一起走的時(shí)候不會(huì )互相絆住腳，拉低速度。小組的成員可以通過(guò)喊口號的方式培養這種默契，通過(guò)指令開(kāi)始邁步走。除了需要學(xué)生的默契之外，還要求學(xué)生鎮定冷靜，這種游戲越是慌亂，越是急于求成，越容易發(fā)生意外，因此在進(jìn)行這個(gè)游戲的過(guò)程中彼此之間要互相包容，相互鼓勵，減少慌亂。除了三人綁腿賽跑游戲以外，你說(shuō)我猜游戲也需要小組合作，比如思維敏捷的人可以作為猜題人，善于表演的可以作為演示者。無(wú)論是什么樣的游戲，教師在引導學(xué)生進(jìn)行鍛煉的時(shí)候，不僅僅要注意學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還可以設計不同的模式鍛煉學(xué)生其他方面的能力，使學(xué)生在鍛煉中提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，教師在引導學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，將游戲引入體育鍛煉，會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心的參與到體育鍛煉中，不僅僅鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

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（作者單位：云南省昆明市東川區銅都中學(xué)）