基于小組合作的高中地理生活化課堂思考

呂小利

摘要：伴隨著(zhù)我國現代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越多的運用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。生活化的高中地理課堂通過(guò)小組合作方式能夠使得學(xué)生更加投入其中。在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中利用小組合作，有利于提升學(xué)生學(xué)習興趣，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地掌握地理知識，有利于提升地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將重點(diǎn)闡述基于小組合作下的高中地理生活化課堂思考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中地理;生活化課堂

引言：高中地理屬于一門(mén)理論性和生活性較強的學(xué)科，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的自然學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)非?？简瀸W(xué)生生活邏輯能力的學(xué)科，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習地理的難度。受傳統教育教學(xué)單一、抽象、死板的影響，絕大多數的地理教師在教學(xué)過(guò)程中還是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，學(xué)生對于地理學(xué)習的積極主動(dòng)性不高，高中地理教學(xué)質(zhì)量很難達到理想的狀態(tài)。所以，在新課程改革的要求下，在教學(xué)過(guò)程中可以融入小組合作的學(xué)習模式，降低地理學(xué)習的難度，合理引進(jìn)生活化內容，提升學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而提升地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 小組合作模式在地理教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習形式是新課程改革下的教學(xué)模式之一，符合當今社會(huì )發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生未來(lái)學(xué)習和發(fā)展的需要。教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師也能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)生的表現情況，然后對自己的教學(xué)策略進(jìn)行適當的調整。教師利用小組合作的教學(xué)模式，不僅僅增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能讓課堂教學(xué)更加具有針對性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2 基于小組合作下高中地理生活化課堂如何教學(xué)

2.1 利用小組合作調動(dòng)學(xué)生對生活化課堂學(xué)習的興趣

在高中地理生活化課堂教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，主要是培養學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)生的合作交流能力，但是這并不能說(shuō)明教師不用參與到小組合作的學(xué)習中，反而，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅良好的課堂學(xué)習氛圍，為了方便小組學(xué)生對問(wèn)題的討論，教師將小組學(xué)生凝聚在一起。其中最重要的就是，教師應該為學(xué)生精心設計學(xué)習內容以及布置學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生設計一些具有開(kāi)放性以及啟發(fā)性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對生活化學(xué)習的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效果以及課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生們學(xué)習高一地理必修二《地域文化與人口》的過(guò)程中，教師為學(xué)生布置了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討：（1）在生活中哪些文化因素引起人口遷移？（2）文化因素除了影響人口的機械增長(cháng)以外，還會(huì )在生活中對人口有哪些方面的影響？然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行查閱和整理資料，根據整理的資料進(jìn)行討論，對生活中的實(shí)際情況進(jìn)行調查，然后在課堂出每個(gè)小組選出一名學(xué)生對自己小組討論的內容進(jìn)行總結發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生分享自己查閱的資料，實(shí)現資源共享。教師還應該積極為學(xué)生講解遇到的問(wèn)題。利用這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還可以讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡?a href="http://trylelo.com/k/ganshou/" target="_blank" class="keylink">感受到生活化地理學(xué)習的樂(lè )趣，獲得地理學(xué)習的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

2.2 利用小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習生活化知識的效率

在高中地理生活化教學(xué)中，教師利用小組合作的教學(xué)方式，教師應該清楚地知道只有小組的學(xué)生都能各司其職才能構建一個(gè)有效的小組合作體制，這樣每個(gè)學(xué)生都能完成教師安排的內容，小組合作的教學(xué)方式才能順利開(kāi)展。所以，高中地理教師在日常的生活化教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的小組合作的習慣，培養學(xué)生自主探究的能力以及自主學(xué)習的能力，還要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在根據小組內其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結，最終形成屬于自己小組的合作學(xué)習的成果。

例如：在學(xué)生們學(xué)習高一地理必修二《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》的過(guò)程中，首先，教師對小組中的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，讓兩個(gè)人分別負責研究生活中遇到的一些生活污染，其中包括原因、具有代表性的事件;有的人負責總結;有的人負責在班級中發(fā)言。教師將小組學(xué)生進(jìn)行分工合作，有利于提高學(xué)生的團結合作能力，可以讓學(xué)生對生活化知識有更加深刻的理解和認知，可以幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，在高中地理生活化課堂教學(xué)中，教師利用小組合作的學(xué)習方式，不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理成績(jì)，有利于培養學(xué)生的團結合作意識以及學(xué)生的團結合作能力，從而讓學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎。

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（作者單位：湖南省臨湘市第二中學(xué)）