新課標背景下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略分析

李明珠

【摘要】如何正確引導初中生閱讀理解掌握文言文，成為當今教育者的首要考慮目標。對此，建議在初中階段，積極引導學(xué)生了解文言文內容，讓學(xué)生對文言文有初步的了解，引導學(xué)生加強文言文的誦讀和學(xué)習，閱讀理解鞏固所學(xué)文言文知識，通過(guò)窺一斑，實(shí)現觀(guān)全豹的文言文閱讀理解目的。為初中生未來(lái)的學(xué)習生活奠定良好的文言文基礎。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文閱讀理解;方法策略

如今語(yǔ)文課堂所教導的并不只是語(yǔ)言知識和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運用，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)文言文的過(guò)程中不斷汲取先人的智慧，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。開(kāi)展文言文的閱讀理解，讓初中生在學(xué)習過(guò)程中養成閱讀理解文言文的習慣，不斷提高文言文閱讀理解能力，熱愛(ài)中國文字、熱愛(ài)中國語(yǔ)言、熱愛(ài)中國文化。

一、初中生語(yǔ)文文言文的閱讀理解現狀

文言文一般都是古文的形式，此時(shí)教師在閱讀理解的過(guò)程中，還只是單純地把重點(diǎn)放在如何將解析，翻譯一五一十地告訴同學(xué)們，在這個(gè)做法下，沒(méi)錯，學(xué)生可以去死記硬背地記住內容，可以在考試中考取好成績(jì)，但是長(cháng)此以往，學(xué)生缺少了對文言文的好奇與探索精神，導致學(xué)生感受不到文言文的意境美，進(jìn)而缺乏了獨立思考的能力。教師在開(kāi)展閱讀理解的時(shí)候要注重字詞，重點(diǎn)的字詞多看他的解釋?zhuān)裁磳?shí)詞虛詞代詞，分門(mén)別類(lèi)的來(lái)記。但生僻的就不要花大力氣來(lái)記了，生僻的也很少考。還要句子，重點(diǎn)的文言短句肯定要背熟的，也是考試的重點(diǎn)。對于作者，對很出名的文言文的作者要了解，了解時(shí)代背景及作者的思想和著(zhù)名的著(zhù)作。通過(guò)這樣的閱讀理解，才能讓學(xué)生融匯貫通，通過(guò)學(xué)習一篇文言文，掌握大量的句意閱讀理解，一詞多義等內容，在學(xué)習其他古文時(shí)，可以借鑒之前掌握的文言文知識。最后，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生勇于表達閱讀理解文言文的感受。為了更好地培養學(xué)生們閱讀理解的能力，教師可以培養學(xué)生們善用文言文工具書(shū)的習慣，因為學(xué)生在這一時(shí)期有很多古語(yǔ)和生字不能夠完全的閱讀理解，所以在文言文朗讀的過(guò)程中可能會(huì )出現一些問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可以借助工具書(shū)解決這個(gè)難題。教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，完善好以上教學(xué)策略，可以有效地實(shí)現學(xué)生們的閱讀學(xué)習，能夠幫助他們養成良好的文言文學(xué)習習慣，提高文言文閱讀理解能力【2】。

二、初中生文言文理解能力培養的有效策略

正所謂：“窺一斑，而見(jiàn)全豹?！钡谝徊剑罕澄?。朗讀是閱讀理解的好方法，早讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生大聲誦讀文言文，要求背誦的篇目誦讀5遍以上?？赡軐W(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，略顯生疏。但是當學(xué)生讀到第三遍，第四遍的時(shí)候就已經(jīng)非常流利了。當讀到第五遍的時(shí)候，學(xué)生基本就可以熟練背誦全文了。第二步：記字。背熟文章后，學(xué)生就要保證默寫(xiě)的正確率了，這是非常重要的一步，如果做不好，前面的努力都白費了。我相信做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的文言文默寫(xiě)一定可以拿滿(mǎn)分！文言文閱讀理解翻譯可以說(shuō)是大多數學(xué)生的噩夢(mèng)！我閱卷的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生因為翻譯句子而鬧出笑話(huà)。最經(jīng)典的是：有學(xué)生將“生孩六月，慈父見(jiàn)背?！狈g為：我生下來(lái)六個(gè)月，我父親都只背對著(zhù)我......這樣啼笑皆非的答案，真的是數不勝數！其實(shí)出現這樣的錯誤，最根本的原因就是文言文詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習不夠透徹。我們在閱讀理解的過(guò)程中要幫助學(xué)生逐詞逐句講解文章。所有文言文都是一個(gè)句子一個(gè)句子拆開(kāi)揉碎了去講，句子中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)法知識點(diǎn)都有，幫助學(xué)生提高文言文閱讀理解能力。

三、如何運用初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)價(jià)值

眾所周知，大部分文言文是利用不同形象來(lái)表達文言文意義的，為了讓初中生真切地了解文言文的內涵，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為初中生提供身臨其境感受文言文的機會(huì )，比如在閱讀關(guān)于農戶(hù)農耕的文言文時(shí)，教師可以將文言文的人以及物等進(jìn)行還原，讓初中生的好奇與文言文的時(shí)代性能夠相遇，讓初中生以文言文語(yǔ)言將故事主人公以及農民辛勤勞作等描繪成一幅畫(huà)[2]，或者結合文本內容對相關(guān)事物的形態(tài)、動(dòng)靜以及色彩等進(jìn)行描述，使初中生身心獲取身臨其境的體驗。繪畫(huà)本來(lái)就學(xué)生用來(lái)表達思想的方式之一，所將一個(gè)個(gè)學(xué)生不懂的文字，轉化為色彩，引導學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)，去閱讀理解文言文，在這個(gè)過(guò)程中，就能讓他們借用自己的想象力與創(chuàng )造力輕松感受到一首古文的情境跟意境，等畫(huà)完成了，古文也背熟了，這種方法不是比死記硬背更適合學(xué)生嗎？閱讀文言文需要堅持反復練習，閱讀理解文言文是需要堅持練習的，教師在輔導學(xué)生學(xué)文言文的時(shí)候，不要只講究背誦速度與數量，文言文是需要經(jīng)常反復回憶跟背誦理解的，所以教師最好每天抽空幫學(xué)生鞏固文言文，教師可以借打卡來(lái)記錄學(xué)生的練習情況，不斷采用多樣化的文言文教學(xué)方法，提高學(xué)生的文言文閱讀效率。

結束語(yǔ)：

總而言之，文言文是我們中華民族的精神財富，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要積極運用多樣的教學(xué)方式，將文言文課堂教學(xué)活動(dòng)與文言文閱讀理解相融合，幫助初中生在相互結合、對比閱讀過(guò)程中感受文言文的意義，對文言文內容深入閱讀理解，不斷提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]胡春艷.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養[J].科教導刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養方法初探[J].中學(xué)課程輔導（教師通訊）. 2019（22）

[3]吳永祥.分析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養[J].中學(xué)課程輔導（教師通訊）. 2020（04）