淺議新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導策略

李彪

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習啟蒙階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)最重要的基礎學(xué)科應該得到我們的重視。由于我國新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，對于語(yǔ)文學(xué)科知識教育的教學(xué)要求也不斷“水漲船高”。寫(xiě)作課程是語(yǔ)文教學(xué)中的特重點(diǎn)，寫(xiě)作能力的全面提升對于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和文化素養都有著(zhù)非常重大的決定性意義。本文將依據新課程改革的要求，對小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;策略

中圖分類(lèi)號：G623.5 文獻標識碼：A

1.培養學(xué)生寫(xiě)作興趣

想要讓小學(xué)生在愉快、輕松的心境下學(xué)習寫(xiě)作就必須從寫(xiě)作興趣的培養做起。從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，只有一個(gè)人發(fā)自?xún)刃牡南矚g做一件事，他的潛能才會(huì )被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以依據學(xué)生的學(xué)齡階段采用不用的授課模式，如，在低年級學(xué)齡階段開(kāi)展續寫(xiě)故事的的授課方式，在中年紀學(xué)齡階段開(kāi)展童話(huà)故事自由編寫(xiě)的授課方式，在高年級學(xué)齡階段開(kāi)展抒發(fā)真情實(shí)感的授課方式。其次，我們可以在課堂上進(jìn)行各種多媒體活動(dòng)，從多方面“刺激”學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。又如，設計一項課題游戲，讓學(xué)生們給自己的親人作一張畫(huà)像，指導學(xué)生們通過(guò)畫(huà)像對親人外貌、性格、身高的特點(diǎn)進(jìn)行描述。像這樣把游戲與寫(xiě)作相結合起來(lái)進(jìn)行授課，在形式上改變學(xué)生的固有思維和課堂氛圍，讓其在潛移默化中激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)融入到寫(xiě)作的課程教學(xué)中。

2.引導學(xué)生取材立意

通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況的調查數據分析，我們可以看出，目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然擺脫不了傳統教學(xué)模式的狹隘性和局限性。受到應試教育作文指導理念的影響，語(yǔ)文老師在很多情況下不得不以作文的分數為教學(xué)目標來(lái)指導學(xué)習，因此，很多老師的教學(xué)多是依據?？甲魑念}材進(jìn)行制定，忽視了提升學(xué)生寫(xiě)作能力的本質(zhì)。立意取材是指一篇文章所要表達、闡述的主要思想或事件，它是對整個(gè)文章中心思想起決定性作用的存在。在新一輪的課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強對學(xué)生立意取材方面的指導，引導學(xué)生從日常的學(xué)習和生活中積累作文的寫(xiě)作素材。

首先，老師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從日常觀(guān)察中取材立意，并且在作文輔導中多對學(xué)生的觀(guān)察取材進(jìn)行技巧指導。如，當我們以“春色遍校園”為主題進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏足校園的各個(gè)角落，讓學(xué)生能夠感受到真真切切的校園春天，同時(shí)，引導學(xué)生們對在花壇中含苞待放的花骨朵進(jìn)行立意取材，對在樹(shù)枝上辛苦筑巢的麻雀立意取材，對在細雨中迎風(fēng)飄揚的紅旗進(jìn)行立意取材等。在不斷的取材過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更全面的感受世界，獲得更加深刻的感悟與感知。

其次，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用日記來(lái)積累素材。只有不斷地將感觸與感悟進(jìn)行從思維到文字的轉變，才能提高學(xué)生寫(xiě)作的表述能力。日記中事件的表現形式不一定必須要是正式的作文，可以是一句話(huà)，可以是幾句成語(yǔ)，可以是自己突然的一段感悟，可以是任何有關(guān)于自己喜怒哀樂(lè )的事物?？偠灾?，培養學(xué)生養成每日進(jìn)行小記的習慣對鍛煉其文筆有著(zhù)重大的指導意義。

再者，引導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行積累素材。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)生在剛接觸寫(xiě)作課程時(shí)，其寫(xiě)作經(jīng)驗就像是一張白紙，因此引導他們進(jìn)行閱讀積累，一方面能讓他們明白如何將生活中的“白話(huà)”素材繪聲繪色的表達出來(lái)，另一方面能讓他們通過(guò)別人的選題取材聯(lián)想到應該如何在自己的生活中立意取材，盡可能的做到舉一反三。

3.引導學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

我們都知道，寫(xiě)作并不是單純的文字排列，而是必須要夾帶著(zhù)人的真情實(shí)感才能使文字更加優(yōu)美。寫(xiě)作，能打動(dòng)人心的是真情實(shí)感的流露。只有融入真情，才能寫(xiě)出感人的作品。新一輪課程改革中已經(jīng)提出了語(yǔ)文老師要進(jìn)行抒發(fā)學(xué)生內心情感教學(xué)的要求，它要求將寫(xiě)作過(guò)程真正的變成讓學(xué)生認識自我、認知世界的過(guò)程，加強培養學(xué)生表達內心情感的能力，盡可能的減少寫(xiě)作對學(xué)生的束縛感。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，很多老師為了追求寫(xiě)作學(xué)生能力的速成，而讓學(xué)生對精選的文章進(jìn)行借鑒和仿寫(xiě)，這樣做很容易將學(xué)生帶入到一個(gè)模仿他人情感的誤區，導致很多學(xué)生沒(méi)有辦法做到真正的抒發(fā)自己的情感。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文老師需要對學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行不斷的引導，而不是單純的“放任不管”。如，當我們以“父親的手”為寫(xiě)作主題進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作指導時(shí)，很多學(xué)生會(huì )這樣進(jìn)行敘述：父親的手上有很多老繭，摸起來(lái)十分的粗糙，但父親就是用這雙手為我們創(chuàng )造了安逸的生活，進(jìn)而抒發(fā)自己對父愛(ài)的感動(dòng)和未來(lái)的抱負。經(jīng)過(guò)大數據的統計調查，這種類(lèi)似的寫(xiě)作內容都是學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行直接套用的，并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)自己的情感表達。所以，語(yǔ)文教師需要引導小學(xué)生多對自己的經(jīng)歷進(jìn)行情感上的真實(shí)抒發(fā)，只有這樣才能讓文章達到真正的有血有肉。

4.引導學(xué)生進(jìn)行總結與評價(jià)

總結與評價(jià)無(wú)論在哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習中都是一個(gè)非常重要的環(huán)節，在寫(xiě)作課程總結梳理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清楚自己的寫(xiě)作優(yōu)勢及寫(xiě)作缺點(diǎn)，其次，它可以起到幫助同學(xué)們建立立體化知識體系的作用。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中老師同樣要做到對寫(xiě)作指導知識的歸納、總結與分析。在這一重要環(huán)節上一定要注意做好與學(xué)生之間的良好溝通和良好互動(dòng)，其次，再去對寫(xiě)作指導的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)總結。如，班級里一位性格孤僻的學(xué)生在寫(xiě)作中對自己家庭的瑣事矛盾進(jìn)行了描述，基于這個(gè)背景，語(yǔ)文老師首先需要做的就是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，平復學(xué)生的壓抑情緒，其次才是對文章的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導。在這個(gè)總結與評價(jià)的過(guò)程中，不僅肯定了學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，而且還對寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行了相應的指導。

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