二年級上冊部編版語(yǔ)文教案第1篇目標：1、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。2、體會(huì )動(dòng)物的語(yǔ)言、心理，指導學(xué)生有語(yǔ)氣下面是小編為大家整理的二年級上冊部編版語(yǔ)文教案匯編6篇,供大家參考。
目標：
1、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。
2、體會(huì )動(dòng)物的語(yǔ)言、心理，指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。
4、繼續培養學(xué)生收集、積累信息的能力。
重點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化。
2、借助插圖，去觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2、理解文中的詞語(yǔ)。
教具準備：
電腦、圖片、動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀(guān)察小蝌蚪的身體變化。
二、進(jìn)入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在文中畫(huà)出來(lái)。教師進(jìn)行板書(shū)
（三次、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問(wèn)題，在下階段的學(xué)習中帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習：（結合上節課學(xué)生提出的問(wèn)題教師進(jìn)行篩選后的。）
3、細讀課文：
1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯(lián)系？
2）分別請學(xué)生讀二、三、四自然段，再請學(xué)生根據自然段的內容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。
3）同桌之間試著(zhù)結合課文內容講一講圖畫(huà)的內容：
（第二自然段開(kāi)始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿，他向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)自己媽媽去了哪里，從鯉魚(yú)媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴?！钡谌匀欢螌?xiě)過(guò)了幾天，小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿，他看見(jiàn)烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽?zhuān)瑥臑觚攱寢屇抢锏弥鹤约旱膵寢岊^頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱。第四自然段寫(xiě)過(guò)了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個(gè)找媽媽的過(guò)程，課文是抓住了動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的。自己認真地讀讀，找出描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用不同的符號畫(huà)出來(lái)，體會(huì )為什么這樣寫(xiě)。結合學(xué)生說(shuō)的教師板書(shū)有關(guān)動(dòng)詞：“迎”“追”“游”
（小蝌蚪“迎上去”說(shuō)明小蝌蚪與鯉魚(yú)游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽(tīng)。鯉魚(yú)媽媽的一番話(huà)，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見(jiàn)烏龜后，就“追上去”說(shuō)明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話(huà)使小蝌蚪進(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱?！毙◎蝌娇匆?jiàn)青蛙媽媽后，就“游過(guò)去”說(shuō)明他看見(jiàn)媽媽后，十分高興。）
4）根據畫(huà)面內容，練習有語(yǔ)氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀；
還可以說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)有什么困難？
教師進(jìn)行指導：小蝌蚪想找媽媽?zhuān)麄冊?xún)問(wèn)鯉魚(yú)媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；
鯉魚(yú)媽媽的回答語(yǔ)速放慢，非?？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語(yǔ)氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著(zhù)急的語(yǔ)氣。烏龜在與小蝌蚪說(shuō)話(huà)時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語(yǔ)氣，讀書(shū)時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見(jiàn)自己的媽媽后，要讀出高興的語(yǔ)氣，青蛙媽媽的話(huà)要讀得：親切、自然。
小組練習分角色有語(yǔ)氣、還可以加上適當的表演。
每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示。
評一評讀書(shū)情況，為什么？
4教師提出問(wèn)題：小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)窃鯓幼兂梢恢恍∏嗤艿哪兀?/p>
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：可以結合課文內容說(shuō)，可以用筆畫(huà)出生長(cháng)過(guò)程，也可以用自己的話(huà)說(shuō)明。
在小組內與同學(xué)說(shuō)說(shuō)，交流交流。
每組選派一名代表進(jìn)行展示。
教師出示電腦畫(huà)面：
小蝌蚪先長(cháng)出兩條（），過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見(jiàn)了。小蝌蚪長(cháng)成了（）。
讓學(xué)生讀一讀，自己試著(zhù)進(jìn)行填寫(xiě)。
請學(xué)生把答案板書(shū)到黑板上：長(cháng)出后腿→長(cháng)出前腿→尾巴短了→尾巴不見(jiàn)了。
師生共同讀一讀。
根據電腦畫(huà)面畫(huà)出小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )：
今天我們一起學(xué)習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類(lèi)做些什么呢？我們應該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶?。（可以借助課外資料談。）
教師小結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的朋友，我們要保護青蛙。
四、積累所得信息：
讓學(xué)生想想通過(guò)學(xué)習打算積累哪些信息。
在全班范圍內說(shuō)說(shuō)，相互交流。
3、拍手歌
【教學(xué)目標】
1．認識“世、界”等l3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歌、叢”等l0個(gè)生字，了解“隹、鳥(niǎo)”偏旁表義的特點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)“叢林、深處”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來(lái)的快樂(lè )。
3．感受動(dòng)物生活的自由、快樂(lè )，產(chǎn)生保護動(dòng)物的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗誦、背誦兒歌，了解“隹”“鳥(niǎo)”偏旁表義的特點(diǎn)，用部件歸類(lèi)法識字。感受動(dòng)物生活的自由、快樂(lè )，產(chǎn)生保護動(dòng)物的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】讀出兒歌的節奏，用部件歸類(lèi)法識字。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)習本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文；
能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。(重點(diǎn)）
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.同學(xué)們，你們玩過(guò)拍手歌的游戲嗎？做過(guò)哪些？我們做一做吧！
2.本課是識字歌謠,讓我們一起拍著(zhù)小手讀一讀吧！(板書(shū)：識字3拍手歌）
3.出示本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：游戲導入，引起學(xué)生學(xué)習興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)?！?/p>
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
三、學(xué)習字詞
1.認讀生字
出示生字，讓學(xué)生認讀，識記生字。
(1）注意讀準：翹舌音“世”，前鼻音“錦雁”，后鼻音“雄鷹翔猛靈”。
可以借助漢字構字規律來(lái)讀準字音，如“錦”的金字旁，“叢”上部的“從”；
還可回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行讀音對比，如“錦雞——風(fēng)景”“深淺——上升——生靈”“雄鷹——聲音”“猛——門(mén)”，以幫助學(xué)生區分前后鼻音。
(2）識記生字
歸類(lèi)識字：“雀、雁、鷹”三個(gè)字都有“隹”部，與鳥(niǎo)有關(guān)。
圖文結合識字：課生字中的“錦”字，字形容易與“棉”字相混淆。教學(xué)中，可以與理解課文內容“孔雀錦雞是伙伴”相結合，出示孔雀和錦雞的圖片，從錦雞羽毛的顏色、花紋與“錦”字本義對接，或者出示錦緞的實(shí)物、圖片，讓學(xué)生看一看、摸一摸“錦”，再通過(guò)組詞拓展，“錦緞、錦旗、錦上添花”等，形義結合，復現鞏固“錦”的字音與字形。錦，形聲字，從帛，金聲。本義是指有彩色花紋的絲織品．如“錦緞”，后引申為色彩艷麗，如兒歌中的“錦雞”。
加一加的方法識記：“界、靈”，如“田介”是“界”；
運用字理識記：“休、叢”，出示“休”的字源演變；
形聲字構字規律識記：“猛、翔”，如“猛”左邊的反犬旁是形旁，表示字義，右邊的“孟”是聲旁表示字音。
2.認讀生詞
世界世上邊界界限孔雀山雀錦雞錦繡雄鷹英雄老鷹鷹眼飛翔滑翔大雁雁群猛虎猛烈百靈靈活休息休閑
2.認識多音字：“奇”和“處”
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
A.數學(xué)課上，小明分不清奇數和偶數。
B.春天到了，南方到處都花紅柳綠。
這里的加點(diǎn)字“奇”讀輕聲“jī”，意思是“數目不成雙的，與‘偶’相對?”；
還有一個(gè)讀音是“qí”，意思是“?驚異，引以為奇；
出人意料的，令人不測的；
特殊的，稀罕，不常見(jiàn)的”；
“處”在這里讀“chù”，意思是“地方、處所；
部分；
部門(mén)”，還有一個(gè)讀音是“chǔ”，意思是“相處”。組詞如下：
jī(奇數）chù(到處）(處處）
奇處
qí(奇怪）(好奇）chǔ(相處）(處理）
②讀一讀：
A.科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)奇(qí）怪的問(wèn)題。
B.同學(xué)之間要友好相處(chǔ）。
3.學(xué)生玩識字游戲。
摘蘋(píng)果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對了蘋(píng)果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋(píng)果最多。
4.試著(zhù)把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！
新奇鳥(niǎo)名。頭上有羽冠，尾羽延長(cháng)成巨大尾屏，開(kāi)屏時(shí)如彩扇，尤為艷麗。
錦雞彼此有交情的人。
朋友新穎奇特；
新鮮奇妙。
5.檢查初讀情況
指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。
【設計意圖：學(xué)習生字新詞，掌握好其音、形、意，教會(huì )學(xué)生學(xué)習識字的方法，增強學(xué)生識字和理解運用字詞的能力?！?/p>
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
歌叢深處六熊貓九朋友
1.學(xué)生字
(1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
(2）你有什么辦法識記它們嗎？
①形聲字結構特點(diǎn):“歌貓深熊”。
②熟字比較法：“從-叢”、“明-朋”、“外-處”、“發(fā)-友”。
2.指導書(shū)寫(xiě)
(1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
(2）學(xué)習隹字旁：
隹，象形字，甲骨文字形，像烏形?！墩f(shuō)文解字》：“隹，鳥(niǎo)之短尾之總名也?！焙芏嗯c鳥(niǎo)有關(guān)的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鷹、雄、雕等。但“隹”也有作聲旁的時(shí)候，如堆、推、誰(shuí)等，則與鳥(niǎo)無(wú)關(guān)。
（3）學(xué)生觀(guān)察后，交流如下：
本課要寫(xiě)的10個(gè)生字，“歌、深、貓、朋”是左右結構，要注意左右兩部分高低寬窄：“叢、六、熊’’是上下結構，要注意上下兩部分的比例?！疤帯焙汀坝选笔前氚鼑Y構，橫撇與捺的位置是兩字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意各筆畫(huà)在田字格中的占位，寫(xiě)得端正，不要傾斜。
(4）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導“歌、深、熊”。
楊左右結構，左窄右寬，左高右低；
右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成，左折點(diǎn)在田字格中心，兩撇撇尖穿插到木字旁的點(diǎn)下方，第二撇略長(cháng)。
歌左右寬窄相當，頂部“哥”低，底部“欠”鉤，窄、扁，下面的“可”寬、大，兩個(gè)長(cháng)“欠”首撇略高，“人”字的撇起筆橫中線(xiàn)，伸向“哥”。
深，左窄右寬，頂部左右齊平，底部左高右低；
右邊上部寬扁，下部寬大，橫筆在橫中線(xiàn)上，豎筆緊貼豎中線(xiàn)右側。
熊上大下小，“能”左右齊平，上“匕”在右上格，下“匕”略大，起筆在橫中線(xiàn)上側；
四點(diǎn)底上合下開(kāi)，左點(diǎn)偏左，第二、三點(diǎn)分寫(xiě)在豎中線(xiàn)左右，末點(diǎn)偏右。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：會(huì )寫(xiě)字教學(xué)，細致入微，層層推進(jìn)，有效地培養學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和良好的寫(xiě)字習慣?！?/p>
五、課堂小結
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )了生字，理解了詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )部件歸類(lèi)識字的方法，認識了很多動(dòng)物朋友。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn)）
2.借助拼音朗讀兒歌,讀準字音,讀懂內容,復習鞏固“合在一起成新字”的方法。(難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認讀本課18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉盤(pán)、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
（以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出新的學(xué)習內容。）
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著(zhù)讀課文，要求：
（1）邊讀邊標然段；
（2）遇到不認識的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
（1）認真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準的字音；
（2）評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評議字音是否讀準。
（這一環(huán)節把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識字情況。
（1）認讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認讀。
b、開(kāi)火車(chē)檢查。
（2）做“大轉盤(pán)”游戲認讀生字。
〈本課要求認讀的生字很多，在引導學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現：有一些字是學(xué)生普遍認讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準備的轉盤(pán)上?！?/p>
（通過(guò)大轉盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強認讀，突破識字難點(diǎn)。）
三、指導朗讀，了解課文內容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來(lái)。
（1）自己練習講故事。
（2）小組內互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對他說(shuō)些什么？
（讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現了新課標重視學(xué)生品德修養的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
三、識記字形。
1、請大家觀(guān)察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì )兒我們來(lái)個(gè)“識字擂臺賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”?！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習生字?！?/p>
（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養學(xué)生的合作意識和習慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，培養他們的獨立識字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現在開(kāi)始！〈全班交流識字方法，老師適時(shí)補充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)??！?/p>
3、學(xué)生試著(zhù)書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀(guān)大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說(shuō)故事，準備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺賽”。
（引導學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結合起來(lái)。）
教材分析：
《曹沖稱(chēng)象》出自《三國志˙魏書(shū)˙鄧哀王沖傳》，選入統編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以?xún)和囊暯潜憩F兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱(chēng)大象的好辦法，感受曹沖善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達想法。
本文較為突出的特點(diǎn)：
1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱(chēng)象的步驟表述的清楚明白，是引導學(xué)生有序表達的好范例。
2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱(chēng)象辦法的進(jìn)行比較描寫(xiě)，突出曹沖的稱(chēng)象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。
教學(xué)目標：
1．認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對比，體會(huì )“直、才、到底”等詞表達的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？
【設計說(shuō)明：識字與寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標；
“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習“學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱(chēng)石頭的重量”讀懂曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，進(jìn)而理解課文內容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；
“理解課文內容，說(shuō)出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習題針對兩種稱(chēng)象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”就是引導學(xué)生通過(guò)比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點(diǎn)而設的，但這對二年級學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導、落實(shí)?！?/p>
教學(xué)準備：
1．多媒體課件。
2．模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì )“到底”表達的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)句。
3.初步了解曹沖與官員不同的"稱(chēng)象辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題，質(zhì)疑交流。
（一）觀(guān)看大象視頻。
1.學(xué)生觀(guān)看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說(shuō)什么？
2.識記生字詞“議論”。
（1）師小結：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)就是在“議論”大象。
（2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導發(fā)現“議論”都是言字旁，與說(shuō)話(huà)有關(guān)。
（3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱(chēng)象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱(chēng)象》，板書(shū)課題。
（4）齊讀課題，學(xué)習“稱(chēng)”（通過(guò)引導組詞“稱(chēng)象、稱(chēng)一稱(chēng)、稱(chēng)重”加深印象，鞏固讀音。）
（二）圍繞課題質(zhì)疑：
讀題目，大家想知道什么？（預設：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”“大象到底有多重”）
（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。）
（三）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）
（預設：古時(shí)候，即距離現在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過(guò)人，在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)7歲，去世時(shí)年僅13歲。）
【設計說(shuō)明：首先，通過(guò)觀(guān)看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀(guān)感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習興趣；
其次，學(xué)貴有疑，引導學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養學(xué)生提問(wèn)的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀(guān)象、議象、稱(chēng)象”做好鋪墊?！?/p>
二、自讀課文，讀好長(cháng)問(wèn)句，認寫(xiě)相似字。
（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（二）反饋指導
1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。
教師相機指導，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好對話(huà)中的長(cháng)句。
（其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問(wèn)句又是長(cháng)句，指導讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。）
2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。
稱(chēng)象秤桿柱子到底做事七歲站出來(lái)大船然后
3.辨識、書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)”“秤”“桿”。
（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來(lái)，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來(lái)公平準確地稱(chēng)重（教師出示稱(chēng)，實(shí)物講解）。由“稱(chēng)”帶出“桿”，并將“桿秤稱(chēng)東西”連起來(lái)讀三遍。
（2）書(shū)寫(xiě)“桿、秤、稱(chēng)?！保ǜ鲗?xiě)一個(gè)，同桌互評，自己對照字表修改。）
【設計說(shuō)明：通過(guò)隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫(xiě)字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內會(huì )寫(xiě)、會(huì )認三個(gè)容易混淆的字“稱(chēng)”“秤”“桿”。真正體現教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫(xiě)錯別字的概率?！?/p>
三、學(xué)習課文1-2自然段，認識大象。
（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫(huà)出描寫(xiě)大象的句子。
1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。
2.課件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強調重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。
5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說(shuō)：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
（二）比較句子，模仿運用
1.問(wèn)：官員們看了怎議論的？
2.課件出示句子：
這么大的象有多重呢？
這么大的象，到底有多重呢？
（1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？
（引導關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）
（2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）
（3）學(xué)生用“到底”練習說(shuō)話(huà)
（提示：如很想知道這頭象怎么運來(lái)的，用“到底”問(wèn)一問(wèn)。）
【設計說(shuō)明：“語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節重在引導學(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言并遷移運用。通過(guò)用“像”來(lái)說(shuō)“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說(shuō)句子等訓練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心?！?/p>
四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱(chēng)象方法。
（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關(guān)句子。
1.學(xué)生讀書(shū)，找句子，交流匯報。
2.課件出示句子。
3.引導學(xué)生比較讀兩種辦法。
4．教師總結板書(shū)：官員：用秤稱(chēng)象曹沖：用船稱(chēng)象
（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節課再探個(gè)究竟。
【設計說(shuō)明：引導學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習埋下伏筆?！?/p>
五、學(xué)生練習寫(xiě)字。
1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”
2.教師范寫(xiě)“底”（強調斜鉤要拉長(cháng)一些。）
【設計說(shuō)明：二年級學(xué)生已有一定的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力，教師要相信學(xué)生，培養學(xué)生自主識字寫(xiě)字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>
板書(shū)：
曹沖稱(chēng)象用船稱(chēng)
又高又大
官員們稱(chēng)象用秤稱(chēng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．復習“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“力氣、出來(lái)、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì )“直”、“才”、表達的意思。
2．學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
（一）復習詞語(yǔ)。
1.當小老師，抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)句子：媽媽用秤桿稱(chēng)了稱(chēng)大西瓜。
【設計說(shuō)明：復習鞏固是提高學(xué)生識記生字效率的必要方法。教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱(chēng)”的認寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運用到生活中?！?/p>
二、讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)官員與曹沖的稱(chēng)象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說(shuō)出理由。
（一）思考匯報：
1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？
贊同曹沖的。
2.說(shuō)理由：
課件出示：曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操微笑著(zhù)點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
（二）引導學(xué)生讀這兩句話(huà)。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）
（三）理解“直”。
1.“曹操聽(tīng)了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）
2.從“直”體會(huì )出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹(shù)造大秤，費時(shí)費力；
造了大秤也提不起。）
3.帶著(zhù)體會(huì )男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿(mǎn)意，不贊同；
對曹沖的辦法的欣賞、贊同。
【設計說(shuō)明：引導學(xué)生通過(guò)讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力?！?/p>
三、學(xué)習第4自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得曹沖的辦法好在哪里。
（一）理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
1.引導學(xué)生自疑自答：對于這個(gè)辦法，有什么不明白的？
（教師可以引導：為什么要在船舷上畫(huà)線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）
2．學(xué)生說(shuō)稱(chēng)象步驟，教師現場(chǎng)演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、
玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據曹沖的辦法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗操作。）
3．完成課后第二題，給內容排序。
4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程，提示用好“先、在、然后”
有序表達。
（二）交流討論，曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？
1.設疑：說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象辦法好在哪里？
2.生交流回答
（預設：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大稱(chēng)的問(wèn)題；
二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。）
【設計說(shuō)明：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本課學(xué)習的重點(diǎn)，懂得曹沖稱(chēng)象好在哪里是本課學(xué)習的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱(chēng)象的步驟語(yǔ)言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學(xué)生而言，說(shuō)清楚弄明白稱(chēng)象過(guò)程，是有一定的難度的。本環(huán)節主要通過(guò)“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說(shuō)步驟、老師演示稱(chēng)象過(guò)程--完成課后第二題，給內容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過(guò)程說(shuō)具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里?！?/p>
四、夸一夸曹沖。
（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來(lái)的？
1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
2.比較讀一讀，體會(huì )“才”的意思。
（預設：“才”突出表現曹沖年紀小。）
3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。
（二）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱(chēng)出這頭大象的重量？
（三）拓展探究：有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
【設計說(shuō)明：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱(chēng)象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性、培養創(chuàng )新思維?！?/p>
鞏固練習：
一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準。
身體像堵墻，腿像四根柱。
站在大象前，官員來(lái)議論。
到底有多重？砍樹(shù)做稱(chēng)桿。
誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，
先趕象上船，畫(huà)上吃水線(xiàn)。
再趕象上岸，用船來(lái)做秤。
裝石到線(xiàn)止，稱(chēng)石知象重。
照著(zhù)說(shuō)法做，果然知重量。
學(xué)習小曹沖，勤想又敢說(shuō)。
二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）
精選閱讀
部編版二年級語(yǔ)文上冊《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、探究新知
討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1.引導學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報，師適時(shí)板書(shū)：
2.師引導：那么當他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3.現在請大家試著(zhù)學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話(huà)。
這里面有三個(gè)官員說(shuō)話(huà)了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當官員學(xué)著(zhù)官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。
師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話(huà)，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？
演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1.引導學(xué)生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。
2.課文用幾句話(huà)來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現在我們把這四步總結出來(lái)：
3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。
4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。）
5.師：現在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？
對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在船舷上面一條線(xiàn).
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：
（師板書(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？
7.提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？
8.指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1.引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
四、歸納總結
現在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應該像曹沖一樣，要多觀(guān)察，多向別人學(xué)習，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、當堂練習
選字填空。
在再象相像
①這件事過(guò)幾天()說(shuō)吧!
②河邊來(lái)了一頭大()。
③你不要()他一樣貪(tān)玩。
④你現()是一年級的小學(xué)生了吧?
⑤朋友之間應該互()幫忙(bāngmáng)。
板書(shū)設計：
稱(chēng)象
官員們曹沖
造秤 以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）象下（裝石），
稱(chēng)出（重量）；
先……然后……再把……再……
教學(xué)反思：
一、教材分析：
這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一年級的學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了一定量的的量詞，但對于本課中的量詞，學(xué)生是初次接觸，因此教學(xué)中應重點(diǎn)引導學(xué)生掌握課文中的量詞，并學(xué)會(huì )正確的使用這些量詞。
三、教學(xué)目標：
1、認識“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3、引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛?，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和學(xué)習數量詞的運用；
教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“銅、隊”等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛?，引導學(xué)生發(fā)現美，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？
板：（海邊、鄉村、公園）
三、隨情境學(xué)文、識字
1、學(xué)習第四小節：
⑴先來(lái)看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說(shuō)，引導說(shuō)出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）
⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀(guān)券??！
（出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”）認識生字“銅、號、領(lǐng)”說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對了，這張參觀(guān)卷就送給你了。我們高舉著(zhù)少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語(yǔ)的去郊游。大家是多么高興??！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）
2、情境延伸，學(xué)習第一小節：
師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）
⑴預設學(xué)路1：
①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）
②小朋友說(shuō)的真好！這里啊藏著(zhù)幾個(gè)生字寶寶，說(shuō)說(shuō)怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個(gè)地方參觀(guān)。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）
③師：蔚藍的大海上行駛著(zhù)一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著(zhù)。一只雪白的海鷗從海面飛過(guò)，無(wú)數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）
你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
⑵預設學(xué)路2：
①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？
師：（出示：鄉村景色），你看到了什么了？（盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。
這里的生字寶寶也想考考你。通過(guò)了，我們就去下一個(gè)地方參觀(guān)。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）
自主學(xué)習生字。交流識字方法。
師：一方魚(yú)塘，小魚(yú)們在快樂(lè )地游來(lái)游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰(shuí)想用朗讀來(lái)表現它。（出示：一方魚(yú)塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
⑶預設學(xué)路3：
①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？
（盡量引導學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。
你會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
②師：瞧，一竿竿翠竹修長(cháng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著(zhù)歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè )的飛鳥(niǎo)。
（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。）
同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開(kāi)火車(chē)認讀，玩摘蘋(píng)果游戲，檢查生字）
四、誦讀全文
1、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵?lái)讀讀吧。翻到課本第16頁(yè)。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀，評價(jià)）
3、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）
師：讓我們想象著(zhù)剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）
五、課堂小結
同學(xué)們，今天玩得開(kāi)心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂(lè )啊
六、板書(shū)設計
教學(xué)目標：
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“沙、?！眱蓚€(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“海、鷗”等9個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！
二、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
板帖：海鷗沙灘軍艦帆船
2、小朋友真會(huì )觀(guān)察，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？自己試一試。
（1）自己讀。
（2）誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
（3）齊讀。
3、真了不起，可里面的生字你會(huì )認嗎？
（1）指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？（4）讓我們再來(lái)一起讀一讀生字。
4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？
5、課文的第一小節就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方，請小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
（1）自己讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（3）聽(tīng)到小朋友讀得那樣認真，老師也想來(lái)試試。（范讀）
（4）請同桌一起讀。
（5）起讀。
（6）看著(zhù)圖試著(zhù)背一背。
三、課間操《火車(chē)開(kāi)了》。
四、教學(xué)目標
1、認識“樹(shù)”，感受樹(shù)的象征意義，提高賞析散文的能力。
2、通過(guò)朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。
3、理解課文的文化情懷與都市色調。
教學(xué)重點(diǎn)
合作探究文本中“樹(shù)”豐富的情感內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。
②通過(guò)探究整合學(xué)生在導學(xué)案中出現的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng )設了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹(shù)與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；
道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹(shù)，在它的寓言中，鳳凰非此樹(shù)不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹(shù)，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué) 二、品讀全文，理解課文
1、這是一篇談?wù)摌?shù)的散文，在課文中都談到了哪些樹(shù)？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種？
2、尋找文中關(guān)于菩提樹(shù)的描寫(xiě)并思考：菩提樹(shù)在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？
3、圣誕樹(shù)是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?
4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質(zhì)？提示：倔強忍耐
5、棕櫚樹(shù)和回民之間有哪些共通性？提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合
6、作者對圣誕樹(shù)和棕櫚樹(shù)的態(tài)度是否相同？原因是什么？
三、合作探究
同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹(shù)和棕櫚樹(shù)的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學(xué) 四、小結
本文中這些樹(shù)各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹(shù)的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學(xué)們都會(huì )長(cháng)參天大樹(shù)，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚，活著(zhù)的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！
五、布置作業(yè)
請嘗試從你熟悉的樹(shù)（比如松樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹(shù)”寫(xiě)一個(gè)200—300字的片段。
