宿建德江教案第1篇教學(xué)目標：1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人所描下面是小編為大家整理的宿建德江教案6篇,供大家參考。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節課我們學(xué)習古詩(shī)《宿建德江》(板書(shū)課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
范讀全詩(shī)。(整體感知內容)
指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據課文注釋?zhuān)Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
結合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
出示課文插圖，讓學(xué)生結合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導體會(huì )作者心情：此時(shí)作者遠在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì )想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
理解了這首詩(shī)的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
指導朗讀，注意停頓，仔細體會(huì )詩(shī)中表達的情感。
配樂(lè )朗讀
板書(shū)設計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩(shī)的內容。
2、背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會(huì )作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習要求：(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩(shī)的內容。
2)背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內容：(出示圖片)
1)整體感知：
教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。
3)說(shuō)一說(shuō)：
你認為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句，教師相機點(diǎn)撥)
4)比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復習鞏固：
對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱(chēng)來(lái)描述古詩(shī)內容。(先寫(xiě)后說(shuō))
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書(shū)設計
教學(xué)目的：
1、認識5個(gè)生字、讀準字音，認清字形。
2、在自學(xué)的基礎上，借助注釋?zhuān)斫膺@首詩(shī)的內容。
3、背誦并用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會(huì )作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題
同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書(shū)：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書(shū)：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。
二、自讀古詩(shī)、初步感知
1、自讀古詩(shī)現在請大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節奏和速度讀)
2 、教學(xué)生字
課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準生字，強調字音。
在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩(shī)的語(yǔ)境，你還能讀準這些生字嗎?
3 、再讀古詩(shī)：請同學(xué)們再自己讀一讀詩(shī)，這次請注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學(xué)習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。
教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無(wú)邊，天比樹(shù)低，月與人親)
剛才同學(xué)們描述的畫(huà)面又給你留下的什么印象和感覺(jué)?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書(shū))讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書(shū))來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因為此時(shí)他身處異鄉。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！奔压澦加H我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著(zhù)書(shū)包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫(huà)面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現在我們再回到詩(shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì )想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。
詩(shī)人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿(mǎn)懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿(mǎn)懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。
5 、滿(mǎn)懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著(zhù)這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì )向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì )怎樣的勸慰他呢?
請同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫(xiě)下來(lái)吧!
6、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?
(預設1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡
(預設2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對，流連忘返
(預設3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè )融融
回憶故鄉點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉山水，聽(tīng)不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿(mǎn)懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>
五、全詩(shī)回讀、情感共和
不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì )到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿(mǎn)懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)
在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫(huà)面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì )，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì )古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))
六、拓展：
讀孟浩然的詩(shī)：《過(guò)故人莊》
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單了解山水田園詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞、句，明確內容。
2、體會(huì )作者表達的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿(mǎn)憂(yōu)愁的思想感情 三、教學(xué)過(guò)程：
揭題解題：介紹作者及作詩(shī)背景。
教授新課：
1、朗讀古詩(shī)。
2、借助注解理解詞句的意思。
問(wèn)題一：詩(shī)中點(diǎn)題兼寫(xiě)環(huán)境的詩(shī)句是什么?有什么作用?
答：第一句“移舟泊煙渚”?！耙浦邸秉c(diǎn)出將星，“泊”字點(diǎn)出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫(xiě)出了江邊煙霧茫茫的時(shí) 空環(huán)境，也體現了日暮無(wú)歸的莫名惆悵，又為下面描寫(xiě)羈旅客 愁作了鋪墊。
問(wèn)題二：“新”字的涵義?
答：一方面說(shuō)明“日暮”引發(fā)了“新”的客愁，即無(wú)歸之愁。
另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂(yōu)。
問(wèn)題三：賞析后兩句詩(shī)。
答：后兩句詩(shī)是對偶句，并列寫(xiě)景。一個(gè)是寫(xiě)遠眺，一個(gè)是寫(xiě)近觀(guān) 給人既遼遠又逼真之感。描寫(xiě)的是景物是精美的、萬(wàn)籟俱靜的， 隨意點(diǎn)染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。
復習鞏固：
運用聯(lián)想，用第一人稱(chēng)描述古詩(shī)的內容。
布置作業(yè)：
背誦課文。
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě)，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?shù)，江清月近人?！?，意思是遠望蒼?？諘绲囊巴?，天幕下降，似乎比樹(shù)還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著(zhù)，體現了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué)。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結合在一起，表達了作者對故鄉的思念以及感慨人生的復雜心情。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入揭題
這節課我們學(xué)習古詩(shī)《宿建德江》(板書(shū)課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)
范讀全詩(shī)。(整體感知內容)
指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據課文注釋?zhuān)Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)
結合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
出示課文插圖，讓學(xué)生結合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導體會(huì )作者心情：此時(shí)作者遠在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì )想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
理解了這首詩(shī)的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
指導朗讀，注意停頓，仔細體會(huì )詩(shī)中表達的情感。
配樂(lè )朗讀
板書(shū)設計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(cháng)安謀求官職。開(kāi)元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據說(shuō)就是因為食鮮疾動(dòng)，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng )作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現。他和王維并稱(chēng)，雖遠不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
教學(xué)目標
1、學(xué)習鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗，以及進(jìn)一步提高對美的認識。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境美，獲得情感的體驗。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)方法
啟發(fā)式、合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
山水詩(shī)的創(chuàng )始人是：謝靈運、陶淵明;田園詩(shī)的開(kāi)拓者是：王維、孟浩然。
介紹山水田園詩(shī)。它是以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(cháng)，創(chuàng )造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實(shí)的不滿(mǎn)，對寧靜平和生活的向往。詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
二、作者介紹。
孟浩然生活在開(kāi)元承平年代，一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，40歲在老家隱居，后來(lái)赴長(cháng)安考進(jìn)士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數終生不達的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側重描寫(xiě)隱居的種.種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩(shī)注意對生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng )造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫(xiě)景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》《宿建德江》
故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜(xiá)。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃(pǔ)，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還(huán)來(lái)就菊花。
----《過(guò)故人莊》
三、鑒賞詩(shī)歌。
這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫(xiě)的，統攝全詩(shī)內容的是哪一個(gè)字，請結合詩(shī)句作具體分析?
全詩(shī)的詩(shī)眼是“愁”字。
詩(shī)的起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫(xiě)景作準備。
“日暮客愁新”，客，詩(shī)人自指。日暮，黃昏時(shí)分?！翱统钚隆?，詩(shī)人又有了新的愁思。
“野曠天低樹(shù)”是“日暮”泊舟所見(jiàn);原野空曠，天空在與地平線(xiàn)相接的地方從樹(shù)梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂。
“江清月近人”，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見(jiàn)月亮是如此之近，這情景讓詩(shī)人感到冷清。這兩句一寫(xiě)遠眺，一寫(xiě)近觀(guān)，給人既遼遠又逼真之感。
四、思考：日暮為什么會(huì )撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請結合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)，君子于役，如之何勿思?(《詩(shī)經(jīng)?君子于役》)
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》
五、清人黃叔燦《唐詩(shī)箋注》：“‘野曠’一聯(lián)，人但賞其寫(xiě)景之妙，不知其即景而言旅情，有詩(shī)外味?！蹦闶窃鯓永斫膺@詩(shī)外之意的?
“野曠天低樹(shù)”寫(xiě)出曠野的空曠寂寥，在這個(gè)廣闊的天地之中，人顯得孤獨寂寞，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點(diǎn)喜悅不能驅散詩(shī)人的團團新愁，詩(shī)人帶著(zhù)多年的準備、多年的希望奔赴長(cháng)安，而今卻只能還著(zhù)一腔被棄置的憂(yōu)憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對著(zhù)這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷……千愁萬(wàn)緒，不禁紛來(lái)沓至，涌上心頭?！敖逶陆恕?，這畫(huà)面讓我們一見(jiàn)到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著(zhù)船上的詩(shī)人;可那畫(huà)面上見(jiàn)不到而應該體味到的，則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著(zhù)江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現，一虛一實(shí)，相互映襯，相互補充，正構成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。
六、朗誦這首詩(shī)
1、學(xué)生齊讀。
2、聽(tīng)音頻資料，再齊讀。
3、請個(gè)體學(xué)生展示。
4、同桌之間互讀，逐步完善。
(誦讀中體味詩(shī)的情感，把握詩(shī)的節奏)
七、歸納山水詩(shī)的特點(diǎn)。
思想內容：
1、歌頌祖國山河的壯麗，表達自己的雄心壯志，如杜甫的《望岳》。表現對田園生活的向往，如王維《積雨輞川莊作》
2、描寫(xiě)秀麗的風(fēng)光，表達自己對自然的喜愛(ài)之情，或表達隱居情懷，如孟郊的《望終南山》
3、描寫(xiě)羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。
4、借景表達自己與眾不同，厭倦官場(chǎng)，不愿同流合污的高貴品質(zhì)，如儲光羲《田家雜興八首》。
常用手法：借景抒情，白描。
