小學(xué)六年級下冊數學(xué)教案第1篇教學(xué)目標1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2、會(huì )在方格紙上用“數對”確定物體的位置。3、發(fā)展空間觀(guān)念，初步體會(huì )到數形結合的思想。4、體會(huì )生活中處下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊數學(xué)教案集錦3篇,供大家參考。
教學(xué)目標
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、會(huì )在方格紙上用“數對”確定物體的位置。
3、發(fā)展空間觀(guān)念，初步體會(huì )到數形結合的思想。
4、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上用“數對”確定位置。
教法
情境教學(xué)法，創(chuàng )設找圖書(shū)管理員的情境，激發(fā)學(xué)習興趣，感知確定位置的方法。
學(xué)法
積極參與法，在學(xué)習過(guò)程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，并積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，提高看圖能力。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師生談話(huà)。
學(xué)校讓我們班推薦一位同學(xué)到學(xué)校圖書(shū)室做圖書(shū)管理員，老師已經(jīng)選好了，那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？
這位同學(xué)在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？他可能是哪幾位同學(xué)？如果要找到這位同學(xué)，還要知道什么條件？
這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？
2、導入新課。
今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習確定位置的方法。
板書(shū)課題：用數對確定位置
設計意圖：通過(guò)談話(huà)中引入數學(xué)問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為學(xué)習新知奠定了基礎。
二、探索新知
1、教學(xué)例1。
（1）出示例題1教學(xué)圖。
讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在第幾列？第幾行。
（豎排叫做列，橫排叫做行）
（2）張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數對來(lái)表示（2，3）。
（3）讓學(xué)生用數對表示王艷和趙強的位置。
王艷（3，4）趙強（4，3）
（4）小結。
確定一個(gè)同學(xué)在教室的位置，要考慮兩個(gè)要素：第幾列和第幾行。
設計意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識第幾列第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應用數學(xué)知識分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、完成第3頁(yè)的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
（電影院用電影票來(lái)確定位置，電影票一般都寫(xiě)著(zhù)“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對表示是（7，3）。
設計意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感舉的事物，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、教學(xué)例2。
（1）認識方格圖。
出示動(dòng)物園示意圖。
指導學(xué)生觀(guān)察圖。
這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內容；
二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上；
三是方格紙的豎線(xiàn)從左到右依次標注了0，1，2…6；
橫線(xiàn)從下往上依次標注了0，1，2…6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）用數對表示圖中各場(chǎng)館的位置。
提問(wèn)1：我用了數對（3，0）來(lái)表示大門(mén)的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？
大門(mén)在示意圖中處于“豎線(xiàn)3，橫線(xiàn)0”的位置上，所以可以用數對（3，0）來(lái)表示
你們能用數對表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）
（3）根據數對標位置
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
設計意圖：通過(guò)具體的事例認識和理解位置與坐標中數值的對應關(guān)系，讓學(xué)生不但會(huì )用數對描述現實(shí)生活中的位置，還會(huì )描述坐標圖上的物體的位置。
三、鞏固運用
1、小游戲：看誰(shuí)反應最快。
老師說(shuō)出一組數對，相應的同學(xué)要在3秒內起立。
2、做一做。（課件出示）
設計意圖：通過(guò)練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對知識的理解和應用。
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習如何用數對來(lái)確定位置，用數對確定位置時(shí)，數對中的前一個(gè)數表示第幾列，后一個(gè)數是表示第幾行。
五、板書(shū)設計
用數對確定位置
豎排叫做列從左往右
橫排叫做行從前到后
張亮坐在第2列第3行（2，3）（列，行）
教學(xué)目標
1、結合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據兩個(gè)數據確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置一一對應思想。
3、初步建立坐標系的概念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能運用數對表示指定的位置。
2、在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
提問(wèn)：怎樣用數對表示物體的位置？
用數對表示物體的位置，要先確定列數，再確定行數，即（列數，行數）。
【設計意圖】
通過(guò)復習用數對表示位置的方法，讓學(xué)生明確要先確定列數，再確定行數，為學(xué)習新知做好鋪墊。
二、探索新知
1、學(xué)習例2。
（1）引導學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構成的區域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)與橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
（2）師談話(huà)引出問(wèn)題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也要確定位置。這張動(dòng)物園圖很清楚地表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）
（3）用數對表示位置。
用（3，0）表示大門(mén)的位置，熊貓館的位置該怎樣表示？你能表示出其它場(chǎng)館所在的位置嗎？
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
（4）在圖上表示場(chǎng)館的位置。
出示飛禽館（1，1），學(xué)生說(shuō)明位置后，再在圖上標出位置。
學(xué)生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察同一行或同一列的數對，有什么地方相同，什么不同？
小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；
表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
3、適時(shí)練習：完成教材第20頁(yè)“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨立完成，集體講評。
4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數對確定物體的位置？
在方格紙上用數對確定物體的位置，先找出數對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數與行數相交處描點(diǎn)，標上名稱(chēng)。
【設計意圖】
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已學(xué)過(guò)的知識，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，會(huì )根據題目中所給數對在方格紙上確定具體物體的位置。
三、鞏固練習
1、根據數對，在方格上標出各種動(dòng)物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）
2、完成練習五第3題。
讓學(xué)生對照數對涂方格，涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規則，并會(huì )用數對確定棋子的位置。
四、課堂總結
談?wù)劷裉炷愕氖斋@？
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說(shuō)列后說(shuō)行，會(huì )用數對表示位置，并能用語(yǔ)言描述數對表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用語(yǔ)言描述路線(xiàn)圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標系的概念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用數對表示指定的位置。
2、難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)準備：
電影票、班級座位圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)課題：位置
提問(wèn)：假如你的家長(cháng)要來(lái)班里開(kāi)家長(cháng)會(huì )，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？
（第幾組第幾排……）
提問(wèn)：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？
（舉例……）
師：以上這些，只要說(shuō)明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
投影出示班級座位圖
（1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想
師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)
請學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來(lái)。
A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達方式
（4）討論
師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同?？磥?lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式來(lái)描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書(shū)：列行
老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…
（5）探索用數對表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數對表示位置的方法。
A：明確說(shuō)明：呂全在第6列，第3行就可以寫(xiě)成（6，3）這樣的一組數對來(lái)表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數學(xué)組長(cháng)的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數對表示；
b、集體訂正：吳丹的位置是（3，4），杜佳倫的位置是（4，3）。這2個(gè)數對有什么不同？
C、歸納：
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數？（兩個(gè)）
這兩個(gè)數分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數，后一個(gè)表示行數）
（6）學(xué)生根據數對（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2
（1）投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
師：找座位需要確定位置，那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位置呢？【可以讓學(xué)生自主完成（2）、（3）后老師再來(lái)明確說(shuō)明和例1的區別】
觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)這張圖分成了幾列幾行？
師講解：橫著(zhù)數0～6表示從左往右數有6列，豎著(zhù)數0～6表示從下往上數有6行，0表示原點(diǎn)。
（2）用數對表示位置
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨立操作，解決問(wèn)題。
B：投影展示學(xué)生解決的結果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）
（3）在圖上表示場(chǎng)館的位置
A：出示要求
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成
C：反饋練習結束
學(xué)生回答，利用投影展示。
（4）練習
A：第21頁(yè)第3題
（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數據，涂一涂
B：第22頁(yè)第5題
（1）觀(guān)察棋盤(pán)，與第3題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“車(chē)”所處的位置。
（3）引導學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
三、全課總結
（1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數據表示位置的方法的？
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁(yè)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
四、鞏固練習
完成教材第20頁(yè)、第21頁(yè)“做一做”。
